专题一 学前儿童游戏概述 PPT
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学前儿童游戏的分类课件
在游戏中给予孩子们及时的反馈和评价， 让他们了解自己的表现和进步，增强自信 心和积极性。
05 游戏实施策略与注意事项解析
游戏实施策略解析
01
02
03
04
目标导向
明确游戏的目标，确保游戏内 容与教育目标相一致，以促进
学前儿童的全面发展。
趣味性
设计富有创意和趣味性的游戏 ，激发学前儿童的兴趣和好奇
心，提高参与度。
02
特点
角色扮演游戏可以帮助学前儿童了解社会角色和人际关 系，提高语言表达能力，增强想象力和创造力。
03
示例
过家家、医生看病等。
结构游戏
定义
结构游戏是学前儿童通过操作各种材料，如积木 、拼图等，进行建构和造型的游戏。
特点
结构游戏可以锻炼学前儿童的动手能力、空间感 知能力和创造力，提高解决问题的能力。
游Байду номын сангаас特点
游戏具有趣味性、互动性、探索 性等特点，能够激发儿童的好奇 心和求知欲。
学前儿童游戏的意义与价值
促进身体发展
1.A 游戏中的跑、跳、攀爬等活动有助于锻炼儿童 的身体素质，提高运动能力。
促进认知发展
1.B 游戏中的观察、思考、操作等活动有助于
培养儿童的认知能力，提高解决问题的能 力。
促进社会性发展
04 游戏设计原则与技巧分享
游戏设计原则
教育性
游戏应具有教育性，能够促进学前儿 童的发展，包括认知、情感、社会和 身体等方面。
趣味性
游戏应具有趣味性，能够吸引学前儿 童的注意力，激发他们的兴趣和好奇 心。
适宜性
游戏应适合学前儿童的年龄特点和认 知发展水平，难度适中，能够让孩子 们在游戏中获得成就感。
学前儿童游戏概述学前儿童游戏理论护理课件
培养同理心和情感表达
通过扮演角色、理解情节，学前儿童可以学习理解和表达自己的 情感，并理解他人的情感。
促进自我控制和延迟满足
游戏中的等待、轮流等环节能够锻炼学前儿童的自我控制能力，培 养他们延迟满足的习惯。
建立良好的同伴关系
游戏是学前儿童与同伴互动的重要方式，有助于他们建立友谊和合 作的关系。
PART 05
增强体质
通过游戏，让孩子进行适当的 身体活动，增强体质，提高免
疫力。
游戏环境与设施的护理
定期检查
定期检查游戏设施和环境，确保其安全、卫 生和适用性。
合理布局
合理布局游戏设施和环境，使其符合孩子身 心发展的需要。
清洁消毒
定期清洁和消毒游戏设施和环境，以预防疾 病传播。
适应性调整
根据孩子的年龄和生长发育情况，适时调整 游戏设施和环境。
照明和通风
良好的照明和通风可以保证儿童在游戏过程中呼 吸到新鲜空气，同时也能提高游戏的安全性。
危险物品管理
游戏环境中应避免放置危险物品，如刀具、火源 等，确保儿童无法接触。
游戏过程中的安全防护
监护人陪同
01
儿童在游戏中应有监护人陪同，避免发生意外。
安全教育
02
对儿童进行基本的安全教育，让他们了解如何在游戏中保护自
2023 WORK SUMMARY
学前儿童游戏概述与 护理课件
REPORTING
目录
• 学前儿童游戏概述 • 学前儿童游戏理论 • 学前儿童游戏护理 • 学前儿童游戏教育 • 学前儿童游戏安全
PART 01
学前儿童游戏概述
定义与分类
定义
学前儿童游戏是幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自 发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性 充分发挥和人格建构的过程。
通过扮演角色、理解情节，学前儿童可以学习理解和表达自己的 情感，并理解他人的情感。
促进自我控制和延迟满足
游戏中的等待、轮流等环节能够锻炼学前儿童的自我控制能力，培 养他们延迟满足的习惯。
建立良好的同伴关系
游戏是学前儿童与同伴互动的重要方式，有助于他们建立友谊和合 作的关系。
PART 05
增强体质
通过游戏，让孩子进行适当的 身体活动，增强体质，提高免
疫力。
游戏环境与设施的护理
定期检查
定期检查游戏设施和环境，确保其安全、卫 生和适用性。
合理布局
合理布局游戏设施和环境，使其符合孩子身 心发展的需要。
清洁消毒
定期清洁和消毒游戏设施和环境，以预防疾 病传播。
适应性调整
根据孩子的年龄和生长发育情况，适时调整 游戏设施和环境。
照明和通风
良好的照明和通风可以保证儿童在游戏过程中呼 吸到新鲜空气，同时也能提高游戏的安全性。
危险物品管理
游戏环境中应避免放置危险物品，如刀具、火源 等，确保儿童无法接触。
游戏过程中的安全防护
监护人陪同
01
儿童在游戏中应有监护人陪同，避免发生意外。
安全教育
02
对儿童进行基本的安全教育，让他们了解如何在游戏中保护自
2023 WORK SUMMARY
学前儿童游戏概述与 护理课件
REPORTING
目录
• 学前儿童游戏概述 • 学前儿童游戏理论 • 学前儿童游戏护理 • 学前儿童游戏教育 • 学前儿童游戏安全
PART 01
学前儿童游戏概述
定义与分类
定义
学前儿童游戏是幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自 发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积极性、主动性、创造性 充分发挥和人格建构的过程。
幼儿园游戏概述PPT课件
民间传统游戏
丢手绢
幼儿围成一圈蹲下，其中一个幼儿拿着手绢围着圈外跑，大家一边拍手一边唱“丢手绢” 歌，拿手绢者要趁机把手绢丢在蹲着的幼儿身后，被丢者要迅速发现自己身后的手绢并拿 起它去追丢手绢者。
跳房子
在地上画出一幢幢房子的图形，幼儿用一个沙包在格子里跳来跳去，先完成全部格子者为 胜。
老鹰捉小鸡
选一人当老鹰，一人当母鸡，其余人当小鸡。小鸡跟在母鸡身后，母鸡要保护小鸡不被老 鹰捉到。如果小鸡被捉到则被淘汰出局。
手指操和徒手操等辅助性活动
手指操
通过活动手指关节和肌肉群来锻炼手指灵活性和协调性的操 节活动。例如“五个手指变变变”、“手指谣”等。
徒手操
不需要任何器械，通过身体各部位的动作配合来锻炼身体的 操节活动。例如“动物模仿操”、“韵律操”等。这些辅助 性活动可以帮助幼儿更好地进行其他类型的游戏活动。
03
观察与指导
在游戏过程中，教师需密切观察幼儿 的表现，适时给予指导和帮助，确保 游戏的顺利进行。
结构搭建类游戏组织方法
提供丰富的材料
引导自由搭建
为幼儿提供多种形状、大小和颜色的积木 或拼插玩具，激发他们的创造力和想象力 。
鼓励幼儿根据自己的想法自由搭建，培养 他们的空间感知和手眼协调能力。
设定搭建目标
关注差异，分层指导，满足不同需求
01
关注个体差异
每个幼儿的发展水平和需求都是不同的，教师应该关注每个幼儿的个体
差异，提供个性化的指导和支持。
02 03
分层指导策略
教师可以根据幼儿的发展水平和需求，采用分层指导策略。对于能力较 强的幼儿，可以提供更具挑战性的游戏和任务；对于能力较弱的幼儿， 可以提供更多的帮助和支持。
安全性原则
学前儿童游戏PPT课件
03
家园共育模来学前教育的重要趋势。通过游戏
化教学，可以搭建起家园共育的桥梁，让家长更好地参与孩子的成长过
程。
31
感谢您的观看
THANKS
2024/1/26
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游戏中的语言、图形 和声音等要素应符合 儿童的认知特点。
2024/1/26
游戏设计应考虑到儿 童的认知发展水平， 如感知、记忆、思维 等。
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注重游戏过程而非结果
游戏的目的在于让儿童享受游 戏过程，而非追求特定的结果 。
2024/1/26
教师应关注儿童在游戏中的表 现，而非仅仅关注游戏结果。
鼓励儿童在游戏中尝试、探索 和发现，而非强调胜负或成绩 。
2024/1/26
6
提高儿童学习兴趣与积极性
游戏化学习提高兴趣
将学习内容以游戏的形式呈现，可以增加学习的趣味性和吸引力，提高儿童的学 习兴趣。
游戏增强学习动力
游戏中的挑战和奖励机制可以激发儿童的学习动力，促使他们更加主动地投入到 学习中。
2024/1/26
7
02
学前儿童游戏类型及特点
2024/1/26
21
艺术创意类游戏
绘画创作游戏
提供绘画材料和纸张，鼓励儿童 自由创作，表达内心想法和感受
。
音乐律动游戏
通过唱歌、跳舞等活动，让儿童 感受音乐的节奏和韵律。
手工制作游戏
引导儿童使用各种材料，动手制 作小工艺品，培养其手眼协调能
力和创造力。
2024/1/26
22
05
游戏评价及反馈机制建立
2024/1/26
8
角色扮演游戏
01
02
03
04
定义
《学前儿童游戏》课件
定义
创造性游戏是指幼儿通过想象和 创造，自由地表现个人意愿和情
感的一种游戏形式。
特点
创造性游戏强调幼儿的自主性和 创造性，幼儿可以根据自己的兴 趣和想象自由发挥，不受规则和
限制的约束。
示例
角色扮演游戏、积木搭建游戏、 绘画游戏等。
规则游戏
定义
规则游戏是指幼儿在游戏中需要遵循一定的游戏规则和要求的一 种游戏形式。
前操作阶段
01
02
03
总结词
开始出现象征性思维，以 模仿和想象为主要特点。
详细描述
儿童在这个阶段开始能够 进行简单的想象和模仿， 使用物品代替真实的物体 ，进行象征性游戏。
举例
过家家、角色扮演等象征 性游戏。
具体操作阶段
总结词
以形象思维为主，开始出现创造 性和规则意识。
详细描述
儿童在这个阶段开始能够进行较为 复杂的思维活动，以形象思维为主 ，并开始对游戏产生规则意识。
学前儿童游戏
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
目录CONTENTS
• 游戏理论 • 学前儿童游戏的发展阶段 • 学前儿童游戏的分类 • 游戏对学前儿童发展的影响 • 学前儿童游戏的设计与实施 • 学前儿童游戏中的教师角色
01
游戏理论
游戏定义与特性
定义
游戏是学前儿童的基本活动，是 儿童主动模仿现实生活的行为， 通过想象和操作物体，再现生活 的一种活动。
丰富性
提供多样化的游戏场景和设施，满足儿童的好奇 心和探索欲望。
适应性
根据儿童的年龄和发展水平，创设适合他们的游 戏环境，促进其身心发展。
游戏材料的选择与使用
教育性
学前儿童游戏概述课件.
学前儿童游戏概述课件.一、教学内容本节课我们将学习教材第七章第一节“学前儿童游戏概述”，详细内容主要包括游戏在儿童成长中的重要作用、游戏的基本类型、游戏的设计原则以及游戏在学前教育中的应用。
二、教学目标1. 理解游戏在学前儿童成长中的重要作用，认识到游戏对儿童发展的积极影响。
2. 掌握游戏的基本类型，学会根据儿童的特点选择合适的游戏。
3. 了解游戏的设计原则，能够为学前儿童设计有趣、有益的游戏活动。
三、教学难点与重点教学难点：游戏设计原则的实际应用。
教学重点：游戏在学前儿童成长中的重要作用、游戏类型的选择与应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、挂图、游戏道具。
2. 学具：学生笔记本、教材、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示儿童在不同游戏中快乐玩耍的图片，引导学生思考游戏在儿童成长中的作用。
2. 理论知识讲解（10分钟）讲解游戏在学前儿童成长中的重要作用，介绍游戏的基本类型和设计原则。
3. 例题讲解（10分钟）选取一个具体的游戏案例，分析其类型、设计原则以及在学前教育中的应用。
4. 随堂练习（10分钟）学生分组讨论，根据所学知识设计一个适合学前儿童的游戏，并简要说明设计意图。
5. 互动环节（10分钟）学生展示自己的设计成果，大家共同讨论、评价，教师给予指导和建议。
六、板书设计1. 学前儿童游戏概述2. 内容：游戏在学前儿童成长中的重要作用游戏类型：认知类、动作类、社交类、创造类游戏设计原则：趣味性、教育性、安全性、创新性七、作业设计1. 作业题目：a. 游戏名称、目标、玩法b. 游戏所需材料、场地、时间c. 游戏的教育意义及适用年龄2. 答案：学生需在作业中体现游戏的设计原则，如趣味性、教育性等，同时符合学前儿童的特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思教师应反思本节课的教学效果，了解学生在游戏设计方面的掌握程度，为下一步教学做好准备。
2. 拓展延伸学生可以通过查阅相关资料，了解更多关于学前儿童游戏的理论和实践，提高自己的教育教学能力。
学前儿童游戏概述课件.
学前儿童游戏概述课件.一、教学内容本节课我们将学习教材第三章“游戏活动”的第一节“学前儿童游戏概述”。
具体内容包括游戏的概念、种类、功能以及游戏在学前儿童发展中的重要性。
二、教学目标1. 让学生了解游戏的基本概念，掌握不同类型的游戏及其特点。
2. 使学生认识到游戏在学前儿童身心发展中的重要作用，学会如何创设有利于儿童发展的游戏环境。
3. 培养学生运用游戏教育原则和方法，设计和组织适合学前儿童的游戏活动。
三、教学难点与重点教学难点：游戏种类及其特点的理解，游戏在学前儿童发展中的作用。
教学重点：游戏的基本概念，游戏环境创设，游戏活动设计和组织。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、游戏示例视频、游戏道具。
2. 学具：笔记本、教材、笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段学前儿童游戏的视频，引导学生关注游戏在儿童生活中的重要性。
2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，引导学生学习游戏的基本概念和种类。
3. 内容讲解：（1）游戏的概念：游戏是儿童在自愿、自主、愉快的前提下，以模仿和想象为主要手段，进行的一种有目的、有意义的实践活动。
（2）游戏种类：根据游戏的功能和特点，将游戏分为创造性游戏、教学性游戏、运动性游戏、音乐游戏、智力游戏等。
（3）游戏在学前儿童发展中的作用：促进身体发展、智力发展、情感发展、社交发展等。
4. 实践情景引入：展示一个具体的游戏场景，让学生分析该场景中游戏的特点和作用。
5. 例题讲解：讲解一个具体的游戏设计案例，让学生了解如何根据学前儿童的特点设计游戏。
6. 随堂练习：让学生分组讨论，设计一个适合学前儿童的游戏活动，并简要说明设计理由。
六、板书设计1. 游戏的基本概念2. 游戏种类及其特点3. 游戏在学前儿童发展中的作用4. 游戏活动设计和组织原则七、作业设计1. 作业题目：设计一个适合36岁学前儿童的游戏活动，并详细说明游戏的目标、玩法、所需材料等。
答案示例：游戏名称：动物模仿大赛游戏目标：锻炼孩子的观察力、模仿能力和团队协作精神。
学前儿童游戏ppt课件ppt
探索游戏
让儿童在户外环境中探索自然，培养好奇心和观 察力。如捉迷藏、找昆虫等。
社交游戏
户外游戏是儿童之间进行交往和沟通的好机会。 如过家家、角色扮演等。
亲子游戏
互动游戏
家长和儿童一起玩耍，培养亲子关系和互动能力。如挠痒痒、唱 歌跳舞等。
联合游戏
家长和儿童一起完成一些具有挑战性的任务，培养合作精神和解 决问题的能力。如搭积木、拼地图等。型的游戏 • 游戏材料与设备 • 游戏与学习 • 游戏的安全与保护 • 游戏对儿童发展的影响
01
游戏的重要性
促进儿童身体发展
01
02
03
增强体质
游戏可以帮助学前儿童锻 炼身体，提高体质，为未 来的学习和生活打下坚实 的基础。
促进运动能力发展
游戏中的跑、跳、攀爬等 动作可以锻炼儿童的运动 能力，增强身体的协调性 和灵活性。
识别情绪
游戏可以帮助学前儿童 学会识别和表达自己的 情绪，从而更好地理解 和管理自己的情绪。
学会冷静
游戏中的冷静期可以帮 助学前儿童学会控制自 己的情绪，掌握自我调 节情绪的技巧。
情绪转移
游戏可以让学前儿童学 会将注意力从负面情绪 中转移出来，转移到积 极、有趣的事情上。
游戏与自尊自信的培养
成功体验
培养儿童社交技能
提高合作能力
游戏中的合作可以帮助学前儿 童提高合作能力，学会与他人
合作完成任务。
增强沟通能力
游戏中的交流可以帮助学前儿童 提高沟通能力，学会表达自己的 想法和情感。
培养社交技巧
游戏可以帮助学前儿童学会社交技 巧，如分享、轮流、协商等，从而 更好地适应社会生活。
02
不同类型的游戏
室内游戏
游戏对儿童发展的影响
让儿童在户外环境中探索自然，培养好奇心和观 察力。如捉迷藏、找昆虫等。
社交游戏
户外游戏是儿童之间进行交往和沟通的好机会。 如过家家、角色扮演等。
亲子游戏
互动游戏
家长和儿童一起玩耍，培养亲子关系和互动能力。如挠痒痒、唱 歌跳舞等。
联合游戏
家长和儿童一起完成一些具有挑战性的任务，培养合作精神和解 决问题的能力。如搭积木、拼地图等。型的游戏 • 游戏材料与设备 • 游戏与学习 • 游戏的安全与保护 • 游戏对儿童发展的影响
01
游戏的重要性
促进儿童身体发展
01
02
03
增强体质
游戏可以帮助学前儿童锻 炼身体，提高体质，为未 来的学习和生活打下坚实 的基础。
促进运动能力发展
游戏中的跑、跳、攀爬等 动作可以锻炼儿童的运动 能力，增强身体的协调性 和灵活性。
识别情绪
游戏可以帮助学前儿童 学会识别和表达自己的 情绪，从而更好地理解 和管理自己的情绪。
学会冷静
游戏中的冷静期可以帮 助学前儿童学会控制自 己的情绪，掌握自我调 节情绪的技巧。
情绪转移
游戏可以让学前儿童学 会将注意力从负面情绪 中转移出来，转移到积 极、有趣的事情上。
游戏与自尊自信的培养
成功体验
培养儿童社交技能
提高合作能力
游戏中的合作可以帮助学前儿 童提高合作能力，学会与他人
合作完成任务。
增强沟通能力
游戏中的交流可以帮助学前儿童 提高沟通能力，学会表达自己的 想法和情感。
培养社交技巧
游戏可以帮助学前儿童学会社交技 巧，如分享、轮流、协商等，从而 更好地适应社会生活。
02
不同类型的游戏
室内游戏
游戏对儿童发展的影响
学前儿童游戏概述游戏的教育价值护理课件
分类
根据不同的分类标准，可以将学前儿童游戏分为不同类型。例如，按游戏的教育作用划分，可以分为 创造性游戏和有规则的游戏；按游戏的性质划分，可以分为智力游戏、体育游戏、音乐游戏等。
学前儿童游戏的发展阶段
婴儿期
学龄前期
婴儿期是儿童身体和智力发展的关键 时期，此时的游戏主要以感知运动为 主，如抓、看、听等。
2023 WORK SUMMARY
学前儿童游戏概述、 游戏的教育价值、护
理课件
REPORTING
目录
• 学前儿童游戏概述 • 游戏的教育价值 • 学前儿童游戏护理 • 学前儿童游戏教育实践 • 学前儿童游戏教育展望
PART 01
学前儿童游戏概述
定义与分类
定义
学前儿童游戏是幼儿在一定游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自 主开展、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表现，积 极性、主动性、创造性充分发挥和人格构建的过程。
PART 03
学前儿童游戏护理
游戏前的准备与安全措施
场地安全
确保游戏场地无障碍物，地面平 坦，无锐利边缘和突出物，避免 因场地不安全导致的意外伤害。
玩具选择
选择适合学前儿童年龄和兴趣的 玩具，确保玩具质量合格，无小 零件或易脱落部分，以防误吞或
窒息风险。
规则制定
在游戏开始前，向学前儿童说明 游戏规则和注意事项，确保他们 了解并遵守规则，以降低游戏过
家庭游戏教育实践案例
• 亲子游戏：某家长与孩子一起进行亲子阅读、绘画、手工制作等游戏，以增进亲子关系，培养孩子的艺术兴趣和创造力。户外探险：家长带孩子去公园、森林等自然环境中探险，让孩子接触大自然，培养他们的观察力和探索精神。- 家务劳动： 家长让孩子参与家务劳动，如打扫房间、洗衣服等，以培养孩子的责任感和独立性。
专题一-学前儿童游戏概述PPT课件
•他例举小猫戏球是捕 鼠的练习；小狗嬉咬是 为将来自卫所作的练习； 男孩子玩的打渔游戏是 将来养家谋生的准备； 女孩热衷于玩娃娃是将 来养育子女的准备。可 见，根据这种观点，儿 童游戏是儿童将来必须 承担的更为成熟的活动 的低级形式，为未来生 活作了准备。
复演说
•美国心理学家斯坦 利·霍尔提出“复演 说”，他认为儿童 的发展复演了从动 物到野蛮人再到部 落成员的人类发展， 儿童游戏是远古时 代人类祖先的生活 特征在儿童身上的 重演。
专题一 学前儿童游戏概述
★游戏的特征 ★游戏的分类 ★游戏的影响因素分析
哪里有儿童，哪里就有游戏
一、你心中的游戏
思考与讨论：
你曾经做过哪些游戏？它们有哪些共 同特征？
你认为什么是游戏？
学前儿童游戏的特点
自主自愿性 虚构性 愉悦性
一、游戏的特征
（一）游戏的描述性特征
1.游戏是内部动机控制的行为 2.游戏是重过程、轻结果的行为 3.游戏是与探究不同的行为 4.游戏是一种模拟、假装的行为 5.游戏是令人愉快的、有趣的行为
家庭的影响
（一）父母 （二）媒介的影响
游戏者自身条件的影响
（一）同伴 （二）儿童自身的年龄、性别 （三）健康状态 （四）认知风格
题外内容：游戏的理论流派
一、经典游戏理论
• 剩余精力说 • 松弛说 • 生活预备说 • 复演说 • 成熟说
剩余精力说
剩余精力说的代表 人物是德国哲学家、 思想家席勒
二、精神分析学派的游戏理论
• 弗洛伊德精神分析说 • 佩勒的角色动机说 • 蒙尼格的宣泄说 • 埃里克森的掌握说 • 游戏治疗理论
精神分析学派的游戏理论
奥地利著名精神病学家，精神分析学 派的创始人弗洛伊德为代表的精神分 析学派则提出“游戏发泄论”、“游 戏补偿论”。认为人的欲望常爱压抑 不能随意表现，游戏则可促使儿童发 泄他的内在的抑郁和坏的情感，从而 摆脱和消除它。发展自我力量，以应 付现实环境，补偿现实生活中不能满 足的欲望和要求，从而得到正常发展。
第一章学前儿童游戏概述
五、游戏的觉醒理论和元交际理论
• 觉醒理论 • 元交际理论
题外话 影响儿童游戏的因素分析
一、外在客观条件的影响
（一）游戏机会 （二）游戏时间 （三）游戏场地 （四）游戏材料
二、家庭的影响
（一）父母
（二）媒介的影响
三、游戏者自身条件的影响
（一）同伴 （二）儿童自身的年龄、性别
（三）健康状态 （四）认知风格
•不同年龄阶段的儿童游戏， 如爬行和蹒跚行走期的游戏， 追逐类游戏，娃娃家和沙滩 游戏，小组竞赛的游戏，在 复演论看来就是动物阶段、 野蛮阶段、农业家长式阶段， 以及部落阶段生存方式的重 演。
成熟说
•成熟说的代表人物是荷兰心理学家拜敦 代克。他认为游戏是儿童操作某种物品 进行活动，是幼稚动力的一般特点的表 现，而不是单纯的一种机能。
松弛说
松弛说的代表人物是德国的 哲学家和心理学家拉扎鲁斯。
主要观点是：游戏是失去的 精力重新恢复的活动。艰苦 的劳动，使人的体力消耗， 产生疲劳，游戏是恢复体力 的一种方法。儿童在紧张的 学习后，为娱乐而游戏。
生活预备说（预演说）
•预演说的代表人物是德国 生物学和心理学家格罗斯。 他认为人和动物都有与生俱 来的生存本能，这种本能在 初生时很不完善，这些不完 善的本能是无法适应复杂而 充满竞争的生活的，而游戏 则是对这种本能的无意识的 训练和准备。
四、社会文化历史学派的游戏理论
游戏是社会实践活动，儿童
心理发展中出现大量的、超 出儿童能力的、不能立刻实 现的愿望时，就产生了游戏。
游戏中，儿童通过想象
情景，模仿成人的活动，在 行动上再造某种想象，以满 足自己的愿望，掌握基本的 社会关系。
“记得我小时候玩过家家，经常 和小伙伴假扮开生日Party吃生日 蛋糕，刨根究底是在现实生活中 总吃鸡蛋面过生日的我们特别希 望能邀请许多小朋友一起过西式 生日。通过过生日这一重复性游 戏，我们体验着点蜡烛吹蜡烛吃 奶油蛋糕拆生日礼物的快乐，弥 补了现实生活中不能满足的愿 望。”
相关主题
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(二)游戏就是儿童得需要 1、游戏是儿童身体活动的需要 2.游戏是儿童认知活动的需要 3.游戏是儿童社会交往活动的需要
(三)游戏就是儿童得工作
◆游戏与工作对立 ◆游戏与工作相互转换
◆儿童游戏就就是工作
大家应该也有点累了，稍作休息
大家有疑问的，可以询问和交流
(四)游戏就是儿童得权利 1、儿童有满足游戏愿望得权利
家庭得影响
(一)父母 （二）媒介的影响
游戏者自身条件得影响
(一)同伴 （二）儿童自身的年龄、性别 （三）健康状态 （四）认知风格
题外内容:游戏得理论流派
一、经典游戏理论
• 剩余精力说 • 松弛说 • 生活预备说 • 复演说 • 成熟说
剩余精力说
剩余精力说得代表 人物就是德国哲学 家、思想家席勒 (Friedrichvonschi Uer)与英国的斯宾 塞 (H、Spenoer)。 主要认为,游戏是机 体的基本生存需要 满足之后仍存在的 富余精力的产物。
三、 儿童游戏得分类
(一)儿童游戏得认知分类 1、代表人物——皮亚杰 2.类别划分
（1）感觉运动游戏（练习性游戏） 0—2岁,“动”即快乐。
（2）象征性游戏 ---7岁。模仿与想象。角色游戏就是主要表现形式。
（3）结构游戏 前期带有象征性;后期逐渐变成了一种智力游戏。
（4）规则游戏 7---11岁。规则性。
精神分析学派得游戏理论
奥地利著名精神病学家,精神分析学派 得创始人弗洛伊德为代表的精神分析 学派则提出“游戏发泄论”、“游戏 补偿论”。认为人的欲望常爱压抑不 能随意表现，游戏则可促使儿童发泄 她的内在的抑郁与坏的情感，从而摆 脱和消除它。发展自我力量，以应付 现实环境，补偿现实生活中不能满足 的欲望和要求，从而得到正常发展。
复演说
•美国心理学家斯坦 利·霍尔提出“复演 说”,她认为儿童得 发展复演了从动物 到野蛮人再到部落 成员的人类发展， 儿童游戏就是远古 时代人类祖先的生 活特征在儿童身上 的重演。
成熟说
二、精神分析学派得游戏理论
• 弗洛伊德精神分析说 • 佩勒得角色动机说 • 蒙尼格的宣泄说 • 埃里克森的掌握说 • 游戏治疗理论
2.儿童有自主游戏的权利 3.儿童有充分游戏的权利 对此,您有想说的话吗？ ？
Hale Waihona Puke 二、学前儿童游戏得概念学前儿童游戏:就是符合幼儿身心发展要求得、 快乐而自主的实践活动,是幼儿反映现实生 活的主要活动，也是幼儿特有的学习方式。
学前儿童游戏与成人游戏得区别
1、游戏在各自生活中得地位不同 2.游戏的心理状态不同 3.游戏的内容不同 4.游戏的驱动力不同 5.游戏的价值功能不同
三、认知发展学派得游戏理论
(一)什么就是自主性游戏
自主性是指在一定得条件下,个人对于 自己的活动具有支配与控制的权利和能力。 自主性游戏包括了所有的游戏，它是相对 于幼儿园游戏不自主的现状提出的。自主 性游戏并不是从游戏分类的角度提出的， 它是从游戏的性质这个角度提出来的;是强 调所有的游戏应该有自主性，自主性游戏 包括所有的游戏。
(二)自主性游戏得特征
1、游戏计划的生成性 2.游戏环境的多样性 3.教师角色的多重性 4.游戏机会的均等性
(三)自主性游戏中得几对关系
1、自主与规则的关系 2.自主与指导的关系 3.愉悦与教育的关系 4.材料提供与儿童需要满足的关系
四、影响儿童游戏得因素分析
外在客观条件得影响
(一)游戏机会 （二）游戏时间 （三）游戏场地 （四）游戏材料
松弛说
松弛说得代表人 物就是德国的哲 学家与心理学家 拉扎鲁斯。
生活预备说(预演说)
•预演说得代表人物 就是德国生物学与心 理学家格罗斯。她认 为人和动物都有与生 俱来的生存本能,这 种本能在初生时很不 完善，这些不完善的 本能是无法适应复杂 而充满竞争的生活的， 而游戏则是对这种本 能的无意识的训练和 准备。
《学前儿童游戏》
专题一 学前儿童游戏概述
★游戏得特征 ★游戏的分类 ★游戏的影响因素分析
哪里有儿童,哪里就有游戏
一、您心中得游戏
思考与讨论:
你曾经做过哪些游戏？它们有哪些共 同特征？
你认为什么就是游戏？
学前儿童游戏得特点
自主自愿性 虚构性 愉悦性
一、游戏得特征
(一)游戏得描述性特征
1、游戏就是内部动机控制的行为 2.游戏是重过程、轻结果的行为 3.游戏是与探究不同的行为 4.游戏是一种模拟、假装的行为 5.游戏是令人愉快的、有趣的行为
(二)儿童社会性发展得分类 六种:
偶然的行为; 游戏的旁观者； 单独的游戏； 平行的游戏； 联合的游戏； 合作的游戏。
(三)儿童游戏得教育作用的分类 1、创造性游戏: （1）角色游戏 （2）结构游戏 （3）表演游戏 2.规则游戏（教学游戏）： 体育游戏; 智力游戏； 音乐游戏； 娱乐游戏
自主性游戏