小学数学教学论文- 充分感知材料 主动构建知识《三角形的认识》教学设计思想l通用版

充分感知材料主动构建知识《三角形的认识》教学设计思想

学生的学习活动是一个积极主动构建知识的过程，教师应向学生提供充分感知的材料和从事数学活动的机会，帮助他们建立丰富的数学表象，在自主探索和合作交流中真正掌握知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。为此，我这节课的教学设计突出的一个重点是让学生充分感知材料，主动构建知识。具体如下：

（一）拉一拉，知道三角形具有稳定性。

除了拉拉三角形框架，还拉拉四边形、五边形框架，通过直观的比较，感知三角形的稳定性。

（二）搭一搭，认识不等边三角形、等腰三角形和等边三角形。

让学生小组合作，用小棒搭几个不同的三角形，观察它们边的长短关系，并根据边的关系进行分类。学生通过动手、动脑、动口，对各种三角形建立起了丰富的表象，再经过分析和归纳，水到渠成地获得了不等边三角形、等腰三角形和等边三角形的意义和特征。

（三）折一折，学习等腰三角形和等边三角形的对称性。

通过折一折，学生可以清晰地感知等腰三角形和等边三角形的对称性，知道等腰三角形两腰相等，两底角也相等，等边三角形三边相等，三个角也相等。

（四）分一分，认识锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

信封中的6个三角形，先要求学生同桌合作观察它们的角有什么特点，在充分感知的基础上，再进行分类和命名。让学生经历一个观察、探求知识的过程，在此过程中让学生主动构建知识，获取探求知识的能力。

让学生充分感知材料，主动构建知识，还能调动学生的学习积极性，激发学生的主动参与意识、自我探索意识及创新精神，感受成功的喜悦。

课后反思:

一节课结束之后，有许多的想法与收获，有成功的地方，又有许多不足之处，结合老师们对我的评价建议，以及自己的反思，现总结如下：

（1）材料充足，感知充分

给学生提供了长短不一的小棒，供学生搭三角形。学生在操作中感知三角形的边有两边相等的，有三边相等的，有三边都不相等的，形成丰富的表象，在自主探究和合作交流中获取知识，经历知识的形成过程，主动构建知识，获取成功的体验。

给学生提供了6个不同的三角形（两个直角三角形、两个锐角三角形、两个钝角三角形），让学生通过观察讨论角的特点再进行分类，学生经过充分的感知，很清晰地得出不同三角形的特征，自主获取知识。

又如给学生提供了等腰三角形和等边三角形，让学生通过折一折，获得对称性的有关知识。让学生拉拉三角形框架和四边形框架，通过比较，感知三角形的稳定性等等。

（2）学生积极参与，主动性强

通过探究，学生自己获取知识，有一种极大的成就感，在全班交流时表现非常积极踊跃。为了能在全班同学面前露一手，他们在自主探究时，又表现得非常认真、投入，观察、讨论、操作，同桌配合默契，充满了探究欲望。在同桌交流和全班交流时，又获得了成功的体验。有助于激发他们的自主参与意识和创新精神。

（3）充分利用课堂生成性资源

这节课，我最遗憾的地方是认识三角形的稳定性这个环节，一是自己没有根据学生实际设计好这个环节，二是课堂生成性资源没有很好地利用。

在另一班试教时，这个环节我是这样安排的：

师：同学们，日常生活中你见过哪些物体的表面或外形是三角形的？

生1：三角形蛋糕。

生2：五角星。

生3：三角铁。

我一听，急了，这些例子确实是三角形，可和三角形的稳定性没什么关系。我就进行了引导。

师：思路开阔一点。

生4：自行车的三脚架。

生5：屋顶。

一阵沉默之后，我出示了几幅图，告诉学生，三脚架是三角形；金字塔的各个面是三角形，屋顶是三角形，斜拉桥的拉索与桥面、立柱组成了许许多多的三角形。

师：这些物体设计成三角形有什么好处呢？我们来做个实验。

接着我让学生拉拉三角形框架和四边形框架，通过比较，感知三角形的稳定性。

师：现在你们知道为什么这些物体要设计成三角形了吗？

生：为了使这些物体稳定、牢固。

课后我进行了反思，我设计的第一个问题要解决什么问题？有没有必要？根据我的问题，学生回答蛋糕、三角铁等是很自然的事情，可见是我的问题太大，也没这个必要，四年级的学生又不是不知道哪些物体的表面、外形是三角形。表面上的学生积极参与、发言热烈、思路开阔，实则是浪费了宝贵的时间。于是我干脆设计成老师直接告诉学生这些物体被设计成三角形，原因是什么呢？再进行探究。

在这节课上，因为摄像老师带了个三脚架引起了学生的注意，我就利用了这个资源，

师：我们看到侯老师带了三角架来给我们摄象，他为什么要带个三脚架，有什么好处呢？

接着我就出示了准备好的图片，告诉学生还有许多物体被设计成三角形，然后让学生拉拉三角形框架和四边形框架，通过比较，得到三角形的稳定性，最后再解释为什么那些物体要设计成三角形。

反思：我能利用侯老师带来的三角架，却没有用好、用足，非常遗憾。当时我想就这个问题深入下去，却因有好多老师在听课，怕因打乱教学计划，影响下面的环节，就没敢多想，沿着原订的计划上了下去。其实可以这样安排：

师问：侯老师带了三角架来给我们摄象，他为什么要带个三脚架，有什么好处呢？

学生回答，很可能有学生知道是为了稳定，不摔倒。如果学生回答不出来，就让侯老师来讲讲，让其他老师讲学生会更感兴趣。然后让学生推推那个三脚架（摄象机拿掉的情况下），感觉它的稳定性。为什么那么稳定？观察三脚架的特征，发现它的各个部件组成了许多的三角形。三角形很稳定吗？再拉拉三角形框架和四边形框架，比较得到三角形具有稳定性。然后让学生自己联系生活实际，举例说明三角形的稳定性在实际生活中的运用。学生就能联想到屋顶，自行车的三脚架、斜拉桥等等，真正使学生把所学知识与生活实际联系起来。

充分利用课堂生成性资源，确实需要我们教师有良好的教学机智、课堂驾御能力，更需要我们教师有勇于挑战自己，临时调整教学计划，敢于失败的勇气与魄力。