中日两国幼儿教育对比

惠州学院

HUIZHOU UNIVERSITY

毕业论文（设计）

中文题目：中日両国幼儿教育的比较

——以日本的“绿丘幼儿园”和中国的“东湖幼儿园”为例

日文题目：中日两国幼児教育の比較

――日本の「緑ヶ丘幼稚園」と中国の「東湖幼稚園」を例にして

姓名林晓娜

学号 _090204117

专业班级 09日语一班

指导教师郭雅琴

提交日期 2013.5.7

教务处制

中日両国幼児教育の比較

――日本の「緑ヶ丘幼稚園」と中国の

「東湖幼稚園」を例にして

林暁娜

学位论文原创性声明

本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。

作者签名：日期：年月日

本文主要利用文献综述法、实地调查法等对中国的东湖幼儿园与日本的绿丘幼儿园进行考察。通过对两个幼儿园在幼儿教育各方面存在的异同点，特点及原因的考察，发现日本的幼儿园注重综合教育，全面培养幼儿的能力,而中国的幼儿园注重知识教育，且有小学化倾向。

关键词：中日两国幼儿教育不同点教育观念应试教育

本稿では、資料収集?帰納と実地調査という研究方法を利用し、中国の東湖幼稚園と日本の緑が丘幼稚園を考察する。中日両国幼児教育の現状を比較分析することにより、二つの幼稚園における幼児教育の異同点、特徴及び差異を引き起こす原因などのことを研究し、中日幼児教育の違いが分かる。日本では、幼稚園の方が各方面で幼児を教育しているが、中国では、、幼稚園の方が知識勉強を重視するあまり、幼稚園を小学校にする傾向もある。

キーワード：中日両国幼児教育相違点教育観念受験勉強

はじめに (1)

1幼児教育の概念 (2)

2幼稚園の現状 (3)

2.1日本の緑ヶ丘幼稚園 (3)

2.1.1幼稚園の教育理念 (3)

2.1.2幼稚園の環境 (3)

2.1.3幼稚園の一日 (4)

2.1.4教育内容 (4)

2.1.4.1年間行事内容 (4)

2.1.4.2日常の課程内容 (5)

2.1.5家族連携 (6)

2.1.6幼稚園と小学校の限界 (6)

2.2中国の東湖幼稚園 (6)

2.2.1幼稚園の教育理念 (7)

2.2.2幼稚園の環境 (7)

2.2.3幼稚園の一日 (7)

2.2.4教育内容 (8)

2.2.5家族連携 (8)

2.2.6幼稚園と小学校の限界 (8)

3日本と中国の幼児教育に対する比較 (9)

3.1共通点 (9)

3.1.1教育理念 (9)

3.1.2家族連携 (9)

3.2相違点 (9)

3.2.1教育環境 (9)

3.2.2幼稚園の一日 (10)

3.2.3教育内容 (10)

3.2.4幼稚園と小学校の限界 (10)

4中日幼児教育の比較差異を引き起こす原因 (11)

4.1性質の違い (11)

4.2家族協力程度の違い (11)

4.3教育観念の違い (12)

4.4受験勉強の違い (12)

おわりに (13)

注釈 (15)

参考文献 (16)

はじめに

最近、中国広州のマラソン試合に二人が死亡したという報道を見た後、中国人の体質はこのような弱いことに驚かされた。このことの連鎖反応として、中国で多くの中小学校は長距離競走を取りやめた。それに対して、日本では、あるマラソン好きな72歳の幼稚園園長先生が元気な子供を育てるため、毎朝、上半裸、裸足で5キロのマラソンをしているという教育方針を取った。そこから、近年来中国人の体質は日本人の体質より弱い原因は明らかになったであろう。一番大事なのは大学教育などではなく、幼児教育などを含めの基礎教育だと思う。マラソンのことから、中国と日本の幼児教育に関心を持つようになり、一体両国の幼児教育は体の鍛錬のことを含め、どのようにしているのか、研究したいと思われてきた。

幼児期は人間形成の基礎が培われる重要な時期である。その時期は、幼児が人や物と触れ合いながら直接的、具体的な体験を通じ、知的面や感情、人間関係などが急速に成長していくことができる。将来、人間として充実な生活を送ることにとって、この時期の体験は不可欠である。幼児教育は人生基礎教育の大切な一環になり、人の生涯にわたる教育の始まりである。

ここ数十年来、幼児教育の重要性は、中国も日本もしみじみと認識した。今まで、既に多くの学者が各方面から幼児教育を研究してきた。秋山和夫(1996:218)は幼稚園や保育所の人間形成に果たす教育の役割やその意味を研究した。中尾美千子(2008:37-46)は歴史、現状、保育内容などの方面から中日の幼児教育事情の共通点と差異点を考察した。劉,倉持清美ほか(2010:229-240)は中国と日本各々における親と保育者が、子供の育ちについて、どのような意識を持っているのかを検討した。張(1999:43-44)は教育機関、教育理念、教師事情などの方面から中日両国の幼児教育を比較した。李(2012:14-15)は静岡県浜松市にある緑ヶ丘幼稚園を例にして、日本の幼児教育を研究した。

ところで、今までの先行研究から見ると、中日幼児教育の比較についての研究はあるけれども、具体的に二つの幼稚園の比較研究を例にして、中日幼児教育の比較についての研究はあまりされていない。そこで、本稿では、日本の「緑ヶ丘幼稚園」と中国の「東湖幼稚園」の比較研究を通じ、中日両国の幼児教育は何が相違するか、それはなぜかという問題を求めようとする試みである。

本稿では、幼児教育に基づく先行研究の成果を踏まえて、資料収集?帰納と実地調査という研究方法を用い、幼児教育の概念を紹介し、中日両国幼児教育の現状を対照し、幼児教育における同異を総括し、教育性質や受験勉強、教育観念などの角度からこういう差異が現れる原因を分析してみる。

1幼児教育の概念

幼児教育の概念については「子供を取り巻く環境の変化を踏まえた今後の幼児教育の在り方について(答申)」(中央教育審議会,2005:2)の中で「幼児教育とは、幼児に対する教育を意味し、幼児が生活するすべての場において行われる教育を総称したものである。具体的には、幼児は身体感覚を伴う多様な活動を経験することによって、豊かな感性を養うとともに、生涯にわたる学習意欲や学習態度の基礎となる好奇心や探究心を培い、また、小学校以降における教科の内容等について実感を伴って深く理解できることにつながる『学習の芽生え』を育んでいる。」と述べている。一方、中国における幼児教育は、李(1998:15)が『幼児教育学基礎』の中で「広い意味で言えば、幼児教育は幼児の体の成長と情緒的、知的、あるいは社会性の涵養に影響する活動である。狭い意味で言えば、ここの幼児教育は、特に幼稚園の教育を指す。」と定義している。

日本では、幼児教育は前期教育と後期教育に分かれている。前期教育は満1歳から満3歳までの保育教育に当たり、主に母親によって教育される。後期教育は満4歳から満6歳までの保育教育に当たり、家庭での教育とともに、幼稚園や保育所など同年齢の幼児たちのなかで、幼児教育の専門家による教育を受けるようにする。幼児教育の機関として「幼稚園」と「保育所」がある。幼稚園は文部科学省の管轄に属し、3歳以上からの3年間を受け持ち、幼稚園の後は小学校入学となる教育施設である。保育所は児童福祉法[1]により、厚生労働省所管の子供向けに設立された福祉施設である。

日本と違い、中国では、1歳半から3歳までの保育教育は嬰児教育と言う。主に託児所の教育と家庭での教育を受ける。幼児教育はただ満3歳から満6歳までの幼児が家庭での教育とともに、幼稚園の中で教育を受けるようにする。「託児所」も「幼稚園」も教育部所管の社会的施設である。

ここでは主に幼稚園の教育について説明したいと思う。

2幼稚園の現状

日本の緑ヶ丘幼稚園と中国の東湖幼稚園二つの幼稚園を例にして、教育理念、教育環境、教育理念などの方面から、中日両国それぞれの幼稚園の現状を紹介する。

2.1日本の緑ヶ丘幼稚園

緑ヶ丘幼稚園は静岡県浜松市に位置し、昭和25年に創立されて以来、60年あまりの歴史を有している。この幼稚園は私立幼稚園であり、3歳以上の幼児を募集し、半日制の教育保育をしている。静岡県有名な幼稚園の一つとして、筆者は幼稚園の教育理念、一日の流れ、教育内容などの方面から日本の幼児教育を考察してみよう。しかし、地域に縛られるので、緑ヶ丘幼稚園を実地調査することができなく、ただインタネットで相関資料を収集した上の帰納である。

2.1.1幼稚園の教育理念

緑ヶ丘幼稚園は良い環境を通じ、優しい、思いやりのある「心」の教育を行い、心身共に健康な個性を持っている明るい子供を育てることを目標とする。広い心、健やかな身体、知的で感性に富んだ人間性、自主性と創造性を持つ人となるように、きめ細い教育を行う。子供に「本物に触れて新鮮に驚き、美しいものを美しいと感じ、友だちと仲良く遊べ、いのちの尊厳を学び合い、遊びの中から音楽を楽しみ、正義とやさしさを体得する」[2]ということを学ぶ。

2.1.2幼稚園の環境

緑ヶ丘幼稚園の環境は簡単である。しかし、幼稚園の環境は子供を中心にして整備されている。幼児は室内と戸外の各種の遊具が自由に使うことができる。室内では3歳から5歳までの幼児は年尐組?年中組?年長組と3段階に分け、それぞれの成長に合わせた机と椅子を用意している。幼稚園は戸外での運動的な遊びにも力を入れている。例えば、真夏には紫外線防止のテントを設置し、戸外の遊びにしっかりした保証を与える。

そのほか、園庭の自然環境を整備し、幼児が積極的に自然とかかわることのできる空間をさせる。緑ヶ丘幼稚園には動植物の種類が非常に多い。園庭の真ん中にある大きなイチョウの木、緑ヶ丘幼稚園のシンボル的な存在である。幼稚園にはリン

ゴ、びわ、石榴、梅などがあるだけではなく、うさぎ、かめ、うずらなどもいる。生物の多様性と美しい自然環境こそ、緑ヶ丘幼稚園の名前の由来である。豊かな自然に囲まれた環境で、優しい心を育て、生命の大切さと、自然との共生を学んでいく。

2.1.3幼稚園の一日

幼児が緑ヶ丘幼稚園での一日の生活が次のようなものである。

(表1)緑ヶ丘幼稚園での一日の流れ

(緑ヶ丘幼稚園の一日に基づいて筆者作成)

①自由遊び：園庭の遊具で遊び、友達と思いっきり体を動かす。種々の遊びを通じ、社会性と創造性が育つ。

②朝活動：全員で朝の活動をする。自分の好きなように手?足?身体全体を動かし、スポーツシャツやショートパンツを着用して長距離走をする。自主性と我慢強い性格が育つ。

③活動?保育：各クラスにわかれ、それぞれの体操や運動、文字のけいこ、手芸、音楽などの活動が実施されている。

④昼食：週3回給食があり、それ以外の日は、自分で弁当を用意する。昼ご飯の後は、引き続き活動?保育を行う。

2.1.4教育内容

緑ヶ丘幼稚園の教育内容は年間行事内容と日常の課程内容からなっている。

2.1.4.1年間行事内容

緑ヶ丘幼稚園では、一年を通じて様々な行事がある。年間行事は日常的な活動ではないけれども、重要な教育手段として、日常の教育内容と一緒に所期の教育目標

を実現させる。幼児は一つ一つの行事を経験しながら成長していく。

(表2)緑ヶ丘幼稚園の年間行事内容

(緑ヶ丘幼稚園の行事内容に基づいて筆者作成)

2.1.4.2日常の課程内容

緑ヶ丘幼稚園では、「遊び」というものは「学び」とほぼ同じ意味であり、毎日の教育内容は非常に簡単である。日常の課程内容は四つの部分がある。

第一部分は遊びである。子供たちの生活は丸ごと遊びということで、人間形成に関することは、机の上で教えるだけでなく、広い園庭で身体を使い、友達や教師と一緒に遊びながら身につけるようになる。

運動は課程内容の第二部分である。基礎体力をつけるために、広い園庭で、幼児は鉄棒遊び、のぼり棒遊び、なわとび、ドッジボールやおいかけっこなどをする。年に一度スポーツテストと毎月の身体測定も実施される。

第三部分は音楽や表現教育である。「毎朝、広い園庭で音楽に合わせて体操やゆうぎを全員で行う。音楽に合わせながら身体を使うという、ちょうど音楽と体育と遊びの合わせた活動も多く取り入れている。」[3]

第四部分は知識教育である。基礎力を高めるために、教材の月刉絵本を取り入れ、文字指導、歌、手芸などを学ぶ。文字指導とは、絵本を読み聞かせることである。教師の繰り返しの「声」の中で、幼児が言葉の意味と絵とを結びつけ、意味を理解し、文字を読むようになり、想像力も培われる。歌は童謡などを歌いながら、手や身体の動きをつけていく「リズム遊び」ということである。手芸は絵画と製作がある。絵画は描くものと描き方を干渉せずに、幼児に自由に楽しく自分の思いや感じたことを描くようにすることである。製作は身の周りにある様々な素材を利用し、想像力や創造力を発揮しながら製作するといったことである。

2.1.5家族連携

緑ヶ丘幼稚園では、「共に育つ」という理念のもと、様々なことをさせる。幼稚園が、よく親子旅行、親子運動会を開催し、親子関係を促進することに重要な役を果たしている。保護者に幼稚園のすべての様子を知らせるために、毎月、詳しく翌月の予定や保育内容を印刷して渡す。また、連絡帳は保護者と先生が情報交換の重要手段として、幼稚園と家庭をつなぐ。このノートは保護者と先生一緒にできたものである。毎日、保護者が幼児の家庭生活の様子を記録し、先生が幼児の在園生活の様子を記録する。そのほか、保護者は在園児専用のページを通し、日頃の子供の様子を見ることができる。[4]

2.1.6幼稚園と小学校の限界

緑ヶ丘幼稚園では、幼稚園と小学校の限界がはっきりしている。幼稚園を小学校にしないように、幼稚園には、教材がなく、毎月1冊の絵本があるだけである。幼稚園のカリキュラムにも、算数、国語の基礎、英語などの科目はない。学びの重点は「遊び」である。幼稚園の大部分の時間を子供は一人遊びと集団での遊びに使う。知識的な教育は尐なく、総合的な教育方式を通じ、子供の潜在能力を発掘することを中心に、興味、意志、コミュニケーションなどが育つ。

2.2中国の東湖幼稚園

東湖幼稚園は、広東省恵州市にある。訪問した時は火曜日午後なので、すべての園児が授業をしていた。幼稚園先生の戴妙霞氏から園の概要についての説明があった。それによると、この幼稚園は1995年に創立される私立幼稚園であり、恵州市一級幼稚園で3歳から6歳まで約300人の園児、約40の教職員により構成されている。

2.2.1幼稚園の教育理念

東湖幼稚園では、「一切为了孩子，全面育人为本」と園舎の壁に大きな文字で示してある。「人間を元にして、幼児を中心して教育する」との意味で、本園の教育理念である。また、『幼稚園の教育指導綱要』と『幼稚園管理規定』の指導のもとで、幼稚園では、心身共に健康かつ知的で想像力に富んだ幼児の育成を図り、幼児期に育てたい内容がしっかりと身につくようにしている。

2.2.2幼稚園の環境

東湖幼稚園に入ると、童話世界のような感じがする。壁は色とりどりであり、ワイト?プリンセス、親指姫、カエルプリンス、トムとゼリなどの童話人物が描かれ、子供の絵画作品も貼り出されてある。幼稚園は先進的な教育設備が整い、マルチメデイア教室、舞踊室、美術室、科学実験室、スボーツルームなどがある。各教室にはエアコン、映写器、コンピュータ、テレビのような高級な施設もある。幼稚園の戸外にはシーソー、滑り台、ブランコなどが設けてある。

2.2.3幼稚園の一日

幼児が東湖幼稚園での一日の生活が次のようなものである。

(表3)東湖幼稚園での一日の流れ

(東湖幼稚園の一日に基づいて筆者作成)

(表3)に示しているように、朝早く幼稚園に連れて来られた子供たちの一日の園生活の始まりは園庭で、音楽に合わせて体操をするのである。そして体を動かした

後、皆揃って朝食をとる。8:45頃から早速勉強タイムに突入する。子どもたちは大きい声で先生の後についで、英語、国語や算数のやり取りをする。途中尐しの遊びタイムもある。約2時間半の猛勉強をした後は、リラックスタイムの昼食になる。昼食の後は、約3時間あまりの昼寝時間である。昼寝の後は、おやつを食べ、園庭で遊び、体育、絵画や音楽などの勉強が入る。16:45、色々と充実した一日の園生活もようやく終わりに近づく。

2.2.4教育内容

幼稚園先生の戴妙霞氏から、「ある保護者は幼稚園の教育的内容を強く要望してある。そのため、本園は幼児教育の内容に知識的な授業を多く取り入れている」と言った。東湖幼稚園では、言語?計算?体育?芸術の授業が設けられている。

「言語」では、国語と英語の習得を取り入れる。国語の学習は識字とテキストを読むことである。英語の学習には歌やゲームで英会話レッスンを積極的にやる。「計算」では、抽象的な数の概念、計算、図形や数を数えることなどの学習が主になっている。「体育」では、ラジオ体操と隊形隊列の学習に重点を置く。「芸術」は具体的に、美術、手芸、音楽などの取り組みがある。美術は作品を鑑賞し、題材を選んで絵を描くことである。手芸ははさみを使って作業し、折り紙で魚、カバなどの動物造りをするといったことである。音楽は歌を歌いながら、リズム感覚を培うことである。

2.2.5家族連携

家族連携なら、東湖幼稚園では、家庭訪問、連絡帳、開園日、親子運動会などの形式が現われている。家庭訪問は、主に新学期が始まる時に、先生が幼児の家に訪問し、幼稚園での様子、成績の状態などを保護者に報告することである。連絡帳は先生が毎週1回、幼児の在園生活の様子を記録するのである。先生が忙しい時に、1ヶ月1回に記録する場合もある。開園日に、保護者は授業参観し、近距離で幼児の幼稚園での状況を把握する。親子運動会は年長組の子供たちが参加するだけである。

2.2.6幼稚園と小学校の限界

「自分の子は絶対他人の子に負けないと思っている保護者が多く、園内で『うちの子にもっと英語を勉強させたい』『いつになったら算数を教えてくれるの』などの話をよく聞く。」と戴妙霞氏が言った。したがって、保護者の学習面での期待に応じ、東湖幼稚園は「国語は母語として、英語は第二言語とする」という環境を整備し、

幼児に国語と英語を気楽に習得させ、先生と英日常会話をするようになり、同時にバイリンガル学校に入ることにも準備をすることもできる。

3日本と中国の幼児教育に対する比較

上述の二つの幼稚園の相関内容を比較し、中日両国幼児教育の共通点と相違点を総括する。

3.1共通点

その比較を通じ、教育理念と家族連携の面から中日両国幼児教育の共通点を総括する。

3.1.1教育理念

教育理念の面では、中国も日本も「人間を元にして、幼児を中心にして教育する」ということを取る。また、心身共に健康かつ知的で想像力、自主性、創造性に富む子供を育てることを目標する。

3.1.2家族連携

家族連携の面なら、中国も日本も「共に育つ」の重要性を認識した。幼稚園では、連絡帳、親子運動会など様々な方式を通じ、幼稚園と家庭をつなぐ。家庭では、保護者が忙しい中で暇を作り、幼稚園の活動に参加し、子供の在園生活の様子を知り、幼稚園に協力する。

3.2相違点

二つの幼稚園を比較した後、教育環境、幼稚園と小学校の限界など四つの面から相違点が見出す。

3.2.1教育環境

教育環境の面から比べて見ると、中国の幼稚園は童話世界のように飾り、色が鮮やかで、子供から大人まで可愛い感じがするが、子供は自然環境に接触する機会が尐ない。また、近代化教育設備がいっぱい整い、既に製品化されたものの奴隷になる。それに対し、日本の幼稚園は先進的な教育設備が見当たらない。このことは、人間主体、子供を中心にした教育理念が現われているであろう。また、自然環境を十分に利用し、子供たちが自然の中で、潜在能力を発揮し、自然に関心を持つ心と社会に適応する能力を培う。

3.2.2幼稚園の一日

日本の子供たちは、幼稚園での生活は遊びから始め、一日中の遊び時間が十分である。半日ぐらいの保育時間であるが、三時間以上が自由遊びと戸外活動を主にして過ごす。自由に好きなことをやり、子供の自主性が育つ。一方、中国の子供たちが幼稚園で過ごす時間は日本に比べるとかなり長時間であるが、戸外活動と自由遊びの時間は多くとも1時間半ぐらいであり、一日中、知識勉強としての授業を主にする。

3.2.3教育内容

教育内容の面では、日本では知恵教育を重視するだけではなく、総合教育を通じ、子供たちに全面的に発展させる。子供の気力を鍛えるために、「挫折教育」をする。例えば、冬にはどんな寒くても、ショットパンツを着用して長距離走をする。また、草花と野菜を育てることや動物と触れ合うことなどの「生命教育」を通し、生命の大切さと生命に対する畏敬の念を学ぶ。「自立教育」をすることもある。どんな小さい子供としても、自分のかばんを負い、毎日自分で服を着替え、独立生活能力を育成する。それに反して、中国では、知恵教育を重視しすぎ、人柄、道徳と心理などの教育をおそろかにする傾向がある。テストの点数はすべてだと思う人が多いことで、中国の幼稚園での知識的な授業は日本と比べるとかなり多い。スボーツなどより、文字、数学や英語などの知識を教えるのは大切だと思われる。日本と比べれば中国の幼児教育は知識の教えに偏りがちである。

3.2.4幼稚園と小学校の限界

日本では、幼稚園を小学校にすることを主張しない。幼稚園と小学校の限界がはっきりしている。学びの重点は遊びであり、子供に明るくて健やかに成長させていく。中国から見れば、幼稚園を小学校にする傾向が強い。保護者の「息子の出世を願う」という心理に迎合するため、幼稚園のカリキュラムには、数学、文字、英語などの科目を取り入れる。子供たちは大きい声で先生の後に次いで復唱するという「注入式」の教育方式で、知識を教えられる。そのほか、子供たちの一日の在園時間と小学生の一日の在校時間はほぼ同じ長時間であろう。

4中日幼児教育の比較差異を引き起こす原因

上述の差異を起こす原因が、詰まる所は中日両国国情の違いである。

4.1性質の違い

教育環境の差異を起こす原因が、教育性質の違いである。中国の幼児教育は功利的な性質を持つ傾向が強い。中国では、教育形式が日増しに多元化になり、幼稚園への選択が多くなるに従って、現代教育市場が既に新しい発展と競争段階へ進む。つまり、ブライト幼稚園イメージを描き出し、ブライト効果を拡大するというブライド競争時代である。高知名度の効果を通じ、幼稚園の影響を拡大し、良い評判を得、さらには幼稚園の経営収益を高める。市場経済のもとでは、ブライドが親に目をかけられ、生存と発展を求めて得るキーポイントとなる。幼稚園には先進的な教育設備がいっぱい整うことが、ブライド幼稚園を構築する前提条件である。教育の条件がいいと言われ、保育料と賛助料を以前より多く徴収することができる。「ブライド経営」とは利益をむさぼる手段の一つであろう。

それに対して、日本の幼児教育は人の素養を高めることを強調する。承知のように、日本の経済が発達し、科学が先進的である。しかし、幼稚園の環境は簡単である。それは科学技術が先進的で、発達的な日本社会と合わないようにみえる。その飾り気のない幼稚園の環境は社会、人間と自然が調和して発展すること、幼児を中心にしての教育理念を具現する。何の功利的な性質も持たなく、ただ生態式の環境の中での教育を通し、自然、社会に関心を持つ心と社会に適応する能力と創造精神を培う。

4.2家族協力程度の違い

幼稚園での保育時間の差異は、親が幼児教育に対する重視程度の違いによるものである。郭,蔡(2012:155)が主張するように、日本の親が幼児教育に対する関心が適度のであるが、中国の親が幼児教育に過尐か、あるいは過多な関心を持つ。

社会的分業がはっきりする日本では、夫はお金を稼ぎ、妻は家事労働に専念するという家庭分業が相変わらず主導的な役割を果たしている。大勢の女性は結婚するとすぐに、仕事をやめ、生まれる子供のために「母親クラス」「親クラス」などに通い、子育てがどのように実施するかについて勉強する。それゆえ、日本の親は幼児教育に対する認識が十分であり、幼児教育に適度の関心を持つ。幼児が幼稚園で半

日の時間を過ごし、残る半日の時間が、親によって教育される。

中国の親は皆懸命に働いているので、子供を教育する時間はおろか、子供の面倒を見る時間もないのが普通である。一方で、中国の家庭では、幼児教育に過度の関心を持つ親がいる。家庭の所得状況を顧みず、子供を入園費がとても高い「貴族園」に送り、受験勉強のため、塾を通わせたり、子供の興味を問わず、音楽、絵画、書道、舞踊などを勉強させる。それにひきかえ、ある親は幼児教育に対する認識が足りなく、子供の教育は幼稚園に頼りすぎる。お金を儲けることに専念するために、子供を幼稚園に送り、何を教えるのに無関心であり、幼稚園は子供の面倒を見る場所とする。

4.3教育観念の違い

教育観念の違いにより、中日両国の幼児教育内容には、それぞれ好みがある。中国人は「保護式」の教育方式をとり、子供を育てる。一方、日本人は「鍛練式」の教育方式を通じ、子供を培う。例えば、中国の親は「子供は寒さに耐える能力が弱く、風邪を引きやすい」と思い、ずっと子供に厚着をさせる。日本の親は「薄着することこそ、子供は寒さに耐える能力を高め、風邪を引くことが尐ないようになれる」と思い、子供に薄着をさせる。また、中国では家事はおろか、自分の服を着るさえ両親が手伝う子供も多く、日本では子供にできる範囲でことをさせる。

そのほか、中国では、1979年に一人っ子政策が実施される以来、今の中国の大部分は一人っ子家庭である。一人っ子が成功できるかどかが家族の盛栄を左右すると考えているので、親は子供への期待が過剰である。子供に将来の成功を達成させるために、子供の心身の発達よりも、知能の発達を重視する傾向が強いと言える。中国の親は子供に対する能力より知識への期待が高い。しかし、董,本郷(2009:203)は「幼児の対人場面における自己制御の発達に関する日中比較研究」の中で、「調査によると、子供の将来に対する期待について、日本の親は『自分の能力を発揮でき、自分の家庭を構築ことができ、他人に迷惑をかけない』のような人を期待する。」と指摘した。日本の親は中国の親と比べ、知識より能力を重視すると言える。

4.4受験勉強の違い

幼稚園と小学校の限界の差異は中日両国受験勉強の違いに関係する。中国では、近年来、幼児教育が小学校化向かって発展している。「3～6歳幼児学びと発展指南」

(教育部,2012:39)では、5～6歳の子どもは10までの数字の足し算引き算ができれば、十分との基準を示している。しかし、その基準ではいい小学校に入れないという不安がある。この不安にこそ今の中国の教育が抱える問題が集約されている。他の子どもよりも我が子のスタートが遅れてはかわいそうであり、幼児のうちから詰め込み教育を開始するほうがいい。いい小学校を起点として大学受験競争の中で競争力が高められる。有名な大学に入るとは、よい仕事を見つけられるということである。このように幼稚園から小学校、中学校、高校、大学まで受験競争が続いているのである。大学受験は人生の転換点として、受験競争はもっと厳しい。受験生が多いので一分の差でも大学に入るチャンスを逃すかもしれない。一回の試験の点数だけで、受験生は優务を判断され、できるだけ一分でも向上するために、幼児のうちから詰め込み教育をしなければならないと思われる。したがって、多くの親は幼稚園から、子供の遊び時間を利用し、小学校化式の教育をさせる。幼稚園では、親の気に入るように小学校化式の教育内容を設置する。

日本では、大学受験も重視されているが、試験の点数だけ採用基準となるのではない。張(2012：9)は「中日受験勉強について――大学受験」の中で日本大学受験の状況を研究することがある。日本の場合は、大学受験にはセンター試験と各大学の個別試験がある。センター試験は大学入学センターで行い、点数を採用基準とする。各大学の個別試験は各大学で作成した学生の採用を決める試験で、筆記試験、口述試験や実技試験などを通じ、学生を採用している。日本人は能力を重視するけれども、人の能力を判断する基準は卒業した大学ではなく、人柄、技能などのものである。したがって、日本の幼稚園から小学校、中学校、高校、大学までは各方面で学生を育成し、受験生でも体育活動と娯楽活動があり、学生たちの全面成長を重視する。また、中国の親と違い、日本の親はそれぞれの個性を重視し、受験生たちの考えを尊重する。受験する前に、日本の受験生は真剣に自分の未来を考え、進学するか、就職するかということは自分のレベルにより、自分で選ぶ。親でも学生でも、努力さえあれば、成功出来ると信じる。

おわりに

以上、日本の緑ヶ丘幼稚園と中国の東湖幼稚園に主眼を置き、中日両国の幼児教