对中国体育舞蹈联合会等级教材的调研分析

对中国体育舞蹈联合会等级教材的调研分析

——以北京市海淀区业余机构为例

1前言

1.1选题依据

体育舞蹈是体育与艺术的结合，在全民健身活动中占据着非常重要的作用，但随着体育舞蹈的不断发展，其技术动作也在不断的创新和提高，以此相对的，体育舞蹈教材的发展确较为缓慢[1]。教材作为学生学习的重要工具，对体育舞蹈教学的质量有着非常重要的影响，研究中国体育舞蹈联合会等级教材对我国舞者技术水平的提高有着重要的意义。纵观一些国际体育舞蹈赛事时，可以发现相比国外舞者，我国舞者的技术水平、音乐节奏感、舞蹈表现力等方面仍有所欠缺。而现阶段的体育舞蹈培训中所使用的等级教材，这些教材在内容、形式等方面都存在着或多或少的问题，由于教材内容单一、不符合学生学习需求等问题，使得体育舞蹈等级培训质量很难取得突破。中国体育舞蹈联合会等级教材凭借着其全面性、系统性、科学性的特点，使得广大舞蹈等级生从中受益[2]。本文以对中国体育舞蹈联合会等级教材的调研分析为研究对象，旨在通过研究为中国体育舞蹈联合会等级教材的推广和普及提供帮助，为我国体育舞蹈教学水平的提高提供建议。

1.2研究意义

随着舞蹈教育不断的发展，舞蹈等级也涌现出来，舞蹈等级的出现也是目前社会背景下社会需求所推动的结果[3]。如今随着舞蹈等级培训成为了当下一大热潮，同时不可避免的一些机遇和挑战也随之而来[4]。教材是一个课程的核心教学材料，关于体育舞蹈的各类教材书非常之多，随着体育舞蹈的飞速发展，本文运用问卷调查法、访谈法和文献资料法，来研究体育舞蹈教材，从而使学生更好地学习体育舞蹈的基本步法和规范的姿势。本研究以通过中国体育舞蹈联合会等级教材为调查资料，从而让体育舞蹈爱好者更规范的学习体育舞蹈。1.3文献综述

1.3.1相关概念

1.3.1.1舞蹈等级概述

舞蹈等级是目前舞蹈教育中的一种新型的测试模式，其内容是将舞者所学习的一些舞蹈知识进行定期的举行的考试系统，通过一定的考试可以拿到相关的等级证书。就目前的相关中国体育舞蹈联合会等级教材来讲，包含拉丁舞和标准舞两大项，需要根据舞者自身的意愿或是年龄来进行，舞蹈等级的设置主要是为了能够树立舞者的目标意识，并制定出长期的奋斗目标，提高舞者锻炼的毅力和自信心[5]。

[1]张辰晨.“中国舞等级考试”教育模式研究[D].中国艺术研究院，2016,3(7) :12-13.

[2]冯建军.论个性化教育的理念[J].教育科学，2014，20(2):11-14.

[3]田青、谢勋咚.我国体育舞蹈市场化现状分析与发展对策[J].云梦学刊，2016，7(4):3-4.

[4]胡莘悦.成都市体育舞蹈技术等级考试现状调查研究[J].成都体育学院，2017,3（20）：12-15.

[5]高云.舞蹈解剖学[M].北京:高等教育出版社，2014,3(9):35-37.

1.3.1.2中国体育舞蹈联合会等级教材

中国体育舞蹈联合会等级教材由中国体育舞蹈联合会出版，其根据舞蹈等级需求，适用于不同年龄阶段的舞者。中国体育舞蹈联合会等级教材可以达到宣传、普及和推广体育舞蹈的作用，能够提高舞者的舞蹈技术水平，并为体育舞蹈教师的教学提供了便利[6]。

1.3.1.3体育舞蹈等级考试流程

体育舞蹈等级考试由各省、市体育舞蹈运动协会、中国体育舞蹈联合会等体育舞蹈基层培训单位申请组织，参与考试的考生需在中国体育舞蹈联合会官方网站，下载相关申请文件并认真填写后，提交给上级主管部门审定签字和盖公章，之后由中国体育舞蹈联合会安排统一的考试。

体育舞蹈等级考试监考官由技术等级等级组长1名、监考员1名（一般为省、市体育舞蹈协会的主管领导）、组员若干名，统计员1名组成。

1.3.2国内外研究文献

通过在中国知网、百度文库等数据库以“体育舞蹈等级教材”为关键词进行检索，共检索到相关文献16篇，将与本文契合度较高的文献进行整理，作为本研究的理论依据，具体如下所示：

苏洁的《中国体育舞蹈技术等级考试培训教材》一文认为，舞蹈技术等级考试培训教材能够能够满足学生学习需求，提高学生的音乐节奏感、身体形态、个人气质等，但现阶段各个舞蹈培训机构对教材的运用情况较差，运用教材的手法较为死板，教材在体育舞蹈教学中发挥的作用有限[7]。

孙光言的《谈中国舞等级考试课的特性》一文认为，中国舞等级考试课旨在以舞育人，通过舞蹈教育提高学生感受美和表达美的能力，并最终实现美育的教育宗旨。而等级教材在培养学生正确审美观念、保持愉快心情等方面有积极的作用。现阶段体育舞蹈培训市场非常快速，但舞蹈教育才刚刚开始普及，充分发挥等级教材在体育舞蹈教材中的价值，有利于我国舞者技术水平的提高，有利于加深大众对体育舞蹈的了解[8]。

蔡虹在《中国舞等级教学中对学生共性与个性培养研究》中表示，中国舞等级课程将主要目标和作用在于在培养学生形态气质、自信、音乐节奏感、兴趣、舞蹈表现，而教材级在这其中发挥着积极的作用。舞蹈教师通过运用等级教材，可以规范学生的舞蹈动作、明确教学目标、设置教学步骤、掌握教学方法[9]。

刘秀乡在《北京舞蹈学院舞蹈等级工作回顾与展望》中提到，舞蹈等级的定位是区别于专业的舞蹈普及教育，是一套全国舞蹈普及适用的教材。系统的教材才能让学员由简到繁地走向高级别，易于学习，也利于提高学习质量。北京舞蹈学院所使用的体育舞蹈教材按照教育原理和方法编创的，归属素质教育的范围内，不仅填补了舞蹈普及教育的空白，也为舞蹈普及发展奠定了坚实基础[10]。

张辰晨在《“中国舞等级考试”教育模式研究》中对教育模式展开了分析和研究，指出

[6]孙伟.音乐等级发展现状及对策[J].戏剧文学，2015,2(4):5-6.

[7]苏洁.中国体育舞蹈技术等级考试培训教材[J].艺术评鉴，2015,6(13): 21-23.

[8]孙光言.中国舞等级考试教材[M].人民音乐出版社，2014,5(2) :151-152.

[9]蔡虹.中国舞等级教学中对学生共性与个性培养研究[J].北京舞蹈学院学报，2014，5(3):19-21.

[10]刘秀乡.北京舞蹈学院舞蹈等级工作回顾与展望.北京体育大学学报，2016，25(3):413-415.