冀教版四年级科学下册教案(全)
四年级下册科学教案-3.9 雨的形成｜ 冀教版(4)
《小水珠从哪里来》教学设计教学内容：义务教育课程标准科学实验教材（冀教版）四年级下册第三单元第九课《雨的形成》第一课时教学目标：1、知识与技能目标:能用自己的话说明什么叫凝结，并用凝结解释生活中常见的生成小水珠的现象。
2、过程与方法目标:根据已有的知识经验通过实验和分析，探究小水珠从哪里来。
3、情感态度与价值观目标:在活动过程中进一步培养学生细致观察自然现象的习惯和兴趣，并激发学生思考与探索的兴趣。
教学重点:经历小水珠从哪里来的猜测——实验探究——分析的过程教学难点:用凝结的知识来解释生成小水珠的自然现象。
教具、学具准备：多媒体课件、2个相同烧杯，2个相同玻璃片，一袋冰块，一大杯温水，一盏酒精灯，一盒火柴，一个试管夹。
教学过程：一、导入新课同学们，今天老师从家里出来的时候，怕口渴，就从冰箱里拿出一瓶冰镇矿泉水带来了。
你们瞧，我发现这瓶冰镇矿泉水上面出现了奇怪的现象。
今天我带来了一瓶冰镇矿泉水，上面出现了奇怪的现象。
来请你们仔细观察并摸一摸。
有什么发现？同学们见过类似的现象吗？老师也搜集了一些这样的现象，看到这些现象，你们有什么想法，能不能提出一个值得思考、值得研究的问题，说给大家听听呢？今天我们就研究和学习《小水珠从哪里来？》板书课题：《小水珠从哪里来？》二、出示学习目标：1、通过实验和分析，探究小水珠从哪里来。
2、知道什么是凝结，并能用凝结解释生活中常见的生成小水珠的现象。
三、猜测生活中常见的生成小水珠的现象。
学生大胆猜测一下小水珠从哪里来？是怎样形成的？（学生猜测）根据你们生活经验，分析这些猜测合理吗？刚才同学们提到了小水珠的形成一定和水蒸气有关，还有的同学说和温度有关。
板书（水蒸气，温度，冷）我们要想知道小水珠的形成是不是和温度，还有水蒸气有关，我们要用实验来验证。
四、实验探究小水珠的成因（一）、教师介绍实验要求：边介绍实验器材、步骤、边演示实验的做法。
1、实验材料：两个相同烧杯（1号和2号）、两个相同玻璃片、一袋冰块、一大杯温水，一盏酒精灯，一盒火柴，一个试管夹。
冀教版小学科学四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密
《燃烧的秘密》教学设计
一、教材分析
《燃烧的秘密》是冀教版《科学》四年级下册《有趣的变化》单元的内容。
本课是学生在发现生活中燃烧现象的基础上，以蜡烛燃烧进行观察，通过“提猜想—做实验—观现象—论结论”的探究活动，观察蜡烛燃烧后杯壁的变化，进而得出蜡烛燃烧生成的物质是水和二氧化碳。
通过这两组实验使学生明白，实验是检验科学的唯一标准。
二、教学目标设计
知识目标：1、认识燃烧过程中发生的变化以及生成的物质
2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的
能力目标：1、通过让学生“提猜想—做实验—观现象—论结论”等一系列活动，让学生体验探究学习的基本过程
2、培养学生客观看待实验现象的态度，体验合作学习的快乐
情感目标：1、培养学生大胆想象、乐于探究的兴趣
2、能与其他同学交流自己对实验结果的兴趣
三、教学重难点分析
本课重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后的变化”
本课难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑浊的实验四、教学对象分析
本课的教学对象是四年级的学生，学生已经从生活中初步了解了物体燃烧时火焰颜色、气味等知识。
虽然学生对蜡烛燃烧较熟悉，但是对燃烧后生成的物质比较陌生。
在熟悉事物的基础上进一步发现新鲜事物，根据学生的认知特点，我利用多媒体和实验探究相结合，使学生在动手动脑、合作交流的学习中体验学习的乐趣。
五、教具准备：纸片、布片、羽毛、火柴、蜡烛、镊子、铁质托盘、集气瓶、玻璃片、澄清石灰水、烧杯、吸管
六、教学过程及设计意图
七、板书设计
燃烧的秘密
蜡烛燃烧生成水和二氧化碳
燃烧过程是不可逆的。
新版冀教版科学四年级下册教案(第五六单元)
第十五课生态建筑教学目标：科学知识1.能说出世界上著名的生态建筑案例。
2.能说出生态建筑与普通建筑的区别。
科学探究1.能通过比较不同时代的建筑，提出可探究的科学问题。
2.能通过查阅资料、调査等方式获取有关生态建筑的信息。
3.能运用分析、比较、概括等方法得出活动结论。
4.能为学校设计出多样的、独特的生态建筑的方案。
5.能对自己的探究过程、方法和结果进行反思与评价。
科学态度1.能在好奇心的驱使下，对生态建筑表现出探究兴趣。
2.能尝试运用多种材料、多种思路、多种方法设计生态校园建筑。
3.能分工协作，进行多人合作的探究学习。
科学、技水、社会与环境(STSE)1.能说出科学技术对人类生活方式的影响。
2.能意识到人类在对房屋建筑不断改进以适应自己不断增长的需求。
教学过程：(一)创设情境，提出问题1.引导:在日常生活中，我们居住的房屋主要有平房和楼房两种建筑类型，谁来说一说这两种建筑各有什么特点?(平房有独立的院子，可以种很多花草树本，温暖舒适……楼房楼层很高，房子光照充足，屋内有卫生间，集体供暖，做饭用天然气……)从古至今，建筑经历了几千年的发展，其舒适度越来越高。
如今，随着科技的发展，遮风挡雨和温暖舒适已经不能满足人们的需求，环保、节能、绿色成为人们对建筑的新要求。
(出示生态建筑的图片或视频)这种建筑被称为生态建筑，是现代和未来高科技建筑的新样态。
关于生态建筑，你想知道什么呢?2.提问:什么是生态建筑?为什么要建造生态建筑?(二)阅读资料，分析整理1.引导:在课前，大家通过各种方式搜集了世界上著名生态建筑的案例。
现在，我们对这些资料进行阅读和整理。
2.阅读:学生阅读资料，按照生态建筑案例、修建的时间、地点建筑特色等进行整理，并记录在《科学学生活动手册)第21页中。
(三)比较综合，形成新知1.汇报:指定学生用自己喜欢的方式汇报阅读结果(可以是图片、幻灯片、视频等形式)，引导其他学生进行补充和评价。
2.讨论:比较生态建筑与普通建筑有什么不同。
冀教版小学科学四年级教案
冀教版小学科学四年级教案科学，是已系数化和公式化了的知识。
其对象是客观现象，内容是形式化的科学理论，形式是语言，包括自然语言与数学语言。
下面是给大家整理的冀教版小学科学四班级教案，仅供参考希望能够帮助到大家。
冀教版小学科学四班级教案1教学目标：一、知识目标：能说出推和拉的动作要领与方法。
二、技能目标：能做好单人、双人以及多人的推拉游戏活动，了解用力的大小和方向。
三、情感目标：能仔细参加，吃苦耐劳，发挥小组合作精神，锻炼身体并注意安全。
教学方法：学生自主探究，老师组织，以实践活动得出结论。
教学准备：一、场地：学校操场(草地)。
二、设备器材：墙、大树、篮球架、游戏器材(纸币、圆圈等)教学时间：一、本课1课时完成。
二、教学内容分两部分：第一部分：推拉伸展。
第二部分：双人、多人推拉游戏，小组套圈比赛游戏。
活动过程：一、预备运动为头、颈、手臂、肩膀、腰部……等伸展性暖身运动，为后面剧烈运动做好准备，以便拉伤。
二、推拉伸展1、双手互拉：双手互扣，可向左、右、上、下、两侧等方向用力拉。
2、比手划脚：运用手来做猜拳的游戏活动。
跪撑手猜拳、俯撑手猜拳。
3、双脚屈伸：双脚左右侧拉及前后分腿等。
运用脚来做猜拳的游戏活动。
站立脚猜拳、坐姿脚猜拳、躺撑脚猜拳、仰撑脚猜拳、俯撑脚猜拳。
4、用力推墙：运用单手、双手或脚用力推(墙、大树、篮球架等均可)。
三、双人推拉游戏：推拉动作以定式用力的方式进行，避开用力碰撞。
1、用背互推：两人一组(体型相近为宜)用背互推，可用站立或蹲式、坐式等不同方式进行。
2、用手互推：两人一组(体型相近为宜)，用单手或双手互推，可用弓箭式、骑马式等配合手部的互推动作。
3、双手拔河：两人一组，双手彼此互扣做拔河状，用力后拉，松手或被拉距离愈长者为负，对方为胜，可增加不同组別胜者与负者彼此挑战的机会，以增加课堂气氛的有趣性。
4、搬运：背扛、背負走、同心协力。
5、手推车：6、鼓舞学生自创其他双人的推拉游戏：老师从旁协助或指导，并适时让学生发表或表演、示范等。
冀教版-科学-四年级下册-4.《发布天气消息》教案
4.《发布天气消息》教案教学目标一、知识与技能1.能以研究论文和报告的形式，将自己的观测和研究结果展示出来。
2.能对其他同学的观测和研究结果提出客观的评价和积极的建议。
3.能从图片中归纳分析出天气预报制作过程中的几个重要阶段。
二、过程与方法4.体验到长期的测量和记录天气数据的意义。
5.能在发布天气变化消息的过程中，获得成功感。
6.能天阉到科技发展能给人们带来更准确的天气消息。
三、情感态度与价值观7.愿意与其他同学交流自己观测研究过程中的体会和感受。
8.能从图片中分析出天气预报的制作过程中用到了哪些技术。
9.能够用例子说明科学技术的发展对提高天气预报水平的影响。
教学重点以论文的形式发布天气消息。
教学难点分析天气预报的制作过程。
教学准备每个小组一份研究论文或天气观测研究报告；收集各种天气预报制作过程的图片。
教学过程（一）导入新课：师：经过两周的观察和记录，你们有什么发现吗？今天我们就以发布会的形式发布天气消息，好吗？（板书课题）（二）学习新课：1.活动1：天气消息发布会。
（1）师：你们知道成果发布交流会对科学学习有什么意义呢？（2）学生谈想法。
（3）小结：成果交流发布会对科学学习有重要意义，我们所写的研究论文或报告既是对前一段时间观测结果的分析和总结，又是科学研究的一个重要环节，这要引起我们充分的重视。
（4）师：下面各小组把你们的研究成果向全班同学汇报交流。
（教师在每个小组汇报后要组织学生对他们进行评价，并强调一定要实事求是。
）（5）教师小结：通过这次交流活动，同学们受益匪浅，希望每个小组能接受评价和改进意见，继续坚持观测天气，养成关心天气变化的良好生活习惯。
2.活动2：天气预报的制作过程。
（1）师：你们知道天气预报是怎样制作出来的吗？（2）学生汇报。
（3）（出示图片）：你们知道这些图片都是什么意思吗？（4）学生汇报。
（5）现在同学们对天气预报的制作过程有一个较全面的了解，你能把天气预报的制作过程分为三个阶段吗？（6）学生讨论分类，汇报交流。
2021新冀教版科学四年级下册第一课土壤的组成教学设计（表格）
2021新冀教版科学四年级下册第⼀课⼟壤的组成教学设计（表格）课题1、⼟壤的组成课时第1课时授课教师授课时间教学⽬标科学知识1．能说出组成⼟壤的主要成分。
2．能说出增加⼟壤肥⼒的⽅法。
科学探究1．能从⼟壤中⽣活着很多⽣物的⾓度提出可探究的科学问题。
2．能通过观察、实验等⽅式收集有关⼟壤主要成分的信息。
3．能⽤统计图表等⽅式记录和整理收集到的信息。
4．能运⽤分析、⽐较、综合等⽅法分析结果、得出结论。
5．能对⾃⼰的探究过程和结果进⾏反思与评价。
科学态度1．能对⼟壤成分充满好奇⼼，表现出探究兴趣。
2．能以观察、实验现象为依据，不轻易相信书本。
3．能表达、分享⾃⼰观察到的结果。
科学、技术、社会与环境（STSE）能运⽤所学知识解决⽣活中的问题。
教学重点通过实验知道⼟壤的主要组成成分教学难点能通过观察、实验等⽅式收集有关⼟壤主要成分的信息教具使⽤教师准备放⼤镜、三脚架、蒸发⽫、玻璃⽚、酒精灯、烧杯、湿润的⼟块、⼲燥的⼟块、记录表、课件等。
学⽣准备课前采集的农⽥⼟和校园⼟、《科学学⽣活动⼿册》、笔等。
学情分析⼟壤对于学⽣来说是⾮常熟悉的，⽣活中处处可见，但学⽣对于⼟壤的成分并不清楚，这些都为学习本课内容奠定了基础。
教学过程教学环节教学活动⼆次备课⼀、情境导⼊春天就要到了，我们可以发现，⼟壤中长着的⼤树和⼩草都悄悄发芽了，⼟壤中⽣活着⼤树、⼩草还有很多⼩动物，猜猜看，⼟壤中都有些什么呢？我们⼀起来研究⼀下吧！⼆、探究发现，形成新知活动⼀：⼟壤中有什么？提问：⼟壤是什么样的？它⾥⾯有什么？学⽣猜测（2）讲解：观察⼟壤的⽅法。
①⽤眼睛看⼀看⼟壤是什么颜⾊的，⾥⾯都有什么。
②⽤⿐⼦闻⼀闻⼟壤有什么⽓味。
③⽤⼿搓⼀搓⼟粒的⼤⼩。
提⽰：可以⽤放⼤镜对⼟壤进⾏仔细观察。
观察：学⽣进⾏观察，并将观察结果记录在《科学学⽣活动⼿册》第1页中。
教师巡回指导，适当给予帮助。
（4）汇报：指定学⽣汇报观察结果，其他学⽣补充与评价。
名称⼩⽯⼦沙粒⼩树枝⼩⾍（颗粒⼤⼩）····农⽥⼟很少较少（较多）···（较多）···（较⼩）···校园⼟较多较多（较少）···（较少）···（较⼤）···（5）⼩结：⼟壤中有沙粒、⼩⽯⼦、黏⼟等⾮⽣物，还有⼩⾍⼦、⼩树枝、草根等⽣物。
四年级下册科学教案第20课《燃烧的秘密》冀教版
20.《燃烧的秘密》教学设计【授课题目】20.燃烧的秘密【教材分析】本课从观察多种物体燃烧现象入手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题；进而通过对具体的“蜡烛燃烧后生成了什么”这一问题的猜想、实验、观察现象、分析整理资料等探究活动，使学生了解到物体燃烧后生成了新的物质，燃烧过程是不可逆的。
最后利用图片和“科学在线”，引导学生联系实际认识燃烧给人们带来的正反两方面的影响。
并通过认识防火标识，增强学生安全用火意识。
本课的教学重点是指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
难点是蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。
【学情简介】学生通过前面的学习已认识了可逆变化与不可逆变化过程以及某些物体混合后能够生成新物质。
本课设计的活动符合学生的心理特征，主要从观察多种物体燃烧现象入手，启发学生发现和提出有关燃烧的问题；进而通过对其具体的蜡烛燃烧后生成了什么这一问题的猜想、实验、观察现象、分析整理资料等探究活动，使学生了解到物体燃烧后生成了新的物质，燃烧过程是不可逆的。
为防止学生乱用火，教材利用图片和“科学在线”，引导学生联系实际认识燃烧给人们带来的正反两方面的影响，并通过认识防火标识，增强学生安全用火的意识。
【教学目标】1.探究燃烧过程出现的现象。
2.培养学生乐于探究的兴趣。
3.能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
4.能认识物体燃烧是一种发光发热，会生成新物质的现象。
5.能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
【教学重难点】重点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
难点：蜡烛燃烧生成的物质能使澄清的石灰水变浑的实验。
【教学方法】谈话法、讲授法、观察法、实验法【教学准备】教师：湿毛巾，镊子，烧杯，纱布，培养皿，布片，木条，火柴，酒精灯，蜡烛，澄清的石灰水，防火标志图片，有关燃烧的利用及其危害的视频资料或图片。
学生：纸片，记录纸，彩笔等。
【课时安排】一课时【教学流程】教学环节教学设计（师生活动）阶段目标课后反馈一、导1、出示“火”字。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜冀教版
《燃烧的秘密》教学目标:一、科学探究目标：在探究活动中能够通过猜测、观察、实验、研讨等活动发现事实、作出判断，使思维能力得到发展。
二、情感态度价值观目标：1、培养学生大胆想象、乐于探究的兴趣。
2、能与其他同学交流自己对实验结果的兴趣。
三、科学知识目标：1、能说出燃烧过程中生成了新物质。
2、能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
教学准备：布、火柴、蜡烛、镊子、烧杯、澄清石灰水、木片、纸片、蒸发皿教学过程:一、引入新课:老师在课前用棉花粘了一个“火”字，现在我请一名同学来帮帮老师，把它点燃，同学们要注意观察，看看你有什么发现？二、物体燃烧的变化为了进一步揭示燃烧的秘密，（板书课题）我们来做一些燃烧试验，老师给大家准备了几种易燃材料，我们看看都有什么？在做实验前，我们思考一下，这些物质在燃烧时可能发生什么变化？（学生猜想汇报）[实验验证]：猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步，下面我们就通过实验来验证一下刚才的猜想。
（出示实验材料和实验方法）[实验验证]：1、学生做实验。
2、把观察现象填入表中：六、安全知识教育1、出示一些安全标识的图片及与燃烧和爆炸有关的图标,让学生猜它表示的意思，并要求学生牢记。
2、发生火灾时我们应该怎么办？七、课堂小结:请你谈一谈本节课的收获与感悟.八、布置作业：现在天气热了，家长都会买些水果，那么你有没有观察过水果呢？课后就请同学们观察切开的苹果、扒了皮的香蕉有什么变化。
自己设计表格记录下来，下次上课的时候交给老师。
板书设计：燃烧的秘密物体燃烧时会发光发热物体燃烧时有新物质生成是不可逆的过程。
四年级下册科学教案-5.21 变色游戏｜冀教版
变色游戏教学内容：冀教版四年级科学下册79-81页。
教学目标：1、知识与技能：认识物体变色的现象,能用自己的话解释出变色游戏原理；体会到有些物质的变化，会生成新物质。
2、过程与方法：能按照要求，结合科学在线，探究两种物质混合变色的原因；亲自动手实验探究变色现象。
3、情感、态度与价值观：使学生树立辩证的、客观的看待实验现象的科学态度，体验合作学习的快乐；能与其他同学合作进行研究，愿意交流自己的研究结果。
教学重点：指导学生认识物体变色的现象，能辨别物质的变化是否会产生新的物质。
教学难点：通过趣味活动,指导学生探索神秘现象背后的科学道理。
教学准备：多媒体课件，密信、碘酒、淀粉溶液、红纸、漂白粉水、紫甘蓝水、白醋、碱水、白布花、水槽、烧杯等。
教学课时：一课时。
教学过程：一、趣味导入。
师：同学们，春天到了，百花都盛开了，同学们喜欢花吗？（喜欢）老师今天为大家带来了一束花,看，漂亮吗？（学生发表自己的意见）（如果学生说不漂亮，老师就询问你们认为什么样的花才漂亮）那么老师就满足你的愿望，看，我这里有一瓶神奇的植物汁液，我只要轻轻一喷，就会发生不可思议的事情，你们可要睁大眼睛看了，看看会发生什么奇妙的现象。
（教师做白花变色的表演）同学们，是不是很神奇，看到这种现象你有什么问题要问吗？（学生质疑：如花为什么会变成红色，叶子为什么会变成绿色呢？白颜色的花为什么会变色呢）师：大家都这么好奇，都想知道其中的奥秘是吗，我们今天就一起来探究其中的科学道理，一起来做变色游戏。
板书：变色游戏。
二、探究新知。
（一）游戏一：淀粉遇碘酒变蓝色。
师：下面我们就一起来做我们的第一个游戏。
同学们看实验台的左边，你们猜测一下当淀粉遇到碘酒会发生什么样的反应，会变成什么颜色呢？你们说得到底对不对呢？我们就来验证一下，谁愿意为我们读一读操作提示。
（找一名同学读操作提示）1、观察淀粉糊的颜色；2、先向第一杯淀粉糊中加入少量清水，边加边搅拌，观察颜色变化。
四年级下册科学教案-5.18 盐到哪里去了｜ 冀教版
《盐到哪里去了》教学设计一、教材简析：这节课是第四单元《有趣的变化》第二课，本课从日常生活中的一些常见现象导入，设计了“物体与水混合”的探究活动。
便于学生动手操作，观察记录的过程中认识不同固体与水混合后，其变化是不一样的。
引导学生初步了解溶解现象。
重点培养学生动手操作、实验验证预测的能力二、教学目标：1、知识与技能：通过指导学生操作“物体与水混合”的实验，引导学生初步了解溶解现象。
2、过程与方法：从学生动手做实验入手，让学生展开自主讨论，并把观察到的现象及时记录、分类，从而让学生真正成为学习的主人。
3、情感态度与价值观：通过实验，培养学生实事求是、相互配合的精神；通过实验，培养学生喜欢科学，热爱生活的品质。
三、教学重、难点：1、教学重点：指导学生做物体与水混合的实验。
2、教学难点：引导学生设计实验，观察记录实验现象。
四、教学准备：教师准备：教学课件，学生准备：五个烧杯、一支玻璃棒、一个药匙、实验记录单、适量沙子、铁粉、白糖、食盐、锯末、泡沫、小苏打、高锰酸钾、面粉（每组选其中的五种实验材料进行实验）、一块抹布。
五、教法学法根据本课教学目标及教材特点，在遵循开放性原则、启发性原则的前提下我除了采用常用的讲述法、谈话法、演示法等方法外，主要还采用现代化教学手段辅助教学法。
尽可能将音与像、动与静、图与文有机地结合起来，指导学生通过动眼动口动手动脑，在感知、体验的基础上学会收集信息、分析处理信息。
教是为了更好的学。
本节课我采用了“自主观察、合作探究”的学习方式，把大部分时间交给学生观察、讨论，在此基础上我只作适当的点拨，使“以学生为主体，以探究为核心”的教学理念得到真正的体现。
六、教学流程：（一）故事引入、揭示课题好的开头是成功的一半，恰当的导入能够激发学生的兴趣，为新课的教学创造最佳的学习氛围。
我从小学生喜欢“听故事”的心理特点入手，上课伊始，以讲故事的方式自然引入本课的学习，我是这样引入的的“今天老师给大家带来一个非常有趣的故事：有个小朋友叫明明，一天他帮妈妈去买盐，但在回家的路上，不小心摔了一跤，盐撒了一地，他只好把地上的盐收在一起，装进食品袋里带回了家，袋里的盐和沙、土掺合在一起已经很脏了。
四年级下册科学教案 11、呼吸 冀教版
（1）提出问题。
我们每时每刻都在呼吸，吸入的空气和呼出的气体有什么不同？
（2）做出假设。
①引导：同学们听说过空气中含有氧气和二氧化碳吗？
②假设：呼出的气体可能含有大量二氧化碳。
（3）掌握方法。
出示实验方法，引导学生理解并记忆。
用集气瓶收集一瓶空气和一瓶呼出的气体，将点燃的木条分别放在两个气瓶中，观察有什么现象。
（4）实验观察。
学生分组实验，观察实验现象并记录结果。
（5）得出结论。
小结：Байду номын сангаас出的气体和空气相比，氧气含量减少，而二氧化碳含量增加。人体通过呼吸，使空气中的氧气进入身体，同时排出自身产生的二氧化碳。氧气对人体的生命活动有着重要的作用。
第二课时
一、创设情境，提出问题
提问：我们知道了呼吸时，气体进出肺，使胸廓扩大或缩小。那么气体又是通过哪些器官来进出肺的？这些器官在呼吸过程中有哪些作用？
二、搜集资料，获取事实
1.引导：学生以小组为单位，搜集人体有哪些呼吸器官，这些器官在呼吸过程中有哪些作用的资料。
2.阅读：学生阅读资料，并进行记录和整理。
三、探究发现，形成新知
1.汇报：指定学生汇报阅读结果，其他学生进行补充。
2.小结：人体的呼吸器官有鼻腔、咽、喉、气管、支气管、肺、膈肌等。肺是最主要的呼吸器官，能够吸收氧气，释放二氧化碳。
课堂小结及拓展延伸
根据人体的呼吸系统结构，我们制作肺呼吸的模型。用瓶子、Y形管、气球、橡皮膜分别模拟胸腔、气管和支气管、肺、膈肌。学生先用手向下拉橡胶膜，再松开手，观察气球有什么变化。
实验推想：吸气时膈肌下降，胸腔空间变大，肺扩张从而吸入空气；呼气时膈肌上移，胸腔空间变小，肺收缩从而排出废气。
(完整版)冀教版四年级科学下册教案(全)
（6）教师评价，总结。
2、怎样知道天气变化的消息。
（1）师：什么是天气？怎样科学地描述天气？
（2）师：生活中，人们还有哪些了解天气的方法？
（3）学生汇报。
（4）师：在有天气预报之前，人们是怎么知道天气变化的？哪些自然现象能预知天气变化？利用这些谚语来预测天气的变化有哪些优点和不足？
2、能用文学和科学的术语描述天气的变化。
3、能够设计一组符号，用它记录天气的状况。
4、愿意关注、收集与天气变化有关的信息。
5、能说出自己最喜欢的天气及其原因。
6、愿意欣赏天气变化的美丽。
7、愿意收集各种预测天气变化的谚语。
8、能举例说出过去和现在获得天气变化消息的方式有哪些不同。
9、能说出两种以上科学描述天气变化的要素。
（1）师：你们知道成果发布交流会对科学学习有什么意义呢？
（2）学生谈想法。
（3）小结：成果交流发布会对科学学习有重要意义，我们所写的研究论文或报告既是对前一段时间观测结果的分析和总结，又是科学研究的一个重要环节，这要引起我们充分的重视。
（4）师：下面各小组把你们的研究成果向全班同学汇报交流。（教师在每个小组汇报后要组织学生对他们进行评价，并强调一定要实事求是。）
9.意识到保护大气环境的重要性。
教学重点
教学难点
教学准备
课件、各种天气影响生活的资料
教学过程
授课变更
（一）导入新课：
1、谈话：今天的天气怎样？你喜欢这样的天气吗？你还喜欢什么天气，为什么
2、讲述：天气的变化不仅对我们的学习和心理造成不同的影响，他还能对人们的生产生活产生巨大的影响力。
（二）活动
1、天气对人的影响
（三）巩固拓展：
冀教版四年级科学下册教学设计（精选4篇）
冀教版四年级科学下册教学设计（精选4篇）冀教版四年级科学下册篇1第1周课题1.变化的世界类型新授课时二课时教学目标探究目标1. 能用各种感观察觉到周围的物体都在不断的发生变化。
2. 能从物体变化现象中提出自己感兴趣的问题。
3. 能说出两种以上记录某一物体变化的方法。
情感目标1. 愿意与其他小组交流本组观察到的各种变化现象。
2. 能感受到自然界中各种物体变化的奇妙。
3. 能坚持对一种选定的物体进行长期的观察，并能将观察女诫国用两种以上的方式记录下来。
知识目标1. 举例说明什么叫做变化。
2. 能根据自己的标准对观察到的变化进行分类。
3. 能知道几种不同的记录方式。
stse目标开始意识到自然界的物质都在不断变化。
教学方法复习巩固√现代教学自主探究√记录汇报√创设情景√引导观察√分组合作√交流展示√启发引导√激发质疑√师生互动√表优励缺√教学过程 (第一课时) 引入1.（师有感情朗读引言）：起风了，下雨了，草绿了，我们生活在一个变化着的世界。
探究活动一.活动：“我知道的变化”1.生看图体会生活中的各种变化。
2.说说我们知道的变化。
3.把自己知道的变化记录下来。
4.小组交流我们的记录。
5. 给这些变化分分类二.观察各种的变化1.师示范一些化学变化。
2.生观察（提出质疑）3.分组讨论分析这些变化。
拓展一.活动“寻找我们身边的变化？”请学生在生活中找找周围物体的各种变化。
（第二课时）引入相互交流说说我们找到的生活中的物体变化。
探究活动一. 讨论“解释什么叫变化” 1.请生根据自己找到的各种物质变化试着解释什么叫变化。
2。
讨论：自然界中有没有永远不变的事物。
二. 活动：“记录物体的变化” 1.引导学生回忆我们学过的几种不同的记录方式。
2。
分析我们对一种植物的长期观察的方法。
3。
分组设计一种记录方式。
拓展一.选择自己感兴趣的变化进行观察并记录。
板书设计1. 变化的世界我们知道的变化：火山爆发、铁钉生锈、四季变化、天气变化… 按大小分类：按时间长短分类：四年级下学期年 3月第2周课题2.多样的天气类型新授课时三课时教学目标探究目标1. 能用文学词语描述天气现象。
冀教小学四年级下册科学全册教案
1．变化的世界教学设计一、课程目标◆知识与能力1．知道身边发生的变化现象。
2．能对不同的变化进行分类。
3．明白记录物体变化的意义，并能设计具体的记录。
◆过程与方法1．通过制定分类标准，对变化进行分类。
2．设计记录物体变化的方法，培养学生观察、记录等科学探究必备的能力。
◆情感态度与价值观1．知道身边的环境时刻在发生变化，认识到世界是变化的。
2．明白正确的记录有助于活动的进行，对于科学探究非常重要。
3．培养学生乐于观察、勤于记录的科学素养。
二、教学重点1．身边的世界是变化的；2．记录物体的变化。
三、教学难点1．制定标准，对变化分类；2．涉及记录方案。
四、教学用具投影仪、冰块实物或多媒体素材（如冰块为图片，可能还需要水的图片）。
五、教学方法教师通过引导使学生知道变化和周围世界的关系，然后进一步讨论变化的分类和如何记录物体的变化，并帮助学生通过观察生活中的变化现象和变化过程进行探究。
六、教学过程（导入新课）展示冰块，教师借助于冰水转化的例子进行导入。
同学们，这是什么呢？对，这是冰块。
大家知道冰块是怎么形成的吗？（学生回答）冰是由水冻成的。
（教师）嗯，同学们说得非常正确。
水成了冰，其实就是一个变化过程。
同学们，在我们身边的变化多不多呢？（学生活动）说一说。
教师要求学生说说印象中其它的变化现象，并简单说说是如何变化的。
（课堂作业）教师将学生说出的变化现象写在黑板上，也可以要求学生将提到的变化填写在课本第一页的空白处，方便课余时间的观察活动。
（承转）刚才大家举出了各种各样的变化过程，可见我们身边的世界到处都在发生着变化，这些变化一样吗？（学生回答）不一样。
（教师）那么，他们之间有什么不同呢？说说理由。
（活动）同学们，大家知道什么是变化吗？让同学们在小组中讨论，看看这些变化之间有什么区别？你们能不能自己讨论确定一个标准，然后对这些变化进行分类。
目的是培养学生喜欢集体讨论、学会通过比较的方法发现事物间的不同之处，学会提取有用指标进行学习的习惯，加深对科学过程的认识。
四年级下册科学教案-3.9 雨的形成｜ 冀教版(1)
9．雨的形成教学设计一、课程目标◆知识与目标认识雨是水蒸气冷凝降落的结果。
◆能力与过程1．能通过观察生活中一些有趣的现象,提出想研究的问题。
2．能独立提出要研究问题的假设。
3．能选择不同的方法和材料进行研究。
4．能设计模拟实验验证自己的假设。
5．能与同学交流自己的观点及各组互相评价。
◆情感态度与价值观学习掌握科学的研究方法，能意识到选择合适的方法可以促进科学探究活动。
二、教学重难点选择不同的方法和材料进行研究验证记录。
三、教学准备师：多媒体课件、铁架台、烧杯、玻璃片、酒精灯、水、蒸发皿（如果有）、木夹子、火柴等。
四、教学过程一、创设情境引入课题课前小故事：《景公求雨》齐国天旱已经很长时间，齐景公召集群臣商议加赋求雨之事,齐景公召集群臣并询问：“已经很久没下雨了，老百姓都在饿肚子。
我命令占卜干旱的原因，作祟的鬼怪藏在高山和水里。
我想稍微多征一点赋税，祭祀山神，可以吗？”众臣没有人回答。
晏子站出来说：“我认为不可以。
祭祀山神没有益处。
山神把石头作为身体，把小草树木作为头发，天长时间不下雨，发将要焦黄，身体也会暑热难当，他难道不想下雨吗？祭它有什么好处？”景公说：“不能这样（的话），我将要祭祀河神，可以吗？”晏子回答：“不可以。
河神把水作为国家，把鱼鳖作为子民，天长时间不下雨，泉水将断流，河川将要干涸，国家将消亡，子民将要死亡了，他难道不想要雨水吗？祭它有什么好处呢？”由于晏子坚决反对景公求山神与河伯这些没用的神鬼，要他亲自走出宫去与百姓一道抗旱。
景公听从晏子的话，来到荒野察看民情，三天后终于下起了大雨来。
注：可让学生以表演的形式讲这个故事。
设计意图：让学生从中思考问题求山神、河神等真的就能下雨么？从而激发学生学习本课的兴趣。
二、进行猜测师：提问：同学们刚才的小故事1组的表演精彩么？那求山神、河神就能下雨么？那么怎样才能真的下雨呢？生：回答师：学生猜想对不对呢？那我们这节课就来加以验证。
设计意图：教师通过对课前小故事的提问引出本课的主要内容，是学生带着问题去学习本课。
四年级下册科学教案-5.20 燃烧的秘密 ｜ 冀教版(1)
观察视频和图片，联想实际生活情景中场景，尝试提出燃烧的相关问题。
通过视频和图片来引入，容易抓住学生的注意力，激发其好奇心。
小组合作
探究新知
呈现实验材料，实验步骤。
明确实验要求，发放实验用品和实验报告单，明确实验记录单的填写要求，提醒观察重点。巡视指导。
思考问题：物体在燃烧时发生了什么变化？这些变化有哪些相同和不同？
有序实验，
认真观察燃烧发生了哪些变化，及时记录在实验记录单上。
积极思考并回答。
从实验中看到的现象，获得的知识印象更深刻。
实验探究
抛出问题：蜡烛燃烧后生成了什么？
引导学生提出假设，在实验记录单上写下自己的假设。
指导学生设计实验来验证假设。
及时出示小提示。
明确实验要求。
组织学生做实验，巡视，做针对性地指导。
积极思考问题，尝试提出假设，及时填写在实验记录单上。
尝试设计实验来验证。
做实验，及时记录实验现象。
体验完整的科学探究过程。
知识拓展
引导学生发现雾霾是怎么产生的？
认真思考并和同学分享讨论。
懂得燃烧产生的物质对空气有很大污染
作业布置
布置作业内容：搜集其他安全标识，并结合燃烧的利与弊，做一篇关于防火的手抄报。
教学目标
科学探究目标：
1．能把观察到的不同物质燃烧时产生的各种现象记录下来。
2．能对蜡烛燃烧时是否产生新物质进行假设。
3．能用实验验证自己的假设。
情感态度价值观目标
1.能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
2.能辩证地分析问题。
科学知识目标
1．能说出燃烧过程中生成了哪些新物质。
2．能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
冀教小学科学四下册《20燃烧的秘密 》word教案 (9)
（冀教版）四年级科学下册教案第五单元有趣的变化20.燃烧的秘密教学分析：《燃烧的秘密》是河北版《科学》教材四年级下学期《有趣的变化》单元的其中一课。
本课的意图是，通过让学生探究常见的燃烧现象，培养学生的科学探究能力，并了解到物体燃烧后生成了新的物质，燃烧的过程是不可逆的，从而为将来进一步研究化学变化奠定基础。
为了让学生从小树立“生活处处有科学”、“学以致用”的观念，我在设计本课教学活动时，对教学内容做了适当的调整。
教学思路是：先探究一个具体的燃烧现象，再比较一些其它物体燃烧的变化，然后归纳出“物体燃烧会产生新的物质，不同材料燃烧产生的新物质也不同”这个科学知识，最后，根据这一个知识点，联系实际解决问题。
因此，整个教学内容由三个活动组成。
活动1：先从学生比较熟悉的蜡烛燃烧这一现象引入，引导学生探究：“蜡烛燃烧后，有没有什么变化？”。
在这个探究过程中，我的侧重点是指导学生进行猜想。
活动2：观察其它物体（纸、布）燃烧的变化。
在这个探究过程中，我的侧重点是培养学生设计简单实验的能力。
活动3：根据不同毛线燃烧产生的物质的不同来辨别真假羊毛线。
这个探究活动体现的是“学以致用”、“生活处处有科学”，侧重点是培养学生认真细致地实验、观察和记录的态度和能力。
教学目标：科学探究目标：在探究活动中，能够通过猜测、观察、实验、研讨等活动发现事实、做出判断，使思维能力得到发展。
情感态度与价值观目标：⒈培养学生大胆想象，乐于探究的兴趣。
⒉能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论。
科学知识目标：⒈能说出燃烧过程中生成了新物质。
⒉能通过实验发现燃烧的过程是不可逆的。
教学重难点：重点：通过探究燃烧的实验，指导学生学习科学探究的方法。
难点：指导学生探究“蜡烛燃烧后生成了什么”。
课时：1节教学准备：纸、布、羊毛线、普通毛线，打火机、蜡烛、铁罐、镊子、锥形瓶（2个，其中一个内装澄清石灰水）教学过程：⒈引入师述：说起火，我们大家都再熟悉不过了，因为我们是生活在火的重重“包围”之中：在家里，打开煤气炉，一股蓝色的火焰便升腾起来；走进教室，脚下的水泥、瓷砖是燃烧制成的；出门时乘坐的飞机、火车、轮船、汽车，都是靠“内燃”发动机才动起来的。
四年级科学下册 植物的生长1教案 冀教版
四年级科学下册植物的生长1教案冀教版12、植物的生长课题12、植物的生长类型新授课时三课时教学目标探究目标1、能根据自己的记录描述植物生长的全过程及其变化。
2、能归纳出使植物生长得更好的因素。
情感目标1、能与其他同学交流自己种植植物的成功经验和失败教训。
2、能结合自己的种植实践说出两点以上不能浪费粮食的原因。
知识目标1、能用自己的话说出植物生长的基本过程。
2、能推测出农业技术和设备在种植植物过程中的重要性。
教学方法复习巩固√ 现代教学√自主探究√记录汇报√创设情景√引导观察√分组合作√交流展示√启发引导√激发质疑√师生互动√表优励缺√教学过程(第一课时)引入一、（复习引入）谈话：“随着我们种植的植物一天天长大我们的观察和记录做的怎样了？有哪些发现和收获？”1、自由发言。
探究活动一、活动：“描述植物的一生”1、我们种植的植物在从种子到果实的生长过程中经历了哪些主要时期，从自己的记录中找一找。
2、分析我们的记录表。
3、分组展示我们的实验记录。
二、交流活动1、将植物在不同生长时期的变化与其他同学交流。
2、分组交流我们的种植经验。
3、引导思考：种子发芽需要什么？拓展一、活动：“粘贴我们的实验记录，大家互相学习交流” （第二课时）引入一、同学们各自展示自己种植的茄子，与大家分享劳动成果1、生互相参观学习。
探究活动一、活动：“怎样使植物生长得更好？”1、谈谈自己的种植经验。
2、小结：怎样才能使植物生长得更好？3、讨论：哪些是植物生长的必要条件？4、交流我们的文字记录。
5、把大家的意见总结下来，完成课本上的记录。
6、查阅资料，看看我们的总结一致吗？教学过程二、交流活动：“感受劳动美”1、结合自己的种植经验的体会，谈一谈现在对“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的理解。
（第三课时）引入一、（创设情境）课件出示：美丽的校园1、生自由发表感想。
2、说说校园里有什么植物。
探究活动一、活动：“绿化校园，美化生活”1、分组交流校园中适合哪些植物。
四年级下册科学教案-3.6 固体液体和气体｜ 冀教版(3)
第二单元第六课固体、液体和气体一．教学目标：科学知识技能目标1.能分别说出固体、液体和气体的特点。
2.熟悉量筒和量筒上的刻度。
3.学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积。
科学探究目标：1.能够利用感官估测物体的体积。
2.能正确使用适当的工具测量某一种物体的体积。
3.能设计两种以上的方法测量出不规则形状物体的体积。
情感态度与价值观目标：1.对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。
2.能将本组研究结果与其他小组交流。
3.培养学生实事求是的科学态度，激发学生学习科学的兴趣二．教学重难点教学重点：液体体积的测量和读数教学难点：学会用量筒测量液体和形状不规则的固体体积三．教学准备量筒，烧杯，小石块，沙子，浅盘等四．学情分析对于学生来说，《体积的测量》是学生首次接触到的测量的知识，虽然学生对平时的日常生活中的测量有了一定的感性认识，但是并没有达到一定的高度。
应该说学生通过前几节课的学习对“体积”有了一定的了解和兴趣，这是非常好的现象，教师应利用实验等手段进一步激发学生学习科学的兴趣与积极性。
五．教学过程一、设疑自探谈话引入：同学们，你想知道哪些物体的体积呢?二、解疑合探师：你们想出了什么办法来测量其体积？生仔细观察并讨论：借助测量体积的工具。
学生第一次学习使用量筒（烧杯）教师示范并讲解1.看清它的单位、测量范围和最小刻度值，把量筒平放在桌子上。
2.左手扶住量筒，右手慢慢地往量筒中注入液体。
3.接近示数时要仔细，尽量让液面平稳，读数时眼睛要与凹形液面中央最低处相平即平视。
4.记录数据记得带上单位。
生质疑：为什么读书是要平视？如果仰视或俯视对结果会造成什么影响？通过讨论得出，如果俯视读的数据比实际偏大；如果仰视度的数据比实际偏小。
师：同学们现在量取100ml的水？三、质疑再探师：测量不规则石块的体积小组讨论：你能用几种方法测量出它的体积。
将本组的测量方法和结果与同学交流，比一比，谁的方法更巧妙？方法一：向量筒里注入一定体积的水（估计淹没石块即可），记录示数，将系有细绳的石块顺着量筒壁轻轻滑入水里，再记录水的体积，两次水的体积差就是小石块的体积。
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7、能根据自定的标准对观察到的变化进行分类。
8、开始意识到自然界的物质都在不断变化。
教学重点
指导学生初步建立变化的概念系统，并学习记录物体变化的基本方法。
教学难点
建立变化的概念系统。
教学准备
各种各样变化的教学课件、记录表图片。
教学过程
授课变更
（一）导入新课：
师：（出示课件）你看到了什么？
1变化的世界
教学课题
变化的世界
授课时间：年月日
教学目标
1、能用各种感官察觉到周围的物体都在不断的发生着变化。
2、能从察觉到的物体变化的现象中提出自己感兴趣的问题。
3、能说出两种以上记录某一种物体变化的方法。
4、愿意与其他小组交流本组观察到的各种物体变化的现象。
5、能坚持对一种选定的物体进行长期的观察，并能将观察的结果用两种以上的方法记录下来。
10、能识别天气预报中常用的表示风、雨、雪、阴、晴的图形符号。
教学重点
认识和描述多种多样的天气变化，并体验科学技术发展对获得天气消息方式的影响。
教学难点
用冷暖干湿、阴晴雨雪和风向风力等要素来科学表示天气的变化。
教学准备
各种天气变化的图片。
教学过程
授课变更
（一）导入新课：
谈话：今天的天气怎么样？你有什么想说的吗？
14、能描述气象站预报天气的过程。
教学重点
选择材料设计和制作自己的简易观测仪，并进行观测。
教学难点
依据自己的温度观测记录结果，绘制气温曲线图，并预测未来气温变化的趋势。
教学准备
观察记录表、硬纸片、胶水、胶带、陶制花盆、方形纸、尺子、橡皮泥、剪刀、一根竹签、两根吸管、大饮料瓶、风向仪、风力计、温度计、雨量器。
谈话：你还看到过哪些变化？
小结：起风、下雨、草绿、蝌蚪变青蛙等，他们都是在不断变化的。我们生活的世界是一个变化的世界。
（二）学习新课：
1、活动1：我知道的变化。
（1）师：你能把自己知道的变化记录下来吗？活动前注意要求：①寻找生活中的变化现象。②描述变化的过程。③用简单的文字记录变化现象。
（2）学生活动，小组汇报活动结果。
（4）师：现在请同学们自己设计一种表格，对自己感兴趣的变化进行记录。
（5）学生设计，教师进行评价。
板书设计
1变化的世界
变化是事物每时每刻都产生与原来不同的现象。
自然界中没有永远不变的事物。
作业
2多样的天气
教学课题
多样的天气
授课时间：年月日
教学目标
1、能用文学词语（包括诗歌）描述各种天气现象（如蓝天、白云、雪景等。）
学生汇报。
小结：天气的变化直接影响到我们的心情、生活、学习。
（二）学习新课：
1、活动1。
（1）谈话：在生活中，我们常用哪些词汇来描述天气？文学家常用什么词语来形容天气？你知道哪些与天气有关的诗歌？
（2）学生思考，汇报。
（3）（出示图片）师讲解不常见的天气现象。
（4）师：你喜欢什么样的天气？快把它画下来，配上优美的解说词，让同学们来欣赏，好吗？
2、活动2：记录物体的变化。
（1）师：你还记得在科学课上我们使用过的记录表吗？（图片展示）
（2）师：在观察家里种植的花的生长时，你是怎样记录的？小组讨论后汇报。
（3）讲述：在记录的过程中要注意以下几点：①变化时段包括：变化前、变化中、变化后的记录。②记录内容包括：时间、变化现象、变化的数量。③记录的方法可以用日记的方法、表格统计的方法、统计图表记录的方法、图画、照片、录象等形象记录的方法。④要根据所观察的不同变化，选择不同的记录方法。
（5）学生汇报。
（6）教师小结：在没有天气预报之前，人们是靠观测自然现象和物候变化来预测天气的。人们把长期以来观察天气的经验概括成一些谚语，来预测天气变化。利用谚语预测天气变化不够准确，不及时，不够科学。
（7）师：现在的人们是怎样知道天气消息的？
（8）学生讨论汇报。
（9）教师小结：现在的天气预报可以通过电话、网络、报纸、广播等方式进行查询，要比谚语准确、便利、科学。
（10）师：你能设计一种表示天气的图形符号向全班同学发布天气消息吗？
（11）学生设计。
（12）师：你们知道中央播放天气预报时用到的图形符号吗？你还想了解更多的知识吗？请同学们阅读科学在线。
板书设计
2多样的天气
古代 谚语
现代 天气预报（科学、便利、准确）
作业
3观测天气
教学课题
3观测天气
授课时间：年月日
（5）学生绘画，展示。
（6）教师评价，总结。
2、怎样知道天气变化的消息。
（1）师：什么是天气？怎样科学地描述天气？
（2）师：生活中，人们还有哪些了解天气的方法？
（3）学生汇报。
（4）师：在有天气预报之前，人们是怎么知道天气变化的？哪些自然现象能预知天气变化？利用这些谚语来预测天气的变化有哪些优点和不足？
2、能用文学和科学的术语描述天气的变化。
3、能够设计一组符号，用它记录天气的状况。
4、愿意关注、收集与天气变化有关的信息。
5、能说出自己最喜欢的天气及其原因。
6、愿意欣赏天气变化的美丽。
7、愿意收集各种预测天气变化的谚语。
8、能举例说出过去和现在获得天气变化消息的方式有哪些不同。
9、能说出两种以上科学描述天气变化的要素。
（3）小组讨论：你喜欢观察身边发生的变化吗？这些变化有哪些相同和不同？
（4）小组进行讨论，交流讨论结果。
（5）师：你能自己制定标准对各种变化现象进行分类吗？
（6）讨论、汇报。
（7）师：你能试着解释什么叫变化吗？自然界中有没有永远不变化的事物？
（8）教师小结：变化是事物每时每刻都产生与原来不同的现象；自然界中没有永远不变的事物。
教学目标
1、能够制定科学的、符合实际情况的观测计划。
2、能选择材料，并按图示或文字说明自制简单的风向仪、雨量筒。
3、设计和制作简易的观测天气变化的仪器。
4、会用温度计、简易风向仪、雨量器进行观测，搜集有关数据。
5、能对观测到的数据进行科学分析，绘制天气变化的曲线图，得出天气变化趋势的预测。
6、能进行合理的小组分工，合作完成观测、记录两周内天气变化情况。
7、愿意想出更多办法，选择材料，设计制作简易的天气观测仪器。
8、能体会到利用简单仪器有助于定量的观测研究。
9、能体会到长期的测量和记录天气数据是非常有用的。
10、能说出天气可以用一些可测量的量来描述。
11、能说出各种风向的含义。
12、能说出各种天气变化主要是由水、风和热三种要素综合作用的结。
13、能定时观测、测量并记录两周的天气状况，绘制气温曲线图，预测未来的天气变化趋势。