历史教材分析的作用与方法

历史教材分析的作用与方法

在新课程标准下的教学，进行教材分析是十分必要的。现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。教材分析是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，进行教材分析是教师的一项基本功，教材分析的过程，能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动；进而不断提高教师自身的业务素质和教学理论素质。教师只有对历史教材进行教材分析，才能有目的、有条理的进行教学，以求将内容讲活，更好实现教学计划和教学目标。

教材分析包括知识分析法、心理分析法和方法论分析法等分析法。

知识分析法：知识分析要“立足教材，打好基础”，就是要以课本为载体，注意知识点的内涵与外延；以节为单位，对课本基础知识进行全面扎实的学习。这需要做到：有文必读、有点必抓、有图必识、有问必答。知识教学就必须源于教材，高于教材。在教材分析的常用三大方法中，只是分析法是最基本、最常用、最普遍的一种方法。其包括：基础性历史知识与主干性历史知识、感性历史知识与理性历史知识、微观性历史知识与宏观历史知识、结论性历史知识与史实性历史知识、最后还有隐性历史知识和显性历史知识；最后好要把历史知识点连成历史知识网。

举例分析：在“明清君主专制的加强”这一课，我们要求学生学习掌握的基础和主干历史知识包括明清君主专制的各种措施和表现：①宰相制度的废除②内阁的出现③军机处的设立，在第①点时，可以从秦朝时宰相的设立讲到明朝宰相的废除，在中央设立六部分理全国政务直接对皇帝负责，君主专制制度进一步加强，在讲第②点时，可以说明内阁出现的原因，内阁成员的组成和工作内容，以及内阁的地位来说明君主专制的加强；在讲第③点时，可以从军机处设立的原因，军机处的组成、工作和军机处的作用来进一步说明主题内容，进进而引导学生思考明清君主专制加强的原因，使学生在“明清君主专制的加强”这个大题上从感性的历史认识上升至理性的历史认识。

心理分析法：心理分析法是指：是从学生心理过程入手，挖掘和研究教材和教学中的心理因素，教材的心理分析，一般为两个方面：

一、从分析教材的心理因素入手，分析编著者在全书的整体结构设计、内容选取与安排、教材的主要风格和特点等方面是如何适应学生的心理发展的。

二、分析学生的学习在具体环节的心理过程、特点及其障碍，以便在教学实施过程中更好地落实教学要求。现行高中历史教材文采斑斓，融合社会美、人物美、自然美、文物美、创造美、情感美和艺术美于一体。在某种程度上是一套历史、政治、文学、地理和生活的百科全书。教师在讲课过程中要分析学生的心理历程，“感染学生，心理共振，师生互动，心灵相通”，力求让学生在学习过程中，多看、多想、多议、多做、多看，充分调动学生的学习主动性。因为现在大多数中学生在学习历史过程中往往会因为心理上觉得历史离我们太远而对学习历史存在着心理障碍。我们在教材分析中应根据教材和学生情况进行心理分析。从教材中从教材中找出兴趣点、聚集关注点、激活思维点、抓住结合点、解决疑惑点。

举例分析：也是在讲授“明清君主专制制度的加强”这一课时，在心理分析法方面：我们可以从“内阁”这个名词入手，引导学生想到现在国际新闻中常常提到的国外的“内阁大臣”等名号，让学生思考这个“内阁大臣”与明朝时的内阁有何区别或是共同点，让学生可以从接触到的国际时势出发，反过来引导学生思考历史，引起学生的关注和共鸣，进而进入新课。

方法论分析法：任何一门学科都有自己的方法要求，以历史发展为线索，以历史人物和历史事件的重点，运用学习历史的基本方法进行剖析与挖掘，总结教材中的方法论因素，就

能比较主动的学习并掌握历史。阐释、归纳、概括、比较、演绎等与历史方法论直接相关之外。还要十分重视历史发展线索，历史阶段特征、历史事件的因果关系、历史现象与现实生活等。