课堂教学的语言艺术(新)
课堂教学中教师的语言艺术
是有声语言 。教师的课堂语言艺术不仅体现在文采美上 ，还体现在导法上，巧在能敏锐地捕捉学生谈话的信息 ，启 发诱 导 ，指 点迷 津 ；巧在 能 引 导学 生 发现 问题 ，质 疑 问难 ，独 抒 己见 ，撞 击他 们 灵 感 的火 花 ；巧 在 能 帮助 学 生树 立
信心 ，磨砺 意 志 ，走 出困境 ，领 略 到 “ 限风光 在 险峰 ” 的喜悦 。 无 教 师 的语 言 要 富有 艺 术 性 、形 象 性 、 科 学性 、启 发 人 的前 沿 阵地 ， 它容 纳 了情 绪 各异 、资 质 不 同 的许 多 个 性 。只 有准 确 的语 言才 显 示 出语 言 的力 量 ， 只有 形 象 的 体 ，如 果 课 堂 上 发现 异 常 情 况 ，教 师 就 更 应 该冷 静 ， 充
靡 不振 ， 求 学生 意 气 风 发 ？有 这么一 位 教 师 ， 上 课 铃 思 维方 法 和 归 纳组 织 何 在 响后 面 对 嘈 杂 的教 室 ， 还 是 那 么有气 无 力 的 一 句 ：“ 她 上 学 生 的思 维 过 程 并培 养 他 们 的 思维 能力 。首先 ，教 师 要
态 ，这样 才 能有助 于创 造 最佳 的课 堂 气 氛 ，实 现 最 佳 的 朵 ！ ”这 时教 师 就 沉 不住 气 了：“ ！ 们是 祖 国的花 朵 ， 对 你
课 堂 效 果 。教 师 要 善于 调 节和 控 制 自己的情 感 ，注 意课 那也是一堆狗尾 巴花 ！ 一下子那几个学生感到自己的人 ” 堂 教学 语言 ，激 发学 生 与教师 配 合 的积 极 性 。 人们 说 讲课 是 一 门艺术 ， 门艺 术关 键 是一 个 “ ” 这 讲 格 受到污辱， 感 情上 和老 师结 下疙 瘩 。 在 可以想象 ， 在以后的课堂 上 ， 他们会 给 这位教师 带来什
2023年小学新的语言艺术课程标准
2023年小学新的语言艺术课程标准前言语言艺术课程是小学教育阶段的重要组成部分，旨在培养学生的语言表达能力、文学素养和审美情感。
新的语言艺术课程标准旨在更好地适应21世纪的教育需求，培养具有全面素质和创新精神的小学毕业生。
课程目标新的语言艺术课程标准设定了以下四个主要目标：1. 提高学生的语言表达能力：使学生能够熟练运用口头和书面语言，清晰、准确地表达自己的观点和情感。
2. 培养学生的文学素养：使学生熟悉并欣赏祖国优秀的文学作品，提高学生的文学鉴赏能力和创作能力。
3. 增强学生的审美情感：通过文学作品的学习，使学生感受美的力量，培养学生的审美情感和审美观念。
4. 培养学生的创新精神：鼓励学生在文学创作和表演中发挥想象力和创造力，培养独立思考和创新解决问题的能力。
课程内容新的语言艺术课程标准包括以下四个主要内容：1. 文学作品的学习：包括古代诗词、现代文学、童话故事等，使学生在阅读和欣赏中提高文学素养。
2. 语言表达训练：包括口语表达、书面表达、表演表达等，使学生在实践中提高语言表达能力。
3. 文学创作活动：包括诗歌、故事、散文等创作，培养学生的文学创作能力和创新精神。
4. 艺术表演活动：包括朗诵、戏剧、舞蹈等表演，培养学生的艺术表现力和团队协作能力。
教学方法新的语言艺术课程标准倡导以学生为主体的教学方法，鼓励教师采用以下教学策略：1. 情境教学：通过设置情境，激发学生的学习兴趣和情感体验。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养学生的团队协作能力。
3. 启发式教学：引导学生主动思考和探索，培养学生的创新思维能力。
4. 个性化教学：关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和帮助。
评价方式新的语言艺术课程标准强调过程性评价和终结性评价相结合的评价方式：1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现和进步，包括课堂参与、作业完成、创作活动等。
2. 终结性评价：通过期末考试、作品展示等方式，对学生的学习成果进行评价。
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
新课程标准下课堂教学中的语言艺术
科类：教学（语文）新课程标准下课堂教学中的语言艺术[摘要]语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。
语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。
在新课程标准下的语文课堂教学中语言艺术就更为重要了。
从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。
而所谓新课程标准下的语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。
因而，在新课程标准下语文课堂教学在运用语言时要做到：言之有情，情理交融；言之有韵，抑扬顿挫；言之有体，丝丝入扣；言之有辅，生动形象；言之有物，每举中的；言之有德，文质兼美；言之有理，领悟其中：言之有序，条理清楚；言之有启，探究反思；言之有趣，妙趣横生。
[关键词]新课程语文教学语言新课程标准下课堂教学中的语言艺术[摘要]语文课堂教学离不开语言，语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。
语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系。
在新课程标准下的语文课堂教学中语言艺术就更为重要了。
从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。
而所谓新课程标准下的语文教学语言艺术，就是语文教师在教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能活动。
因而，在新课程标准下语文课堂教学在运用语言时要做到：言之有情，情理交融；言之有韵，抑扬顿挫；言之有体，丝丝入扣；言之有辅，生动形象；言之有物，每举中的；言之有德，文质兼美；言之有理，领悟其中：言之有序，条理清楚；言之有启，探究反思；言之有趣，妙趣横生。
[关键词]新课程语文教学语言语言，是知识信息的载体，是人际之间交流思想情感的主要工具。
在新课程下的课堂教学中，教师的语言对完成教学任务、履行教学职责有着重要的作用。
它既是教师教书育人的基本手段，又是一种专业化的创造性艺术。
大学课堂的语言艺术
教师在课堂上应使用简洁明了的语言，避免歧义和模糊的表达。准确传达知识 、信息和概念，确保学生能够正确理解。
生动形象的描述
总结词
增强学生的感知和理解
详细描述
教师可以通过生动的比喻、形象的描述以及具体的实例来帮助学生更好地理解抽 象的概念和理论。这种方式能够激发学生的想象力，加深他们对知识的印象。
语言艺术素养。
学生应当学会倾听和理解他人的 观点和意见，尊重多元文化背景
，以促进跨文化交流和理解。
学生应当注重锻炼自己的批判性 思维和独立思考能力，勇于提出 问题和质疑，以培养创新精神和
实践能力。
THANKS
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类比与比喻
运用类比和比喻的方法，帮助学生更 好地理解抽象的概念和理论，促进他 们的思考。
促进课堂互动
讨论与辩论
鼓励学生发表自己的观点和看法，通 过讨论和辩论的方式，促进课堂互动 和交流。
反馈与评价
及时给予学生反馈和评价，让他们感 受到自己的进步和不足，激发他们的 学习动力。
提高教学质量
清晰表达
用简洁明了的语言，准确地传达知识， 让学生能够快速理解和掌握课程内容。
促进全面发展
教师的个人魅力不仅影响学生的知 识学习，还对学生的价值观、人生 观产生积极影响，促进学生全面发 展。
05
语言艺术与跨文化交流
跨文化交流中的语言障碍
语言差异
不同文化背景的学生使用 不同的语言，可能导致沟 通障碍。
文化误解
由于缺乏对其他文化的了 解，学生可能对非本族语 者的言行产生误解。
增进师生关系
良好的语言艺术能够增强师生之间的沟通和互动，增进师 生之间的感情，有助于建立良好的师生关系。
培养语言表达能力
小学教学课堂教学语言的艺术
小学教学课堂教学语言的艺术
小学教学课堂教学语言的艺术
小学课堂教学语言的艺术是小学教学的重要组成部分，对学生的学习效果有重要的影响和作用。
恰当的教学语言审美，能够让学生更加全面、深入的理解，为达到教学目标奠定基础，也可以激发学生的学习兴趣和自信，增强学生的参与度。
针对不同年纪的学生，如果要用教学语言来进行教学，需要根据它们的文化水平、行为习惯、知识能力以及综合能力等来进行调整，只有有针对性的教学，才能使得学生们更加理解，更容易学习。
1、侧重直观性，更有说服力。
教学语言应该以通俗易懂为原则，尽量减少抽象和较为深奥的表达。
幼儿时期的学生，词汇量尚未掌握得很充裕，因此，词汇的表达应该从孩子的视角写作，使得他们能够熟悉有用的词汇，以有针对性的表达，让孩子们一步步理解。
2、引导阶段性的教学章节。
学生的学习需要有步调的阶梯 se式的操练。
教学语言应该尤其注重实践性，从举例到可视化，从实验到实践，通过做法让学生能够更加深入的理解，而不是一味的单调背诵，从而让学生们能够在丰富的语言学习中去加深对知识的理解新体会。
3、注重启发性以及情感维度。
当老师在教学中引导学生思考、表达的同时，也要注意注入启发性的教学语言，让学生在理解的过程中，可以有想象和交织出多种思路，鼓励学生创新思考，充分表达自己内心的情感内容。
小学教学课堂教学语言的艺术，能够有效地提高学生们学习理解的能力以及认知能力，培养学生们具有更强的知识把握能力，以及表达能力，让学生们从语言链接中得以融会贯通，学以致用。
新时代教育背景下教师的语言艺术---课堂语言艺术
“认识乘法”的导入设计
认识“体积”
一上课，教师就把两个大小形状完全 相同的玻璃杯放在桌上，然后往两只杯子 里倒水。问：谁能告诉我，哪只杯子里的 水多哪只杯子里的水少？”学生仔细观察 后，回答说：“两个一模一样的杯子，水 平面在同一高度，水是同样多的。”教师 充分肯定了这位同学的回答。这时，教师 把一个东西放进一个杯里，问：“你们看 见了什么？”学生说，看见老师把一个东 西放进了杯子里。教师说：“你还发现了 什么？”在教师的启发下，学生发现杯子 的水平面升高了。
一是对概念的实质和术语的含义必须有透 彻的了解。
比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位 数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈， 就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体 积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同 底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说 “这两条平行线画得不够平行”、“这个直角 没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的 偶数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语 言错误就在于以偏概全，缺少准确性。
(3)语言要精确。
就是说语言要简明扼要，恰如其分。无论是思维过 程的表达，解题思路的归纳，还是教学内容的总结， 都要力求精炼，输出的信息无重复。如，分数乘法应 用题的解题思路归纳为：先确定单位“1”的量，再 看问题是单位“1”的几分之几，然后根据“一个数 乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少”， 列出算式，求出问题。再如，教学“正比例的意义” 以后，怎样判断两种相关量成正比例，可以这样小结： “两种相关联的量中相对应的两个数的比值或商一定， 这两种量就成正比例”。这样的总结简单明了，学生 易于掌握。
案例:
“平移和旋转” 摩天轮上的人是平移和旋转?
“平均数” 拍球:教师加入一组,使该组的总 数大大超过另一组,提问:当人数 不等时,比较什么才公平?
新课标下初中语文教师课堂教学语言艺术论文
新课标下初中语文教师课堂教学的语言艺术初探有人说语言“不是蜜，但能粘住一切。
”对于教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它“粘”的作用，尤为重要。
著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
”这句话，隐含了教师语言的重要性。
我们都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心动神怡；又如欣赏一首名曲，虽已曲终却余音在耳,而学生则犹如被磁石吸引住一般，写在他们脸上的充实和满足的神情，充分显现了教师语言的魅力。
语文学科同其他学科有很大的区别，它“是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”在语文课堂教学中，能够使这两种特性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂教学语言。
因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教师的语言艺术。
语文教师的语言艺术可以从以下几个方面体现。
一、达意及情的准确性“师者，传道授业解惑也。
”如果教师自己的表达不准确，则必然不能表达出蕴含于课文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。
因此，无论是分析课文，还是评讲作文，无论是概括主题，还是归纳技巧，都应该一语中的，切中肯綮，让学生豁然开朗，恰如拨开迷雾见日月。
而要做到这点，语文教师必须对所讲的内容有精辟的见解，对知识点有深入的研究。
用你的精辟与深入轻轻捅破学生理解和感悟中的隔膜，让学生进入一片洞明之境，去享受明媚的阳光。
讲解《风筝》，学生大都能感受到笼罩全篇的浓浓的“悲哀”，但他们眼前看到的只是“我”因“小时候精神虐杀”的一幕而无法补过的“悲哀”，我在准确深入的分析中，循循善诱，引导学生深刻地体会“我”对中国儿童教育制度的“悲哀”，对儿童精神被虐杀而不自知的深沉感慨，从而更准确地把握了文章中的情感。
二、绘声绘色的感染力语文课要想吸引学生的目光和注意力，引起学生的兴趣，充分调动学生的积极主动性，除了教师本身的业务素质外，授课语言的感染力是关键。
浅论课堂教学的语言艺术论文
浅论课堂教学的语言艺术论文关键词：语文教学；语言艺术；语言逻辑；语言幽默；语言情感1 语言要逻辑清晰课堂教学是教师通过语言将自己的知识传授给学生，从而达到教学的目的，那么，这就要求教师的课堂语言要具有较高的逻辑性和艺术性，普通话是教师的职业语言，特别是语文教师，本身肩负着推广普通话，将祖国语言文字发扬光大的任务。
所以，教师的课堂语言，应该声声入耳、句句感人、取喻?N切、出言有章。
语文教师应具备一口熟练流畅的普通话，传给学生纯洁的语言和健康的导向，清新的逻辑思维。
如果教师逻辑不清晰、准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。
语文教师语言的规范，除了发音清晰，咬字准确外，重要的是严密的逻辑性。
只有这样，才能把通俗易懂、形象生动、幽默风趣的艺术语言洒满课堂，让学生兴趣大增，枯燥的课堂充满活力。
2 语言要激情澎湃古人云：“感人心者，莫先于情。
”只有激情澎湃的语言才能感动人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力，使学生的思路高度吸引到黑板上、教师身上、课本上。
要达到目的，教师应该把握住感情的流向。
客观外界信号刺激人的大脑便引起大脑皮层的兴奋，这种信号达到一定“强度”时，感情才能开始发出。
因此，要以情动人，以情感人。
教师讲课如同演员一样，必须高度进入角色，才能达到出神入化的境界。
这就要求教师很熟练地掌握所讲内容，才能轻松自如地进行讲解，才能充分地发挥语言技巧，从而达到情触于理的效果。
教师还应该恰到好处地把握感情的流向，来触发激起学生的求知欲为标准。
以自己的情感来收到感人的效果。
富有激情的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，另外语速快慢、适度停顿，突出重音，也是语文教学的重中之重。
讲课时声音突然提高一点，可以引起学生的注意，声音突然降低一点，也可以引起学生的注意，讲课时要根据学生注意力的集中情况调整声音的高低，抑扬顿挫的声调，使学生精神振奋，兴趣顿增。
关于谈课堂教学的语言艺术
关于谈课堂教学的语言艺术言语是人类交流的主要手段之一，也是课堂教学不可或缺的一部分。
言语的艺术不仅决定了教师教学的成功与否，更关乎学生的学习效果和参与程度。
以下就谈一下课堂教学中的语言艺术。
一、语音艺术教师的语音艺术是指教师发音、语调、语速等方面的艺术表现。
教师发音准确清晰、语调适度，能够引导学生发现语音的魅力，让学生的语音得以规范化。
此外，教师语速适中，使语言更加流畅，让学生更容易理解与消化学习内容。
二、词汇艺术教师的词汇应与所教课程紧密匹配，让学生更容易掌握学习内容。
课堂教学中，教师应合理选用易懂的词汇，避免专业词汇过度使用，从而让学生更好地学习和理解课程内容。
此外，教师还应注意单词的发音和用法，避免学生在使用过程中犯错。
三、语法艺术语法是语言的结构与系统，它的艺术表现体现在教师能够适当运用语法规则，使学生更容易理解和运用语言。
在课堂教学中，教师应避免语法错误，使用适当的语法表达，从而提高学生的语言素质。
四、修辞艺术修辞艺术是指运用语言的多种形式和手法，达到表达意思和感情的目的。
在课堂教学中，教师能够灵活运用修辞方式，让学生更加容易理解和诠释所学内容。
例如，教师可以通过生动的比喻、形象的比拟、生动的描绘等手法，提高学生记忆和理解课程内容的效果。
五、表达艺术教师的表达艺术是指教师能否通过增加语言语调、姿态等方式，来提高学生的兴趣和参与度。
在课堂教学过程中，教师应多使用肢体语言表达，让学生更好地理解课程内容，增加互动与交流的机会。
综上所述，教师在课堂教学过程中，应注意语音、词汇、语法、修辞和表达等多个方面的艺术表现，让学生更好地理解和吸收所学内容。
只有通过合理的语言艺术表现，教师才能够更好地传递知识，提高学生的学习质量和兴趣。
数学课堂教学中的语言艺术
数学课堂教学中的语言艺术数学课堂教学中的语言艺术是指在数学教学过程中，运用恰当的语言表达方式，以达到更好的教学效果和学习效果。
语言艺术在数学教学中是至关重要的，它可以帮助学生更好地理解数学概念、方法和解题思路，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。
语言艺术也能增加课堂氛围和激发学生对数学的兴趣。
数学教学需要运用精准的语言表达。
数学是一门严谨的学科，它要求学生掌握数学概念和方法的精准定义和表达。
教师在讲解数学概念时，应使用准确、简洁、明了的语言，避免模糊和含糊不清的表达，以确保学生正确理解数学概念的内涵和外延。
教师还应注意选择合适的数学符号和表示方法，如使用大写字母表示矩阵，使用斜体表示向量等，以增强数学表达的准确性和规范性。
数学教学需要运用生动的语言表达。
数学是一门抽象的学科，学生对于抽象概念和推理过程往往感到困惑和枯燥。
为了激发学生对数学的兴趣和学习积极性，教师可以通过生动、形象的语言来描述数学问题和解题思路。
利用类比、比喻等修辞手法，将抽象的数学概念与学生日常生活中的经验相联系，使学生能够直观地理解和感受数学的意义和应用。
教师还可以讲解一些有趣的数学问题和故事，引发学生的思考和好奇心，激发他们对数学的兴趣和求知欲。
数学教学需要运用启发性的语言表达。
数学是一门需要学生主动探索和思考的学科。
在数学教学中，教师不仅要传授知识，还要引导学生独立思考和解决问题的能力。
教师在讲解数学知识时，可以通过提问、让学生回答问题、讨论等方式，培养学生的主动学习和思考能力。
教师还可以使用一些比较抽象的语言表达方式，如使用“假设”、“推论”等词汇，引导学生从问题中发现规律，引发他们的思维变换和创新思路。
这种启发性的语言表达方式，可以使学生在学习过程中不断探索和思考，提高他们的学习深度和广度。
小学语文课堂教学中的语言艺术
素养探讨169小学语文课堂教学中的语言艺术★李雪在小学语文课堂教学中教师运用的语言艺术是教学方式中非常重要的部分，良好的语言艺术表达能够使教师与学生之间的交流更加和谐，也能够增加教学内容的趣味性，激发学生对学习内容的兴趣。
在教学的过程中必须有意识的注重语言的规范正确性以及更高层次的语言艺术的激励性与情感性，让学生通过教学过程中的语言来得到美的熏陶，提升自己的人文素养，在掌握语文知识的同时还能提升自己的语言艺术修养。
一、小学语文教学语言艺术性特点在某一方面达到一定成就就是一种艺术，所以小学语文老师在教学语言中达到一定的成就也可以称为艺术。
教学中的教学语言艺术表现在老师教学过程运用的语言技巧，使用充满内涵的语言，让学生感受口语的魅力所在。
进而学生会对自身要求提高，对语言表达有自己的见解。
语文老师在教学过程中要声音洪亮，吐字清晰，说普通话，这是一种语言美。
讲话时运用充满魅力的词语，诙谐的语言，这又是一种艺术美。
小学语文老师要不断提升自身业务能力，向学生传授更多的知识，从小接受艺术的熏陶，将来才能拥有良好的道德修养。
二、教师的教学语言要有准确性教师讲课要运用普通话，发音标准，吐字清晰，这是对一名教师，尤其对语文教师最基本的要求。
教师必须从学生实际出发，从最小的角度出发，以最恰当的方式进行提问，这样既能帮组学生增长知识，又能开发学生的智力。
如：一位教师在《狐狸与乌鸦》这篇文章的教学课堂上提问道：“狐狸是不是很狡猾？”这样的提问语在小学课堂上是很不合适的，会限制小学生的思维。
小学生的想象思维是十分活跃的，在他们的印象里，《狐狸与乌鸦》中的小狐狸是非常聪明的，它懂得用计策骗取乌鸦口中的肉。
而教师的提问却只能让学生认为这是一只狡猾的狐狸，没有给学生留下更多自己判断的空间，不利于小学生课堂思维的发展。
因此，恰当地进行提问在小学语文课堂上是非常重要的。
三、通过语言提高语文教学的美感我国汉字和语言艺术在几千年的发展历程中，早已具备了十分强烈的美感。
2023年小学新的语言艺术课程标准
2023年小学新的语言艺术课程标准
随着社会的发展和教育理念的更新，2023年小学新的语言艺术课程标准将会有一些调整和更新。
该标准将致力于培养学生的语言表达能力、沟通能力和创造力，为他们的终身研究和发展打下良好的基础。
一、语言艺术课程的目标
1. 帮助学生掌握语言基础知识，包括词汇、语法和语音。
2. 培养学生的阅读、写作和口语表达能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，培养他们的审美情趣。
4. 培养学生的创造力和批判性思维能力。
二、课程内容
1. 语文课程将注重文学作品的阅读和解析，培养学生的文学素养。
2. 英语课程将加强口语训练，提高学生的交际能力。
3. 书法、绘画和音乐等艺术课程将融入语言艺术课程，丰富学生的课外活动。
三、教学方法
1. 引入多媒体教学手段，使课程更加生动有趣。
2. 鼓励学生参与课堂讨论和小组活动，增强研究的互动性。
3. 注重任务型教学，让学生在实践中研究、提高。
四、评价标准
1. 采用多元化的评价方式，包括考试、作业、项目评价等。
2. 注重学生的实际表现和进步，而非死记硬背的知识。
通过新的语言艺术课程标准，我们期待能够培养出更加全面发展的小学生，为他们的未来研究和生活打下坚实的基础。
语文教师课堂教学的语言艺术
语文教师课堂教学的语言艺术语文教师是教学生读、写、说、听的人，他们不只是传授规范语言知识的教师，更是语文技能训练的指导者。
优秀的语文教师能够通过巧妙使用语言，激发学生学习语文的热情，培养学生的语文素养。
在语文教师的教学过程中，语言艺术是不可或缺的。
本文将从以下几个方面讲述语言艺术在语文教师课堂教学中的应用。
新颖的语言表达方式语文教师的课堂教学需要通过新颖的语言表达方式来吸引和引导学生。
一种简单而有用的技巧就是运用比喻、夸张、排比等修辞手法。
在《论语》中，孔子就曾用到过“如切如磋，如琢如磨”等比喻来解释学习方法。
语文教师也可以通过恰当地运用比喻和其他修辞手法，让课堂内容更为生动有趣。
灵活的教学语态在讲解语文知识的过程中，语文教师可以采用多种语态，例如第一人称、第二人称、第三人称等。
通过灵活的使用教学语态，可以使得学生更好地理解语文知识，更加自然地运用语言。
同时，语文教师也可以为学生提供不同语态的语言范例，帮助学生自然而然地通过模仿、学习掌握其中的语言技巧。
耐心细致的解释在教学过程中，语文教师需要对学生提出的问题进行耐心的解释。
好的解释不仅要有条理，还要注意语言的详略得当。
例如，在解释某个句子的时候，语文教师不仅要讲述这个句子的结构和含义，还要指出其中的语言技巧，以便学生能够更好地理解和运用这些技巧。
生动的语音语调语音是语言的重要组成部分。
通过生动的语音语调，语文教师可以更好地吸引学生的注意力，让学生更好地理解和掌握语音技巧。
例如，语文教师可以在讲述诗歌的时候，在适当的位置上加上起伏的语调，以突出诗歌中的节奏感和韵律感。
具有教育意义的言行语文教师应该为学生树立起良好的语言、文字和思维观念。
他们的言辞、行动应该具有教育意义。
例如，当学生犯错时，语文教师应该通过温和的语气，帮助学生意识到错误的原因，并帮助学生找到改正错误的途径。
总之，语言艺术是语文教师课堂教学中的重要组成部分。
通过巧妙运用语言，语文教师可以激发学生兴趣，培养学生的语文素养。
新课程下的语文课堂教学语言艺术
“ 一 本好 书 ，就 如和 一个 高 尚的 人谈 话 ” ，学 生 阅读 读
教育的关键，宜从 以下几方面入手对学生进行美育教育。
１培 养 学 生语 感 ，感 知 语 言美 ．
语 言 是我 们进 行 交 流 的重 要工 具 ，学生 对 美 的感 知 ， 首
时能把握其深邃的意境 ，能陶冶其情操 ，教师要言传身教，Ｊ
新 课 程 下 的 语 文 课 堂 教 学 语 言 。 乙 目
◎石 文 美
－
语文 课 堂教 学 离不 开 语 言 ，语 言是 语 文教 师 传 授知 识 、
音，以北方话为基础方言 ，以典范的现代 白话文著作为语法
传递 信 息 的主 要载 体 之 一 。语 文教 学 语 言艺 术 与语 文 课 堂教 规范的现代汉 民族共同语 ，是全 国各民族通用的语言。它是
塑造美的形象 ，将 美引向生活 ，以便获得美，创 造美 。如助１ 人为乐的心灵美，勤俭朴实的个性美，为祖 国而献身的理想
ｊ 一
先来源于语言，教师平时流畅标准的普通话，抑扬顿挫 的语 美 ， 美 得到 升 华 。
调 都 会拨 动 学 生美 的琴 弦 ，加 之 语 文教 材 中精 练 、 优美 、生
二 、言 之 有 物 ，一 语 中的
， “ ”是指 语 文 教 学 的具 体 内容 。 语文 教 师 运用 自己的 意 从 已知 到 未知 、感 性 到理 性 ，汴 意观 点和 材 料 的统 。 实 物
基本 要 求和 艺 术 技 巧呢 ？
一
晰 、语 气 连 贯 ， 善 于 分 辨 多音 字 、 音 近 字 、同 音 字 ， 纠 正 ＿ 方 言 字 音 ，字 正 腔 圆 ，让 教 学 语 言 产 生 正 面 示 范 效 应 ，成
浅析教师的课堂教学语言艺术
浅析教师的课堂教学语言艺术在教师的课堂教学过程中，语言的地位是非常重要的。
教师的语言能力和教学语言艺术对教学效果有着重要的影响。
语言不仅仅是一种交流工具，还是一种文化的载体，承载着教育的理念、教育的方法和教育的价值观。
教师的语言艺术既包括语言表达的技巧，也涉及语言的风格、语调、语态等方面，以及语言表达的内容和效果。
在这篇文章中，我将浅析教师的课堂教学语言艺术。
首先，教师的语言表达能力是教学语言艺术的基础。
教师应该具备丰富的语言知识和流利的语言表达能力，才能够有效的把教学内容表达给学生。
如果教师的语言表达能力比较差，学生可能会对教学内容感到枯燥乏味，导致教学效果不佳。
其次，教师的语言艺术也涉及到语言的风格、语调、语态等方面。
教师的语言的风格应该是准确、简洁、生动、贴近学生生活，语调要富有感染力，让学生产生共鸣，情感准确得到表达。
另外，语态也极为重要，语言表达尽量用第二人称或者我们，这样会让学生感到亲切，进而接受教学内容。
最后，教师的语言表达内容和效果也是教学语言艺术的重要组成部分。
教师要善于运用各种教学手段，如讲故事、比喻、譬喻等，让学生在愉悦的氛围下认真学习，将知识留存在学生的大脑里。
同时，教师的语言表达内容应该符合学生的心理发展，难度适中，让学生能够感受到学习的兴趣和乐趣，进而形成积极向上的学习态度。
因此，教师的语言艺术和教学效果密切相关，它不仅需要教师的语言表达能力和教学技能，还需要教师在语言表达的过程中注重表达的内容和效果。
在课堂教学中，教师应该尽可能地用丰富、生动、恰当的语言来呈现教学内容，让学生在兴趣中感受到学习的魅力，并不断提高教学水平，提升教学效果。
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课堂教学的语言艺术课堂教学的语言艺术是指教师在传递信息时，以语言符号为物质手段，组织沟通与学生的情感联系、信息联系，达到最佳教育教学效果的艺术。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
”语言不仅仅是教学工具，他更是一门艺术。
富有感染力的教学语言，是传递信息的助跳板”。
本文就课堂教学语言艺术的特征，获得课堂教学语言艺术的方法与途径略谈自己的认识。
一. 课堂教学语言艺术的特征1. 规范性教学语言首先力求规范性。
教师的地位和责任要求教师在各个方面都应成为学生的表率。
学生每天都要聆听教师的讲话，不仅关系到学生学习的质量，也会影响到学生使用祖国语言的态度、能力和习惯。
因此，教师必须用普通话教学，教学语言要简洁、明晰、符合语法、逻辑规则和文明礼貌要求，对学生具有教育作用和启发性。
2. 形象性形象性是教学语言艺术的最基本的特征。
由于课堂教学内容时时变换，教师利用语言工具传递给学生的信息也会时时更新，新的信息难免让学生感到枯燥，尤其是一些比较抽象的理论、法则和数据等，更使人望而却步，因此，教师必须赋枯燥的知识以和谐、优美的理性表现形式，使之深入浅出、和谐生动，使原来没有生气的东西变得充满活力。
3. 情感性“感人心者，莫先乎情。
”情感是人们对某种事物态度的一种心理体验，虽是无形的，但他却是人类的共性。
由于教学活动是师生的双向或多向交流活动，是一种互动、互感的过程，只有创造出和谐的情感氛围，实施的双边活动才得以顺利进行，这就决定了教学语言必须包含着丰富的感情。
4. 创造性艺术贵在创造。
教学语言艺术同其他艺术一样，没有一定的模式，具有一定的创造性。
教材语言转化为教案语言，需要教师的加工整理，删繁就简；板书语言的设计，需要教师开动脑筋，创造美感；口头语言的规范、流畅、生动，需要教师下一番功夫。
所有这些，都体现着教师课堂语言的创造性。
二、增强课堂教学语言艺术性地方法课堂教学语言的艺术性是提高教学效果的“催化剂”，那么，如何增强教学语言的艺术性呢？1. 讲求音律节奏中求美感“文似看山不喜平。
”说话也是如此。
不同的内容使用不同的腔调来表达不同的思想和情感。
高亢的声音表示激昂和感奋；柔和的声音表示温馨和愉悦；低沉的声音表示悲哀和哀婉……使语言富有音乐诗词般的音律节奏和变化，讲者朗朗上口，听者愉悦轻松。
生物学家认为，适宜的节奏作用于学生的神经系统，能引起学生的共鸣。
如果教学语言的节奏过慢，学生的大脑会由兴奋状态转为抑制状态，学生会感到不解渴；节奏过快，学生来不及全面处理信息，会造成消化不良，教师也会在“忙”中出错，造成知识“漏网”。
因此，教师要在把握教材内容的基础上，合理调节语调、语速，使教学过程和谐、有效。
夸美纽斯在《大教学论》中说过“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样，浸入学生的心理，把知识带进去。
”2. 进入角色，带着感情讲课情感，是教学活动的灵魂。
教师教学的语言要有鲜明的感情色彩。
在一定的艺术性课堂语言条件下，教师可以进入角色，感情充盈地使用一些词汇和语调，感染学生情绪，进而引起他们的共鸣。
同时，结合教师整洁大方的服饰，丰富的面部表情、优雅的手势、会说话的眼睛等弥补口语表达的不足，使有声的语言于无声的语言有机结合，促进师生之间的情感交流，激发学生自我意识的蒙发，启发学生积极思考，加深学生对知识的理解，这些“非语言行为”可以起到“无声胜有声”的艺术效果。
值得注意的是，“情”的艺术并不是无原则地逗学生一笑，也不是庸俗地去油腔滑调，更不是把语言搞得花里胡哨，弄得课堂像一个剧场，而应是将课堂教学语言把握在言之有物、言之有理、言之有据、恰到好处的分寸上。
3. 运用修辞，让教学语言“活”起来如果把教学语言比作一条小河，修辞就是在这条河上的片片白帆；如果把教学语言比作一棵绿树，修辞就是这棵树上的朵朵红花；如果把教学语言比作广阔的蓝天，修辞就是天上的缕缕白云。
语言艺术离不开修辞，“浓妆淡抹总相宜”，教师根据自己对生活的观察和体验，依照教学内容需要，巧妙地、恰如其分地运用排比、比喻、拟人等修辞，可以引发学生的联想与思考，给平铺直叙的陈述增加色彩，使得抽象的概念形象化，深奥的道理浅显化，复杂的事物简单化，听起来妙趣横生，耐人寻味。
4. 选用诗句、名言，是教学语言文学化诗，可以给人以美的享受和精神寄托，其原因不但在于它的思想和意境，还在于它富有感染力的美的语言。
在教学过程中，教师根据需要，穿插引用古代诗歌、名言，在学生获得科学知识的同时，受到美的熏陶得到美的享受。
此外，诗化语言概括、凝练、优美、课堂教学语言在严谨准确基础上，应不拘一格，夹杂些散文和诗化文学语言，吸引学生注意力，激发他们听课的欲望，使之情绪高涨，学生听课如沐浴春风，知识会像涓涓小溪注入学生心田。
5. 寓教学与娱乐之中天空之美，离不开云霞星辰的点缀；大地之美，离不开花草树木的点缀；生活之美，离不开真情与至爱的点缀。
有了点缀，也就使原本单调的事物多了一份灵动的色彩，一串变换的音符。
教师如果大胆地而有有分寸地引入歇后语、笑话、小幽默、小故事等娱乐手法点缀于课堂，同同样可以使课堂充满艺术魅力。
斯维特洛夫说过：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默”。
幽默是“兴奋剂”。
它可以把人的思维调动到最积极状态，寓教于乐，对视生来说，都是一种美的享受。
值得一提的是，再引用时要注意分寸，否则，会使得其反，任何事物的存在和发展，都有其一定的“度”，超过了这个度，事物的性质就会发生变化。
三. 掌握课堂教学语言艺术的途径“工欲课堂教学的语言艺术是指教师在传递信息时，以语言符号为物质手段，组织沟通与学生的情感联系、信息联系，达到最佳教育教学效果的艺术。
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。
”语言不仅仅是教学工具，他更是一门艺术。
富有感染力的教学语言，是传递信息的助跳板”。
本文就课堂教学语言艺术的特征，获得课堂教学语言艺术的方法与途径略谈自己的认识。
一. 课堂教学语言艺术的特征1. 规范性教学语言首先力求规范性。
教师的地位和责任要求教师在各个方面都应成为学生的表率。
学生每天都要聆听教师的讲话，不仅关系到学生学习的质量，也会影响到学生使用祖国语言的态度、能力和习惯。
因此，教师必须用普通话教学，教学语言要简洁、明晰、符合语法、逻辑规则和文明礼貌要求，对学生具有教育作用和启发性。
2. 形象性形象性是教学语言艺术的最基本的特征。
由于课堂教学内容时时变换，教师利用语言工具传递给学生的信息也会时时更新，新的信息难免让学生感到枯燥，尤其是一些比较抽象的理论、法则和数据等，更使人望而却步，因此，教师必须赋枯燥的知识以和谐、优美的理性表现形式，使之深入浅出、和谐生动，使原来没有生气的东西变得充满活力。
3. 情感性“感人心者，莫先乎情。
”情感是人们对某种事物态度的一种心理体验，虽是无形的，但他却是人类的共性。
由于教学活动是师生的双向或多向交流活动，是一种互动、互感的过程，只有创造出和谐的情感氛围，实施的双边活动才得以顺利进行，这就决定了教学语言必须包含着丰富的感情。
4. 创造性艺术贵在创造。
教学语言艺术同其他艺术一样，没有一定的模式，具有一定的创造性。
教材语言转化为教案语言，需要教师的加工整理，删繁就简；板书语言的设计，需要教师开动脑筋，创造美感；口头语言的规范、流畅、生动，需要教师下一番功夫。
所有这些，都体现着教师课堂语言的创造性。
二、增强课堂教学语言艺术性地方法课堂教学语言的艺术性是提高教学效果的“催化剂”，那么，如何增强教学语言的艺术性呢？1. 讲求音律节奏中求美感“文似看山不喜平。
”说话也是如此。
不同的内容使用不同的腔调来表达不同的思想和情感。
高亢的声音表示激昂和感奋；柔和的声音表示温馨和愉悦；低沉的声音表示悲哀和哀婉……使语言富有音乐诗词般的音律节奏和变化，讲者朗朗上口，听者愉悦轻松。
生物学家认为，适宜的节奏作用于学生的神经系统，能引起学生的共鸣。
如果教学语言的节奏过慢，学生的大脑会由兴奋状态转为抑制状态，学生会感到不解渴；节奏过快，学生来不及全面处理信息，会造成消化不良，教师也会在“忙”中出错，造成知识“漏网”。
因此，教师要在把握教材内容的基础上，合理调节语调、语速，使教学过程和谐、有效。
夸美纽斯在《大教学论》中说过“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便像油一样，浸入学生的心理，把知识带进去。
”2. 进入角色，带着感情讲课情感，是教学活动的灵魂。
教师教学的语言要有鲜明的感情色彩。
在一定的艺术性课堂语言条件下，教师可以进入角色，感情充盈地使用一些词汇和语调，感染学生情绪，进而引起他们的共鸣。
同时，结合教师整洁大方的服饰，丰富的面部表情、优雅的手势、会说话的眼睛等弥补口语表达的不足，使有声的语言于无声的语言有机结合，促进师生之间的情感交流，激发学生自我意识的蒙发，启发学生积极思考，加深学生对知识的理解，这些“非语言行为”可以起到“无声胜有声”的艺术效果。
值得注意的是，“情”的艺术并不是无原则地逗学生一笑，也不是庸俗地去油腔滑调，更不是把语言搞得花里胡哨，弄得课堂像一个剧场，而应是将课堂教学语言把握在言之有物、言之有理、言之有据、恰到好处的分寸上。
3. 运用修辞，让教学语言“活”起来如果把教学语言比作一条小河，修辞就是在这条河上的片片白帆；如果把教学语言比作一棵绿树，修辞就是这棵树上的朵朵红花；如果把教学语言比作广阔的蓝天，修辞就是天上的缕缕白云。
语言艺术离不开修辞，“浓妆淡抹总相宜”，教师根据自己对生活的观察和体验，依照教学内容需要，巧妙地、恰如其分地运用排比、比喻、拟人等修辞，可以引发学生的联想与思考，给平铺直叙的陈述增加色彩，使得抽象的概念形象化，深奥的道理浅显化，复杂的事物简单化，听起来妙趣横生，耐人寻味。
4. 选用诗句、名言，是教学语言文学化诗，可以给人以美的享受和精神寄托，其原因不但在于它的思想和意境，还在于它富有感染力的美的语言。
在教学过程中，教师根据需要，穿插引用古代诗歌、名言，在学生获得科学知识的同时，受到美的熏陶得到美的享受。
此外，诗化语言概括、凝练、优美、课堂教学语言在严谨准确基础上，应不拘一格，夹杂些散文和诗化文学语言，吸引学生注意力，激发他们听课的欲望，使之情绪高涨，学生听课如沐浴春风，知识会像涓涓小溪注入学生心田。
5. 寓教学与娱乐之中天空之美，离不开云霞星辰的点缀；大地之美，离不开花草树木的点缀；生活之美，离不开真情与至爱的点缀。
有了点缀，也就使原本单调的事物多了一份灵动的色彩，一串变换的音符。
教师如果大胆地而有有分寸地引入歇后语、笑话、小幽默、小故事等娱乐手法点缀于课堂，同同样可以使课堂充满艺术魅力。
斯维特洛夫说过：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默”。