咬文嚼字 (2)

合集下载

高中语文人教必修五学案第8课咬文嚼字2

好句不厌百回改，妙语多从锤炼来；好诗不厌千回改，意境多从推敲出。

看杜甫“新诗改罢自长吟”，诗人从推敲中独享一番情趣；看贾岛“两句三年得，一吟双泪流”，诗人从斟酌中获得一种体验；读卢延让“险觅天应闷，狂搜海亦枯”，诗人从咬文中看到一种风景。

总览这些诗句，它们无不诠释着美言妙句背后诗人锤炼语言的艰辛，正如王安石所言“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”。

看来，要创作出“惊天地，泣鬼神”的佳句，还真得下一番“咬文嚼字”的功夫。

古诗中写叶之名句可谓多矣，有不知细叶谁裁出的细叶，有灯下白头人看到的雨中黄叶；有未落时沃若的桑叶，又有红于二月花的枫叶……然而，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这一千古名句，在用衰叶纷落表现诗人那忧国忧民的无尽愁思时，为何用“落木萧萧”？“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠”，在用树叶飘落表现情感的同时，为何用了“黄叶”落地？“醉貌如霜叶，虽红不是春”，在用寒叶表达复杂感情的同时，为什么用了“霜叶”已醉？古诗中还有“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”“亭皋木叶下，陇首秋云飞”“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳”等众多名句，为什么最受青睐的是木叶呢？由木叶又可嗅出古代诗歌怎样的气息呢？清新俊逸的李白，沉郁顿挫的杜甫，恬静闲适的王维，大江东去的苏轼，晓风残月的柳永，独上兰舟的李清照……或许，行云流水间，沉郁浩渺的情愫已然融化于笔捺纵横之中；抑或，顿挫凝滞的思绪早已化为兵车辘辘行。

那诗，那诗行，承载了千百年的诗史，我们只是莫名地敬仰；这词，这曲牌，婉转长吟了上千载，我们依然是懵懂地崇拜。

当大师旁征博引地诠释“中国诗”时，不知浸染于世俗名利的心灵，还能否回望，停顿，驻足守候呢？一、音正形准1．给下列加点的字注音(1)单音字①憎．恶()②逻辑．()③锱铢．．()④斟酌．．() ⑤岑．寂() ⑥意蕴．()⑦付梓．( ) ⑧尺牍．( ) ⑨俗滥．( ) (2)多音字①藉⎩⎪⎨⎪⎧ 狼藉．( )蕴藉．( ) ②晕⎩⎪⎨⎪⎧ 晕．倒( )晕．船( ) ③混⎩⎪⎨⎪⎧ 含混．( )混．水摸鱼( ) ④处⎩⎪⎨⎪⎧住处．( )处．心积虑( ) ⑤嚼⎩⎪⎨⎪⎧ 咬文嚼．字( )咀嚼．( )倒嚼．( ) ⑥解⎩⎪⎨⎪⎧ 了解．( )押解．( )姓解．( )2．给下列形似字组词(1)⎩⎪⎨⎪⎧ 涎诞筵(2)⎩⎪⎨⎪⎧ 锱缁辎 (3)⎩⎪⎨⎪⎧ 牍椟黩二、词语积累明确词义(1)咬文嚼字： _____________________________________________________________(2)锱铢必较： _____________________________________________________________(3)清沁肺腑： ____________________________________________________________(4)点铁成金： ____________________________________________________________(5)才高八斗： _____________________________________________________________(6)学富五车： ____________________________________________________________(7)端木遗风： _____________________________________________________________(8)推陈翻新： _____________________________________________________________[对点小测]判断下列加点成语的运用是否正确。

《咬文嚼字》ppt[1] (2)

课外练习一、按表达要求在规定空格内将下列词语组成句子。（不能增减词语）（4分） 5月3日校长是在会上向灾区提议捐款全校师生
（1）以“5月3日”为表达重心答：校长是5月3日在会上提议全校师生向灾区捐款。（或：校长在会上提议全校师生向灾区捐款是5月3日。）（2）以“校长”为表达重心答：是校长5月3日在会上提议全校师生向灾区捐款。
诗人郑谷把齐己诗中的‚数枝开‛改为 ‚一枝开‛，齐己深为叹服，便拜郑谷为 ‚一字师‛。
课文6、7段举了什么例子？写了什么内容？
六段：
事例：‚烟‛的直指意义和联想意义苏轼写诗（正面事例）
直指意义——燃烧体冒烟联想意义——燃烧弹、鸦片烟榻、庙里焚香、一川烟草、杨柳万条烟、烟光凝而暮山紫、蓝田日暖玉生烟
善用联想意义的例子
例一阿里山的姑娘美如水阿里山的少年壮如山
水：清澈、和缓、灵动姑娘：纯洁、温柔、机灵山：雄壮、高大、包容少年：有力、健壮、胸怀宽广
七段：
事例：写美人、才子等的用语（反面事例）
美人都是—— 柳腰桃面、王嫱、西施才子都是——学富五车、才高八斗谈风景必是——春花秋月叙别离——柳岸霸桥做买卖都有——端木遗风排印书籍 ——付梓、杀青

你有革命家的风度。你这革命家的风度。

事例：郭沫若剧本《屈原》中的例子《红楼梦》中的例子郭沫若不好的援例
说明的道理：文字和思想感情有密切的关系。一种说法一种意味，斟酌文字，就是调整思想感情。思想务求透彻，情感务求凝练，文字的运用必须有一字不肯放松的谨严。
2、王若虚改《史记》
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。

咬文嚼字 (2)

请用酒、好、喝三个字组成句子，看看最多能组成几句话
1.酒好喝 2.酒喝好 3.喝酒好 4.喝好酒 5.好酒喝 6.好喝酒
看下面两句话刻
有人开了一家旅店，服务员在登记时有一习惯，喜欢登记单位简称，结果有一天在安排住宿时闹了一场很大的误会。第一位客人是上海吊丝厂的，第二位客人是开封搪瓷厂的，第三位客人是番阳皮革厂的，第四位客人是自贡纱厂的，第五位客人是三味书屋的。服务员在登记后，开始安排楼层房间，只听他高声喊道：上吊的上一楼；开搪（膛）的上二楼；番（剥）皮的上三楼；自纱（杀）的上四楼。前四位客人一听，拉着五位客人向外就逃，第五位客人偏不跑。四人劝道：“没看见这是杀人的黑店吗？”第五位客人说：“跑什么跑，按他这个叫法，他该叫我三书（叔）呢。
来，坐下，躺下，不要离开，让我们在此安歇。每一只苹果都是一颗硕大的水滴，每一棵果树都是一条丰沛的河流。在这里，你不会感到饥渴。可惜过不了多久，果子将摘净，叶子将落光，只留忧伤的枝子冷冷回忆。永远是现在多好！
（《散文》2004年第10期）
二、暗含了林冲处境危险，添一分为人物命运担忧的心情。
散文《秋野》语段
这是金色的喧哗之前，一段必有的寂静，连自由的鸟雀和昆虫都保持了缄默，因为一开口，季节的奥秘就会被掠走。隐藏是一种智慧、一种美德，深厚，博大，谦逊而富有。那些喜欢炫耀的人，如果观察一下自然的作为，会发觉自己是何等浅薄。
实战演练
1、江碧鸟愈白，山青花欲燃。——杜甫《绝句二首》 2、前村深雪里，昨夜一只开。——齐己《早梅》 3、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。—— 宋祁《玉楼春》
1、“燃”字不仅写出了山花红火的颜色，而且赋予了山花一种动态美。 2、“一”字，说明了梅花开花之少，暗中突出了一个“早”字。 3、以一个“闹”字十分传神地把浓郁的春意点染得生动别致，让人进入一种勃勃生机、春意盎然的意境。

高中语文必修5(人教版)8 咬文嚼字(2)

解题
作者贬词褒用赋予这个成语一种新的意义，那就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”。
理清文结构
理清文结构
展示
1组
2组
点评
3、5组
4、6组
展示要求：口头展示，声音洪亮，层次清晰，言简意赅
点评要求：先说优点，再补充，后给展示组评分；
未发言同学：认真倾听，及时修订自己的答案
提炼作者观点，找出中心论点。
清茶
（味觉）
联
想
水中月（视觉）
清沁心脾
探究4：本题自由发言
我打江南走过那等在季节里的容颜如莲花的开落
高考链接：
如2010年高考广东作文《与你为邻》中
考生甲：“与你为邻，我的生活变得美好；与你为邻，我的生命变得璀璨；与你为邻，我的人生变得多彩。”作为开头。
考生乙：“因为与你为邻，我的生活串入了赤橙黄绿青蓝紫的珠子，灿如霓虹。让我在身心困倦的时刻，看到生命的旖旎风景、人生的多彩霞光。”作为开头
探究案分析
展示点评
3、4组探究1、3 2组
5、6组探究1、2 1组源自展示要求：口头展示，声音洪亮，层次清晰，言简意赅
点评要求：先说优点，再补充，后给展示组评分；
未发言同学：认真倾听，及时修订自己的答案
善于运用联想意义，意蕴丰富
“独携小龙团，来试惠山泉”
“独携天上小团月，来试人间第二泉” 清茶泡在泉水联想到明月照着泉水。联想使意蕴丰富，有美妙的艺术效果。
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。
拓展:
⑴原文：春风又到江南岸改文：春风又绿江南岸
• “绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。

全国重点高中名师精编教案_《咬文嚼字》导学案(二)

《咬文嚼字》导学案（二）教学参考1211 1345《咬文嚼字》导学案（二）【学习目标】1．分析评价文章的观点。

2．通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。

3．引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

【预习导学】一、背景知识朱光潜（1897年1986年），笔名孟实、盟石。

安徽桐城人。

中国美学家、文艺理论家、教育家、翻译家，北京大学教授。

主要作品有《文艺心理学》《悲剧心理学》《诗论》《西方美学史》《谈美书简》等。

二、文学常识炼字，修辞方法之一，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。

其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。

1.炼字题如何设问(1)诗中的某个词用得好不好？为什么？或某字历来为人称道，你认为它好在哪里？（直接鉴赏关键词） (2)诗中的“诗眼” “关键字”是哪一个？为什么？（找出关键词并鉴赏）(3)这个词与另一个词比较哪个更好？为什么？（比较鉴赏）2.答题步骤第一步，解释该字在句中的含义；第二步，展开联想把该字放入原句中描述景象；第三步，出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果，尽量点出表现手法。

三、字音字形1．下列注音完全正确的一项是( )A.咀嚼(jiáo) 上乘(chãng) 锱(zhī)铢（zhū)必较拘(jū)礼B.没镞(zú) 付梓(xīn) 清沁(xīn肺腑) 斟(zhēn)酌C.岑(cãn)寂憎(zâng)恶深恶痛嫉(jí) 胸襟(jìn)D.蕴(yùn)藉（jiâ) 尺牍(dú) 咬文嚼(jiáo)字流弊(bì)2．下列四组词语中，书写没有错误的一项是( )A.援例红彤彤凝炼事过景迁B.含糊兴冲冲揉合锱铢必较C.谨严热烘烘付梓深恶痛绝D.含义耍花招精髓发人深醒1、D2、C四、整体感知1.“咬文嚼字”本是一个贬义词，可是在这篇文章中，它是什么意思？是一字不肯放松的严谨态度目的是调整思想和感情。

咬文嚼字2

教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
导入
重点难点
教学过程
第二课时
一.复习第一部分的写作特点：
即举事例，讲道理。不举例子，道理是空的；例子不典型，道理也不到位；例子解说不好，道理也讲不好；例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精辟，令人心悦诚服。
例子是具体的，具体的例子可以给人以丰富的启发。
二.分析第二部分：讲文字联想意义的使用，有正负两面。
思考
回答
学生活动
总结
练习
作业
6.作者举从前做诗文的人的例子，其意图何在？
表明他们的套语滥调根本与文艺无缘。
7.产生“套板反应”的弊端表现在哪些方面？
①作者无创作动机。②读者无新鲜真切的情趣。
8.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？
①套板较省力（人生来有惰性）；②遇事往深一层想。
1.文字联想意义的运用有两种情况，请各用一个成语概括。
A.正面：点石成金。B.负面：陈词滥调。
2.什么叫直指的意义？什么叫联想的意义？各有什么特点？各用什么修辞格？（略）
3.科学的文字与文学的文字的区别是什么？（略）
4.合情合理的想象，“独携天上小团月，来试人间第二泉”两句诗，回答问题：
①诗中人物所处的环境是（夜晚，月影朦胧，山间泉水旁）
四.造句：活用词语，推陈出新的句子。
初来乍到→初学乍练。
五.读《如何积累知识》小报，让学生做累积工作。
六.作业：课后练习（第二题是两种读书方法，各有裨益）
明确
总结
理解
赏析
品读
板
书
设
计
《咬文嚼字》朱光潜
举事例，讲道理。不举例子，道理是空的

咬文嚼字 (2定)

“咬文嚼字”
义项A 过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。义项B 形容掉书袋或卖弄才学。义项C 形容强词夺理或狡辩。例 1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地
咬文嚼字。（ A ）
2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,
极尽哗众取宠之能事。（ B ） 3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。（ C ）
手法、意境
两句三年得,一吟双泪流。
—— 唐· 贾岛
夜吟晓不休，苦吟鬼生愁。
—— 唐· 孟郊
古人不废炼字法,然以意胜,而不以字
胜,故能平字见奇,常字见险,陈字见新,
朴字见色。
—— 清· 沈德潜
培根说过：第一个把女人比喻作花的人是“天才”
第二个把女人比喻作花的人是“庸才” 第三个把女人比喻作花的人是“蠢材”
到底该如何形容美人儿？
讨论四：咬文嚼字的意义是什么？
（用原文回答）
文学是艰苦的事，只有刻苦自
励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精炼与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
主题
本文标题是“咬文嚼字”。按照通常意义来讲，咬文嚼字含有贬义，说的是一种不好的习惯，即过于斟酌字句，或说死抠字眼儿而不顾及精神实质的现象。
韩愈改诗
文字与意境有关
鸟宿池边树，僧敲月下门。鸟宿池边树，僧推月下门。
不在哪一个比较恰当，而在哪一种境界是他当时所要说的而且与全诗调和的。
至少也有一些温暖的人情；剥啄有声，打破岑寂，平添搅扰
自掩自推，独往独来，自有一副胸襟气度；冷寂，无声
论述角度：字眼不同，意境不同。
根据以上三例探寻 “咬文嚼字”的含义
善用联想，意蕴丰富

新人教版必修5高中语文8咬文嚼字第二课时教案

套语滥调，没有一点新奇的意味。
（写美女和写才子的好诗举例）
三、小结
四、作业布置
总评或
反思备注
备课内容多的可以加页，课堂模式位置也可以变动。
④课内练习（及检测）
辨析：清茶泡在泉水联想到明月照着泉水，它们有共同的清沁肺腑的意味。联想使意蕴丰富，有美妙的艺术效果。（道理：善用联想意义，意蕴丰富）品味妙语③
大胆想象：a 诗人所处的环境:月明风清，碧泉映月
b 诗中人物的活动：品茶、赏月
c 诗中人的情趣：恬静幽闲、醉情山水
⑤课堂小结
（明确：用联想意义，意蕴丰富）分析第七段：联想意义要慎用，否则可能产生什么样的负面影响？培根说过：第一个把女人比喻作花的人是“天才”，
目标、重
色彩，“你这什么”不仅是坚决的判断，而且（表现着
难点呈现
强烈的情感。）
2、王若虚修改《史记》中李广射虎情节
③新授
《史记》李广射虎一段： “广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，
石也。因更复射之，终不能复入石矣。”
王若虚在《史记辨惑》将它改为：
“以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入”
8《咬文嚼字》
教学目标深入领会文中作者关于“咬文嚼字”的观点
重点难点
理清文章观点与例子的对应关系把握作者观点
课堂模式
内容提要
时间
①检查预习（或当堂预习）
一、复习导入二、分组合作探究 1、郭沫若改台词
“你是没有骨气的文人”
②导入、
“第二个把女人比喻作花的人是“庸才”，第三个把女人比喻
作花的人是“蠢材”。 ⑥布置作 5、套版反应（反面事例）
业及预习美人－－“柳腰桃面”“王嫱、西施”

优秀教案(咬文嚼字第2课时).doc

第二课时课前准备借助互联网或其他资料，查找有关文学创作中炼字炼句的经典事例。

导入新课复习提问1•有关朱光潜先生的棊木情况。

（美学宗师）2. 课文三个组成部分之间的逻辑关系怎样？3. 第一部分内部三个材料分别是从什么角度进行论述？4. 第一部分采用了怎样的写作方法？（举事例，作分析）合作探究一、研读课文第二部分（一）第二部分两个自然段分別写了什么内容，它们之问关系怎样？明确：第六自然段首先指出“无论阅读或写作，字的难处在意义的确定与控制”，并将字的直指意义与字的联想意义作了比较，紧接着作者以苏轼《惠山烹小龙团》诗里的三、四两句“独携天上小团月，來试人间第二泉”为例，解析了字的联想意义使用所带來的韵味，这是一个善川联想意义的例子；而第七自然段则指出字的联想意义易课川而生流弊一一“套板反应”，这可看作是字的联想意义使用的误区与教训。

两段内容，正反对比，道出“咬文嚼字”最紧耍的教训是“惟陈言Z务去”。

（二）第二部分以“字的联想意义”作为阐述的重点，它与文章的思想情感有何关系？明确：“字的联想意义”具有游离、偏于个性的特点，用得恰当，它就可以使意蕴丰富，如“独携天上小团月，来试人间第二泉”较Z “独携小龙团，来试惠山泉”要来得含蓄蕴藉, 意蕴丰富，更能体现出明月照清泉和清茶泡在泉水里那种清沁肺腑的韵味。

但如果用得过滥, 就没有一点新奇的意味，因为俗滥的语言，只能体现出俗滥的思想情感。

因此，这部分看似人谈特谈“字的联想意义”，但其实还是在强调“文字与思想情感间的关系”。

（三）字的直指义与联想义有何异同？明确：直指的意义是固定的、精确的、偏于类型的，而联想的意义却是游离的、偏于个性的；直指的意义易川，H多川于科学的文字方面，而联想的意义难丿I], H多川于文学的文字方面。

（四）文学创作时的“套板反应”是指什么？其弊端究竟是什么？明确：“套板反应”本是文艺心理学上的术语，此处是用來指运用文字的联想意义时，常常联想到一些套语滥调，而人们往往也就安于套语滥调，毫不斟酌地使川。

高中语文上册：第15课《文艺随笔二篇-咬文嚼字-不求甚解》课件(2)

韩愈帮贾岛斟酌诗句。推——步月归寺——冷寂场合敲——月夜访友——热闹场合
这一组例子是说：文字与思想感情有关，字眼不同，意境不同。
调整思想和情感
郭沫若改字——句式不同，情感不同。王若虚改字——繁简不同，意味不同。韩愈贾岛推敲——字眼不同，意境不同。
课堂小结：
我们学习了《咬文嚼字》这篇课文，了解到
③你这与奴才做奴才的奴才！——你是与奴才做奴才的奴才！
④你这个好小子，出来动一动你茗大爷！—— 你是个好不子，出来动一动你茗大爷！
⑤你这革命家的风度——你有革命家的风度
这一组例子是说：文字与思想感情有关，句式不同，不同意味。
“尝见草中有虎，射之，没镞，视之，石也。” “以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终
静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。
静女：文雅的姑娘。其姝：姝,美丽。其,形容词词头。俟：等待，等候。城隅：城边的角落。爱:隐藏，遮掩。通“薆(ài)” 见：通“现”，出现。
踟蹰：心里迟疑，犹豫徘徊，要走不走的样子。
静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。娈：美好。贻：赠送。彤管：红色的管萧。炜：鲜亮的光彩。说怿：喜爱。说，通“悦”，和“怿”一样，都是喜爱的意思。女：通“汝”，你。这里指代“彤管”。
极尽哗众取宠之能事。（ B ） 3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。（C ）
找一找
快速浏览课文，找出本课中的 “咬文嚼字”指的是什么？
1、但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的严谨。 2、咬文嚼字，在表面上只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。 3、今人要把咬文嚼字的意思说得好听一点，都说“推敲”。
《咬文嚼字》与《不求甚解》两文主旨是否矛盾？

11.咬文嚼字课件(2)(北师大版)

只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象磁石般的向心力当必然长在。因为一个方块字是一个天地。
——余光中
咬文嚼字
①形容过分斟酌字句； ②形容掉书袋或卖弄才学； ③不重视实质，只在某些字句上蛮缠，或强词夺理。
——《汉语大词典》
文本粗读，辩明立场
标题中的“咬文嚼字”是以上哪一个意思？如果都不是，请用课文中的话来加以解释。
文字和情感关系密切
字
善用联想义，意蕴丰富
联
（《惠山烹小龙团》小团月、
文字意义的
（联系拓展）
人间第二泉的联想）文字套板，思想滥俗
确定与控制
（“柳腰桃面”等套语）
结（总结论点、谨严精神、随处留意
解决方案）
刻苦自励、推陈翻新
来独
品
试携
味妙语
人天间上第小二团
泉月
苏东坡写《惠山烹小龙团》惠山泉水泡小龙团
提出论点：阅读或写作，必须有一字不肯放松的谨严
咬（阐释论点）
文
文字增减，意味改变（王若虚改《史记》李广射虎一段）
嚼议（分析议论）
字
王若虚改《史记》李广射虎一段
广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。因复更射之，终不能复入石矣。 ——《史记》李广射虎改为：
以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。改为：
引（引述材料）郭沫若改字----是、这、有、这
析（分析材料）“是” 改“这”情感强烈；
“有”改“这”不宜赞美，语法不通
提出论点：阅读或写作，必须有一字不肯放松的谨严
咬（阐释论点）文字增减，意味改变
文议嚼（分析议论）
（王若虚改《史记》李广射虎一段）

咬文嚼字-(2)

文艺随笔的阅读方法：

1.理清文章思路，从整体上把握文章 2.通过咬文嚼字，从细节之中，抓住作者流露出的情感倾向，读出作为“这个作家”的“这一篇文章”的特点 3.找到能够印证或者是反驳作者观点的文章，思考并确立自己的观点。 4.运用文艺随笔中的知识，指导自己进行阅读鉴赏，提升自己的阅读能力。
研讨与练习一 1.“你是没有骨气的文人”一句的修改。 2.《史记》李广射虎一段的改写。 3. “僧推月下门”一句的推敲。 4.《惠山烹小龙团》三、四两句剖析。 5.“柳腰桃面”等套语的评述。
活动二：根据我们总结的内容，请各位梳理文章结构
必要性（文字和形式）
难点（联想）
必要性（总结）
咬文嚼字有必要！
《不求甚解》---马南邨（村）
这样说来，陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。可见这不求甚解四字的含义，有两层：一是表示虚心，目的在于劝戒学者不要骄傲自负，以为什么书一读就懂，实际上不一定真正体会得了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好。二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。这两层意思都很重要，值得我们好好体会。
《不求甚解》---马南邨（村）
在这一方面，古人的确有许多成功的经验。诸葛亮就是这样读书的。据王粲的《英雄记钞》说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。看来诸葛亮比徐庶等人确实要高明得多，因为观其大略的人，往往知识更广泛，了解问题更全面。当然，这也不是说，读书可以马马虎虎，很不认真。绝对不应该这样。观其大略同样需要认真读书，只是不死抠一字一句，不因小失大，不为某一局部而放弃了整体。

咬文嚼字教案 - 2

房山高中生态循环课堂教案高一语文第1周第03 总编号：3 主备人：杨孝茜咬文嚼字班级姓名一、教学目标1．理清全文的脉络结构，把握作者的思想感情；2. 学习本文的论证结构和论证方法。

3．让学生感受到本文景物描写的美，培养学生热爱大自然的情感。

二、教学重难点1、分析评价课文观点，借鉴吸收课文的写法。

2、培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言精练相吻合”的谨严精神。

三、教学过程教学过程导思导学一、导入新课一.诵读课文,掌握基础知识.1.检测有关常识:作者朱光潜,著名,主要著作有和.2.正音:锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓了解词义:咬文嚼字——推敲——蕴藉———学富五车———才高八斗———学生背诵二、分析鉴赏（一）1．研读‚无论是阅读或是写作……文学之所以为文学，就在这一点生发上面‛一段，思考解决下面的问题：为什么说‚直指的意义易用，联想的意义却难用‛？根据文意加以回答：前者：意义固定，偏于类型；后者，意义游离，偏于个性。

2、苏东坡由‚小龙团茶‛联想到‚天上小团月‛是因为它们有某一共同点，这共同点是什么？清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。

3、以下表述是否与作者原意相符：AC不符，BD符合。

A．‚蓝田日暖玉生烟‛是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。

学生朗读课文，梳理文章小组讨论分小组完成：小组讨论可以让学B．字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。

C．科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。

D．诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。

（二）1．为什么作者认为‚惟陈言之务去‛是一句最紧要的教训？做到‚惟陈言之务去‛，才不致滑入套板反应，在思想情感和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。

2．‚你的文章也就真正是‘作’出来的‛，这个‚作‛字的含义是什么？是匠心独运的创作。

3．结合文意与个人体会，思考并回答‚联想‛与‚意境‛之间有何联系：由字的联想的意义形成新的意境。

优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》 (2)

1绒绒的春草，直（）脚心。我一路走，一路笑。
2老师一串串清晰的脚印，（）在弯弯曲曲的小路上。
3“飞人”博尔特以令人（冲过终点。
）的速度
从准确→生动： “生活的真” →“艺术的美”
咬文嚼字：
在文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上“推敲”。
咬文嚼字
朱光潜
春天来了，可是我什么也看不见。
朗读比较：
你是没有骨气的文人！你是个好小子，出来动一动你茗大爷！
幽居
贾岛闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根①。暂去还来此，幽期 ②不负言。
①云根：古人认为“云触石而生”，故称石为云根。这里指石根云气。 ②幽期：再访幽居的期约。言：指期约。
炼字角度之一：格律音韵
↗声调特点律诗讲究平仄↘
发音特点（开口、闭口）
法国作家福楼拜曾说过:
无论你要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一个，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。其它类似的却很多。而你必须把这唯一的句子，唯一的动词，唯一的形容词找出来。