体育水平一二年级单跳双落跳房子教学设计

小学体育与健康课程单元教学计划

单元教学主题：跳跃与游戏单元（水平一）

设计思路

2011版课标更强调在教学内容和教学方法的选择与运用上，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平。这正是本单元教学设计的纲领性旨意。本单元的设计以《科学的预设艺术的生成》一书为蓝本，充分挖掘传统民间体育项目——“跳房子”中的健体冶德元素，创新“跳房子”的游戏方法，在快乐的跳跃体验中释放儿童“爱玩”、“会玩”、“疯玩”的天性，自然而然地达到单元教学目标。

“跳房子”是一种世界性儿童游戏，只是跳的载体——“房子”的形状和数量的组合各有不同罢了。传统的“房子”是同一硬质平面的，因为其有趣、活泼、轻松已经赢得了孩子们乃至不少成年人的青睐。本单元设计了借助小折垫的几种简单的跳跃学习。小折垫的弹性不同于硬质介质，对学生的身体平衡性、协调性、灵敏性都是新的考验，而小折垫搭建的“立体的房子”又是崭新的诱惑，因此，本单元内容虽少，却富有新意；技能要求不高，却启迪思维；游戏方法耳熟能详，却有着极大的吸引力。在学生基本掌握几种跳跃方法后，跳“立体的房子”成为“要玩”、“能玩”、“会玩”的儿童天性的张扬。更重要的是，这个过程正是新课标所倡导的基于儿童发展为中心的学会体育与健康学习的过程，将深深地植入孩子们的童年记忆，会举一反三、旷日持久地影响创造性“我锻炼”的习惯。

小学体育与健康课程单元教学计划单元教学主题：跳跃与游戏单元（水平一）

运动知运动技

1垫上跳跃与简单平面跳跃的异同以及用以借助小折垫进行不同规格的跳跃练习12身活动的几种方法利用小折垫的特点，进行折叠、拼接、踩踏、举等动作利用小折垫进行跳跃练习产生错误动作的23基于逐步自主支配小折垫布置场地背景的“跳因体的房子”多种跳跃技能运用的创新

型游戏3上肢动作对跳跃时控制身体平衡的作用4发展平衡性的上下肢配合性练习4创造性设计跳跃游戏也需要团队合作“跳立体的房子”的启示：“举一反三”5以玩出新花样充实体育生活运动参与学生能够对本单元的各项活动表现出浓厚的兴趣充分展“会玩“能玩“本我

运动技能借助小折垫做踏跳步与跑跳步、单跳双落等不同难度的跳跃动作，创新“跳房子”游戏跳“立体的房子”，发展跳跃技能

身体健康通过“跳房子”游戏，发展学生在跳跃中的位移速度和动作的灵敏性，提高身体的平衡调能力

心理健康和社会适应在学练活动中踊跃发表自己的观点，对“跳房子”表现出较高的热情，充分验成功的喜悦。能够根据提示探索活动方法，懂得友好相处，互相商量，合力提高团队活动质量所学跳跃动作的协调连贯、能控制好身本单元依托小折垫学习的几种跳跃的动作方法的平衡学时内容指导要学时目学习效果检学法要学练形重点、难1根据提示说111检录已“11并做出两种跳跑跳步房子经验跃的异同点“2游戏动作在“跳房子”2上跳下学习步的练习2控制好垫上的运用“小重点“小折垫22跃的平衡性2认同“跳房子上踏跳垫组合四人2的新规则与新动生式，在游戏中尽情错作的原因。平体身步的组合体验。好的误子”。动作的原因。3.指学乐验3.体并于班衡。将3.全“疯玩”。生学导3.享分在游戏中，小“小折难点：跳奏有节生均分六组，中戏游在合组讨论获与地面图垫”胜的术用运理跳踏行跃的乐趣。进步技策略。得取练步跳跑与作种两上线跳动胜协跃的平稳、习和游戏。利的方法。调组合。

《单跳双落、“跳房子”》教学设计

一、设计思想

本课的设计基于体育新课标修订版更加强调让学生充分体验运动乐趣与学习的成功的理念，针对“跳跃与游戏”微单元及课时教学目标，在教学内容和教学方法的选择与运用上，重新审视“跳房子”游戏的存在价值，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，努力提高学生体育与健康学习动机水平。

二、教材分析

对省编教参《科学的预设艺术的生成》水平一（二年级）“跳跃与游戏”单元的内容作了较大调整和改动，设计了4课时的“跳跃与游戏”微单元教学计划：以“小折垫”为主器材，充分挖掘民间传统体育项目——“跳房子”中的健体冶德元素，创新了“跳房子”的游戏方法，以求达到相应的教学目标。本课是第3

课时，教学内容是单跳双落、“跳房子”。

“跳房子”是一种世界性儿童游戏，只是跳的载体即“房子”的形状和数量的组合各有不同罢了。传统的“房子”是同一硬质平面的，因为其有趣、活泼、轻松已经赢得了孩子们乃至不少成年人的青睐。而“小折垫”的弹性不同于硬质的介质，对孩子们的身体平衡性、协调性、灵敏性都是新的考验，加上“小折垫”搭建的“立体的房子”又是崭新的诱惑，因此，本单元内容虽少，却富有新意；技能要求不高，却启迪思维；“跳房子”耳熟能详，却有着极大的吸引力。

三、学情分析

本课在我校二（1）班进行。本班从一年级开始就是“我锻炼”实验研究的试点班级。

1.孩子们有很强的亲师力。他们天真活泼、好动，好奇心较强，特别愿意和老师交流、接近。

2.孩子们有很强的学习力。在本次课以前，孩子们已经掌握了跳上、跳下以及双脚连续跳的动作方法，跳跃时能做到双脚同时起跳并轻巧落地，对“跳房子”游戏津津乐道，容易体验成功的快乐。这是学习本课的有利基础。

3.孩子们有积极的学习期待。孩子们期待着对“跳跃”的进一步学习，当大家对“跳房子”取得成功的时候，这种快乐体验必定难以忘怀的。

4.新项目学习有负迁移倾向。原地跳跃与移动中的跳跃毕竟不同；在平面上的跳跃和在有层次的立体上的跳跃也会有不同的体验；在硬质地面上的跳跃和在软质介质上的跳跃挑战性更不一样。所有这些，既构成了孩子们学习的困难，又形成了学习的动力。正是这些，体育学习会才使得孩子们启迪思维、挑战自我、展露天性。

四、教学目标

1．知道并能做出原地、行进间单跳双落的动作,体验单双脚交换跳的节奏与身体平衡感觉。

2．通过连续的跳跃和抛垫游戏练习，发展上下肢力量和动作的协调能力。3．能积极参与跳跃及游戏的练习，乐于展示自我，与同伴友好相处。

五、重点难点

本课重点：单、双脚交换跳。

本课难点：单、双脚连续交换跳的节奏与身体平衡。

六、教学策略与手段

1.“我锻炼”，我快乐——苏派体育“学”的课堂模式探究。

小学校园的“久坐族”、塑胶操场上的“被运动”等现象的产生，迫切需要“我锻炼”引导。“我锻炼”充分调动儿童参加体育运动的积极性、主动性，体现的是儿童在体育锻炼中表现出来的自主性、主动性、能动性、自由度、稳定度、嬉乐度。本课的设计充分体现我所主持的省十二五规划课题《基于儿童终身幸福的“我锻炼”微课程研究》的研究主题，运用多种形式和方法，设法让孩子们主动参与研究各种环境中的“单跳双落”，随时体验成功的快乐，课堂氛围轻松、活跃，构建“简洁、灵动、流畅、扎实”的课堂：紧密围绕“单跳双落”主教材，