五四运动教学设计

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相关内容，让学生了

解“五四”的运动爆

发及过程，从而完成

表格，并由学生说明

学生思考并回答：女

性地位的提高。从运

动中看到社会的进

通过历史资料的展示

及民众可能的反映，

让学生融入真实历史

亲历者的前后反映的

对比既对学生回答的

验证，又是让学生深

层思考巴黎和会成为

“五四”运动爆发的

导火线的原因

通过学生的回答，成

就具有爱国主义教育

的目的

历史的探究教学不仅

体现在对历史事件的

思考，亦体现在学生

自主学习归纳上，通

过表格的梳理既理清

“五四”运动的过程，

又培养了学生的自主

学习历史的能力

适时有针对地提问，

达到了对历史的深层

挖掘，加深了学生对

历史的认识

补充介绍“五四”运

的？“爱国不止是学生的事”，从此带来怎样的

政治新局面？

二、“五四”运动的结果

轰轰烈烈的“五四”运动取得了初步的胜利，表

现在哪些方面？

1．北洋军阀政府被迫释放捕的学生

2．罢免曹汝霖，章宗祥，陆宗舆的职务

3．中国代表作出拒绝在《凡尔赛和约》上签字

的决定

教师补充历史图片再现历史真相

第一次向列强说“不”，有怎样的历史意义？

三、五四运动的意义

毛泽东说的“五四”，为“最彻底的反帝反封建

文化革命”，而且是属于“无产阶级世界革命一

部分的中国新民主主义革命”的开端

问：毛泽东对“五四”运动的评价，反映出“五

四”运动在中国历史上的重要意义是什么？

生：“五四”运动是一场声势浩大的彻底的反帝

爱国运动，是中国新民主主义革命的开始

教师补充说明中国近代史的起止时间和重要标

志事件

胡适：“1919年所发生的‘五四运动’，它把一

个文化运动转变成了一个政治运动,所以称之为

“中国的文艺复兴”或“启蒙运动”

问：胡适对“五四”运动的评价，反映“五四”

还有什么影响？此外，你觉得“五四”运动还有

哪些影响？

引导学生通过历史人物对历史事件的评价及结

合本节课所了解的情况加以回答

步

在表格完成的基础

上让学生补充思考

回答问题，从而让学

生进一步了解运动

主力的变化使工人

阶级登上政治舞台

让学生完整认识“五

四”运动的过程后，

再让学生分析思考

回答“五四”运动取

得的胜利成果

历史事件的追问，让

学生进一步回答带

来的影响

通过毛泽东的评价

让学生得出“五四”

运动在中国历史上

的重要意义

通过胡适的评价，让

学生思考得出“五

四”运动的其他影

响，给学生以后面知

识的延伸性

动的经过，适当进行

提问，攻破重难点史

料补充后，让学生得

以完整认识“五四”

运动的整个过程，再

以提问的方式让学生

自然地得出了胜利的

成果

提问让学生深入思考

并回答第一次向列强

说“不”的历史意义。

从而为中华的崛起奠

定了情感基础

通过伟人的评价，让

学生得出历史意义，

这不是强加给学生

的，而是有一定的历

史依据的通过不同历

史人物对“五四”运

动的评价，引申出五

四运动的其他影响，

为后面的知识做出相

应的铺垫

课堂小结

（5分

钟）

四、小结拓展提升

1．板书小结

2．五四运动以中国新民主主义革命的开端被篆

刻在人民英雄纪念碑上了，为了弘扬五四精神

1949年12月，我国正式宣布五月四日为中国青

年节。学习了这一课，你们认为什么是五四精神

呢？

师生共同板书小结；

而后让学生通过学

习“五四”运动，得

出“五四”运动所传

播的精神，激发学生

的对“五四”精神学

习

课堂的小结不采用简

单的重复，而采用与

学生共同板书的方

式，最后用人民英雄

纪念碑作首尾呼应，

“五四”精神作为堂

的升华

五、板书设计

五四运动 教学设计