记叙文中穿插议论和抒情

记叙文中穿插议论和抒情

目标要求：

了解在记叙中穿插议论和抒情的作用，弄清记叙中的议论和议论文中的议论有何区别，了解什么是直接抒情和间接抒情。

通过训练掌握抒情的方法，特别是学会借描写、叙事间接抒情。

通过训练学会在记叙中适当穿插议论来表明观点，突出中心。

教学建议：

* 教法建议：

写作教学要注重实战演练，以学生活动为主，精讲多练。可采用活动法、范例法、读写结合法，综合运用听、读、说、写等多种活动形式进行教学。

* 教学过程建议：

1．“写作指导·记叙中穿插议论和抒情”安排两课时教学。第一课时采用读、说结合的方式，主要通过阅读典型的材料，师生互动，共同探讨，了解在记叙中穿插议论和抒情的作用，弄清记叙中的议论和议论文中的议论有何区别，了解什么是直接抒情和间接抒情。第二课时可采取学生的写、评、改相结合的方法进行写作训练，重点在于训练学生学会在记叙中适当穿插议论，学会借描写、叙事间接抒情。

2．作文是职高学生的软肋之一，多数学生怕写、厌写作文，所以教学中要特别注意兴趣的激发和方法的指导。

3．阅读材料的选择要典型、精彩、符合学生的阅读兴趣，可以是完整的篇章，也可以是零星的片段。

4．写作训练要形式多样，尽量活泼有趣，激发起学生的学习热情。如改写、续写、创写结合，口头和书面结合等。

5．教学基本环节和内容：

第一课时

一、学生自主阅读教材，勾画要点，初步了解相关知识

二、通过品析例文，深入体会记叙中穿插议论的作用（例文详见教学资料）

1．阅读例文。如：《门的悬念》、《一碗馄饨》、《人的光芒》等文章。

2．例文评析，找出以上文章中的议论语句，体会记叙中穿插议论的作用和特点。

⑴议论的作用：

先议后叙，用在文章的开头，起统领全文、点明中心、引出下文的作用，并揭示记叙的事物所蕴含的道理和意义，使文章的主题思想得到鲜明的表达。

夹叙夹议，用在文章的中间，起承上启下的作用，使事与事之间紧密地连接起来，使文章结构显得严谨。

先叙后议，用在文章的结尾，一般是为了提高对所叙事物的认识，深化文章的主题思想，点明和加深所叙事物的意义，起画龙点睛的作用。

⑵要注意的问题：

无论先议后叙、夹叙夹议，还是先叙后议，文章都应以记叙为重点，议论要建立在记叙的基础上，在详细记叙的基础上发表简短、甚至是片言只语的议论，以起到画龙点睛、深化主旨的作用。

议论既可以是作者对问题发表见解、主张，也可以借文章人物之口，品评其他人物或事件，阐述人物自身的见解。无论怎样，议论要有说服力，见解要独到，不能人云亦云。

3．模仿例文口头练习。

⑴在一段叙述之后给出几种议论，请学生选择最恰当的，并说说理由。

⑵给出几段叙述文字，让学生结合上下文，加上几句恰当的议论，如：《人桥》、《亲情》等。

三、通过品析例文，体会在记叙中穿插抒情的作用（例文详见教学资料）

1．阅读例文。如朱自清的《背影》、三毛的《背影》节选等。

2．例文评析，总结在记叙中穿插抒情的作用及抒情的两种方式。

⑴抒情的作用：

可以激发读者的情思，有效地增强文章的吸引力和感染力，进而打动读者，引起读者强烈的感情共鸣。

⑵抒情的方式:

直接抒情，是指作者在行文时，自己直接对于所叙述、描写的对象进行评论，抒发感情，或喜或恶，或褒或贬。这种抒情要求作者具有强烈的感情，抒情语句是从作者心中喷涌而出的。

间接抒情则是借景抒怀或触景生情。这种抒情要做到情景交融，真切自然。如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等。

⑶运用抒情，一定要注意这样几点：

一是感情必须有生动细致的描写作基础。感情必须是自然的流露。抒情应该是因为对人、事、景、物有感而发，要有所借助，或借人、借事抒情，或借景、借物抒情。

二是抒情语句要精练生动、具体感人。抒发的感情要具体，不能空泛地用几个“啊”字，或是几句“我多么高兴啊”、“他真伟大呀”之类的空话来抒情。

3．模仿例文口头练习。

给出几段叙述性文字，让学生结合上下文，加上几句恰当的抒情，如：《小扇轻摇的时光》、《为父亲流泪》等。

第二课时

一、命题作文

1．我发现了……

2．离别

二、出示评改标准，各小组互改作文并推荐佳作。

三、评选优秀文章

评选出最具感染力抒情奖、最有见地议论奖、别出心裁奖等奖项，给学生以激励。