永生的眼睛表格教案
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2、看提示二，你能从文中找出含有骄傲的句子吗？（生交流。）
出示一：温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”
出示二：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！（板书：骄傲）
细
读
课
文
师：我们先把目光聚焦到温迪说的这句话（指名读），生质疑,请大家默读课文5-9段，边读边画出句子，并在旁边写简单体会。（指名生交流汇报）
师：琳达亲手捐赠父亲的眼睛角膜。但是她刚开始同意吗？（生：强烈反对）
出示句子二：“你怎么能……完整地离去。”
1如果是你，你会怎么样？（伤心、痛苦、不理解）你能伤心地读一读吗？
2是什么让我如此反对呢？（预设：对母亲的尊敬和爱）
3捐赠角膜是件非常严肃的事。可最终琳达的态度却发生了转变，由当初强烈的反对捐献母亲的眼角膜，到后来——遵从父亲的遗愿在他死后捐献了角膜。温迪此时也油然产生敬佩之情，她骄傲地对妈妈说……
（师课件展示、学生汇报搜集的资料）
小结：生命短暂仅有一次，而且极为宝贵，然而器官捐献志愿者们战胜了短暂，让生命的价值得以升华，获得了永恒。我们将从更多的人身上看到这种无私奉献、关爱他人的精神，一代一代延续下去。
作业
１、说一说：将这个故事讲给家人和身边的人听，唤醒人们的捐献意识。
2、做一做：希望你也能加入这爱心之列，用你认为合适的方式为别人的生活带来幸福。
师：是啊！父亲这看似平静的话语，却给我们带来了心灵的触动，他给琳达上了人生中最重要的一课。也许温迪受到耳濡目染的影响。所以当琳达把父亲的心愿告诉给温迪的时候，温迪是怎么做的？
（感动、骄傲的泪水）
◆预设二：为妈妈而骄傲
师：那温迪为妈妈的骄傲表现在哪里呢？
(生交流)出示句子一：父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。
生：一份爱心。
师：父亲留下的不仅仅是角膜，还有他帮助别人、无私奉献、关心他人的精神已经根植于温迪的心中，是我们看到了爱的延续。
◆（配乐）师：失去父亲仅仅2周以后，琳达就失去了她那可爱的、才华横溢的女儿小温迪（交通事故），这对她来说是多么大的打击呀！可是，现在的琳达已经能够平静地面对这一切，并且签署了器官捐献同意书，这对父亲来说，这是一个多么令他骄傲的女儿，对于女儿温迪来说，这是一个多么让她骄傲的伟大的母亲啊！
板书设计
18源自文库 永生的眼睛
教学反思
（课件）请大家轻轻地读读这封信。
谁能大声地读给琳达的听。
师：读了这封信，你有什么话对温迪说吗？请你拿起笔谢谢自己心里的感受。
小结：这活的纪念不仅是眼睛的永生，更是这种帮助他人、无私奉献、关心他人精神的永生。
此时此刻，再读课题，一定有更深刻的体会。（生读课题）
◆师：温迪一家只是许许多多捐献者的一部分，在我们身边，还有很多这样无私奉献的人。
年级
四年级
课题
18永生的眼睛
课时划分
1
设计者
车宁
教学
目标
1.通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
2.对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。
3.学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
重点难点
体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。并能抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
◆预设一：为外公而骄傲
⑴生找句子（出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西……死就是有意义的。）
1请你再读这个句子，画出这段话中的重点词语，并借助这些重点词语理解这个句子。“最珍贵”
2父亲认为这个礼物对谁来说最珍贵，请你联系上下文来理解，并和你的同桌交流交流。
A、双目失明的人最珍贵。
B、对捐献者的家人也是最珍贵的。
（出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明……你们会为我自豪！）
师：多么朴实的语言呀！从这些语言中你感受到这是一位怎样的老人？
生：有爱心的老人
生：“是一位慈祥、善解人意的老人。
生：一位乐于助人的老人。
生：一位无私奉献的老人。
生：关心他人的老人。
生：能为他人着想的老人。
师：多可敬的老人啊！此时此刻，你对他说的这句话有什么新的理解呢？（出示：如果……我们的死就是有意义的。）
师：带着理解更好地读读这句话。（指名读）
师：这是多么多么无私，多么伟大的骄傲呀！那我们就骄傲地读一读吧！（齐读）
情感延伸
◆出示：在这一时刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！
师：父亲遗留下的不仅仅是角膜，他还留下了什么？
生：乐于助人，为他人着想的精神
生：为家人留下了值得骄傲的事情。
生：高贵的品质。
教具准备
课件
教学流程
教法学法设计
修改台
导入
1、同学们，早上我们已预习过课文，现在一起学习18课（出示课题《永生的眼睛》），齐读课题。
2、这是一篇略读课文，生读课前提示语，明确学习要求。
3、课件出示阅读提示，梳理问题。
初读课文
1、快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？（提示：文中都有谁捐赠了角膜？用一两句话概括文章主要内容。）
◆预设三：为温迪而骄傲
师：我们现在再把目光聚焦到这句话上，出示：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！琳达为温迪的什么而骄傲呢？快速浏览课文，找找答案吧！(指名生交流)
出示温迪的话：当然，你想过什么也看不见……让他们重见天日。（生读）
师：你想过什么也看不见会有多痛苦吗？（出示盲童生活图片）师：假如你就是其中的一个盲童，当你只能用双手去触摸去感受时，此时你最想做什么？
出示一：温迪告诉我：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。”
出示二：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！（板书：骄傲）
细
读
课
文
师：我们先把目光聚焦到温迪说的这句话（指名读），生质疑,请大家默读课文5-9段，边读边画出句子，并在旁边写简单体会。（指名生交流汇报）
师：琳达亲手捐赠父亲的眼睛角膜。但是她刚开始同意吗？（生：强烈反对）
出示句子二：“你怎么能……完整地离去。”
1如果是你，你会怎么样？（伤心、痛苦、不理解）你能伤心地读一读吗？
2是什么让我如此反对呢？（预设：对母亲的尊敬和爱）
3捐赠角膜是件非常严肃的事。可最终琳达的态度却发生了转变，由当初强烈的反对捐献母亲的眼角膜，到后来——遵从父亲的遗愿在他死后捐献了角膜。温迪此时也油然产生敬佩之情，她骄傲地对妈妈说……
（师课件展示、学生汇报搜集的资料）
小结：生命短暂仅有一次，而且极为宝贵，然而器官捐献志愿者们战胜了短暂，让生命的价值得以升华，获得了永恒。我们将从更多的人身上看到这种无私奉献、关爱他人的精神，一代一代延续下去。
作业
１、说一说：将这个故事讲给家人和身边的人听，唤醒人们的捐献意识。
2、做一做：希望你也能加入这爱心之列，用你认为合适的方式为别人的生活带来幸福。
师：是啊！父亲这看似平静的话语，却给我们带来了心灵的触动，他给琳达上了人生中最重要的一课。也许温迪受到耳濡目染的影响。所以当琳达把父亲的心愿告诉给温迪的时候，温迪是怎么做的？
（感动、骄傲的泪水）
◆预设二：为妈妈而骄傲
师：那温迪为妈妈的骄傲表现在哪里呢？
(生交流)出示句子一：父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。
生：一份爱心。
师：父亲留下的不仅仅是角膜，还有他帮助别人、无私奉献、关心他人的精神已经根植于温迪的心中，是我们看到了爱的延续。
◆（配乐）师：失去父亲仅仅2周以后，琳达就失去了她那可爱的、才华横溢的女儿小温迪（交通事故），这对她来说是多么大的打击呀！可是，现在的琳达已经能够平静地面对这一切，并且签署了器官捐献同意书，这对父亲来说，这是一个多么令他骄傲的女儿，对于女儿温迪来说，这是一个多么让她骄傲的伟大的母亲啊！
板书设计
18源自文库 永生的眼睛
教学反思
（课件）请大家轻轻地读读这封信。
谁能大声地读给琳达的听。
师：读了这封信，你有什么话对温迪说吗？请你拿起笔谢谢自己心里的感受。
小结：这活的纪念不仅是眼睛的永生，更是这种帮助他人、无私奉献、关心他人精神的永生。
此时此刻，再读课题，一定有更深刻的体会。（生读课题）
◆师：温迪一家只是许许多多捐献者的一部分，在我们身边，还有很多这样无私奉献的人。
年级
四年级
课题
18永生的眼睛
课时划分
1
设计者
车宁
教学
目标
1.通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
2.对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。
3.学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
重点难点
体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。并能抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
◆预设一：为外公而骄傲
⑴生找句子（出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西……死就是有意义的。）
1请你再读这个句子，画出这段话中的重点词语，并借助这些重点词语理解这个句子。“最珍贵”
2父亲认为这个礼物对谁来说最珍贵，请你联系上下文来理解，并和你的同桌交流交流。
A、双目失明的人最珍贵。
B、对捐献者的家人也是最珍贵的。
（出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明……你们会为我自豪！）
师：多么朴实的语言呀！从这些语言中你感受到这是一位怎样的老人？
生：有爱心的老人
生：“是一位慈祥、善解人意的老人。
生：一位乐于助人的老人。
生：一位无私奉献的老人。
生：关心他人的老人。
生：能为他人着想的老人。
师：多可敬的老人啊！此时此刻，你对他说的这句话有什么新的理解呢？（出示：如果……我们的死就是有意义的。）
师：带着理解更好地读读这句话。（指名读）
师：这是多么多么无私，多么伟大的骄傲呀！那我们就骄傲地读一读吧！（齐读）
情感延伸
◆出示：在这一时刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！
师：父亲遗留下的不仅仅是角膜，他还留下了什么？
生：乐于助人，为他人着想的精神
生：为家人留下了值得骄傲的事情。
生：高贵的品质。
教具准备
课件
教学流程
教法学法设计
修改台
导入
1、同学们，早上我们已预习过课文，现在一起学习18课（出示课题《永生的眼睛》），齐读课题。
2、这是一篇略读课文，生读课前提示语，明确学习要求。
3、课件出示阅读提示，梳理问题。
初读课文
1、快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事？（提示：文中都有谁捐赠了角膜？用一两句话概括文章主要内容。）
◆预设三：为温迪而骄傲
师：我们现在再把目光聚焦到这句话上，出示：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！琳达为温迪的什么而骄傲呢？快速浏览课文，找找答案吧！(指名生交流)
出示温迪的话：当然，你想过什么也看不见……让他们重见天日。（生读）
师：你想过什么也看不见会有多痛苦吗？（出示盲童生活图片）师：假如你就是其中的一个盲童，当你只能用双手去触摸去感受时，此时你最想做什么？