中日两国幼儿教育对比
中日两国幼儿教育对比
中日两国幼儿教育对比一、教学内容本节课的教学内容主要来自幼儿教育的相关章节，详细内容包括中日两国幼儿教育的目标、内容、方法等方面的对比。
其中，将重点介绍两国在幼儿园教育理念、课程设置、教学活动、师资培养等方面的差异。
二、教学目标1. 让学生了解中日两国幼儿教育的现状，提高对幼儿教育的认识。
2. 培养学生分析、比较的能力，能从不同角度观察和理解两国幼儿教育的发展。
3. 激发学生对幼儿教育的兴趣，培养关爱幼儿、关注教育事业的责任感。
三、教学难点与重点重点：中日两国幼儿教育的基本概念、教育目标、课程设置等方面的对比。
难点：理解两国幼儿教育理念的差异，以及这些差异背后的社会文化因素。
四、教具与学具准备教具：PPT、教学视频、教学手册等。
学具：笔记本、笔、教材等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示中日两国幼儿在幼儿园的生活场景，让学生初步感受两国幼儿教育的差异。
2. 教材讲解：详细讲解教材中关于中日两国幼儿教育的内容，包括教育理念、课程设置、教学活动等。
3. 例题讲解：分析典型的中日幼儿教育案例，让学生更深入地理解两国教育的差异。
4. 随堂练习：让学生结合所学内容，分析现实生活中遇到的幼儿教育问题。
5. 课堂讨论：组织学生就中日幼儿教育的差异展开讨论，分享各自的看法。
六、板书设计板书内容：1. 中日幼儿教育理念的对比2. 中日幼儿课程设置的对比3. 中日幼儿教学活动的对比4. 中日幼儿师资培养的对比七、作业设计1. 请对比中日两国幼儿教育的差异，谈谈你的看法。
2. 请查阅相关资料，了解我国幼儿教育的发展现状及存在的问题，并提出改进建议。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过对比中日两国幼儿教育，使学生了解了两国教育的差异，提高了对幼儿教育的认识。
在教学过程中，学生积极参与讨论，课堂氛围较好。
但在作业设计方面，需要进一步加强实践性，让学生更好地将所学知识运用到实际中。
拓展延伸：引导学生关注国内外幼儿教育的发展动态，了解最新的教育理念和教学方法，提高自身的教育素养。
中日幼儿园社会教育之比较
中日幼儿园社会教育之比较随着全球化的发展，越来越多的家庭开始关注幼儿园的教育问题。
幼儿园是孩子们接受最早期教育的地方，对于他们的成长和发展起着举足轻重的作用。
中日两国作为东亚地区的重要国家，其幼儿园教育制度和模式也有着一些不同之处。
本文将就中日幼儿园的社会教育进行比较，以期能够对幼儿园教育有一个更全面的了解。
一、教育理念和目标中日幼儿园的教育理念有着一些异同。
在中国，幼儿园教育侧重于培养孩子的社会适应能力，注重幼儿的个性培养，鼓励幼儿参与各种社会活动，以提升其团队合作和社交能力。
而在日本，幼儿园教育则更加注重在日常生活和游戏中培养孩子的自理能力和社会交往能力，强调孩子的自主性和独立性。
中国幼儿园教育注重个体的社交能力培养，而日本幼儿园教育则更加注重孩子的自我实现和自主发展。
二、教育环境和设施中日两国的幼儿园在教育环境和设施方面也有所不同。
在中国，大多数幼儿园设施和环境相对简陋，很多幼儿园缺乏良好的室内外活动场地和专业的教育设施。
而在日本，幼儿园通常有着非常优秀的教育环境和设施，包括宽敞的教室、丰富多彩的教育玩具、专业的运动场地和植物园等。
日本的幼儿园更加注重为孩子们创造一个良好的学习和成长环境。
三、教育活动和内容四、老师的角色和教育方法中国和日本的幼儿园老师在教育方法和角色方面也有所不同。
在中国的幼儿园，老师通常扮演着知识传授者和纪律管理者的角色，他们会通过讲解和指导来传授知识和价值观念，并且会对幼儿进行一定程度的行为规范。
而在日本的幼儿园，老师更加注重调动幼儿的主动性，他们会通过引导和激励来启发幼儿的兴趣和潜能，让幼儿在自由活动和情景体验中获得成长和进步。
中国的幼儿园老师更加强调知识传授和行为规范，而日本的幼儿园老师更加强调引导和激励。
中日两国的幼儿园社会教育在教育理念和目标、教育环境和设施、教育活动和内容、老师的角色和教育方法等方面存在着一些不同之处。
对于中国家长来说，可以通过借鉴日本的幼儿园教育模式和经验，来为孩子提供更加优质的幼儿园教育。
中日幼儿园社会教育之比较
中日幼儿园社会教育之比较幼儿教育是一个国家教育体系中至关重要的一个组成部分。
在中日两国中，幼儿园的社会教育是一个不可忽视的方面。
本篇文章将比较中日幼儿园社会教育之间的差异和相似之处。
一、课程中日两国幼儿园的教学课程在一定程度上有很大的不同。
日本的幼儿园教育更加注重孩子的个性发展，注重自由和轻松的教育氛围。
而在中国的幼儿园教育中，更注重的是孩子的礼仪、道德和社交能力。
在日本幼儿园教育中，孩子会学习钢琴、舞蹈、绘画、技巧制作这些技能类的课程。
在中国的幼儿园教育中，孩子会学习一些基础的礼仪和道德课程，例如如何行动规范、讲究诚信、团队协作等。
二、教育理念中日两种教育体系的教育理念也有非常大的不同。
在中国的幼儿园教育中，更注重集体教育、统一规范。
而在日本的幼儿园教育中，更注重个体发展、个性教育。
在日本的幼儿园教育中，老师们会认为每个孩子都非常独特，尝试用不同的方法去培养每一个孩子，帮助孩子们更好地发掘自己的潜能。
三、家庭教育在中日两国，家长对孩子的教育往往有较大的差异。
在日本，家长们不太会过多地干涉孩子们在幼儿园的教育。
他们更多地扮演着支持和帮助的角色，会和老师保持着良好的沟通合作。
在中国，家长们通常更注重孩子的学习成绩、专业技能等。
一些家长甚至可能过度干预孩子们在幼儿园的生活和学习。
家长们在家里会放置大量的学习教材，希望自己的孩子能够早早地接触到各种知识并提前成才。
四、教学方法日本的幼儿园教育中，教师通常更关注孩子的感受并采取互动式的教育方式。
比如，他们通常会组织一些团体活动让孩子们一起学习，帮助孩子们提高团队意识和协作意识。
与此相比，在中国的幼儿园中老师们更多地采取一些控制和指导的方式，比如板书、讲义等。
综上所述，中日两种幼儿园教育体系中的社会教育都有其各自的优缺点。
理解这些优缺点可以帮助我们更好地为孩子们选择适当的教育方式。
希望我们未来的教育工作者们能够不断地学习借鉴，让中国的幼儿园教育在创新中不断进步。
幼儿教育论文：中日两国的幼儿教育对比
中日两国的幼儿教育对比幼儿期是人成长的重要时期。
这一时期，幼儿在模仿和玩耍的过程中，智力和情商得以迅速成长。
如果在此时期没能得到良好的培养，长大后的情绪和人际关系交往都可能出现问题。
然而，在此时期，如能好好培养孩子的好奇心和学习能力，那么将来就能体会到其中的重要关系。
因此，教育应当从娃娃抓起，幼儿教育是学习的启蒙时期，是教育系统中的重要一环，是各国的重要社会福利。
一、中日两国学前教育对比1.教育机关中日学前教育制度有很大差别。
众所周知，日本学前教育机关由幼稚园和保育园构成。
幼稚园是《学校教育法》下设的教育机关。
保育园是根据儿童福利法下设的面向儿童的福利机关。
前者隶属于文部省管辖，而后者则是隶属于厚生劳务省的机关。
但是，近些年，保育一体化的呼声越来越高。
森田明美指出：进入90年代，人们突然将目光转向了幼稚园和保育园。
在城市化进程加快、独子化、母亲就业等等新兴家庭生活模式的背景下，保育园和幼稚园已经不能够完全适应各地域的特点，加之少子化社会进程加快，各地问题日渐凸显。
与此相对，中国1995年颁布了《中华人民共和国教育法》，将学前教育制度化，并把相当于日本幼稚园的教育机构命名为“幼儿园”。
幼儿园隶属于教育部，对学龄前儿童进行保护和教育，相当于日本保育园的功能。
2.教育理念两国的幼儿教育机构为了是孩子身心健康，都对孩子进行正确生活习惯、日常知识、算术和音乐等知识的培养。
但是，在日本，教育机构注重培养孩子对他人信赖和尊重，提出构建道德意识培养的教育理念，尊重每个孩子的个性，最大程度的尊重孩子的想法和培养孩子的自主创新性。
我国近年来为了给孩子减少负担，进行教育改革，提倡素质教育。
确立了“提高儿童的创造性”的幼儿教育原则。
但在地方，为了应试，幼儿园并不考虑孩子的个人兴趣和个性，全部教授相同的内容。
3.学习内容日本人注重孩子的健康和体魄，“为了好的体魄，自由玩耍”是幼儿园以及保育园的重要课程。
冬天的早上，进行长距离行走，孩子耐寒性得到锻炼。
中日幼儿教育比较
中日幼儿教育比较咱今儿来聊聊中日幼儿教育这回事儿。
我有个朋友，他家孩子在国内上幼儿园。
每天早上，孩子都不太愿意去，为啥呢？说是幼儿园里总是规规矩矩地坐着听老师讲课，做这个作业那个作业的，玩的时间相对少。
这让孩子觉得有点枯燥，没那么有意思。
咱再看看日本的幼儿教育。
日本的幼儿园，那可真是不一样。
比如说，他们特别注重户外活动。
孩子们经常在园子里挖土、种花、观察小虫子。
有个日本幼儿园，专门给孩子留出一大块地，让他们自己种蔬菜。
春天播种，夏天浇水捉虫，秋天收获，整个过程孩子们都参与其中。
这不仅让孩子亲近了大自然，还培养了他们的耐心和责任感。
国内的幼儿教育呢，比较重视知识的传授。
像认字、算数这些，早早地就开始教了。
老师和家长都觉得不能让孩子输在起跑线上，所以会给孩子安排各种学习任务。
但有时候可能会忽略孩子的兴趣和天性。
而日本的幼儿园，更强调让孩子学会生活自理。
小朋友们自己穿衣、整理书包、打扫教室。
有一次我看到一个日本小朋友，才四五岁，吃完饭自己把碗筷收拾得干干净净，还帮忙擦桌子。
在国内，不少幼儿园会举办各种比赛，比如画画比赛、唱歌比赛。
这固然能让孩子展示自己的才艺，但也可能给孩子带来压力。
相比之下，日本的幼儿园很少有这种竞争激烈的比赛，他们更注重团队合作。
像一起搭积木、做游戏，培养孩子的合作意识。
还有啊，国内的幼儿园老师通常会比较严格，要求孩子遵守纪律。
但日本的老师更多的是引导孩子，让他们自己去发现问题、解决问题。
我记得有一次去参加一个国内幼儿园的亲子活动，家长们都在旁边着急地指挥孩子该怎么做，孩子们反倒有些不知所措。
而在日本的幼儿园亲子活动中，家长更多的是在旁边鼓励，让孩子自己去尝试。
总的来说，中日幼儿教育各有特点。
国内的教育能让孩子早早打下知识基础，但有时候可能会让孩子感到压力较大；日本的教育注重培养孩子的生活能力和自主探索精神，但在知识学习上可能相对没那么早和深。
其实，不管是中国还是日本的幼儿教育，都在不断地改进和发展。
中日教育比较
中日幼儿教育的差异来谈谈中日教育观的差异：日本：在日本的幼儿教育中，很少看到文化知识的影子，他们更多是教小孩子生活中的小事，如教2—3岁的小孩剪纸，绣十字绣；教3—4岁的小孩叠被子，衣服；到了五岁以后，男孩女孩逐渐分开进行教学，如5岁以上的女孩开始学习切菜，做简单的菜；而5岁以上的男孩更多的是从事一些体力活动，如做凳子，梯子。
中国：我们国内的幼儿教育机构却大不相同，由于国内的浮躁气氛，导致众多家长不想小孩输在起跑线上。
众多的幼儿教育机构的为了满足家长的这一需求，在学前教育阶段给小孩灌输过多的文化知识，使应试教育这一倍受诟病的现象进驻到了幼儿机构。
这种揠苗助长的现象如不加以改善，后果是可想而知的。
从上面的比较来看，不难看出，我国与日本之间的教育所存在的差距。
在日本，幼师们还通过教小孩做某些简单并有层次的事，逐步锻炼小孩的意志力；通过组织小孩做某些野外集体活动，培养小孩的集体意识和团结协作的意识等等。
他们的幼儿园仿佛就是一个个小小的活动中心，是小孩们游戏娱乐的天堂。
而在中国，虽然国内的幼儿也相应的开展活动课程，但这些活动仅仅局限在唱歌，跳舞这些室内活动让，却很少开展室外活动课程，并且当今国内幼儿教育中缺乏相应的性别差异教育，致使男孩缺乏了男孩应该具有的特性。
正是当今所流行的这种幼儿教育范式，过多的使幼儿接受文化教育，使幼儿
一定程度上脱离了实际生活，这会严重阻碍幼儿以后的身心发展，也会从某种程度上导致一系列的社会问题。
中日幼儿园社会教育之比较
中日幼儿园社会教育之比较中日两国的幼儿园教育都是在幼儿成长的关键时期起到重要作用的教育机构。
虽然两国的教育体制不同，但在幼儿园社会教育方面存在一些相似之处，也有一些差异。
中日两国的幼儿园都注重培养幼儿的社会适应能力。
无论是中方还是日方的幼儿园，都把社会教育作为幼儿教育中重要的一环。
他们通过丰富多样的社交活动，培养幼儿的交往能力、合作能力和沟通能力。
中日幼儿园都有团队活动，比如集体游戏、小组合作等，通过这些活动，孩子们能够学会与他人一起合作、分享和交流，培养互助精神。
中日幼儿园社会教育也都注重培养幼儿的自主性和独立性。
他们通过提供各种不同的活动和任务，激发幼儿的主动性和创造性，培养他们独立思考和解决问题的能力。
中方的幼儿园注重培养孩子的自理能力，如穿脱衣物、洗手等，而日方的幼儿园则注重培养幼儿的自主性，让孩子们自己选择活动和玩具，锻炼他们自己做决策的能力。
中日幼儿园的社会教育在一些方面也存在差异。
在教育目标上，中方的幼儿园注重培养孩子的社交礼仪、行为规范和人际交往能力，而日方的幼儿园则更注重培养幼儿的自主性和创造力。
在实施方式上，中方的幼儿园通常采用集体教育的方式，让幼儿在集体中学会相互协作和合作；而日方的幼儿园则更注重个别教育，尊重幼儿个体的特点和需求，给予他们更多的自主选择权。
从总体上来看，中日幼儿园社会教育存在相似之处，都注重培养幼儿的社会适应能力和自主性。
中方幼儿园更注重行为规范和合作能力的培养，而日方幼儿园更注重幼儿的自主性和创造力。
这反映了两国教育理念和文化的差异，也反映了家庭和社会对孩子培养目标的不同期望。
两国幼儿园社会教育都应该不断探索创新，提高教育质量。
中日两国的幼儿园都应注重培养孩子的批判性思维和问题解决能力，引导他们成为具有创新能力和全面发展的人才。
要加强与家长的沟通和合作，形成家校共育的良好氛围，共同为幼儿的成长和发展提供有力的支持。
虽然中日两国的幼儿园社会教育存在一些差异，但也有许多相似之处。
中日幼儿教育比较
中日幼儿教育比较幼儿教育是孩子成长过程中的重要基石，对其未来的发展起着至关重要的作用。
中国和日本在幼儿教育方面，由于文化、社会背景以及教育理念的不同，存在着诸多差异。
在教育目标方面，中国的幼儿教育注重培养孩子的基础知识和技能，例如认字、算数等，以帮助孩子在未来的学业竞争中取得优势。
同时，也强调品德教育和良好习惯的养成。
而日本的幼儿教育更侧重于培养孩子的综合素养，包括独立生活能力、社交能力、创造力和坚韧的性格。
日本的教育理念认为，这些素养将为孩子的一生奠定坚实的基础。
教育方法上，中国的幼儿园教学多以课堂讲授为主，老师在前面讲，孩子在下面听和学。
而日本则更倾向于让孩子通过亲身体验和实践来学习。
比如，在幼儿园里会组织孩子们参与种植、烹饪等活动，让他们在动手的过程中理解知识和道理。
课程设置方面，中国的幼儿课程通常包括语言、数学、艺术、体育等常规科目。
而日本的幼儿园课程则更加多样化，除了上述常规科目，还有大量的户外活动和自然观察课程。
日本的幼儿园非常注重让孩子接触大自然，感受四季的变化，培养他们对环境的尊重和热爱。
在师资方面，中国对于幼儿教师的学历和专业要求在不断提高，同时也会定期进行培训和考核。
日本的幼儿教师不仅需要具备专业知识，还需要有极高的耐心和爱心。
他们更注重与孩子建立亲密的关系，成为孩子的引导者和陪伴者。
家庭教育在幼儿教育中也扮演着重要的角色。
在中国，许多家长因为工作繁忙，陪伴孩子的时间相对较少，可能会更依赖幼儿园的教育。
但随着社会观念的转变，越来越多的家长开始重视亲子陪伴和家庭教育。
而在日本，家庭非常注重培养孩子的自律和责任感。
家长通常会鼓励孩子自己的事情自己做，从小就培养他们的独立意识。
社会环境对幼儿教育也有着不可忽视的影响。
在中国，社会竞争压力较大，这在一定程度上会影响家长对孩子教育的期望和需求。
而日本社会相对稳定，更注重孩子的身心健康和全面发展。
设施和资源方面，中国的城市幼儿园通常配备了较为先进的教学设施和玩具，但在一些农村地区，可能资源相对匮乏。
中日幼儿教育比较
中日幼儿教育比较一、幼儿教育的机构日本幼儿教育机构有：(1)日托中心，招收刚出生到入学前的儿童，每天在中心约8小时，侧重于保育。
每个中心平均75名儿童，师生比平均为1:10。
(2)幼儿园，招收3岁以上的学前儿童，每天在园约4小时，侧重于教育。
每个园平均135名幼儿，师幼比平均为1:20。
其中在私立幼教机构中的幼儿占79%。
中国幼儿教育的机构有：(1)托儿所，招收0～3岁儿童，儿童每天在所时间为8～24小时，偏重于保育。
(2)幼儿园，招收3～5、6岁儿童，儿童每天在园时间一般为8小时，偏重于教育。
(3)学前班，附设在小学里，招收6、7岁学前儿童，进行为期1年的教育。
中日两国都是《儿童权利公约》的缔约国，为了保证儿童的受教育权利，提高幼儿教育的普及率，两国政府都颁布了一系列的法规和政策。
日本于1994年颁布了《关于今后为了支援育子而进行施策的基本方向》《推进目前紧急保育对策的基本思路》，又于1995年制定了《儿童育成计划制定指针》等纲领性文件，形成全社会、全方位支援幼教事业发展的新格局。
我国于1991年颁布了《中华人民共和国未成年人保护法》、1992年颁布了《九十年代中国儿童发展规划纲要》、1996年正式发布了《幼儿园工作规程》、1997年又颁布了《全国幼儿教育事业“九五”发展目标实施意见》，使幼儿教育真正走上了以法治教，以法兴教的健康道路。
二、幼儿教育的目标中日两国都提出幼儿教育的目的是促进幼儿身心的全面发展，但日本在此基础上比我国更早重视培养幼儿良好的个性。
1985年在日本东京召开了“日、美、欧幼儿教育与保育会议”，强调要将幼儿教育的重心从智育转向个性的培养，这次大会对日本的幼儿教育产生了深远的影响；我国则于1996年在上海召开了海峡两岸婴幼儿人格建构研讨会，标志着我国幼教工作者已把幼儿良好个性的培养提到重要的地位。
日本幼儿教育的目标是：(1)培养幼儿基本的生活态度和良好的习惯，使幼儿的身心能健康成长；(2)培养幼儿基本的信任感、同情心、自立精神、合作能力；(3)激发幼儿对周围环境的兴趣，培养幼儿的思考能力；(4)萌发幼儿对语言的兴趣，提高幼儿的语言表达能力；(5)丰富幼儿的感性知识和经验，发展幼儿的创造能力。
论中日幼儿教育的比较
论中日幼儿教育的比较在当今全球化的时代，教育成为了各国关注的焦点，幼儿教育更是基础中的基础。
中国和日本作为亚洲的两个重要国家，在幼儿教育方面有着各自的特点和优势。
本文将对中日幼儿教育进行比较，以期为我国的幼儿教育发展提供一些有益的启示。
一、教育理念中国的幼儿教育理念注重知识的传授和技能的培养，强调幼儿在语言、数学、艺术等方面的早期启蒙。
家长和教育者往往期望孩子在幼儿园阶段就能掌握一定的基础知识，为将来的学习打下坚实的基础。
然而，这种理念有时可能会导致幼儿的学习压力较大，忽视了他们的个性和兴趣发展。
日本的幼儿教育理念则更侧重于培养幼儿的综合素质和个性发展。
他们认为，幼儿时期最重要的是让孩子学会与人相处、培养良好的品德和生活习惯。
日本的幼儿园注重让孩子在游戏和实践中学习，鼓励他们自主探索和发现，培养创造力和独立思考能力。
例如，在中国的幼儿园，可能会有较多的课堂教学时间，让孩子学习认字、算数等；而在日本的幼儿园，孩子们更多的是在户外玩耍、参与手工制作和集体活动。
二、教育内容在教育内容方面，中国的幼儿教育通常包括语言、数学、艺术、科学等多个领域的知识。
课程设置较为系统和规范，教学内容也相对固定。
同时，为了迎合家长的期望，一些幼儿园还会开设各种兴趣班，如英语、舞蹈、绘画等。
日本的幼儿教育内容则更注重生活教育和自然体验。
孩子们会学习自己穿衣、整理物品、参与家务劳动等生活技能。
幼儿园还会经常组织户外活动，让孩子接触大自然，观察动植物的生长变化。
此外，日本的幼儿园也会注重传统文化的传承，如茶道、武术等。
比如，中国的幼儿园可能会通过教材和教具来教授孩子知识；而日本的幼儿园可能会让孩子亲自种植蔬菜，观察植物的生长过程，从而了解自然规律。
三、教育方法中国的幼儿教育方法以教师讲授为主，教师在教学中起着主导作用。
课堂上，教师会向幼儿传授知识和技能，并通过提问、练习等方式检验幼儿的学习效果。
同时，家长也会积极参与孩子的教育，监督孩子完成作业和学习任务。
中日幼儿教育之比较
中日幼儿教育之比较引言随着社会的进步与发展，幼儿教育越来越受到世界各国的。
作为世界上两个重要的邻国，中国和日本的幼儿教育各有其独特的特点。
本文将从教育体系、教育理念、教育内容和教育方式四个方面，对中日幼儿教育进行比较，并探讨两者的异同与未来发展趋势。
比较中日幼儿教育1、教育体系中国的幼儿教育体系较为完善，由政府主导，覆盖城乡。
公办幼儿园为主导力量，民办幼儿园为补充。
而日本的幼儿教育则以私立幼儿园为主导，政府给予补贴，家庭和社会共同参与。
2、教育理念中国的幼儿教育强调儿童的综合发展，注重培养孩子的道德品质、自主能力和团队合作精神。
而日本的幼儿教育注重个性化培养，注重孩子的独立性和创造性，提倡“自由”、“表现”的教育理念。
3、教育内容中国的幼儿教育内容丰富多样，涵盖了语言、数学、科学、艺术、体育等多个领域。
日本幼儿教育的内容也较为全面，重视个性化发展和兴趣培养，但相对更注重传统文化和家政教育。
4、教育方式中国的幼儿教育方式多样化，强调游戏化教学和情境教学，重视儿童在快乐中学习。
而日本的幼儿教育则注重正规课程的学习，以及教师的指导和评价。
分析中日幼儿教育的发展目前，中日幼儿教育都面临着一些挑战。
中国的幼儿教育存在着城乡差距和教育资源不均衡的问题。
而日本的幼儿教育则面临着财政压力、教师资质和家庭教育缺失等问题。
然而，随着社会的发展和全球化的推进，两国幼儿教育的未来发展也呈现出一些趋势。
首先，两国幼儿教育都越来越注重质量提升。
中国正通过提高教师素质、优化教育资源等措施来提升幼儿教育的质量。
日本也正通过加强教师培训、改善教育环境等措施来提高幼儿教育的水平。
其次，两国幼儿教育都越来越注重与家庭的合作。
中国正通过举办家长会、亲子活动等方式加强与家庭的合作，提升幼儿教育的效果。
日本也正通过提倡家庭教育、加强与社区的合作等方式来促进幼儿教育与家庭的融合。
结论总的来说，中日幼儿教育既有相似之处，也有明显的差异。
在未来的发展中，两国幼儿教育将越来越注重质量提升和与家庭的合作。
中日幼儿园社会教育之比较
中日幼儿园社会教育之比较中日两国的幼儿园社会教育有很多相似之处，也存在着一些不同之处。
本文将比较中日两国幼儿园社会教育的异同点。
相同点：1. 社交技能的培养中日两国的幼儿园都注重社交技能的培养，例如如何与人沟通、如何与人合作等等。
这能够帮助孩子们更好地适应社会环境，培养合作精神，提高沟通能力。
2. 游戏和活动的重要性中日两国的幼儿园都注重游戏和活动对幼儿的发展的重要性。
游戏和活动不仅能够培养孩子们的兴趣，也能够锻炼他们的身体素质和认知能力。
3. 教师的角色中日两国的幼儿园教师一般都扮演着积极的角色，他们的主要工作是创造有利于孩子发展的环境、提供适合孩子发展的游戏和活动、引导孩子自主学习等等。
1. 教育目标的不同中日两国的幼儿园教育目标不同。
中国的幼儿园注重学术性，着重培养孩子们的学习能力和知识技能，帮助他们进入小学后更好地适应学习环境。
而日本的幼儿园注重培养孩子们的社交技能和生活技能，注重培养孩子的自理能力、创造力和想象力。
2. 教学方法的不同中日两国的幼儿园教学方法也有所不同。
中国的幼儿园采用传统的教学方法，注重老师的灌输，课程设置也较为固定，学习内容以学科教育为主。
而日本的幼儿园则更加注重让孩子们自主学习，不同的学科领域之间交叉渗透，关注孩子们的全面发展。
3. 家长参与的程度中日两国的幼儿园家长参与的程度也不同。
中国的幼儿园家长参与度较低，一部分家长对幼儿园教育的质量和效果存在疑虑，很少主动参与到幼儿园的活动和管理中。
而日本的幼儿园则注重家长和幼儿园之间的互动和沟通，家长可以参加各种活动，还会定期与老师进行家访，了解幼儿在幼儿园的学习和生活情况。
综上所述，中日两国的幼儿园社会教育在一些方面存在较大的不同，我们需要从中吸取优势，不断改进幼儿园的教育方法和方式，为孩子们提供更好的发展环境和机会。
中日两国幼儿教育对比
中日两国幼儿教育对比在不同国家的幼儿教育系统中，中日两国的教育方式和目标存在着一定的差异。
本文将对中日两国幼儿教育进行对比，并探讨它们的优势和不足之处。
一、教育体制和法规中日两国的幼儿教育体制有所不同。
在中国，幼儿教育属于义务教育的一部分。
教育部门负责制定和实施幼儿教育的政策和法规。
幼儿园是主要的教育机构，接受3至6岁儿童的教育。
然而，日本的幼儿教育类似于学前教育，没有强制性要求。
幼儿园通常是私立机构，也有一些公立幼儿园。
日本的幼儿教育法规由厚生劳动省制定并监管。
二、教育目标和理念中日两国的幼儿教育目标和理念也存在差异。
在中国，幼儿教育强调全面发展，注重培养学前儿童的品德、智力、体质和艺术等方面的素养。
重点是培养儿童的社交能力、品德和好奇心。
与此相比，日本的幼儿教育注重托幼功能，即照顾孩子的生活需要以及提供适宜的环境和饮食。
日本的幼儿教育还强调培养孩子的自主性和创造力。
三、课程内容和活动中日两国的幼儿教育在课程内容和活动方面也有所不同。
在中国，幼儿园的课程内容包括语言、数学、科学、音乐、美术、体育等。
幼儿园通过游戏和主题活动来教孩子们学习和发展。
与此相比，日本的幼儿园主要注重幼儿的生活体验和社交互动。
他们会安排孩子们参观社区、商店、博物馆等地，以促进他们的社会意识和交往能力。
四、教师角色和培训在中日两国的幼儿教育中，教师的角色和培训也有所区别。
在中国，幼儿园教师扮演着指导者和引导者的角色。
他们需要具备相关的教育背景和专业知识。
中国的幼儿园教师需要接受教育学、心理学等方面的培训。
相比之下，日本的幼儿园教师更多扮演着看护者和协助者的角色。
他们的培训重点是提供托幼知识和照顾技能。
五、家庭参与和社会支持家庭参与和社会支持在中日两国的幼儿教育中也有所差异。
在中国，家庭对幼儿教育的参与程度相对较低，大部分教育责任由幼儿园承担。
相比之下，日本的幼儿教育更注重家庭和社区的合作。
幼儿园与家长之间的沟通和互动非常频繁，孩子们的教育是家庭和幼儿园共同努力的结果。
中日幼儿教育之比较
中日幼儿教育之比较随着全球化的进程和国际教育的交流与合作日益密切，有关不同国家幼儿教育的比较研究成为一项备受关注的课题。
中日两国作为亚洲的邻国，在幼儿教育方面具有相似性和差异性。
本文将对中日幼儿教育进行综合比较，以探讨两国幼儿教育的特点和发展趋势。
一、教育体制与法规中日两国的幼儿教育体制存在一定的差异。
在中国，幼儿教育属于九年义务教育的重要组成部分，由教育部门负责统筹管理。
而在日本，幼儿教育则是学前教育体系的一部分，由厚生劳动省和文部科学省共同管理。
针对幼儿教育的法规，两国存在一些共同点。
例如，中日两国都有针对幼儿教育的政策文件，明确要求提供高质量的幼儿教育。
另外，两国都鼓励幼儿教师的专业发展和培训，并设立相应的考核评估制度。
二、教育目标与理念中日两国的幼儿教育目标和理念在某些方面存在差异。
中国的幼儿教育强调全面发展，注重培养学生的各个方面的能力，包括智力、语言、社会、情感等。
而日本则注重培养幼儿的自理能力、合作意识和社交技巧，同时也重视培养幼儿的创造力和想象力。
此外，中日两国对待幼儿教育的态度也存在差异。
在中国，家长和社会普遍高度重视幼儿教育，认为幼儿教育对孩子的未来发展至关重要。
而在日本，虽然家长对幼儿教育的重视度也在提高，但整体社会对幼儿教育的重视程度相对较低。
三、教学方法与课程设置中日两国在幼儿教育的教学方法和课程设置上也有相应的差异。
在中国，常见的教学方法包括朗读故事、唱歌、游戏等。
而在日本，教师更注重通过情感交流和互动游戏培养幼儿的凝聚力和社交能力。
关于具体的课程设置，中国的幼儿教育主要包括语言、数学、科学、美术、体育、音乐等方面。
而日本的幼儿教育则更注重综合素质教育，包括游戏活动、球类运动、手工制作等内容。
四、环境与设施建设中日两国在幼儿教育的环境和设施建设上也存在差异。
中国的幼儿园多为大班额教学，师生比较高，且公共幼儿园的建设相对不足。
而日本的幼儿园注重创造温馨、舒适的学习环境，拥有宽敞明亮的教室、丰富的教具和专业的幼儿园师资力量。
中日幼儿园社会教育之比较
中日幼儿园社会教育之比较幼儿园是孩子们接受教育的最早的阶段，对于他们的成长和发展起着至关重要的作用。
不同国家的幼儿园教育存在一定的差异，本文将比较中日幼儿园社会教育的不同之处。
一、教育目标在教育目标方面，中日幼儿园存在一定的差异。
在中国，幼儿园教育主要注重培养孩子们的基本生活习惯和社交能力，注重培养孩子们的自理能力和社会适应能力。
而在日本，幼儿园教育注重培养孩子们的创造能力和社会责任感，培养孩子们的创造性思维和团队合作精神。
二、教育内容三、教育方法在教育方法方面，中日幼儿园也存在一定的差异。
在中国，幼儿园的教育方法主要是老师为主导，在课堂上通过教师讲解、教学实践等方式进行教育。
而在日本，幼儿园的教育方法主要是学生为主导，通过游戏、活动等方式进行教育。
日本幼儿园重视孩子们的自主性和创造力，鼓励他们参与到各种活动中去。
四、师资水平在师资水平方面，中日幼儿园也存在一定的差异。
在中国，幼儿园的教师一般需要具备大专以上学历，并通过相应的培训和考核，取得相应的幼儿教育教师资格证书。
而在日本，幼儿园的教师一般需要具备本科以上学历，并通过相应的考试和面试，取得相应的幼儿教育教师资格证书。
日本的幼儿教育师资水平相对较高，教师们通常具备较强的专业素养和教育经验。
五、家庭参与在家庭参与方面，中日幼儿园也存在一定的差异。
在中国，家庭对于幼儿园教育的参与度相对较低，家长们一般会将孩子们交给幼儿园教育。
而在日本，家庭对于幼儿园教育的参与度相对较高，家长们通常会积极参与到幼儿园的活动中去，与孩子们共同学习和成长。
中日幼儿园社会教育在教育目标、教育内容、教育方法、师资水平和家庭参与等方面存在一定的差异。
这些差异在一定程度上反映了中日两国的教育理念和价值观的不同。
通过比较中日幼儿园社会教育的差异，可以为我们提供一定的借鉴和参考，促进我国幼儿园教育的发展。
中日幼儿园社会教育之比较
中日幼儿园社会教育之比较
中日两国的幼儿园社会教育在一些方面存在差异。
以下是对中日两国幼儿园社会教育的比较。
一、幼儿教育环境的比较
在中日两国的幼儿园，教育环境存在着一些差异。
在中国的幼儿园中，通常会有一个室内活动区和一个室外活动区。
而日本的幼儿园在教育环境上更加注重自然环境的创设，通常会有一个大型的户外活动区，以便让幼儿在大自然中进行探索和游戏。
二、课程设置的比较
在中日两国的幼儿园，课程设置也存在一些差异。
在中国的幼儿园中，通常注重幼儿的学前教育，课程设置比较严谨，包括语言、数学、音乐、美术等多个方面。
而在日本的幼儿园中，课程设置更加注重幼儿自由发展和综合能力的培养，注重幼儿的创造力和想象力的培养。
三、教学方法的比较
在中日两国的幼儿园，教学方法存在一些差异。
在中国的幼儿园中，通常采用集体教学的方式，教师会根据教学计划有针对性地进行教学。
而在日本的幼儿园中，教师会以游戏的形式进行教学，注重幼儿的主动学习和自主发展。
四、教育理念的比较
五、家长参与的比较
在中日两国的幼儿园，家长参与教育也存在一些差异。
在中国的幼儿园中，通常家长不太参与幼儿园的教育工作，一般只是定期参加家长会。
而在日本的幼儿园中，家长通常会积极参与幼儿园的教育工作，参与到教学活动和园所管理中。
中日两国的幼儿园社会教育存在着一些差异。
无论是在教育环境、课程设置、教学方法还是教育理念和家长参与等方面，中日两国都有一些独特的特点。
通过对比分析，我们可以更好地了解中日幼儿园社会教育的异同之处，从而为优化幼儿园教育提供借鉴和参考。
中日幼儿园社会教育之比较
中日幼儿园社会教育之比较中国和日本是两个亚洲最具代表性的国家，拥有着不同的历史、文化和教育体制。
在幼儿教育方面，中国和日本都注重社会教育，通过培养幼儿的社交能力和积极性来促进他们的综合发展。
由于两国的教育环境和文化背景有所不同，他们的社会教育也存在一些差异。
中国和日本幼儿园的教育目标存在一定的差异。
在中国，幼儿园的主要目标是培养幼儿的社交能力，让他们学会与他人相处、合作和分享。
这是因为中国注重集体主义和社会关系的重要性，认为幼儿园是培养孩子乐于分享、宽容和合作精神的重要场所。
而在日本，幼儿园的教育目标更注重培养幼儿的独立性和自主性。
日本强调个体自主发展，注重培养幼儿的自我意识和创造力。
中日幼儿园的教师角色和教育方法也有所不同。
在中国，幼儿园教师主要起到引导和辅导的作用，通过教育游戏和亲身示范来培养幼儿的社交能力。
中国教师更注重集体教育和规范行为，帮助幼儿逐渐融入到社会生活中。
相比之下，日本幼儿园教师更注重幼儿的自我表达和独立思考能力的培养。
他们通过提供自由的学习环境和启发性的教育方法，鼓励幼儿自主探索和发展潜能。
中日幼儿园的社会教育内容和活动也有所差异。
在中国，幼儿园注重培养幼儿的集体意识和团队合作能力，通过集体活动和游戏来加强幼儿的协作能力。
中国幼儿园还重视社会实践，通过参观社区、亲近大自然等方式，让幼儿更好地了解社会和自然环境。
而在日本，幼儿园注重培养幼儿的独立性和自我管理能力，通过各种自主活动和游戏，鼓励幼儿自己做决策、解决问题和表达自己的意见。
中日幼儿园在社会教育方面存在一定的差异。
中国注重幼儿的社交能力和集体意识的培养，而日本更注重幼儿的自主性和独立思考能力的培养。
无论是哪种教育模式，都旨在培养幼儿的社会适应能力和综合素质发展，从而为他们的未来发展奠定良好的基础。
关于中日幼儿家庭教育对比研究
关于中日幼儿家庭教育对比研究引言幼儿家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分，它直接影响着孩子的成长和教育。
中日两国在幼儿家庭教育方面有着不同的特点和传统，本文将对中日两国的幼儿家庭教育进行对比研究，以期为家庭教育的发展提供一些有益的启示。
一、教育观念的差异1. 中国家庭教育观念中国传统家庭教育注重孝道、家庭和睦，父母是子女的第一任老师，他们对子女的教育非常重视。
中国父母往往希望孩子能够出人头地，所以他们对孩子的学习成绩和学校排名非常在意，会不惜一切代价给孩子提供更好的学习环境和条件。
2. 日本家庭教育观念日本家庭教育注重礼貌、谦虚、尊重他人。
在日本家庭中，父母往往会鼓励孩子积极参与社会活动和团体，培养他们的集体主义意识。
相对于中国的功利主义教育观念，日本更注重培养孩子的综合素质和人格品质。
二、家庭教育方式的差异1. 中国家庭教育方式中国家庭教育注重学业成绩，家长往往会督促孩子要认真学习，参加各种培训班来提高自己的成绩。
在课业之外，中国家庭也会注重培养孩子的生活能力，往往会让孩子学习一些家务活，锻炼他们的自理能力。
2. 日本家庭教育方式日本家庭教育注重培养孩子的自主能力和独立思考能力，父母会给孩子更多的自由空间，鼓励他们自己去探索和发现。
在家庭中，父母往往会给孩子制定一些家规，让他们自己去执行和管理，培养他们的责任感和领导能力。
三、教育内容和方法的对比1. 中国教育内容和方法中国家庭教育的内容主要以学业为主，父母会督促孩子要按部就班地学习各科目的知识。
教育方法以灌输式教育为主，父母会通过各种方式灌输孩子各种知识和技能，要求孩子能够按照自己的意愿去做事。
2. 日本教育内容和方法日本家庭教育的内容更加注重全面发展，除了学业之外，还包括体育、音乐、美术等方面的教育。
教育方法更加注重启发式教育，父母会给孩子更多的自主空间，让他们自己去探索和发现，培养他们的创造力和表现力。
结论通过对比研究可以看出，中日两国的幼儿家庭教育存在着许多差异性。
中日儿童教育
中日儿童教育1.引言中日是两个亚洲国家，教育在两国社会的发展中起着重要作用。
本文将探讨中日儿童教育的异同，包括教育体制、教学方法、教育理念等方面的比较。
2.教育体制中日的教育体制存在一些差异。
在中国，儿童教育主要分为三个阶段：幼儿园、小学和初中。
随着改革开放的推进，高中已成为继续教育的重要阶段。
而在日本，儿童教育主要分为幼稚园、小学和中学三个阶段。
此外，日本也注重提供特殊教育来满足不同学生的需求。
3.教学方法中日两国在教学方法上有所不同。
在中国，教师主要以授课为主，注重知识的传授。
学生通常被要求背诵和死记硬背。
与此相比，日本更加注重培养学生的创造力和自主学习能力。
他们采用了讨论和小组合作的教学方式，让学生积极参与课堂。
4.教育理念教育理念也是中日儿童教育的一个重要方面。
中国的教育强调功利性，培养学生的学术能力和竞争力。
而在日本，教育注重培养学生的素质教育，包括道德、品德以及公民意识等。
他们追求平等和全面发展的教育目标。
5.家庭教育除了学校教育外，家庭教育在中日也扮演着重要的角色。
在中国，家长通常对孩子的学业有较高的期望，并会提供额外的辅导。
然而，在日本，家长更加关注孩子的兴趣和爱好，并鼓励他们积极参与课外活动。
6.教育资源中日两国的教育资源也存在一些差异。
中国的教育资源相对有限，尤其是在农村地区。
而日本投入了更多的资源用于儿童教育，他们拥有较多的教育设施和先进的教育技术。
7.教育成果最后，我们来看一下中日儿童教育的成果。
中国的教育改革取得了一些成就，但也存在一些问题，如教育质量不均衡和应试教育的困扰。
而日本在国际学生能力测评中取得了较好的成绩，表明他们的教育体系在一定程度上成功培养了学生的综合能力。
8.结论总的来说，中日儿童教育在体制、教学方法、教育理念、家庭教育、教育资源和教育成果等方面存在一定的差异。
中日双方可以相互借鉴对方的教育经验，进一步提升儿童教育水平，为下一代的成长和发展创造更好的环境。
中国和日本的教育制度有哪些不同？
中国和日本的教育制度有哪些不同？随着两国之间经贸关系的加深，人们对中日教育制度的比较兴趣日益增加。
虽然两国都重视教育，但是在具体的制度安排上有一些明显差异。
下面就详细介绍中国和日本的教育制度的不同之处。
一、幼儿教育中国和日本在幼儿教育方面的差异比较明显。
中国的幼儿教育包括学前教育和幼儿园教育两个阶段。
其中，学前教育是指针对3-6岁的儿童的早期教育，主要目的是使孩子们的生活技能和各方面能力得到全面提升。
而幼儿园教育是指指针对3-6岁的儿童进行的普惠性教育，主要强调游戏、观察和操作等方式，将孩子从家庭环境适应到社会和学校环境。
而在日本，幼儿园是幼小衔接的重要一环，而且是义务教育的一部分。
幼儿园面向3-5岁儿童，与小学、中学、高中一样有国家统一的教育大纲和教材，以德育、智育、体育、生活教育为主要内容。
此外，日本的幼儿教育秉承着“将孩子培养成为自我和谐、与家庭社会和谐相处的人”的精神，注重培养孩子们的自我意识和创造力。
二、初等教育中国和日本的初等教育有一些共性，但是也存在一些差异。
中国的初等教育由小学和初中组成，小学教育强调综合素质教育，注重性格、道德、智力、体力、美感和劳动等各个方面的发展；初中教育则是把学科知识重点向深入发展。
相比之下，日本的初等教育更注重培养学生的基础知识和技能。
小学的教育主要是围绕日语、数学、社会、自然科学和体育方面的课程展开。
并且，日本的小学还在教育中加入一些传统文化、礼仪和道德教育。
三、高等教育中国和日本的高等教育管理体系和设置也存在着差异。
中国的高等教育主要由大学、学院和独立学院组成。
其中，大学是最高学府，而学院既有大学的课程和科目又有大专的特点，独立学院则是由企业和社会各界集资设立的拥有独立法人资格的普通高等院校。
与之不同，日本的高等教育机构分为国立大学、公立大学和私立大学。
此外，还有一种叫做“短期大学”的高等教育机构，主要是以2年制大学为主，可以授予副学士学位。
总体而言，中日两国教育制度在幼儿教育、初等教育和高等教育三个方面存在一些明显差异。
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惠州学院HUIZHOU UNIVERSITY毕业论文（设计）中文题目：中日両国幼儿教育的比较——以日本的“绿丘幼儿园”和中国的“东湖幼儿园”为例日文题目：中日两国幼児教育の比較――日本の「緑ヶ丘幼稚園」と中国の「東湖幼稚園」を例にして姓名林晓娜学号 _090204117专业班级 09日语一班指导教师郭雅琴提交日期 2013.5.7教务处制中日両国幼児教育の比較――日本の「緑ヶ丘幼稚園」と中国の「東湖幼稚園」を例にして林暁娜学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。
除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
作者签名：日期：年月日本文主要利用文献综述法、实地调查法等对中国的东湖幼儿园与日本的绿丘幼儿园进行考察。
通过对两个幼儿园在幼儿教育各方面存在的异同点，特点及原因的考察，发现日本的幼儿园注重综合教育，全面培养幼儿的能力,而中国的幼儿园注重知识教育，且有小学化倾向。
关键词：中日两国幼儿教育不同点教育观念应试教育本稿では、資料収集・帰納と実地調査という研究方法を利用し、中国の東湖幼稚園と日本の緑が丘幼稚園を考察する。
中日両国幼児教育の現状を比較分析することにより、二つの幼稚園における幼児教育の異同点、特徴及び差異を引き起こす原因などのことを研究し、中日幼児教育の違いが分かる。
日本では、幼稚園の方が各方面で幼児を教育しているが、中国では、、幼稚園の方が知識勉強を重視するあまり、幼稚園を小学校にする傾向もある。
キーワード：中日両国幼児教育相違点教育観念受験勉強はじめに (1)1幼児教育の概念 (2)2幼稚園の現状 (3)2.1日本の緑ヶ丘幼稚園 (3)2.1.1幼稚園の教育理念 (3)2.1.2幼稚園の環境 (3)2.1.3幼稚園の一日 (4)2.1.4教育内容 (4)2.1.4.1年間行事内容 (4)2.1.4.2日常の課程内容 (5)2.1.5家族連携 (6)2.1.6幼稚園と小学校の限界 (6)2.2中国の東湖幼稚園 (6)2.2.1幼稚園の教育理念 (7)2.2.2幼稚園の環境 (7)2.2.3幼稚園の一日 (7)2.2.4教育内容 (8)2.2.5家族連携 (8)2.2.6幼稚園と小学校の限界 (8)3日本と中国の幼児教育に対する比較 (9)3.1共通点 (9)3.1.1教育理念 (9)3.1.2家族連携 (9)3.2相違点 (9)3.2.1教育環境 (9)3.2.2幼稚園の一日 (10)3.2.3教育内容 (10)3.2.4幼稚園と小学校の限界 (10)4中日幼児教育の比較差異を引き起こす原因 (11)4.1性質の違い (11)4.2家族協力程度の違い (11)4.3教育観念の違い (12)4.4受験勉強の違い (12)おわりに (13)注釈 (15)参考文献 (16)はじめに最近、中国広州のマラソン試合に二人が死亡したという報道を見た後、中国人の体質はこのような弱いことに驚かされた。
このことの連鎖反応として、中国で多くの中小学校は長距離競走を取りやめた。
それに対して、日本では、あるマラソン好きな72歳の幼稚園園長先生が元気な子供を育てるため、毎朝、上半裸、裸足で5キロのマラソンをしているという教育方針を取った。
そこから、近年来中国人の体質は日本人の体質より弱い原因は明らかになったであろう。
一番大事なのは大学教育などではなく、幼児教育などを含めの基礎教育だと思う。
マラソンのことから、中国と日本の幼児教育に関心を持つようになり、一体両国の幼児教育は体の鍛錬のことを含め、どのようにしているのか、研究したいと思われてきた。
幼児期は人間形成の基礎が培われる重要な時期である。
その時期は、幼児が人や物と触れ合いながら直接的、具体的な体験を通じ、知的面や感情、人間関係などが急速に成長していくことができる。
将来、人間として充実な生活を送ることにとって、この時期の体験は不可欠である。
幼児教育は人生基礎教育の大切な一環になり、人の生涯にわたる教育の始まりである。
ここ数十年来、幼児教育の重要性は、中国も日本もしみじみと認識した。
今まで、既に多くの学者が各方面から幼児教育を研究してきた。
秋山和夫(1996:218)は幼稚園や保育所の人間形成に果たす教育の役割やその意味を研究した。
中尾美千子(2008:37-46)は歴史、現状、保育内容などの方面から中日の幼児教育事情の共通点と差異点を考察した。
劉,倉持清美ほか(2010:229-240)は中国と日本各々における親と保育者が、子供の育ちについて、どのような意識を持っているのかを検討した。
張(1999:43-44)は教育機関、教育理念、教師事情などの方面から中日両国の幼児教育を比較した。
李(2012:14-15)は静岡県浜松市にある緑ヶ丘幼稚園を例にして、日本の幼児教育を研究した。
ところで、今までの先行研究から見ると、中日幼児教育の比較についての研究はあるけれども、具体的に二つの幼稚園の比較研究を例にして、中日幼児教育の比較についての研究はあまりされていない。
そこで、本稿では、日本の「緑ヶ丘幼稚園」と中国の「東湖幼稚園」の比較研究を通じ、中日両国の幼児教育は何が相違するか、それはなぜかという問題を求めようとする試みである。
本稿では、幼児教育に基づく先行研究の成果を踏まえて、資料収集・帰納と実地調査という研究方法を用い、幼児教育の概念を紹介し、中日両国幼児教育の現状を対照し、幼児教育における同異を総括し、教育性質や受験勉強、教育観念などの角度からこういう差異が現れる原因を分析してみる。
1幼児教育の概念幼児教育の概念については「子供を取り巻く環境の変化を踏まえた今後の幼児教育の在り方について(答申)」(中央教育審議会,2005:2)の中で「幼児教育とは、幼児に対する教育を意味し、幼児が生活するすべての場において行われる教育を総称したものである。
具体的には、幼児は身体感覚を伴う多様な活動を経験することによって、豊かな感性を養うとともに、生涯にわたる学習意欲や学習態度の基礎となる好奇心や探究心を培い、また、小学校以降における教科の内容等について実感を伴って深く理解できることにつながる『学習の芽生え』を育んでいる。
」と述べている。
一方、中国における幼児教育は、李(1998:15)が『幼児教育学基礎』の中で「広い意味で言えば、幼児教育は幼児の体の成長と情緒的、知的、あるいは社会性の涵養に影響する活動である。
狭い意味で言えば、ここの幼児教育は、特に幼稚園の教育を指す。
」と定義している。
日本では、幼児教育は前期教育と後期教育に分かれている。
前期教育は満1歳から満3歳までの保育教育に当たり、主に母親によって教育される。
後期教育は満4歳から満6歳までの保育教育に当たり、家庭での教育とともに、幼稚園や保育所など同年齢の幼児たちのなかで、幼児教育の専門家による教育を受けるようにする。
幼児教育の機関として「幼稚園」と「保育所」がある。
幼稚園は文部科学省の管轄に属し、3歳以上からの3年間を受け持ち、幼稚園の後は小学校入学となる教育施設である。
保育所は児童福祉法[1]により、厚生労働省所管の子供向けに設立された福祉施設である。
日本と違い、中国では、1歳半から3歳までの保育教育は嬰児教育と言う。
主に託児所の教育と家庭での教育を受ける。
幼児教育はただ満3歳から満6歳までの幼児が家庭での教育とともに、幼稚園の中で教育を受けるようにする。
「託児所」も「幼稚園」も教育部所管の社会的施設である。
ここでは主に幼稚園の教育について説明したいと思う。
2幼稚園の現状日本の緑ヶ丘幼稚園と中国の東湖幼稚園二つの幼稚園を例にして、教育理念、教育環境、教育理念などの方面から、中日両国それぞれの幼稚園の現状を紹介する。
2.1日本の緑ヶ丘幼稚園緑ヶ丘幼稚園は静岡県浜松市に位置し、昭和25年に創立されて以来、60年あまりの歴史を有している。
この幼稚園は私立幼稚園であり、3歳以上の幼児を募集し、半日制の教育保育をしている。
静岡県有名な幼稚園の一つとして、筆者は幼稚園の教育理念、一日の流れ、教育内容などの方面から日本の幼児教育を考察してみよう。
しかし、地域に縛られるので、緑ヶ丘幼稚園を実地調査することができなく、ただインタネットで相関資料を収集した上の帰納である。
2.1.1幼稚園の教育理念緑ヶ丘幼稚園は良い環境を通じ、優しい、思いやりのある「心」の教育を行い、心身共に健康な個性を持っている明るい子供を育てることを目標とする。
広い心、健やかな身体、知的で感性に富んだ人間性、自主性と創造性を持つ人となるように、きめ細い教育を行う。
子供に「本物に触れて新鮮に驚き、美しいものを美しいと感じ、友だちと仲良く遊べ、いのちの尊厳を学び合い、遊びの中から音楽を楽しみ、正義とやさしさを体得する」[2]ということを学ぶ。
2.1.2幼稚園の環境緑ヶ丘幼稚園の環境は簡単である。
しかし、幼稚園の環境は子供を中心にして整備されている。
幼児は室内と戸外の各種の遊具が自由に使うことができる。
室内では3歳から5歳までの幼児は年少組・年中組・年長組と3段階に分け、それぞれの成長に合わせた机と椅子を用意している。
幼稚園は戸外での運動的な遊びにも力を入れている。
例えば、真夏には紫外線防止のテントを設置し、戸外の遊びにしっかりした保証を与える。
そのほか、園庭の自然環境を整備し、幼児が積極的に自然とかかわることのできる空間をさせる。
緑ヶ丘幼稚園には動植物の種類が非常に多い。
園庭の真ん中にある大きなイチョウの木、緑ヶ丘幼稚園のシンボル的な存在である。
幼稚園にはリンゴ、びわ、石榴、梅などがあるだけではなく、うさぎ、かめ、うずらなどもいる。
生物の多様性と美しい自然環境こそ、緑ヶ丘幼稚園の名前の由来である。
豊かな自然に囲まれた環境で、優しい心を育て、生命の大切さと、自然との共生を学んでいく。
2.1.3幼稚園の一日幼児が緑ヶ丘幼稚園での一日の生活が次のようなものである。
(表1)緑ヶ丘幼稚園での一日の流れ(緑ヶ丘幼稚園の一日に基づいて筆者作成)①自由遊び：園庭の遊具で遊び、友達と思いっきり体を動かす。
種々の遊びを通じ、社会性と創造性が育つ。
②朝活動：全員で朝の活動をする。
自分の好きなように手・足・身体全体を動かし、スポーツシャツやショートパンツを着用して長距離走をする。
自主性と我慢強い性格が育つ。
③活動・保育：各クラスにわかれ、それぞれの体操や運動、文字のけいこ、手芸、音楽などの活動が実施されている。