译林版4B-Unit7教学反思.doc

创设语境，整体感知课文

——译林版4B Unit7

教学反思

本单元的核心教学内容是询问别人身体状况如何。story time 作为第一课时教授重点句型What’ s the matter? I ’ m 结合单词 hungry ，thirsty ，tired ，ill 及句型 Come and have / I want to/ Can I have some。在Free talk利用头脑风暴的环节复习食物类单词，为接下来的课做铺垫。通过食物类单

词引出 hungry 这个单词，再通过食物和hungry 引出句型 Can I have some ?让学生们通过想象训练这个新句型。在学生们

说的过程中随时给予礼物奖励，激发学生的学习积极性。随

后进入的是Story time部分的对话教学。

Story time部分的对话分为两个部分。先理解前半部分，

采用选择的方式，回答涛涛怎么了，学习thirsty这个单词，同事利用Let ’s imagine来复习 Can I have some 这个句型。随后学习后半部分，学习ill和tired这两个单词，由于发音较为容易，因此补充了一些新的单词。第二步是读课文，阅读

课文采用跟读，小组分角色读，及个别小组表演的方式对对

话进行反复的巩固。

本节课学生了解到了涛涛父母对涛涛的爱，因此在练习

的环节我设计了换位思考，假如妈妈生病了，涛涛会怎么做，

让学生自编对话，然后让学生一起来看涛涛是怎么做的，做

听力练习，然后又从听力对话中的句子做句型转换。本单元

围绕询问他人身体状况，那么通过这节课的学习，希望学生

能够明白当自己身体不舒适时，有父母的关心，然而现在有

许多人饥寒交迫着，我们要学会去关心他人，明白“ one for all, all for one ”这个道理。

整节课的思路很清晰，但是在细节处理上还是应该加强。

由于这节课的容量较大，所以我应该在语音语速方面加强，

但是整节课又是贴近学生生活实际的，那么在教授单词时应

该注意语音语调，读出单词所表达的含义，让学生动起来，

调动学生学习的积极性。在Chant部分，学生应该是对What’s the matter? I’ m hungry/ thirsty/ tired/ ill是.朗朗上口的，但是

发现学生对matter 读音还不到位，所以应该加强学生读方面的训练。由于前面的操练不够到位，从而导致了后面学生读

对话起来有些困难，所以在教学时应注意每一单词每一句型

的全面操练。

学习方式的改革是本次课程改革的重要目标。新课程所强调的二元性，即人文性与实践性。变“牵”为“导”，即

突出了以学生为主体，注重人文性的教育新理念。“导”学

生主动的、积极地、是隐形的、是看不见的、轻松的，最终

打开学生的思路。要把学生看做学习的主体、发展的主体，

在英语教学中表现得尤为突出。学为所用，将所学知识运用

到生活实际中去是英语教学的出发点。要求学生“乐学、善

用”，就必须让人文性与实践性有机结合，即让学生参与到

英语教学的各个环节，本课就力求做到这一点，但仍应注意

以下问题：

1 、根据学生的实际与教学的需要，课堂用语应在日常生活中多与补充，并要求在教学中活学活用。

2 、在正确引导下，不但提高学生的听、说、读、写的能力。多听，可纠错；多说，知运用；多读，助记忆；多写，长能

力。

3 、重学生的参与和运用，鼓励与纠错并重，有助于在激发学生积极性的基础上教给学生正确的信息和知识。

4 、重教材并不要求依赖教材，在教知识的同时关注教材的延伸。