Flash引导层动画制作教学提纲

F l a s h引导层动画制

作

《Flash动画制作——引导层动画制作》教学设

计及其分析

回答如下问题:

①在本节中你是怎样调研学生的学习起点和障碍点？

通过观察、提问调研学生水平。如问到对flash动画制作不了解的同学有哪些？会简单制作的有哪些？能做出一个故事的有谁？简单了解flash的同学根据书中的内容你认为哪些地方是你觉得有难度的？……如课堂观察学生学习、练习的能力水平等。

通过以上调研，充分考虑地区差异和学生起点水平，有相当一部分零起点学生未能适应课标要求，需要填补初中未学的内容。课程整体及本节课设计为“知识体系+实践活动”模式，体现为以学生为主体教师为辅，学生合作探究的课堂形式。

②学生的学习起点和障碍点是什么？

学情分析：本课的授课对象是高二年级学生，已经具有较强的概括能力及接受能力，以及一定的逻辑思维能力。他们思维活跃，参与实践活动的意识强。考虑到他们以往对FLASH的接触程度不同，并且同一班级的学生动手能力又有差异，所以在授课过程中应做不同的要求。上本节课之前，通过前面1课时的学习，学生对flash动画制作有了一定的认识，已经能通过逐帧动画、动画补间动画、形状补间动画等动画形式来简单地表达一些内容，学生对FLASH动画制作兴趣普遍比较浓厚，有一定求知的欲望。但与此同时，学生不懂得如何分析解剖动画，且基本动画制作尚不熟练；孩子们更愿意听讲、然后模仿操作，缺乏一定的分析、探究和创新意识，这些都需要教师在课堂教学中给与足够的重视和关注。

展示一动画，提问：该动画的类型，请同学上台演示制作。

展示“V”字型运动与沿复杂路径运动，引发学生思考。学生分析运动轨迹以及实现方法。

学生动手操作，体验引导层动画。

思考1：引导层动画运行中，请观察引导线还可见吗？

思考2：若更改引导线的颜色？

教师演示使用铅笔工具绘制引导线，引导学生探究还有哪些工具可以用来绘制引导线？

展示地球围绕太阳公转的动画，引导学生分析对象、层以及引导线。

思考1：运动轨迹是椭圆时，能实现教师展示的效果吗？

思考2：运动轨迹的起点与终点非连续，中断了，结果如何？

展示激光刻字实例，引导学生学会分析动画，并找出他人该动画制作中的问题（或错误）。

拓展提高：我们构建的路径在输出的影片中没有看见（引导图层的内容在输出的

影片中是隐藏的），若我们需要椭圆曲线（路径）也显示出来，同学们想一想有什么办法可以解决？

提问学生运用今日之所学还可以去实现哪些动画？

学生探究练习

③展示基于学生的认知脉络而设计的系列问题。

Flash动画制作——引导层动画制作一、教材分析

■教材的地位和教材前后的联系：

本节课所使用的教材是由粤教版高中信息技术选修2《多媒体技术应用》；本节课是“第五章声音、动画、视频的采集与加工”5.2节的动画制作部分内容，本节主要内容是让学生掌握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。本节课为flash基础知识补充课程。

按课标的要求学生需已掌握FLASH动画基础，但就本届高二相当一部分学生并未达到课标的基础要求，故调整课程内容设计，将5.2节动画制作重点为二维FLASH动画制作，分课时讲解，前面课时为知识技能及应用，后面课时为学生实践活动。本节课为flash动画制作系列课程第2课时，基本的动画控制方法，是前面制作简单动画基础上的一个拓伸，可以说它是FLASH的灵魂所在。也是高中二年级flash动画

的知识点普及补充，与高中学生对操作方法和操作技巧的掌握标准要求不同，特别注重培养学生进一步探究、创新的思想。故在flash动画制作课程前设计大作业，要求“小组合作完成一个带有故事情节的动画”。

■普通高中信息技术课程标准：

本模块教学要密切结合学生学习与生活的实际，注重利用多媒体表现创意、表达思想，实现直观有效的交流。能选择适当的工具，分别对声音、图形、图像、动画、视频等信息进行采集；能解释多媒体信息采集的基本工作思想。

■教学理念：

《多媒体技术应用》的体系结构：以软件开发的思想方法为主线，围绕需求分析、规划设计、素材采集加工、作品集成、测试、修改、发布和评价这一过程组织教学内容，让学生循序渐进地掌握开发多媒体作品在这特指flash动画制作的基本过程。以学生为本，充分考虑地区差异和学生起点水平，有相当一部分零起点学生未能适应课标要求，需要填补初中未学的内容。课程整体及本节课设计为“知识体系+实践活动”模式，体现为以学生为主体教师为辅，学生合作探究的课堂形式。

■学情分析：

本课的授课对象是高二年级学生，已经具有较强的概括能力及接受能力，以及一定的逻辑思维能力。他们思维活跃，参与实践活动的意识强。考虑到他们以往对FLASH的接触程度不同，并且同一班级的学生动手能力又有差异，所以在授课过程中应做不同的要求。上本节课之前，通过前面1课时的学习，学生对flash动画制作有了一定的认识，已经能通过逐帧动画、动画补间动画、形状补间动画等动画形式来简单地表达一些内容，学生对FLASH动画制作兴趣普遍比较浓厚，有一定求知的欲望。但与此同时，学生不懂得如何分析解剖动画，且基本动画制作尚不熟练；孩子们更愿意听讲、然后模仿操作，缺乏一定的分析、探究和创新意识，这些都需要教师在课堂教学中给与足够的重视和关注。

■教学目标：

1、知识与技能

①理解引导层动画的基本原理，会区分引导层与被引导层

②掌握建立引导层的方法，了解引导线制作要求并学会制作引导线

③掌握引导层动画制作的一般步骤

2、过程与方法

从已有知识出发，通过讲授、探究、总结，进而掌握引导层动画的一般制作方法，再次强化动画制作“先分析后制作”的意识，最终能应用引导层去实现一些动画效果，表达一定的内容

3、情感态度与价值观

通过动手实践培养学生积极探索的品质，引导学生学会分析，学会总结、学会表达；激发学生的学习兴趣，体验成功感，形成积极主动学习的良好态势；培养他们的团队合作精神。

■教学重点：引导层动画的基本原理，引导层的添加、引导线的绘制，引导层动画制作的一般步骤

■教学难点：引导层动画的应用

■课时：1课时

■课前准备：多媒体网络教室、学生制作所需素材、flash动画实例、教学课件

二、教法与学法：

教师应充分尊重学生的主体地位，真正体现“学生是教学活动主体的理念”。

■教法分析：

（1）学生协助法：让学生参与教学，变被动为主动，基础较好的同学带动基础较差的同学学习。

（2）分层教学法：从学生的兴趣出发，因需按能而学，进行分层次教学。