学校社会工作

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學校社會工作在家庭暴力暨性侵害工作 的角色及資源運用
學校社會工作在家庭暴力暨性侵 害工作的角色及資源運用
家庭暴力暨性侵害工作的本質 家庭暴力暨性侵害工作的處遇模式 學校社會工作人員的角色職責及專業倫理 學校社會工作處遇的資源運用及困境突破
家庭暴力暨性侵害工作的本質
學校社工師職掌需協助處理社會福利法規所規 定之保護性服務如發掘家暴性侵害及受虐等潛 在個案並善盡通報相關機構之職責 關於青少年時期的虐待及疏忽常被忽略。青少 年期的虐待、疏忽只是孩童時期虐待、疏忽的 延伸。 （ Garbarino,1984）
教育人員應有的角色職責:教育,關懷,接納,通報,輔導,協調,
保密
學校社會工作處遇的資源運用 及困境突破
學校在處理兒少保護個案的困境與突破
如何發現兒少虐待個案? 受虐事件發生相關人員拒絕通報該如何? 通報後施虐者氣憤來質問時該如何處理? 遇到暴力傾向的父母該如何處理? 如何協助受虐兒少轉學? 面對受虐兒少進入司法流程須出庭作證時應如何處理? 面對受虐兒少合併有行為偏差問題時應如何處理? 如何適當的保密?
指標
指標
身體虐待的指標 性虐待的指標 疏忽 虐待對受害者的影響
家庭暴力暨性侵害工作的 處遇模式
個人及家庭:lifebook,PA,家庭維繫與重建 環境干預及運用自然的協助者:network 醫療處遇:跨專業模式的評量 以社區為基礎的干預 對學校教職員及兒少進行察覺性虐待的 教育 預防及長期的計劃:初級預防及篩檢
家庭特徵、風險因素及指標
家庭特徵、風險因素及指標
家庭特徵
親職型態:拒絕權威型的父母與兒童虐待的發生 有關，對孩子的影響是容易產生社會 退縮、缺乏主動和自發的行為，以及 對同儕欠缺情感與好奇。
虐待家庭的特徵是家庭成員間會暴力相向，含代間 虐待的模式。
風險因素:
產前照顧的品質/母親的調適/成為父母的準備/精神診斷 /環境變項
學校社會工作人員的角色職責 及專業倫理
家暴法通過有宣示作用使學校明白無法 推卸責任,明白家暴/性侵害需多重專業 介入
學校社會工作人員必須了解學校系統及運作方 式 學校社會工作人員必須建立校內人際網絡 學校社會工作人員必須倡導弱勢權益
教育體系對兒少虐待的 介入輔導
如何面對受虐的孩子
告訴孩子將事情說出來是對的 告訴孩子所發生的事不是因為他的錯 告訴孩子可以說出他對以後處理的期待 告訴孩子你是支持他的 告訴孩子你不會將事情告訴不相關的人,但唯有告訴兒保社工人員 問題才會妥善的處理 避免孩子重複陳述及解釋發生的事情 判斷孩子為疑似受虐時立即通報有關單位