科学第一单元教学设计
教科版一年级上册科学2.1《我们的身体》教学设计
教科版一年级上册科学第一单元《我们自己》1. 我们的身体一、核心概念：5.生命系统的构成层次二、学习内容及要求：5.5人体由多个系统组成1～2年级④识别人的眼、耳、舞、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法。
三、教学目标1.科学观念（对客观事物的总体认识）我们的身体可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，身体外形具有左右对称的特点。
2.科学思维（对客观事物的认识方式）通过“被遮住的一半和露出的一半是一样的”建立起对身体外形对称性的初步体验。
3.探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）通过手摸、耳听、让光透过手指等方法观察并发现身体骨骼、肌肉、内脏器官等信息，激发调动学生的好奇心和探究欲望；对身体外形结构的观察，核心是认识身体的基本结构——头、颈、躯干和四肢；通过画图的方式记录自己的身体，以此进一步了解人体结构。
4.态度责任（科学态度社会责任）注意保护身体各个器官；当遇到无法直接观察物体时，可以通过阅读科普书来了解物体。
四、教学重点本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
观察身体的外部和内部。
五、教学难点学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？能用摸、听等方法探知身体内部，提出合理见解。
六、教学准备教师：1.教学课件；2.感觉器官板贴。
学生：1.活动记录单；2.直尺；3.手电筒。
七、教学过程课前谈话，提出要求：主要内容：从今天开始，我们将要一起探索身体的奥秘。
(一)引发关注、聚焦问题（预设3分钟）材料准备：课件、感觉器官板贴1.引入：同学们，第一单元我们研究了很多植物，从今天开始，我们要一起研究我们自己。
思考一下，我们的身体哪些部分呢？我们可以借助自己身上的哪些感官来观察自己呢？(预设:眼睛等)2.课件出示人体感觉器官并板贴。
3.过渡：这节课我们要继续利用身体上的这些器官来观察我们自己的身体。
（板书课题：我们的身体）。
【设计意图】回顾前期所学知识，梳理科学观察所需感官，明确本单元学习内容，揭示本课课题。
2024新教科版一年级科学上册第一单元植物的变化教学设计
记录单，我们能知道这株植物发生了哪些变化吗？学生回答 后，教师呈现课前收集到的学生种植植物时的相关照片、图画 和文字，引导学生关注植物的动态变化过程。
【设计意图】通过观察、交流与展示，引导学生发现植物 的明显变化，意识到植物的变化具有连续性。
材料准备：教学课件
1.植物的变化。提问：现在，你能不能根据我们观察过的
在学生回答问题时要求其说明理 由，训练学生有理有据说明想法 的能力，培养学生用证据证明的 实证意识。
钟） 植植物中所提供的帮助（比如浇水、晒太阳等）了解植物生长
需要的条件，板书到班级记录表中，如：需要浇水、需要阳
光、需要空气……
【设计意图】通过两个研讨问题，引导学生关注植物的生
长过程中变化和需求条件的共性。
难点 依据观察到的现象搜集证据，体会到植物是有生命的。
教学 教师：1.教学课件；2.班级记录表；3.绿豆盆栽；4.大蒜盆栽；5.植物种植过程中的照片、图画和文字等。
准备 学生：1.学生种植的植物；2.种植过程中的观察记录单；3.每人一个放大镜。
教学过程
教学 环节
教学活动
设计思路
教学备注
教师自我介绍：
通过对植物种养经验的讨论，分析出植物生长需要水、阳光、空气等条件。
态度责任
愿意倾听、分享有关植物的信息，乐于表达自己的观点，激发持续研究植物的兴趣。
教学 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
重点 观察和记录植物的特征及其变化，发现植物生长变化的规律。
教学 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
投向更多的植物生长变化的证据，了解可以用多种方法来记录
植物的变化。
五、板 书设计
小学六年级上册科学《第一单元生态系统：2从吃与被吃说起》教学设计
新2024秋季六年级科学上册《第一单元生态系统：2 从吃与被吃说起》教学设计一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够理解食物链和食物网的概念。
•学生能够描述生态系统中的生物如何通过食物链和食物网相互关联。
1.2 过程与方法•学生能够通过观察和分析，绘制简单的食物链和食物网图。
•学生能够运用所学知识，解释生态系统中生物之间的吃与被吃的关系。
情感、态度与价值观：•培养学生的观察力和分析能力，激发对生态系统的兴趣。
•增强学生的环保意识，认识到生物之间相互依存的重要性。
二、教学重点•食物链和食物网的概念。
•生态系统中生物之间的吃与被吃的关系。
三、教学难点•学生如何理解食物链和食物网中生物之间的复杂关系。
•学生如何根据所学知识，绘制准确的食物链和食物网图。
四、教学资源•食物链和食物网的图解和实例图片。
•生态系统中的生物图片或实物模型。
•教材、教辅资料，供学生阅读和参考。
五、教学方法•讲授法：通过教师讲解，让学生了解食物链和食物网的概念。
•演示法：使用图解和实例图片，演示食物链和食物网中生物之间的关系。
•小组讨论法：让学生分组讨论并绘制食物链和食物网图，加深对知识的理解。
六、教学过程1.教学导入•展示生态系统中的生物图片，让学生回忆并描述它们之间的关系。
•提出问题：这些生物之间是如何相互关联的？它们之间有什么样的吃与被吃的关系？1.新课学习•食物链的概念•讲解食物链的定义，即生态系统中生物之间由于食物关系而形成的一种链状结构。
•通过实例和图解，展示食物链中生物之间的吃与被吃的关系。
•食物网的概念•讲解食物网是由多条食物链相互交错形成的复杂网络。
•展示食物网的图解，让学生理解不同生物之间通过多种食物链相互关联。
•绘制食物链和食物网图•分组让学生根据提供的生物图片或实物模型，绘制简单的食物链和食物网图。
•教师巡视指导，帮助学生理解并纠正错误。
•展示学生的作品，并进行点评和讨论。
1.整理•总结食物链和食物网的概念及其重要性。
新版《四年级科学下册》教科版第一单元《植物的生长变化》教学设计
新版《四年级科学下册》教科版第一单元《植物的生长变化》教学设计一. 教材分析《四年级科学下册》教科版第一单元《植物的生长变化》主要介绍了植物的生长过程以及植物生长所需的光、水、土等条件。
通过对本单元的学习，使学生了解植物的生长变化，培养学生的观察能力、实验操作能力以及分析问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已具备一定的观察和实验操作能力，对植物有一定的认识。
但在观察植物生长变化方面，可能存在观察不细致、不够持久的问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生细致观察，培养他们的耐心和持久性。
三. 教学目标1.知识与技能：了解植物的生长过程，知道植物生长所需的光、水、土等条件。
2.过程与方法：学会观察植物的生长变化，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、关爱植物的情感。
四. 教学重难点1.重点：植物的生长过程，植物生长所需的光、水、土等条件。
2.难点：观察植物的生长变化，分析植物生长过程中的问题。
五. 教学方法1.观察法：引导学生观察植物的生长变化，培养学生的观察能力。
2.实验法：进行植物生长实验，让学生亲身体验植物生长过程。
3.讨论法：分组讨论植物生长过程中遇到的问题，培养学生的合作能力。
4.讲授法：教师讲解植物生长知识，解答学生疑问。
六. 教学准备1.准备植物生长实验所需的材料：种子、泥土、水、光线等。
2.准备植物生长过程的图片或视频。
3.准备植物生长知识的相关教具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示植物的生长过程，引导学生关注植物的生长变化。
2.呈现（10分钟）讲解植物的生长过程，介绍植物生长所需的光、水、土等条件。
让学生了解植物生长的基本知识。
3.操练（15分钟）分组进行植物生长实验，让学生亲身体验植物生长过程。
在实验过程中，引导学生观察植物的生长变化，并记录下来。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论实验过程中遇到的问题，共同分析植物生长过程中的问题。
教科版(2024)一年级科学上册第一单元：1.2《观察植物》教学设计
2.观察植物【教材简析】本课在第一课初步认识植物的基础上让学生通过观察植物，加深对植物外形特征的认识，并帮助学生逐步建立起不同植物有不同外部特征的认识。
本课内容有四个部分，聚焦版块，通过情境图让学生开展讨论，引导学生发现植物和人一样都在生长，同时聚焦植物的特点。
探索版块设计了两个递进的观察活动，一是引导学生用眼看、手摸、鼻闻等科学方法来观察植物，并对其外形特点进行口头描述；二是出示更多植物，以“蒙眼猜植物”的游戏引导学生不用眼睛看，通过用手摸和鼻闻的方法来观察植物，让学生学会用语言描述植物特征，比较植物的异同点，研讨版块，总结本节课所使用的观察方法，让学生将观察到的内容与方法结合起来描述植物特点，并通过交流“家里种的植物怎么样了”引导学生持续关注植物发生了哪些变化。
拓展版块，让学生通过对特殊植物——仙人掌的观察发现每种植物都有自己的特点，了解植物结构特点和生活环境之间的联系。
【学情分析】一年级学生对身边的植物有一定的了解，但对植物的观察方式主要停留在“看”上，需要教师细致指导观察植物的科学方法，如运用眼、手、鼻等多种感官从整体到局部进行有序观察等。
一年级学生喜欢故事、游戏，如果教师能创设的一些符合学情的情境或小游戏，他们的注意力就会更加集中，小组合作的意识会获得更好的渗透培养。
【教学目标】1.通过对校园内植物的观察，发现植物和人都在生长。
2.在观察一株植物和游戏活动中，能使用多种感官从整体到局部进行观察，会描述观察到的植物特点，培养学生的倾听和表达能力。
3.通过观察自然界中一些植物的独特之处，感受植物的多样性。
【教学重难点】重点：通过学习能利用多种感官观察一株植物的形态特点。
难点：学生能描述观察到的植物外形特点。
【教学准备】教师：1.教学课件；2.一盆绿萝；3.一盆薄荷；4.一盆菊花；5.一盆仙人掌；6.一盆吊兰；7.一盆月季。
学生：每个小组一盆菊花。
【教学过程】一、聚焦：说一说植物的特点（预设5分钟）材料准备：课件1.课件出示学生和植物比高矮的图片，提问：同学们有注意观察过学校的某株植物吗？我们在生长，植物也在生长吗？引导学生观察并说一说植物和我们的关系。
小学六年级上册科学《第一单元生态系统：3保持生态平衡》教学设计
《第一单元生态系统：3 保持生态平衡》教学设计一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够理解生态平衡的概念及其重要性。
•学生能够举例说明生态系统中的生物如何保持平衡。
1.2 过程与方法•学生能够通过观察和案例分析，了解生态平衡被打破的后果。
•学生能够运用所学知识，提出保护生态平衡的措施。
情感、态度与价值观：•培养学生的环保意识，意识到保护生态平衡的重要性。
•增强学生的责任感，积极参与保护环境的行动。
二、教学重点•生态平衡的概念及其重要性。
•生态系统如何保持平衡以及生态平衡被打破的后果。
三、教学难点•学生如何理解生态平衡的动态性和复杂性。
•学生如何提出有效的保护生态平衡的措施。
四、教学资源•生态系统图解和生态平衡实例图片。
•生态系统失衡的案例资料和视频。
•教材、教辅资料，供学生阅读和参考。
五、教学方法•讲授法：通过教师讲解，让学生了解生态平衡的概念和重要性。
•案例分析法：通过分析生态系统失衡的案例，让学生了解生态平衡被打破的后果。
•小组讨论法：让学生分组讨论保护生态平衡的措施，并分享各自的观点。
六、教学过程1.教学导入•展示生态系统图解，引导学生回顾生态系统的基本概念和组成部分。
•提出问题：生态系统中的生物是如何保持平衡的？为什么保持生态平衡很重要？1.新课学习•生态平衡的概念•讲解生态平衡的定义，即生态系统中各种生物的数量和种类保持相对稳定的状态。
•强调生态平衡对于生态系统稳定和可持续发展的重要性。
•生态系统如何保持平衡•介绍生态系统中的自我调节机制，如食物链和食物网的相互制约、生物种群的自我调节等。
•通过实例和图解，让学生理解生态系统如何通过这些机制保持平衡。
•生态平衡被打破的后果•展示生态系统失衡的案例资料和视频，让学生了解生态平衡被打破的后果，如物种灭绝、生态灾害等。
•引导学生分析这些后果的原因和过程，加深对生态平衡重要性的认识。
•保护生态平衡的措施•分组让学生讨论保护生态平衡的措施，并分享各自的观点。
部编版七年级科学下册第一单元教学设计教案
部编版七年级科学下册第一单元教学设计教案一、教学目标知识与技能1. 理解并掌握第一单元的基本概念和原理。
2. 能够运用所学知识解决实际问题。
过程与方法1. 通过观察、实验、讨论等方法，培养学生的科学探究能力。
2. 学会运用合作、交流、分享的方式，提高团队协作能力。
情感态度价值观1. 培养学生对科学的热爱和好奇心，激发学生学习科学的兴趣。
2. 培养学生的创新精神，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容第一课时：走进科学1. 科学实验：观察水的性质实验目的：通过观察水的性质，引导学生了解科学的探究方法。
实验步骤：- 观察水的颜色、透明度、味道等基本性质。
- 进行水的沸腾、凝固等实验，观察现象并记录。
2. 科学探究：探究水的沸点与气压的关系探究目的：通过实验探究，使学生理解气压与沸点的关系。
探究步骤：- 设计实验方案，准备实验器材。
- 进行实验，观察并记录不同气压下水的沸点。
- 分析实验数据，得出结论。
第二课时：探索规律1. 科学实验：观察磁铁的性质实验目的：通过观察磁铁的性质，引导学生了解磁铁的吸引和排斥规律。
实验步骤：- 观察磁铁的两极，了解磁性的基本概念。
- 进行磁铁吸引和排斥实验，观察现象并记录。
2. 科学探究：探究磁铁的极性与吸引、排斥关系探究目的：通过实验探究，使学生理解磁铁的极性与吸引、排斥关系。
探究步骤：- 设计实验方案，准备实验器材。
- 进行实验，观察并记录磁铁的吸引和排斥现象。
- 分析实验数据，得出结论。
第三课时：应用拓展1. 科学实践：制作简易指南针实践目的：通过制作指南针，使学生了解指南针的原理，培养学生的动手能力。
实践步骤：- 学习指南针的原理，了解其作用。
- 准备制作指南针的材料和工具。
- 按照制作指南针的步骤进行制作。
2. 科学探究：探究指南针的指向规律探究目的：通过实验探究，使学生理解指南针的指向规律。
探究步骤：- 设计实验方案，准备实验器材。
- 进行实验，观察并记录指南针的指向规律。
小学科学五年级上册第一单元《光》1认识光 教学设计
学生生活在光的世界里，许多学生对一些因光而产生的现象产生过无限的遐想。学生对身边的光很熟悉，经常见到阳光、各种灯光等，但是对什么是光源、光是怎么传播的等问题还是比较陌生的，没有进行进一步地观察、质疑、思考。同时，五年级的学生，已经具备了一定的观察、猜想、探究实验的能力及比较、分类、归纳、综合等科学思维。
通过本单元的学习，对学生的科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等学科素养将会有明显促进作用。本单元教学设计注重学生已有的知识经验，从已有经验出发，回顾已知，探究未知，总结自己探究的结论，并应用到日常生活中。
2.单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）
（3）合作探究A.积极参与小组合作的实践探究，在合作中主动承担学习任务，乐于帮助同伴，实验过程完整，效果良好。B.比较积极参与小组合作的实践探究活动，在合作中承担一定的学习任务，能帮助同伴，取得一定的实验成果。C.能参与小组合作学习与交流，在合作中承担少量的学习任务，偶尔能参与小组合作学习与交流。
学生并展开分组实验，验证猜想，填写实验报告单。
设计意图:能对光的传播方式作出假设性解释;能够利用实验的方法探究光在空气中的传播方式，通过实验验证光在空气中沿直线传播。
环节四：光给我们的生活带来了什么？
教师活动
出示图片：灯光照明、光诱捕器捕杀蚊。
3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）
第一单元《光》，以人们常见的光为中心，安排了4课内容，各课之间的联系如图所示：
六年级科学上册第一单元教案设计模板
六年级科学上册第一单元教案设计模板教学目标：1.学生能够了解物质是由很小的单元组成的，了解原子的结构；2.学生能够掌握物质的基本性质，如硬度、颜色等；3.学生能够掌握物质的变化规律，如物质的热胀冷缩、融化、凝固、沸腾等。
教学内容：第一节：物质是由什么组成的1.讲解物质是由原子组成的，介绍原子的基本结构和性质；2.利用PPT等多媒体资料展示原子的结构，帮助学生理解。
第二节：物质的基本性质1.讲解物质的基本性质，如硬度、颜色等；2.利用实验或图示展示物质的基本性质，帮助学生理解。
第三节：物质的变化规律1.讲解物质的变化规律，如物质的热胀冷缩、融化、凝固、沸腾等；2.利用实验或图示展示物质的变化规律，帮助学生理解。
教学方法：1.讲解法：通过讲解物质的基本概念和知识点，帮助学生理解和掌握相关知识；2.实验法：通过实验来展示物质的基本性质和变化规律，让学生更加直观地理解；3.图示法：通过图示来展示物质的基本性质和变化规律，让学生更加直观地理解。
教学过程：第一节：1.师生互动：老师提问“什么是物质”，让学生回答；2.讲解原子的基本结构和性质，引导学生理解物质是由原子组成的。
第二节：1.实验法：老师利用实验展示物质的基本性质，如硬度、颜色等；2.图示法：老师利用图示展示物质的基本性质，引导学生理解。
第三节：1.实验法：老师利用实验展示物质的变化规律，如物质的热胀冷缩、融化、凝固、沸腾等；2.图示法：老师利用图示展示物质的变化规律，引导学生理解。
教学评估：1.通过课堂互动、提问等方式，检查学生对物质、原子、基本性质、变化规律等方面的掌握情况；2.利用小测试或作业等方式，检测学生掌握情况，及时纠正学生的错误和不足。
教学反思：1.在讲解物质的基本概念时，应注意启发学生，培养学生自主学习的能力；2.在展示物质的基本性质和变化规律时，应利用实验和图示等方式，提高教学效果；3.在评估学生掌握情况时，应灵活运用多种方式，及时纠正学生的错误和不足。
新教科版四年级上册科学第一单元《振动》教案
新教科版四年级上册科学第一单元《振动》
教案
一、教学目标
1. 了解振动的基本概念和运动特征；
2. 能够观察、探究、讨论物体的振动现象，初步认识常见振动
现象；
3. 发展学生科学探究能力和综合运用知识、分析问题的能力。
二、教学重点
1. 掌握振动的基本概念和运动特征；
2. 了解常见振动现象和规律。
三、教学难点
1. 如何通过实验和观察研究出物体的振动规律。
四、教学内容
1. 什么是振动？
2. 物体的振动规律；
3. 常见振动现象实例讨论；
4. 振动在生活中的应用。
五、教学过程
1. 通过图画、视频等形式介绍振动的基本概念和运动特征，让
学生初步认识振动现象；
2. 结合实验让学生观察、探究、讨论物体振动规律；
3. 通过案例，让学生了解常见的振动现象，并总结规律。
例如，音叉的振动规律、钟摆的运动规律等；
4. 结合生活实际，让学生认识到振动在生活中的应用，例如各
类交通工具的运动、楼房的结构等。
六、教学总结
通过本次教学，学生初步了解了振动的基本概念和运动特征，
探究、认识到常见的振动现象及其规律，加深了学生对科学探究的
理解和学习兴趣，也初步培养了学生的科学综合运用能力和问题解决能力。
小学六年级上册科学《第一单元生态系统：4制作生态瓶》教学设计
新2024秋季六年级科学上册《第一单元生态系统：4 制作生态瓶》教学设计一、教学目标核心素养：1.1 知识与技能•学生能够理解生态系统及其组成部分。
•学生能够掌握制作生态瓶的基本步骤和所需材料。
1.2 过程与方法•学生能够通过观察和实践，了解生态瓶中的生物与环境相互作用的关系。
•学生能够运用所学知识，设计和制作简单的生态瓶。
情感、态度与价值观：•培养学生的观察力和实践能力，激发对自然科学的兴趣。
•增强学生的环保意识，理解生态平衡的重要性。
二、教学重点•生态系统的基本概念和组成部分。
•制作生态瓶的基本步骤和所需材料。
三、教学难点•学生如何理解生态瓶中生物与环境相互作用的关系。
•学生如何根据所学知识，设计和制作具有生态平衡的生态瓶。
四、教学资源•生态瓶制作材料（如透明玻璃瓶、水草、小鱼、泥土、石子等）。
•生态系统图解和生态瓶实例图片。
•教材、教辅资料，供学生阅读和参考。
五、教学方法•讲授法：通过教师讲解，让学生了解生态系统的基本概念和组成部分。
•示范法：教师展示生态瓶的制作过程，让学生观察并了解所需材料和步骤。
•实践操作法：学生亲自动手制作生态瓶，体验生态系统的构建过程。
六、教学过程1.教学导入•展示生态系统的图解和生态瓶实例图片，引起学生的兴趣。
•提出问题：你们知道生态系统是什么吗？为什么我们要制作生态瓶？1.新课学习•生态系统的基本概念和组成部分•讲解生态系统的定义和组成，包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（如阳光、空气、水等）。
•通过实例和图解，让学生理解生态系统中的生物与环境是如何相互作用的。
•制作生态瓶•展示生态瓶制作所需材料和工具，并讲解制作步骤。
•强调生态瓶中的生物和环境要相互适应，保持生态平衡。
•示范生态瓶的制作过程，让学生观察并理解每个步骤的意义。
•分组让学生动手制作生态瓶，教师巡视指导，解答学生的问题。
1.整理•总结生态系统的基本概念和组成部分，强调生态平衡的重要性。
教科版(2024)一年级科学上册第一单元：1.6《校园里的植物》教学设计
6.校园里的植物【教材简析】本课综合运用前五课学习的观察方法，带领学生走出教室，观察和记录校园里的植物，这既是对前几课学习的整体回顾，又是对学生良好记录习惯和交流汇报能力的培养，有利于增强学生探究植物的兴趣，使学生进一步认识到植物是有生命的，是环境的重要组成部分。
本课聚焦版块通过提问校园里有哪些植物，引导学生去观察和认识校园里的植物。
探索版块是学生走出教室观察、记录校园里的植物。
通过实地观察校园里的植物，认识到植物生长在一定的环境中，知道常见植物的名称和主要外部特征。
研讨版块，学生整理他们观察到的植物以及新发现、新问题。
拓展版块是引导学生课后可以和家人一起到菜市场或者田野里去认识一些蔬菜、水果。
【学情分析】在前面几节课的学习中，学生已经会运用看、摸、闻等方法观察植物，知道了植物有的生长在泥土里，有的生长在水里，有的是无土栽培，通过种植植物等活动知道了植物会生长变化，植物的生存需要水和阳光。
这节课是学生第一次到室外开展科学活动，一年级学生会很兴奋，难以自我约束。
因此，教师在活动前需要分好小组，明确任务，着重强调在限定区域内开展活动，在活动中教师须及时答疑、指导记录，帮助学生有序地、有效地开展活动。
【教学目标】1.认识几种常见的植物，知道植物需要生长在一定的环境中。
2.通过实地观察校园里的植物，能描述植物的外部特征，并用简单的示意图记录。
3.通过观察活动，激发学生持续探究植物的兴趣。
【教学重难点】重点：用简单的示意图描述和记录植物的形态，会提出感兴趣的问题。
难点：能用比较的方法，区别和描述常见植物的不同外部特征。
【教学准备】教师：1.教学课件；2.课前对校园里的植物进行观察，弄清校园里植物的名称及生长环境，有条件的学校可以制作植物标签，辅助学生观察。
学生：1.铅笔、橡皮、放大镜；2.观察记录单。
【教学过程】一、谈话引入，导入新课（预设3分钟）材料准备：教学课件1.课件出示银杏和三叶草图片，讲述：校园里有很多植物，有的是高大的树木，有的是矮小的花草。
2024苏教版小学科学一年级上册第一单元第1课《小小科学家》教学设计
新授课课时教案课题 1.小小科学家学科核心素养1.掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念，在理解科学概念、规律、原理的基础上形成对客观事物的总体认识。
2.掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力，通过分析、思考，能提出具有价值的观点和解决问题的方法。
3.掌握基本的科学方法，具有初步的探究实践能力，能制定合理的学习计划，反思学习过程与结果和初步的自主学习能力。
4.树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感。
教学目标●回忆做过的科学活动，类比科学家的研究，知道科学家通过观察、实验寻找问题的答案。
●能够举例说明科学家从事不同领域的研究。
●做滚小球实验，并能有所发现。
●通过像科学家那样提出问题，初步意识到好奇心很重要。
教学重点初步了解科学是什么举例说出科学家的工作，知道科学家通过观察、实验寻找问题的答案。
教学难点通过滚小球实验，认识到我们也能做科学。
教学准备教师材料: 教学课件、科学家资料、插图、滚小球实验教具教法学法讲授法、谈话法、讨论法、练习法课时安排1课时教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图与效果导入新课 1.提出问题：你做过这些事吗？观察爬行的蜗牛。
观察开花的植物。
观察混合后的液体。
观察天上的星星。
----做过2.小朋友，你不知道你想过没有，你为什么要做这些事情呢？----好奇心3.除了好奇科学家们还做了什么？----找答案。
科学家和我们一样。
有强烈的好奇心4.追问：是谁帮我们揭开这些神秘的自然现象呢？科学家就是一群专门寻找大自然奥秘的人想一想，说一说科学家对一切产生好奇，并想办法去寻找问题的答案。
生活化的问题导入，更能调动小学生的积极性然后引导学生逐步认识科学家讲授新课一、认识科学家的工作1.李四光研究了地下的岩石找到了埋藏在地下的石油2.法布尔研究了昆虫的生活发现昆虫的许多秘密3.李时珍研究的中草药的药性撰写了本草纲目4.牛顿通过研究苹果落下的奥秘，提出了万有引力。
二.“滚小球”实验1.四百多年前，有位科学家也曾在斜坡上滚过小球，他发现了：球越滚越快2.我们也做科学家：实验准备：有刻度的绒布、小球、斜坡提出要求：请记录好每一实验操作中，坡度的高度和小球滚得距离。
人教鄂教版(2024)小学科学一年级上册第一单元《怎样学科学》教学设计
人教鄂教版（2024）小学科学一年级上册第一单元《怎样学科学》教学设计一、教材分析（一）教材地位和作用人教鄂教版小学科学一年级上册第一单元《怎样学科学》是小学科学课程的开篇单元，具有重要的启蒙作用。
本单元旨在引导学生初步认识科学是什么，了解科学学习的方法和过程，激发学生对科学的兴趣和好奇心，为后续的科学学习奠定基础。
（二）教材内容结构本单元主要包括《我们爱科学》《谁在观察》《用感官观察》三课内容。
1.《我们爱科学》：通过展示一些有趣的科学现象和科学活动，让学生初步感受科学的魅力，激发学生对科学的热爱。
2.《谁在观察》：引导学生认识到观察是科学学习的重要方法，了解不同的人都可以进行观察，并初步学会观察身边的事物。
3.《用感官观察》：介绍人的五种感官及其作用，让学生学会运用感官进行观察，培养学生的观察能力和科学思维。
（三）教材特点1.内容贴近学生生活实际，以学生熟悉的事物和现象为切入点，易于学生理解和接受。
2.注重趣味性和启发性，通过生动的图片、故事和活动，激发学生的学习兴趣和好奇心。
3.强调科学学习方法的培养，引导学生学会观察、提问、思考、实验等科学学习方法。
4.教材编排循序渐进，符合一年级学生的认知特点和学习规律。
二、教学目标（一）科学知识目标1.认识科学是什么，了解科学在生活中的应用。
2.知道观察是科学学习的重要方法，认识不同的人都可以进行观察。
3.了解人的五种感官及其作用，学会运用感官进行观察。
（二）科学探究目标1.能够对身边的事物进行观察，并提出问题。
2.学会运用感官进行观察，描述观察到的现象。
3.初步学会制定简单的观察计划，并进行观察活动。
（三）科学态度目标1.对科学学习充满兴趣和好奇心，愿意参与科学活动。
2.养成认真观察、积极思考的科学态度。
3.尊重他人的观察结果，愿意与他人合作交流。
（四）科学、技术、社会与环境目标1.了解科学技术对生活的影响，感受科学的魅力。
2.初步认识到科学学习与日常生活的密切关系。
冀人版(2024)小学科学一年级上册第一单元《做科学》教学设计
冀人版（2024）小学科学一年级上册第一单元《做科学》教学设计一、教学内容本单元主要包括《认识自己的感官》《观察身边的物体》《给物体分类》三课内容。
通过这些内容的学习，引导学生初步认识科学探究的方法和过程，培养学生的观察能力、分类能力和对科学的兴趣。
1.《认识自己的感官》让学生通过观察、体验等活动，认识自己的眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤等感官，了解它们的作用，并学会运用感官进行观察。
2.《观察身边的物体》引导学生运用感官观察身边的各种物体，描述物体的特征，如颜色、形状、大小、气味等，培养学生的观察能力和描述能力。
3.《给物体分类》在观察物体的基础上，让学生学会根据物体的不同特征进行分类，培养学生的分类能力和思维能力。
二、整体设计思路本单元的教学设计以“做科学”为主题，强调学生的亲身参与和体验。
通过一系列的活动和探究，让学生在玩中学、学中玩，逐步掌握科学探究的方法和技能。
在教学过程中，注重引导学生运用多种感官进行观察和描述，培养学生的观察力和表达能力。
同时，通过给物体分类等活动，培养学生的分类能力和思维能力。
三、教学目标1.科学知识目标（1）认识自己的感官，了解眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤的作用。
（2）学会运用感官观察身边的物体，描述物体的特征。
（3）了解物体可以根据不同的特征进行分类。
2.科学探究目标（1）能够运用多种感官观察物体，并能用语言描述物体的特征。
（2）学会给物体分类，能根据不同的标准进行分类。
（3）在观察和分类的过程中，培养学生的好奇心和探究精神。
3.科学态度目标（1）对科学探究充满兴趣，愿意参与科学活动。
（2）在观察和分类的过程中，培养学生认真、细致的科学态度。
（3）学会与他人合作，分享自己的发现和经验。
4.科学、技术、社会与环境目标（1）了解科学在日常生活中的应用，感受科学的重要性。
（2）培养学生爱护环境、珍惜资源的意识。
四、教学重点1.认识自己的感官，了解它们的作用。
2.学会运用感官观察物体，描述物体的特征。
教科版(2024)一年级科学上册第一单元：1.3 《植物长在哪里》教学设计
3.植物长在哪里【教材简析】从这节课开始，学生将改变观察的视角，从观察植物过渡到观察植物的生长环境。
本课中，学生需要聚焦植物的生长环境，了解不同环境下的植物，探究植物与环境之间的联系。
本课内容有四个部分，聚焦板块引导学生交流种植经验，关注植物种在哪里。
探索板块设计了三个分层活动。
活动一：通过不同环境下的植物图片引导学生建立“植物生长需要土壤”的认识。
活动二：通过土地的剖面特写引导学生认识到植物扎根在土壤中，吸收土壤中的营养。
活动三：让学生了解到植物还可以生长在水中。
研讨板块，引导学生认识到植物生长环境的共同特点，并能比较说出土壤中植物与水中植物的不同点。
拓展板块通过“在土壤和纸巾上种绿豆”的活动，引导学生关注不同环境下的植物的生长状态，引导学生养成爱护植物、保护植物生长环境的意识。
【学情分析】通过前两课的学习，学生对植物的生长有了一定的认识，能用科学方法观察植物，能简单描述植物的特点。
生活中，学生会接触到各种各样的植物，了解一些常见环境中的典型植物。
但是，学生的语言组织能力不足，观察方法不全面，他们的描述通常是比较零散的，使用相关的科学词汇进行表述会有一定难度。
在本课的学习中，教师要指导学生利用比较法观察不同环境下的植物，丰富学生的认识，培养学生的表达能力。
【教学目标】1.通过观察植物生长的环境，认识到一些植物的生长需要土壤。
2.通过观察植物在土地里的生长，认识到土壤为植物提供了生长环境。
3.通过观察更多环境中的植物，了解植物还可以生长在无土环境中。
4.持续保持探究植物的兴趣，初步感受植物与环境的联系。
【教学重难点】重点：观察、比较不同环境中的植物，认识到植物的生长需要环境。
难点：对比不同环境中的植物，认识到不同环境下植物的特征不同。
【教学准备】教师：1.教学课件；2.视频资料；3.绿豆。
学生：1.种植经验分享（照片、观察日记等）；2.纸巾；3.种植盆；4.土壤。
【教学过程】一、谈话引入，激发兴趣（预设5分钟）材料准备：教学课件1.提问：我们已经种过什么植物？种在哪里？是怎样种植的？（可以提前布置学生整理自己种植植物的照片、日记、观察笔记等，在课堂上进行展示）2.讲述：今天我们就来观察植物长在哪里，看一看植物的“家园”。
五年级上册科学第一单元教学设计
五年级上册科学第一单元教学设计一、单元主题。
本单元主题为“光”，主要探究光的传播、反射、折射、色散等光的现象及其规律，以及光在生活中的应用等内容。
二、教学目标。
（一）知识与技能目标。
1. 学生能够理解光是沿直线传播的，能举例说明光沿直线传播在生活中的应用，如小孔成像、影子的形成等。
2. 知道光的反射现象，能识别反射现象中的入射光线、反射光线、法线、入射角和反射角，理解光的反射定律。
3. 了解光的折射现象，能解释生活中一些光的折射实例，如筷子在水中“折断”等。
4. 认识光的色散现象，知道白光是由多种色光混合而成的。
（二）过程与方法目标。
1. 通过实验探究光的传播、反射、折射和色散现象，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析数据得出结论的能力。
2. 在探究活动中，让学生学会控制变量法、对比实验法等科学探究方法。
（三）情感态度与价值观目标。
1. 激发学生对光现象的好奇心和探究欲望，培养学生对科学的热爱之情。
2. 通过小组合作探究活动，培养学生的团队合作精神和交流能力。
三、教学重难点。
（一）教学重点。
1. 光沿直线传播、光的反射定律、光的折射现象和光的色散现象的探究与理解。
2. 能够运用所学的光的知识解释生活中的光现象。
（二）教学难点。
1. 光的反射定律中反射角与入射角的关系的理解和探究。
2. 对光的折射现象的解释以及在不同介质中光线传播方向的变化规律的理解。
四、教学方法。
讲授法、实验探究法、讨论法、演示法等。
五、教学准备。
1. 实验器材：激光笔、玻璃砖、平面镜、水槽、水、三棱镜、白纸、蜡烛、小孔成像装置等。
2. 多媒体课件，包含光现象的视频、图片等资料。
六、教学过程。
（一）导入新课（1课时）1. 利用多媒体播放一些生活中常见的光现象的视频，如彩虹、镜子中的像、皮影戏等，引导学生观察并思考这些现象与光有什么关系。
2. 提问学生：在生活中还见到过哪些光现象？让学生自由发言，分享自己的见闻，从而引出本单元关于“光”的主题。
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课题：1-1物体在水中是沉还是浮周次：时间：星期：班级：节次：教学内容：教学目标科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。
2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。
2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。
情感态度价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。
教材重难点【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。
【教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。
教学准备教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。
小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。
小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。
实施教学过程设计一、观察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？（预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。
）2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。
操作过程：把水槽放在展示台上。
出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。
再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。
）3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。
操作过程：先猜测塑料块的沉浮。
再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。
（说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。
限于学生的认知教学备注使用能力，暂时回避“悬浮”概念。
）二、观察更多物体在水中的沉浮：1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。
3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。
4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。
5、组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。
）（说明：本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。
而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。
）6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。
三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。
萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。
2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。
3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。
（说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的原因，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向，建议回避。
）4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。
）5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。
7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。
8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。
板书设计1、物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮塑料块浮猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等教学反思备课组长审核签字：年月日教研组长审核签字：年月日课题：1-2 沉浮与什么因素有关时间：星期：班级：节次：教学内容：使用教学目标科学概念：1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
2、不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。
过程与方法：1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
2、学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
情感态度价值观：1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。
2、感受科学原理应用于实际的巨大作用。
教材重难点【教学重点】用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。
【教学难点】学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。
教学准备小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。
小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。
小组实验三：水槽（与实验二共用），小瓶子，沙子若干，实验报告单。
实施教学过程设计一、分析物体在水中的沉浮规律：1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。
那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗？3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。
想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗？（说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的契引，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移沉的物体位置下移即可。
）4、当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系？二、控制其他因素进行研究：1、引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。
今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。
2、出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。
（建议：教学备注为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。
）“沉浮与什么因素有关”实验报告单第（）小组实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮（从重到轻排列）小球1号2号3号4号5号我们的发现：预测结果实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮（从小到大排列）立方体1号2号3号4号5号我们的发现：预测结果3、小组领材料，实验观察，记录分析。
4、组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论？（第一层次：物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。
第二层次；不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉；如果质量相同，体积小的物体容易沉。
第三层次：体积大、质量小的物体容易浮，体积小质量大的物体容易沉。
）5、为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系？（提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。
）三、用小瓶子继续研究：1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。
它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟实验。
2、提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。
小瓶子沉浮实验报告单第（）小组小瓶子状态大部分浮小部分浮沉到底沙子数量说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。
最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6面的中间“浮在水中”（即悬浮）状态。
3、组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的？（改变了物体的质量，物体的体积没有改变。
）4、学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。
在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。
潜艇有一个很大的压载舱。
打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。
5、建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。
板书设计2、沉浮与什么因素有关小球的沉浮物体沉浮与自身的质量和体积都有关立方体的沉浮控制变量小瓶子的沉浮体积大质量小易浮，体积小质量大易沉潜水艇应用沉浮原理教学反思备课组长审核签字：年月日教研组长审核签字：年月日课题：1-3 橡皮泥在水中的沉浮时间：星期：班级：节次：教学内容：教学目标科学概念：1、改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
2、钢铁制造的船能够浮在水面上，原因在于它排开的水量很大。
过程与方法：1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。
2、用橡皮泥制作成不同的形状，使之能够浮在水面上。
3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮判断。
情感、态度、价值观：1、认识到认真细致地采集数据的重要。
使用2、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。
教材重难点【教学重点】改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。
【教学难点】认识到认真细致地采集数据的重要。
教学准备水槽1个，不溶水的橡皮泥若干块，刻度杯1个，记录表（教材第8面）。
实施教学过程设计一、观察橡皮泥的沉浮（实心）：1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。
我们能想办法改变它们的沉浮吗？2、把一块橡皮泥放入水里，观察它的沉浮。