如何提高初中语文阅读和作文教学质量
如何提高初中语文阅读和作文的教学质量
如何提高初中语文阅读和作文的教学质量1．视昕结合，感知理解，提高阅读效率阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。
教材中的许多课文，在教学时如果充分利用电教手段，可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础。
1.1利用录音，激发兴趣，培养整体感知能力。
“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。
通过“读”来感知课文，了解内容，是阅读教学的首要环节。
所谓感知，是指通过眼耳等感觉器官，使事物在意识中直接得到反映。
整体感知就是要对课文有一个总的了解，总的印象。
格式塔心理学认为，整体先于部分，并决定部分的性质和意义。
在讲解一篇课文之前，首先要让学生知道课文的主要内容，教师交待学习的目标才会有所依托。
整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。
在阅读教学中，学生若能与作者在情感上产生共鸣，学习注意力就格外集中。
同样，字词如果离开具体的语言环境，其含义就难以把握。
就一篇课文而言，感知能力是通过听和读发展起来的。
一个感知能力强的人，在听读语言文字的同时，不需经过思考过程，凭着感知就能迅速领悟其中丰富的内蕴和情味。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。
对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。
如：播音员的语音平稳和谐，娓娓动听；主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。
我们教师难得既有播音员的声音又有主持人的语气，在教学中运用录音媒体便能扬长避短。
另外，学生对自己没有或很少听到过的专家、名入的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。
用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。
初中语文教学方法优化提升阅读理解和写作能力的有效途径
初中语文教学方法优化提升阅读理解和写作能力的有效途径语文教育作为学生整个学习过程中不可或缺的一环，对于提升学生的阅读理解和写作能力具有重要的作用。
然而，目前初中语文教学中存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、阅读理解能力差等。
为了解决这些问题，优化和提升初中语文教学方法显得尤为重要。
本文将从阅读理解和写作能力两方面探讨初中语文教学方法的优化途径。
一、优化阅读理解教学方法1.培养阅读兴趣：教师可以通过精心选材、引导学生展开阅读以及开展有趣的阅读活动等方式，激发学生对阅读的兴趣。
同时，可以鼓励学生分享自己的阅读心得和体验，增加他们的参与感和积极性。
2.注重阅读技巧的培养：在教学中，教师应该分析不同阅读题型的特点，引导学生掌握相应的解题技巧。
例如，通过学习识别关键词、理解篇章结构以及归纳总结等方法，提高学生的阅读理解能力。
3.引导学生多角度思考：阅读理解不仅仅是对文字本身的理解，更需要学生通过文中的线索和暗示进行思考。
教师可以引导学生思考作者的写作意图、文中信息的隐含含义等，培养学生的批判性思维，提高他们的阅读水平。
二、提升写作能力的有效途径1.培养写作兴趣：在写作教学中，教师应该注重激发学生的写作兴趣。
可以通过指导学生选取自己感兴趣的话题、提供丰富的素材和范文等方式，激发学生的写作热情，并增加他们的写作动力。
2.多样化的写作任务：教师可以设计各种类型的写作任务，如记叙文、议论文、说明文等，以丰富学生的写作经验。
同时，可以提供具体的写作要求和指导，帮助学生明确写作目标，提高写作技巧。
3.个性化的写作指导：教师在写作指导中要注重个性化，充分尊重学生的创作风格和特点。
通过开展小组讨论、互相修改和评价等活动，促进学生之间的交流和合作，提高他们的写作水平。
综上所述，优化初中语文教学方法是提升学生阅读理解和写作能力的有效途径。
教师应该注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读技巧和多角度思考能力。
同时，在写作教学中要注重培养学生的写作兴趣，设计多样化的写作任务，个性化的写作指导。
如何提高初中语文作文教学质量
如何提高初中语文作文教学质量如何提高初中语文作文教学质量随着社会的不断发展，语文教育也越来越受到重视，尤其是对于初中阶段的学生来说，语文作文是一个非常重要的环节，既能够培养学生的语感和审美能力，也能够帮助学生提高表达和思考能力。
但是，在实际的教学过程中，很多老师却发现自己无法准确地掌握如何提高初中语文作文教学质量，因此，本文将围绕这个主题进行探讨，并提出一些可行的建议。
一、针对学生的不同阶段，制定相应的教学计划首先，教师需要了解学生的文学素养和写作能力。
初中阶段学生的阅读习惯和写作兴趣不太深入，大多数学生只是为了完成作业而读书，而读书的时候缺少一定的时间和耐心，这也是学生写作效果不佳的一个重要原因。
因此，教师在制定教学计划时，需要考虑到学生的实际情况以及阅读、写作习惯和兴趣等因素，并根据学生的实际情况制定相应的学习计划。
二、培养学生的阅读和写作习惯阅读习惯和写作习惯是一个人语文能力的重要组成部分。
丰富的阅读习惯能够提高学生的文学素养，较强的写作习惯能够使学生在写作时具有更高的自信心和表达能力。
因此，要提高初中语文作文的教学质量，教师需要强调培养学生的阅读和写作习惯。
建议教师通过开展多样化的阅读活动和写作训练，来激发学生的阅读和写作兴趣，提高学生的阅读和写作能力，开展集体和个人形式的阅读和写作活动，不断推动学生的阅读与写作习惯养成。
三、引导学生掌握写作技巧语文作文是一门实践性很强的科目，可以通过不断的练习来提高写作能力。
但是，只有掌握了相应的写作技巧，才能更好的展现自己的表达能力。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握一些必要的写作技巧，如如何选题、如何构思、如何组织篇章、如何运用修辞手法等。
帮助学生更好地掌握这些技巧，不仅能够提高学生的写作水平，而且能够增加阅读的乐趣，让学生在不断的试错中体会积累，从而更好地提高自己的语文素养。
四、进行课堂教学与个性化辅导相结合针对初中学生的实际情况，在教学过程中，采用课堂教学和个性化辅导相结合的方式是非常必要的。
提高初中语文阅读理解与写作能力的方法
提高初中语文阅读理解与写作能力的方法语文作为一门基础学科，对于学生的综合素养和认知能力有着重要的影响。
而初中阶段是学生语文学习的重要阶段，如何提高初中语文阅读理解与写作能力成为一个值得关注的问题。
本文将从培养阅读兴趣、拓展知识面、提升思维能力和强化写作训练等方面，介绍几种提高初中语文阅读理解与写作能力的方法。
首先，培养阅读兴趣是提高初中语文阅读理解能力的关键。
学生应该在课外选择一些自己感兴趣的书籍，比如小说、散文、历史人物传记等，通过阅读来拓展语言和知识的广度和深度。
同时，教师也可以通过讲解文学作品的背景知识、情节发展、人物形象等方面的内容来提高学生的阅读兴趣和理解能力。
在阅读过程中，学生可以积极参与讨论和分享，提高自己的思辨能力和表达能力。
其次，拓展知识面是提高初中语文阅读理解能力的重要途径。
语文是一门综合性的学科，它与历史、地理、文学等学科都有着密切的联系。
学生应该在阅读中积累更多的知识，并将其应用到语文学习中去。
比如，在阅读一篇与历史背景有关的文章时，学生可以通过查阅相关资料，了解相关历史事件、人物等背景知识，从而更好地理解文章的含义。
拓展知识面不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以帮助学生在写作中运用丰富的知识和表达方式。
再次，提升思维能力是提高初中语文阅读理解能力的重要途径。
语文学习不仅仅是对文字进行理解，更重要的是培养学生的思辨能力和创新能力。
教师应该引导学生在阅读中思考问题，帮助他们发现文章中的隐含信息、解决问题的思路和方法。
通过培养学生的批判思维和创造性思维，可以提高他们的语文阅读理解能力，并培养他们独立思考和解决问题的能力。
最后，强化写作训练是提高初中语文写作能力的重要途径。
写作是语文学习的重要组成部分，也是提高语文能力的重要方式之一。
学生应该多写多练，通过写作来提高自己的语言表达能力和思维逻辑能力。
教师可以设计各种写作任务，比如议论文、说明文、记叙文等，要求学生在写作中充分运用所学知识和技巧，并注重培养学生的写作习惯和写作风格。
初中语文教学质量提升措施
初中语文教学质量提升措施初中语文教学是学生语文素养培养的重要阶段，对于学生的语言表达、阅读理解、写作能力等方面的发展具有关键作用。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题影响着教学质量的提升。
为了更好地满足学生的学习需求，提高初中语文教学质量，以下是一些可行的措施。
一、优化教学方法1、情境教学法在教学过程中，创设生动有趣的情境，让学生身临其境，能够更好地理解课文内容和情感。
例如，在教授《春》这篇课文时，可以通过播放春天的音乐、展示春天的图片或视频，引导学生感受春天的气息，从而更深入地理解作者对春天的赞美之情。
2、小组合作学习将学生分成小组，共同探讨问题、完成任务。
这不仅能够培养学生的合作能力和团队精神，还能激发学生的思维，让学生从不同角度思考问题。
比如，在分析一篇小说的人物形象时，可以让小组内成员分别发表自己的看法，然后进行汇总和讨论。
3、问题导向教学以问题为导向，引导学生主动思考和探究。
教师在教学中提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在解决问题的过程中掌握知识和技能。
例如，在学习古诗词时，可以问学生“这首诗表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词句体现出来的？”二、丰富教学资源1、多媒体资源充分利用多媒体教学手段，如幻灯片、动画、音频、视频等，丰富教学内容，增强教学的趣味性和吸引力。
例如，在讲解文言文时，可以播放相关的历史故事视频，帮助学生理解文章的背景和文化内涵。
2、课外书籍推荐鼓励学生阅读课外书籍，拓宽知识面。
教师可以根据学生的年龄和阅读水平，推荐适合的经典名著、优秀文学作品等。
同时，可以组织读书分享会，让学生交流读书心得，提高阅读兴趣和理解能力。
3、网络资源引导学生合理利用网络资源，获取更多的语文学习资料。
例如，在线语文学习网站、语文学习 APP 等，为学生提供丰富的学习资源和练习机会。
三、关注学生个体差异1、分层教学根据学生的学习能力和水平，将学生分为不同层次，制定不同的教学目标和教学内容，进行分层教学。
语文教师工作计划——注重阅读与写作能力的培养
语文教师工作计划——注重阅读与写作能力的培养随着教育的不断改革，初中语文教学也面临着新的挑战。
作为语文教师，我们需要制定一份详细的工作计划，注重阅读与写作能力的培养，以提高学生的语文素养。
一、阅读能力的培养阅读是语文学习的基础，也是学生获取知识和提高语言能力的重要途径。
为了培养学生的阅读能力，我计划采取以下措施：1.精读与泛读相结合在课堂教学中，我会选取一些优秀的文章作为精读材料，引导学生深入理解文章的主题、语言和表达方式。
同时，我也会推荐一些适合学生年龄和兴趣的书籍作为泛读材料，让学生自主阅读，拓宽视野。
2.注重阅读方法的教学阅读不仅仅是读懂文字，更需要掌握一定的阅读方法。
我会教授学生如何进行快速阅读、如何抓住文章的重点、如何进行深度思考等阅读方法，帮助学生提高阅读效率。
3.开展阅读活动为了激发学生的阅读兴趣，我会定期开展阅读分享、读书笔记展览等活动，让学生有机会交流阅读心得，互相学习。
二、写作能力的培养写作是语文能力的综合体现，也是学生表达自我、交流思想的重要方式。
为了培养学生的写作能力，我计划采取以下措施：1.写作基础教学在教学中，我会注重写作基础的教学，包括语法、句子结构、段落组织等方面。
通过练习和讲解，帮助学生掌握写作的基本技巧。
2.写作实践与指导我会定期布置写作任务，让学生有机会进行实践。
在写作过程中，我会给予学生必要的指导，帮助他们解决写作中遇到的问题。
同时，我也会及时批改学生的作文，提出具体的改进意见。
3.写作分享与交流完成写作任务后，我会组织学生进行写作分享和交流。
通过互相学习和借鉴，让学生了解自己的优点和不足之处，进一步提高写作水平。
4.鼓励学生投稿为了激发学生的写作热情，我会鼓励学生将自己的优秀作品投稿给校报、文学社等组织。
一旦作品被采纳，不仅可以增加学生的自信心，还能为他们提供一个展示才华的平台。
三、开展语文活动为了提高学生的语文学习兴趣和积极性，我还会开展一系列的语文活动，例如：诗词朗诵、话剧表演、成语接龙等。
提高语文学科的阅读和写作能力
提高语文学科的阅读和写作能力语文学科对于学生来说非常重要，它不仅是学习其他学科的基础，还是培养学生综合素质的关键。
在提高语文学科的阅读和写作能力方面，可以采取以下策略：一、阅读能力的提升阅读是语文学科的基本技能，也是培养语文学科能力的基础。
要提高阅读能力，可以从以下几个方面入手：1.广泛阅读：读书不限于教材和课外读物，还可以阅读报纸、杂志、网页等各种文本形式，拓宽阅读广度和深度，提高阅读理解能力。
2.注重阅读方法：培养良好的阅读习惯，如有意识地进行构思、理解和总结，运用不同的阅读技巧，如快速阅读、扫读、精读等。
3.积累词汇：背诵并使用各类词汇，提高词汇量。
同时，善于运用词语和短语，提高阅读的流畅性和准确性。
二、写作能力的提升写作是语文学科中重要的能力之一，通过写作可以培养学生的思维能力、观察力和表达能力。
要提高写作能力，可以从以下几个方面着手：1.多写、多练：注重写作的积累和实践，通过不断的写作训练来提高文章的逻辑性、连贯性和表达能力。
2.学习写作技巧：学习各类写作技巧，如开头的引入、段落的过渡、结尾的总结，以及修辞手法的运用等。
同时，注意修饰语的使用和语句的结构，使文章更加丰富和有层次感。
3.修改和反思：写作之后要进行修改和反思，审查错误和不足之处，并加以改正。
同时，通过反思来提高思维能力和表达能力。
三、综合能力的培养除了提高阅读和写作能力外，还要注重培养学生的综合能力。
可以从以下几个方面进行培养：1.多样化的阅读体验：除了纸质书籍和电子文本，还要引导学生进行课外阅读、文学作品的赏析和文化知识的了解，增加对不同领域的认识。
2.语言环境的创设：在学校和家庭中创设良好的语言环境，提供多种交流和表达的机会。
例如，组织学生进行演讲、辩论等活动，培养学生的口头表达能力。
3.提供反馈和指导：老师可以通过评阅学生的作文、提供反馈和指导，并鼓励学生进行交流和合作，促进学习的积极性和主动性。
综上所述，提高语文学科的阅读和写作能力需要坚持不懈的努力和实践。
五个提高初中语文阅读理解能力的学习方法
五个提高初中语文阅读理解能力的学习方法提高初中语文阅读理解能力是每个中学生都需要面对的任务。
良好的阅读理解能力不仅对学业有帮助，还对未来的学习和生活都具有重要的意义。
本文将介绍五种提高初中语文阅读理解能力的学习方法。
一、多读优秀文学作品阅读是培养语文阅读理解能力的基石。
我们应该选择一些经典的文学作品进行阅读。
阅读经典作品可以扩大词汇量，培养对语言细微之处的敏感度。
同时，通过与作品中的人物和故事情节产生共鸣，我们可以更好地理解和吸收文学作品中的深刻思想和情感。
二、注重深度阅读阅读理解的重点并不在于快速阅读大量文章，而是要注重深度阅读。
深度阅读要求我们在阅读过程中反复思考问题，注意细节，并进行分析和思考。
通过深入思考，我们可以更好地理解文章的主旨、作者的立场，以及文章中所表达的观点和思想。
三、积极运用阅读策略掌握一些有效的阅读策略是提高阅读理解能力的关键。
例如，预测问题可以帮助我们在阅读前先对文章进行全面的了解，并在阅读过程中针对性地寻找相关信息。
精读题则要求我们对文章进行仔细思考，从而找到正确答案。
还有其他一些策略，如划线标记重要信息、归纳总结文章结构等，都可以帮助我们更好地理解和掌握文章内容。
四、进行朗读和背诵朗读是提高语文阅读理解能力的有效方法之一。
通过朗读，我们可以更好地理解文章的语感和韵律，提高对文章的理解和表达能力。
背诵经典的诗歌或段落也可以帮助我们深入理解语言的美感和表达方式，并锻炼我们的记忆力和口语表达能力。
五、积极参加语文课堂和讨论参加语文课堂和讨论是提高阅读理解能力的重要途径。
在课堂上，我们可以通过老师的指导和同学的讨论，深入理解文章的内容和含义。
同时，积极参与讨论，与他人交流观点和见解，不仅可以开阔思维，还可以提高表达能力和逻辑思维能力。
综上所述，提高初中语文阅读理解能力需要从多方面入手。
多读优秀文学作品、注重深度阅读、积极运用阅读策略、进行朗读和背诵，以及积极参与语文课堂和讨论，都是有效的学习方法。
高效语文教学培养中学生的阅读和写作能力的教学方法
高效语文教学培养中学生的阅读和写作能力的教学方法在中学语文教学中，培养学生的阅读和写作能力是非常重要的。
阅读和写作是语文学习的核心内容，也是学生语言表达和思维发展的基础。
因此，我们需要探索一些高效的语文教学方法来提升学生的阅读和写作能力。
一、丰富多样的阅读材料要提高学生的阅读能力，我们首先需要准备丰富多样的阅读材料。
这些材料可以包括文学作品、科普读物、报纸杂志等，既要满足学生的兴趣，又要扩展他们的知识面。
此外，还可以引导学生阅读经典文献，培养他们的文学修养和鉴赏能力。
二、阅读与写作结合阅读和写作是相辅相成的，通过读书可以提高写作水平，通过写作可以加深对所学知识的理解。
因此，在语文教学中，我们要将阅读与写作结合起来。
可以设立读后感、读书笔记或写作任务等形式，引导学生将自己的思考和感受通过写作表达出来，提高他们的文字表达能力。
三、激发学生的兴趣培养学生对语文的兴趣是提高他们阅读和写作能力的关键。
我们可以通过讲解文本背景、解读作品内涵等方式，激发学生的阅读兴趣。
同时，也可以引导学生进行创作，比如写一篇小说、编一首诗等，从而培养他们的写作兴趣和创造力。
四、注重语言技巧的培养语言技巧是阅读和写作的基础，学生需要掌握一定的修辞、篇章和写作技巧。
在教学中，我们可以通过讲解、分析范例等方式，培养学生的语言技巧。
同时，也可以组织一些语言游戏和写作练习，帮助学生巩固所学知识，提高他们的语言运用能力。
五、个性化教学每个学生的能力和兴趣都不尽相同，因此在语文教学中要注重个性化教学。
教师可以根据学生的特点，安排不同的阅读和写作任务，提供个性化的辅导和指导。
同时，也可以鼓励学生进行自主阅读和写作，给予他们更多的自由度和表达空间。
六、合理运用技术手段在现代教育中，合理运用技术手段可以提高语文教学的效果。
教师可以利用多媒体教学、互联网资源以及教育软件等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，也可以利用在线写作平台、语感训练工具等辅助工具，帮助学生更好地进行阅读和写作练习。
中学生语文学习提高阅读理解和写作能力
中学生语文学习提高阅读理解和写作能力随着社会的进步和教育的发展，语文学习在中学生的学习中占据着重要的地位。
而其中，阅读理解和写作能力的提高更是中学生语文学习的关键。
本文将从阅读理解和写作能力两个方面分别介绍中学生如何提高语文学习的效果。
一、提高阅读理解能力阅读理解是语文学习的基础，也是中学生语文学习中的一项重要能力。
因此，如何提高阅读理解能力是中学生语文学习的首要任务。
首先，培养良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的基础。
中学生应该养成每天阅读的好习惯，尤其是阅读一些经典文学作品、历史故事等。
这样能够学习到优秀的语文表达方式，丰富自己的知识储备，提升自己的阅读能力。
其次，有效的阅读方法也是提高阅读理解能力的关键。
中学生在阅读时，应该注重提问、思考和总结，掌握快速定位、精读细读等阅读技巧。
同时，要注重积累词汇量，在阅读过程中遇到生词要及时查字典，扩大自己的词汇量。
另外，进行多元化的阅读也有助于提高阅读理解能力。
中学生不仅应该读课本上的文章，还应该读一些报纸、杂志、经典名著等。
通过接触不同类型的文章，中学生能够提升自己的阅读能力，培养阅读的兴趣和能力。
二、提高写作能力写作是语文学习中的重要环节，也是中学生表达自我的重要方式。
提高写作能力，不仅可以提高语文成绩，还可以培养中学生的思维能力和表达能力。
首先，中学生需要积累足够的素材。
优秀的作文离不开对各类知识的掌握和积累。
因此，中学生可以多读一些好书、好文章，拓宽自己的知识面，丰富自己的思维库。
其次，中学生需要掌握基本的写作技巧。
写作技巧包括构思、组织和语言运用等方面。
中学生在写作时，应该先进行构思，明确写作的目的和主题，然后进行合理的组织，将自己的思想进行有机衔接。
同时，要注意语言的运用，力求用简洁明了的语言表达自己的观点，更好地与读者进行沟通。
另外，多进行写作练习也是提高写作能力的关键。
中学生可以多写一些日记、作文等，锻炼自己的写作能力。
写作过程中，中学生要勇于表达自己的观点，培养自信心和创造力。
初中学生的语文阅读理解和作文都不好,用什么方法才能提高呢？
初中学生的语文阅读理解和作文都不好，用什么方法才能提高呢？语文的学习里，需要同学们花费很多的力气放在阅读理解以及作文的上面，同时在考试当中，这两个模块的分值也是最高的。
那么，我们在平时的学习当中，阅读理解和作文的短板应该如何救助呢？一、阅读理解方面1、阅读基础阅读理解的基础是有广泛的阅读基础，也就是说，在平时，一定要多读书，读好书；广泛的阅读，能培养孩子良好的语感，读的越多，读的也就越快。
懂得越多，知识与知识之间就越容易形成关联，从而进一步加深理解。
现在教育部新课改推出各个年级语文必读书单，以后考试会有涉及；所以，有条件的话，给孩子看一些和新课改密切相关的书籍，有利于他阅读理解能力的提高。
2、答题技巧初高中的阅读理解答题是有很多技巧的，这里不便一一细谈，让孩子记住一些答题模板，能使他的答案更加完美。
3、卷面整洁干净整洁的卷面会让评卷老师眼前一亮。
在改卷子改的头晕眼花时，忽然出现一份字体工整，卷面整洁的试卷，自然会给你高分，提高印象分。
所以，每天练字是必须的。
二、作文方面1、广泛的阅读是写作的基础没有大量阅读积累，我们就写不出文采斐然的文章，通过阅读培养良好的语感；想写出好的文章需要大量积累，我们也只有看过别人是如何写出好句子以后；然后才能进行模仿，继而进行自己的创作，所以，大量的阅读是写好作文的基础。
2、培养摘抄好词好句的好习惯阅读是初次积累，摘抄就是二次积累的过程，通过手写，会进一步加深孩子对摘抄的句子的理解;并且在日后可以随时打开翻看，反复记忆，晨读时间也可以进行背诵，这样慢慢记下来的句子;以后可以直接引用，也可以模仿创新。
3、通过写日记、写读后感等方式经常练笔只有通过不断地练笔，才能写出好的作文，对词语、句子的反复使用，才能知道它们最恰当的用处。
写日记切忌流水账，流水账是最没有效果的写作，记日记尽量多记录生活趣事，还有自己对事情的思考，这样就能避免流水账日记了。
写读后感只要写出自己的感悟就可以，不追求长度，这两点坚持下去，写作水平一定会有所提高。
提升初中生阅读和写作技巧的方法
提升初中生阅读和写作技巧的方法对于初中生来说，阅读和写作是一项重要的学习任务。
良好的阅读和写作技巧不仅能够提高学业成绩，还能够培养思维能力和表达能力。
本文将介绍几种提升初中生阅读和写作技巧的方法。
一、培养阅读兴趣兴趣是阅读的最好老师。
学生对于自己喜欢的题材更容易产生阅读的兴趣，因此，教师和家长可以为学生提供多样化、个性化的阅读材料，包括小说、散文、报刊等，并鼓励学生主动选择自己感兴趣的书籍。
同时，可以组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，激发学生的阅读兴趣。
二、培养阅读理解能力阅读理解是阅读的重要目标。
学生需要通过阅读理解文章内容、归纳总结信息、推理判断等能力，来深入理解所读材料。
教师应该引导学生运用一些阅读技巧，如预测、推断、分析等，培养他们的阅读理解能力。
同时，可以通过阅读辅导书籍、参加阅读讨论等方式提升学生的阅读理解水平。
三、扩大词汇量词汇是写作的基础。
初中生应该注重扩大自己的词汇量，以丰富自己的表达能力。
教师可以组织词汇积累活动，如背诵、游戏等，帮助学生记忆和掌握更多的词汇。
此外，学生可以积极参加英语角、演讲比赛等活动，通过交流和实践来巩固词汇运用能力。
四、注重写作训练写作是对阅读能力的巩固和提高。
学生应该进行系统的写作训练，如日记、作文等。
教师可以提供写作指导，包括写作结构、语言运用等方面的指导，引导学生提高写作技巧。
同时，学生应该多读一些优秀的作品，学习他人的写作技巧，培养自己的写作风格。
五、多样化表达形式写作不仅限于篇章式的作文，还可以通过其他形式进行表达，如诗歌、漫画、绘画等。
学生可以尝试不同的表达形式，培养自己的创造力和表达能力。
教师应该鼓励学生发挥想象力，通过多样化的表达形式来展示自己的观点和思想。
六、勤加练习提升阅读和写作技巧需要反复练习。
学生应该利用课余时间进行大量的阅读和写作练习，尤其是关于自己感兴趣的领域。
教师可以布置一些阅读和写作任务，鼓励学生坚持练习，并给予及时的反馈和指导。
如何提高初中语文作文教学质量
如何提高初中语文作文教学质量在初中阶段，作文教学是语文教学的重要内容之一。
作为语文教师，如何提高初中语文作文教学质量，培养学生的综合语文素养，是一个关键的问题。
以下是我对初中语文作文教学质量提升的一些建议。
一、明确教学目标作为教师，首先要明确作文教学的目标。
作文教学不仅仅是为了让学生掌握写作技巧，更重要的是培养学生的思维能力和语言表达能力。
因此，教师应该注重培养学生的观察力、思考力、感知力和表达能力，以及批判性思维和创造性思维能力。
二、引导学生多读好文章写作是源于阅读，好的阅读习惯能够培养学生的语感和写作灵感。
因此，教师应该引导学生多读优秀的作文和文学作品，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过对好文章的品读和赏析，帮助学生领悟作文的魅力和技巧，提高他们的写作水平。
三、注重写作技巧的讲解与运用在作文教学中，教师应该注重对写作技巧的讲解与运用。
教师可以通过讲解作文的基本结构、段落组织、语言技巧等，帮助学生掌握写作的基本要领。
同时，教师还可以通过分析优秀作文的特点，引导学生学习和运用其中的写作技巧，提高他们的写作能力。
四、注重写作过程的指导与辅导在作文教学中，教师要注重对学生写作过程的指导和辅导。
教师可以通过预写、写作框架、写作思维导图等方式，引导学生展开写作。
在写作过程中，教师可以与学生进行个别或小组指导，帮助他们解决写作中的困惑和问题，提供具体的建议和指导，提高他们的写作水平。
五、注重写作成绩的评价与反馈写作成绩的评价与反馈对于学生的写作能力提高起着重要的作用。
教师在评价学生作文的时候，除了关注作文的结构和语言的准确性外，还应该注重评价学生的思路和观点是否清晰、逻辑是否严密、表达是否生动等。
此外，教师还应该及时给学生提供具体的评价和改进意见，并定期反馈学生的写作进步情况，鼓励他们继续努力。
六、创设良好的写作氛围和环境在作文教学中，教师可以通过创设良好的写作氛围和环境，激发学生的写作兴趣和潜力。
教师可以组织写作比赛、写作分享会等活动，让学生展示自己的作品，并与同学们互相交流和学习。
初中语文教学优化培养学生的阅读理解能力和写作表达能力
初中语文教学优化培养学生的阅读理解能力和写作表达能力在初中语文教学中，有效培养学生的阅读理解能力和写作表达能力是非常重要的任务。
本文将介绍一些优化教学的方法，帮助学生提升阅读和写作能力。
一、优化阅读理解教学阅读理解是语文学科的重要组成部分，对学生全面发展语言能力至关重要。
以下是几种优化阅读教学的有效方法：1. 多样化的阅读材料：给学生提供丰富多样的阅读材料，包括课内教材、课外经典名著、报纸杂志、网络文章等。
不拘泥于固定的文本形式，通过多样化的素材激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读策略指导：教师应该引导学生掌握一些有效的阅读策略，如预测、提问、理解主旨等。
这些策略能帮助学生更好地理解文章，提高阅读效果。
3. 阅读理解练习：安排有针对性的阅读理解练习，让学生在课堂上和课后进行，以检验他们对文本的理解能力。
根据学生的具体情况，适当调整练习的难度和数量。
4. 阅读活动的引导：组织一些有趣的阅读活动，如读书分享会、作文比赛等，促进学生对阅读的兴趣和参与度。
二、优化写作表达教学写作是语文学科的重要组成部分，对学生的思维能力和语言表达能力提出了较高的要求。
以下是几种优化写作表达教学的有效方法：1. 写作步骤指导：教师应该引导学生按照写作的步骤进行，包括选题、构思、写作、修改等。
指导学生合理安排时间，循序渐进地完成写作任务。
2. 写作范例展示：给学生展示一些优秀的写作范例，让他们了解优秀作文的特点和结构。
同时，可以引导学生从范例中学习一些写作技巧和表达方式。
3. 写作技巧训练：针对不同类型的写作任务，教师可以开展一些针对性的写作技巧训练。
例如，议论文的论点设立和论证，记叙文的情节安排和描写等。
4. 写作互批评教：组织学生进行互相批评教，帮助他们发现作文中存在的问题并提出改进建议。
通过相互的反馈，学生可以更好地审视自己的写作，提高表达能力。
三、培养学生的阅读与写作习惯除了优化教学过程，还应当培养学生良好的阅读与写作习惯。
优化中学语文教学计划提升学生阅读和写作能力
优化中学语文教学计划提升学生阅读和写作能力优化中学语文教学计划提升学生阅读和写作能力一、引言语文教学一直被视为培养学生综合素养的重要环节之一。
然而，随着时代的发展和知识的进步，我们发现传统的语文教学方法已经无法满足学生的需求。
针对这一问题，本文将探讨如何优化中学语文教学计划以提升学生的阅读和写作能力。
二、阅读能力的培养1.培养学生对文本的理解能力语文教学的核心是培养学生对文本的理解能力。
传统的教学方法中，学生多以重复背诵为主，缺乏对文本深刻理解的训练。
因此，在优化语文教学计划时，我们应更注重培养学生的阅读技巧和思维能力。
例如，通过课堂上的阅读讨论、问题导向的学习等方式，引导学生深入思考和理解文本中的内容，并启发他们提出问题，探讨不同的观点。
2.拓宽学生的阅读兴趣培养学生对阅读的兴趣是提升阅读能力的关键。
我们应鼓励学生多读一些有意义的文学作品，如小说、诗歌、散文等，并引导学生发表自己的见解。
此外，引入非虚构类作品、科普读物等多样化的书籍，满足学生的多元化需求，培养他们对不同领域知识的兴趣。
3.提供个性化的阅读材料在优化语文教学计划时，我们应采取差异化的教学策略，为学生提供个性化的阅读材料。
了解学生的兴趣和需求，并结合他们的阅读水平，为他们选取合适的文本。
这样一来，学生将更有动力去阅读，并且能够更好地理解和运用所学知识。
三、写作能力的培养1.培养学生的写作兴趣写作是语文教学中重要的一环，也是培养学生综合能力的关键。
然而，传统的写作教学往往以填鸭式教学为主，缺乏学生主动发现问题、提出观点的机会。
为了提升学生的写作能力，我们应注重培养学生的写作兴趣。
例如，通过给予学生充分的写作自由度，鼓励他们从自己的经验和感受出发，尝试不同的写作形式和风格。
2.提供实践机会提供实践机会是培养学生写作能力的有效途径之一。
我们可以组织各类写作比赛、演讲比赛等活动，鼓励学生积极参与并发表自己的作品。
同时，可以开设写作社团或俱乐部，在课外时间为学生提供更多的写作实践和指导。
怎样提高初中学生的语文阅读能力
怎样提高初中学生的语文阅读能力初中阶段是培养学生语文阅读能力的关键时期，下面是一些提高初中学生语文阅读能力的方法，帮助学生更好地理解和应用所学的语文知识。
1. 培养阅读兴趣：激发学生对阅读的兴趣是提高语文阅读能力的第一步。
可以通过让学生接触各类文学作品、为学生推荐适合他们阅读的书籍，并鼓励他们分享阅读心得，让阅读变成学生生活的一部分。
2. 阅读多样化的材料：引导学生阅读不同类型的文本，比如小说、诗歌、报纸、杂志等。
这样可以帮助学生了解不同文体的特点，丰富他们的想象力和表达能力。
3. 提高词汇量：词汇是语文阅读的基础，学生应该努力扩大自己的词汇量。
教师可以组织词汇学习活动，例如背诵诗歌、词语拼图游戏等，同时鼓励学生多使用词汇来表达自己的意思。
4. 培养正确的阅读方法：引导学生掌握正确的阅读方法，如：快速浏览全文，了解文章主题与结构；重点关注关键词句，帮助理解文章意义；合理运用标点符号，理解句子的语调和表达方式。
5. 多做阅读理解题：阅读理解题是检验学生阅读能力和理解能力的重要方式。
学生可以多做一些有针对性的练习题，提高自己的阅读理解能力。
6. 注重写作训练：语文阅读能力和写作能力相辅相成。
在提高语文阅读能力的要注重培养学生的写作能力。
可以组织学生进行写作训练，如写读后感、写作文等，帮助学生提高表达和思维能力。
7. 鼓励学生积极参与讨论：让学生自主提出问题，组织小组讨论和互动交流，培养学生的思辨能力和批判性思维，提高他们的阅读能力。
8. 联系实际生活：将语文知识与实际生活联系起来，培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
让学生通过阅读新闻报道、实地考察等方式，了解语文知识在现实生活中的应用价值。
9. 建立良好的阅读环境：为学生提供良好的阅读环境和条件，如建立班级图书角、借书中心等，让学生能够随时进行阅读，培养良好的阅读习惯。
10. 鼓励学生多读好书：学生读的书籍质量对其语文阅读能力的提升非常重要。
教师可以推荐各类优秀的经典文学作品，引导学生选择适合自己的好书，提高阅读的深度和广度。
提升初中语文阅读教学质量的有效策略
提升初中语文阅读教学质量的有效策略语文阅读是初中语文教学中非常重要的一环，对于学生的语言表达、思维能力和文化素养的提升都有着重要的作用。
由于学生的阅读习惯、阅读能力以及阅读兴趣等方面的问题，许多中学教师在开展语文阅读教学时面临诸多困扰。
提升初中语文阅读教学质量，需要教师们采取一些有效的策略来引导学生，培养学生的阅读意识和阅读能力。
一、充分利用多媒体手段当今社会，多媒体技术已经成为人们获取信息的重要途径，而且对于学生来说，其接受和喜爱的程度更是普遍较高。
在进行语文阅读教学时，教师可以通过利用多媒体手段，如PPT、影音资料等，让学生在视听的刺激下更加主动地进行阅读。
在进行文言文阅读教学时，可以通过播放配有音频的动画片、PPT等形式引入，激发学生对古代文化的好奇心和学习兴趣，提高学生的阅读积极性。
二、开展阅读素养培养活动阅读素养是语文阅读教学的重要目标之一，而培养学生的阅读素养需要通过一系列的活动来进行。
教师可以组织一些与阅读结合的讨论、解读小组、朗读比赛等活动，让学生在活动中感受阅读的乐趣和意义，同时也可以通过这些活动，培养学生的阅读技能和阅读能力。
还可以组织学生进行阅读心得的分享，让学生通过分享自己的阅读体会，从中获得启发和提升。
三、设计有趣的阅读挑战学生对于语文阅读普遍存在着兴趣不高的情况，而且很多学生对于阅读都存在着厌烦、不愿意细心阅读的心理。
教师可以通过设计一些有趣的阅读挑战来激发学生的阅读兴趣，促进学生的阅读动力。
通过设计阅读任务、阅读游戏等形式，让学生在挑战中感受到阅读的乐趣和挑战，从而激发学生的主动性和积极性，提高学生的阅读能力。
四、优化阅读教学内容优化阅读教学内容是提升初中语文阅读教学质量的重要策略之一。
在选择阅读教学内容时，教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好来进行有针对性的选择。
还需要多方面的涉及到不同类型的文本，如文章、诗歌、文言文等，让学生在阅读中拓展眼界，提高阅读能力。
而且，在选择阅读教学内容时，也可以根据时事热点、历史文化等方面进行选择，以吸引学生的关注和热情。
提升初中语文阅读教学质量的有效策略
提升初中语文阅读教学质量的有效策略语文阅读是初中语文教学中至关重要的一环，其教学质量的好坏直接关系到学生语文素养的提升。
提升初中语文阅读教学质量是当前语文教学中亟待解决的问题之一。
那么，如何才能有效地提升初中语文阅读教学质量呢？下面就从多方面出发提出一些有效的策略。
一、注重阅读兴趣培养提升初中语文阅读教学质量的一个重要策略就是注重阅读兴趣的培养。
学生对于阅读的积极性主要来源于阅读的兴趣，教师在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过选取生动有趣的教材、设计富有趣味的阅读任务、讲述有趣的阅读故事等方式来激发学生的阅读兴趣，从而提升他们的阅读积极性。
教师还可以根据学生的兴趣爱好进行针对性的阅读指导，引导学生选择符合自己兴趣的阅读材料，培养自主阅读的习惯。
在此基础上，可以设计一些有趣的阅读活动，如阅读分享、朗读比赛等，吸引学生参与从而提升初中语文阅读教学质量。
提升初中语文阅读教学质量的有效策略还包括注重阅读策略的培养。
阅读策略是指在阅读过程中采取的一系列方法和技巧，包括理解、分析、归纳、推理等能力。
教师在教学中应该引导学生掌握一些有效的阅读策略，帮助他们更好地理解和分析阅读材料。
具体来说，教师可以通过解读文字、分析语言、总结方法等方式来引导学生掌握阅读策略。
还可以设计一些针对性的练习和任务，让学生在实践中运用阅读策略，提升他们的阅读能力。
通过这些方法的运用，可以有效提升初中语文阅读教学质量，帮助学生培养良好的阅读习惯和能力。
具体来说，教师可以通过讲解阅读材料中的情感内涵、设计情感共鸣的讨论活动等方式来引导学生产生情感体验。
还可以利用课外阅读、诗歌朗诵等形式丰富学生的阅读体验，拓宽他们的情感视野，提升阅读的情感质量。
通过引导学生产生情感体验，可以使他们更加主动地投入到阅读中，从而提升初中语文阅读教学的质量。
四、注重多元化阅读体验提升初中语文阅读教学质量的有效策略还包括注重多元化的阅读体验。
多元化的阅读体验包括多种形式的阅读活动，如文学阅读、报刊阅读、网络阅读等，可以丰富学生的阅读体验，提升他们的阅读能力。
如何提高初三学生的语文阅读和写作能力？
如何提高初三学生的语文阅读和写作能力？2023年，随着科技的进步与发展，语文的学习依旧是我们重要的一门学科。
阅读与写作能力是语文学科的重要考察点，好的阅读与写作能力能够让学生拓展思维，提高语言表达能力和学习成绩，那么如何提高初三学生的语文阅读和写作能力呢？首先，必须建立正确的学习态度。
初三学生需要意识到语文学习的重要性，树立信心，积极主动地面对学习。
这种态度的培养是一系列过程的基础。
必须建立起良好的阅读与写作习惯，要在日常学习中积极参与，多读多写，增加语文知识的积累，以扩大对语文的理解和掌握。
同时，在学习和考试中也要摆正平常心态，努力克服自己的弱点，保持一颗平和的心态。
其次，提高语文阅读能力需要多方面的学习。
首先，要加强词汇的掌握和理解。
学生要尽可能地掌握日常词汇和文学、历史、地理等领域的专业词汇，增强自己的学习能力和语言表达能力。
其次，积极拓展阅读范围，读好文章，是提高语文阅读能力和写作能力的关键，可以通过早读、课文精读、课外读物等形式来增加自己的阅读量。
阅读时，学生要做好分类标记、摘抄等阅读方式、并常思考读完文章后的体会，以提高自己的阅读功底。
最后，在提高语文写作能力方面，同样需要多方面的努力。
首先，要注重积累基础知识。
针对初三学生，首先要注重字义的掌握。
字义是语文写作的组成要素，提高对字义的理解，有助于学生认识部首的规律、词语的意义和语文文化知识。
其次，多写常于写作能力修炼，尤其是对于作文。
在写作中，学生加强词语的运用，以及心理素质和文化知识等方面的培养，并加强在文学、历史、地理等方面的知识积累与应用。
总之，提高初三学生语文阅读和写作能力，重点是培养学生的学习兴趣和学习习惯。
加强对语文基础知识的学习，多读多写，自觉加强和培养对语言的理解和表达能力，有助于学生成长成为具备良好语言能力、扎实语文素养的成功人士。
初中二年级语文阅读与写作技巧的提升
初中二年级语文阅读与写作技巧的提升语文学科是中小学教育体系中的重要科目之一，其涉及到阅读与写作两个方面。
语言表达能力的培养在学生语文学习中起着至关重要的作用。
本文将就初中二年级语文阅读与写作技巧的提升展开讨论，帮助学生更好地掌握和运用语文知识。
一、阅读技巧的提升1. 细心阅读在阅读题材多样的课文时，要保持细心。
我们可以采用标记、摘抄等方法来帮助自己更好地理解课文。
这样可以提高阅读效率，抓住重点，增加对文本的理解。
2. 多角度审视阅读一篇文章时，不仅要理解表面的字面意思，还要从多个角度去审视其深层含义。
例如，在阅读一篇叙事性文章时，我们可以思考作者的意图和目的，进而更好地把握故事的内涵。
3. 善于分析阅读过程中需要善于分析文章的结构和脉络。
可以从开头、中间和结尾等不同部分分析文章的主题、情节、人物特点等要素。
这样可以更好地把握文章的逻辑关系，提升对文章的理解和把握能力。
4. 多读多练阅读是一个熟能生巧的过程。
为了提高语文阅读水平，学生应该多读好书，积累词汇和表达方式。
此外，多做一些与阅读理解相关的练习也是非常必要的，这可以让学生熟悉各种题型，并锻炼他们的分析能力和解题能力。
二、写作技巧的提升1. 丰富词汇写作要求使用准确、丰富的词汇来表达意思。
学生可以通过经常阅读各类文章和课外书籍来积累词汇，也可以通过做词汇练习来巩固学过的单词。
同时，背诵优秀的范文也是一种有效的方法，可以借鉴其中的用词和表达方式。
2. 增强逻辑性在写作过程中，要注意文章的逻辑性。
要确保每一个观点和段落之间有明确的联系，让文章的结构有条理，思路清晰。
可以通过使用连接词和过渡句等手段来增强段落之间的衔接。
3. 突出亮点在写作中，如果有发现一个独特而有趣的观点，可以适当突出，给文章增添亮点。
可以通过提供细节、举例、引用名言等方式来加强观点的说服力，使文章更加生动有趣。
4. 多样的句式写作时，要尽量避免使用简单重复的句式，而应该注意句式的多样性。
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如何提高初中语文阅读和作文的教学质量
1. 视听结合，感知理解，提高阅读效率
阅读教学是语文教学的重要组成部分，教师凭借一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。
教材中的许多课文，在教学时如果充分利用电教手段，可以给学生以清晰的感性认识，为理解课文打下良好的基础。
1.1 利用录音，激发兴趣，培养整体感知能力。
“兴趣是最好的老师”，是学习的原始动力，它能让一个人寻求知识、研究事物产生稳定的倾向。
通过“读”来感知课文，了解内容，是阅读教学的首要环节。
所谓感知，是指通过眼耳等感觉器官，使事物在意识中直接得到反映。
整体感知就是要对课文有一个总的了解，总的印象。
格式塔心理学认为，整体先于部分，并决定部分的性质和意义。
在讲解一篇课文之前，首先要让学生知道课文的主要内容，教师交待学习的目标才会有所依托。
整体感知的另一个意义是对课文的感情基调和字词的整体把握。
在阅读教学中，学生若能与作者在情感上产生共鸣，学习注意力就格外集中。
同样，字词如果离开具体的语言环境，其含义就难以把握。
就一篇课文而言，感知能力是通过听和读发展起来的。
一个感知能力强的人，在听读语言文字的同时，不需经过思考过程，凭着感知就能迅速领悟其中丰富的内蕴和情味。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，
篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。
对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。
如：播音员的语音平稳和谐，娓娓动听；主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。
我们教师难得既有播音员的声音又有主持人的语气，在教学中运用录音媒体便能扬长避短。
另外，学生对自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。
用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。
录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。
如教学《荷塘月色》时，先让学生听教学录音进行感知，使学生在感知的基础上领悟朱自清先生在黑暗势力的重压下，仍保持自己高洁的品质，但由于其世界观的局限，既不愿和世俗同流合污，又不能投身于革命斗争中，只能苦闷、彷徨，想解脱感情的重压而又不可能的复杂情感，就会对学习该文的语言特色产生事半功倍的效果。
1.2 利用影像，突破难点，培养分析思维能力。
感知只是认识的开始，理解才是目的。
理解是在感知基础上的认识和深化。
语文教材中有不少记述和介绍事物发生、发展的历史过程以及性状、特征等的课文，它们对学生来说是比较陌生的，有
些课文反映的客观事物连教师自身也未见过，仅凭教材、教参的文字介绍和简单的图示向学生进行讲解，学生难以理解。
为突破这一难点，教师若善于巧借电教媒体来解决，则为理解课文、学习语言文字表达知识铺平了道路。
2. 图文对照，集思广益，培养作文能力
“劳于读书”、“逸于作文”，阐明了阅读与写作的密切关系。
阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。
运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。
电教媒体运用于教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控教学的有效手段。
电教媒体的运用，在教学中可以调动学生的多种感官，激发学习兴趣。
直观、生动、逼真的画面，悦耳的音响，能给学生以新异感；正是这种新异的刺激，容易引起学生的学习兴趣。
在语文教学中运用电教媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。
在作文教学中恰当地运用电教媒体，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用写作材料与方法信息输出、反馈练习情况信息，以强化教学目标，优化教学效果。
2.1 借助影像进行课前指导，培养学生采集储存写作材料的能力。
俗话说，“巧妇难为无米之炊。
”学生作文普遍患有“畏难症”。
不论是命题作文，还是给材料作文，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可
写”之感。
教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。
”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。
由于学生平时并未做“生活的有心人”，其对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。
倘若所写之物，都让学生走出课堂去实地观察后再写，这又是极不现实的。
针对这一情况，可以借助投影（或幻灯）、录像（或电影），对学生进行课前指导。
要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。
这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。
与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片（可以关掉片中的配乐及解说音响，只展示给学生直观、完整的画面），并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。
学生有了生动可感的写作材料，下笔成文也就比较容易了。
初稿完成后，教师重播被观察过的录像，并打开配乐及解说音响，让学生用自己的作文与片中的解说词进行比较，找出观察写作中的疏漏和对客观事物认识上的不足，再进行补充修改。
由此而写出的作文，质量会比采用传统作文指导方法高出许多。
如果是要求学生写叙事、说理、抒怀类的作文，亦可用同样的方法进行，或用投影映出作文材料（文字、图画等），或用录像展
示客观事物的原貌（整体、局部、细节等）、发展变化过程和社会生活画面，并指导学生观察思考。
如根据漫画进行说明文和议论文的写作，可将报刊上发表的反映现实生活的漫画用复印机复印在投影胶片上进行投影。
一幅并不惹人注意的小漫画被突然放大映现在银幕上，能给学生以清晰、直观的感知，倍增写作的新鲜感。
教师再通过指导学生对画面进行观察思考并联系社会生活作启发性分析，就会极大地调动起学生写作的热情，激发出写作的欲望，达到理想的教学效果。
2.2 借助影像进行课后评改，培养学生分析运用写作材料的能力。
作文是培养学生正确运用语言文字能力的重要途径和手段。
评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。
传统的作文教学方法是：学生写作，教师评改。
其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。
如何把教师从评改作文的重负中解脱出来，又能使学生作文水平不断提高？
“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。
于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施，但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。
可以说，评改作文如果不改变“纸上谈兵”的方式，无论采用何种方法，教师都难得轻松。
有鉴于此，我们将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。
具体做法是：学生初作成文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，用复印机将其复印在投影胶片上（或利用复印机缩小复印的功能将其制成幻灯片）投影在银幕上。
集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改等，方式灵活。
虽均为口头评改，却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。
无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。
同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。
总之，运用多媒体技术进行阅读教学和作文教学指导，更能激发学生兴趣，引导学生交替运用有意注意和无意注意，调动多种感官协同活动，学生的整体感知、分析思维及运用材料写作的能力就不断增强，阅读和作文教学质量就会不断提高。
收稿日期：2013-03-13。