教师考编教宗教育学真题

教育的本质

人类特有的有意识的社会活动

是人类有意识的传递社会经验的活动

以人的培养为直接目标的社会实践活动

文化对教育的影响：

教育与文化是共生关系

教育是文化的一部分

受到文化中其它因素的影响

科技对教育的影响：

改变教育者观念

影响教育数量和教育质量

影响教育内容，方法，手段和教育技术

教育对科技的影响：

完成科学知识的再生产

推进科学体制化

促进科技成果的开发利用

学校教育在人身心发展中的作用：主导和促进作用，实现个体个性化和个体社会化

全面发展教育的构成：德智体美劳的全面发展

当代中国的教育方针：《国家中长期教育改革和发展纲要规划2010——2020部分内容》

指导思想：实施科教兴国和人才强国战略。

工作方针：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。

战略目标：到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列

课程的意义：是学校培养人才蓝图的具体体现，教师从事教育活动的基本依据，学生汲取知识的重要来源，合理的课程设置对学生全面发展起决定作用，评估教学质量的主要依据和标准

加涅：

1.言语信息：是指能用语言表达的知识。

符号记忆：包括人名、地名、外语单词、数学符号等的记忆。

事实的知识：

有组织整体知识：

2.智慧技能：主要指运用概念和规则办事的能力。

辨别—区分事物的差异的能力

具体概念—识别同类事物的能力

定义性概念—运用概念定义对事物分类的能力

原理与规则—应用原理或规则办事的能力

高级规则—将若干简单规则组合而成新规则的能力。

3.认知策略：是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并

提高其学习、记忆或认知效率的能力。

4.动作技能：是指通过练习获得的、按一定规则协调自身运动的能力。如背越式跳高能力是以动作

技能为主的运动能力。

5.态度：是指习得的对人、对事、对物、对己的反应倾向。

上述五种学习结果，第一到第四种结果属于能力范畴。人的能力有天生成分和后天习得的成分。后天习得能力是由习得的言语信息、智慧技能、认知策略和动作技能构成的。这四种成分中前三种属于认知领域，第四种属于心因动作领域。第五种结果，即态度属于情感领域。

布鲁姆：

1.认知领域

2.情感领域

3.动作技能领域。

认知领域的教育目标分为六个层次，包括知识，领会，运用，分析，综合，评价。

情感领域的教育目标分为：接受或注意，反应，价值评价，组织，由价值或价值复合形式的性格化

加涅和布鲁姆的联系和区别：

不同点：分类依据与理论不同

布卢姆分类法基于生物分类学，以学生的外显行为作为教学目标分类的基点；加涅分类法则基于信息传播理论与建构主义理论，从他的“联结—认知”学习理论出发，以能力和倾向作为教育目标分类的基点。从两者分类依据的区别，可看出卢姆分类法注重知识型人才的培养。加涅分类法，注重创新型人才的培养。相同点：

加涅提出的学习结果分类理论,将学习结果分为认知（言语信息、智慧技能、认知策略）、动作技能和态度三方面。而布卢姆等将教学目标分为认知学习领域、动作技能学习领域和情感领域三个方面。这两个分类理论的三个主类领域是一致的，只是言辞表达上的不同。与此同时，两个理论在教学设计、媒体选择等方面对教育过程都有其积极的意义。布卢姆注重知识的积累，学习过程的循序渐进性，在知识型人才的培养有积极的作用。加涅注重能力的培养与创新思维的培养，在创新人才的培养具有巨大的贡献。这两种目标分类方法是教育过程的两个维度，在不同维度上发挥其特定的作用。两者之间存在相互补充、相互依存性，从这方面来说两种目标分类是具有相似性的。

课程开发影响因素：一定历史时期的社会发展的要求及提供的可能，一定时代人类文化及科学发展水平，学生的年龄特征，知识与技能的基础及其可接受性。

教学的意义意义：学生发展的有效形式，实现培养目标的基本途径，学校教育工作的中心，社会经验再生产促进社会发展的有力手段，培养学生个性全面发展的重要环节。

学业成绩评定要求：客观公正方向明确，向学生指出学业升的优缺点和努力方向，鼓励学生创新

学业成绩检查要求：学业检查力求全面，检查方法多样灵活，学业检查坚持科学性，有效性，灵活性

小学教学组织形式组织形式：班级授课制，个别教学和现场教学，复试教学

教学过程的特征和基本阶段

特征：间接性，指导性，巩固性，发展性

基本阶段：组织学生感知教材，引导学生理解知识，组织学生巩固知识，指导学生运用知识

教学模式：

我国：

传递——接受式：复习旧课——导入新课——上新课——巩固练习——总结下课

自学——辅导式：自学——讨论——启发——巩固练习——总结——布置作业，下课。

引导——发现：问题——假设——验证——总结归纳。

情境——陶冶式：创设情境——参与各类活动——总结转化

示范——模范式：定向——参与性练习——自主练习——迁移

德育的意义：社会主义现代化建设的重要条件和保证，青少年儿童健康成长的条件和保证，实现我国教育目的得基础和保障，是培养具有道德发展性的人的条件和保证

品德发展的基本理论：

1.班杜拉的社会学习理论

2.科尔伯格的道德发展阶段论

3.皮尔杰的儿童道德发展理论

小学德育目标：培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。培养良好的道德认知和行为习惯，培养学生道德思维和道德评价能力。培养学生的自我教育能力。

小学班主任工作的意义和作用

意义和作用：是学校对学生教学管理的具体执行者，是班集体内教学活动的核心，为学生健康全面发张提供保障，即是个班级间互相联系的纽带也是沟通学校家庭社会各方面教育力量的桥梁。

中小学班集体的作用：通过有机的组织对成员施加教育影响，集体组织活动比教师个人对学生教育的范围大，内容丰富，方法灵活多样，学生易于接受，在集体中，个体之间互相影响使得人人变成教育者。

班集体形成的三个阶段：