人教版七年级生物上册《绿色植物的呼吸作用》教学反思一-教育文档
《呼吸作用》生物教学反思
呼吸作用生物教学反思引言呼吸作用是生物的一种重要生命活动，也是生物学教学中的重点内容之一。
在教学过程中，教师应当注重培养学生的理论知识和实践能力，同时还应注重激发学生的学习兴趣和探索精神。
本文将对我在进行《呼吸作用》教学时的一些反思和总结进行阐述。
教学目标在进行《呼吸作用》教学之前，首先需要确定教学目标。
通过本次教学，我希望学生能够达到以下几个方面的能力：1.理解呼吸作用的基本概念、过程和意义；2.掌握呼吸作用的主要参与者和相应的器官结构；3.能够分析不同生物在呼吸作用中的适应性特征；4.能够运用所学知识解释生物世界中的一些现象。
教学内容本次教学的内容主要包括以下几个方面：1.呼吸作用的概念和意义；2.呼吸过程及其参与者；3.呼吸作用的适应性特征；4.呼吸作用在生物界中的应用。
教学方法为了达到上述教学目标，我在教学中采取了以下几种教学方法：1.探究式学习：通过提出问题和实验等方式，引导学生主动探索呼吸作用的基本概念、过程和意义。
比如，可以设计一个实验，观察不同条件下生物的呼吸速率变化，让学生从实验结果中发现呼吸作用的规律。
2.讨论式学习：通过教师提出问题、学生之间相互交流，促进学生理解和掌握呼吸作用的主要参与者和相应的器官结构。
比如，可以让学生分组讨论不同生物在呼吸作用中的适应性特征，并向全班分享各自的观点和结论。
3.多媒体辅助教学：通过使用多媒体教具和图片等辅助教学工具，帮助学生更直观地理解呼吸作用的过程和意义。
比如，可以使用动画片来展示呼吸过程中气体的运动和交换，让学生更好地理解气体在生物体内的运输机制。
教学评价与反馈教学评价与反馈是教学中非常重要的环节，可以帮助教师了解学生的学习情况和问题，进而调整教学策略和方法。
在本次教学中，我采取了以下几种方式进行评价和反馈：1.课堂小测试：通过设计简单的选择题、判断题等形式的小测试，检查学生对关键知识点的掌握情况。
2.组内评价：在讨论式学习中，鼓励学生互相评价和批评，以激发学生的思维活跃性和学习主动性。
初中生物_第二节绿色植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思
第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》教课方案一、教材剖析：《绿色植物的呼吸作用》是人教版七年级生物第三单元《生物圈中的绿色植物》第五章中的第二节教课内容，要点描绘了绿色植物的呼吸作用，本节内容是在学习了绿色植物的光合作用知识以后，进一步研究绿色植物的呼吸作用知识。
经过对呼吸作用耗费氧气、产生二氧化碳等实验的剖析和联系生活本质，让学生养成脚踏实地的科学态度，养成乐于研究、勤于研究的好习惯，并培育学生的合作意识。
二、学情剖析：七年级学生对生物学充满热忱，可是关于较为抽象的本质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思虑问题的学习习惯还需要培育。
但幸亏学生已经初步具备察看身旁事物并概括得出规律的能力，将复杂的演示实验简化成学生简单操作的分组研究实验，能够让他们直观的得出结论。
七年级学生关于化学玻璃仪器的操作毫无基础，怎样创新简略的实验装置即是要点。
此外，学生简单将绿色植物的光合作用和呼吸作用相混杂，在教课过程中要加以指引、划分。
三、教课目的：（一）知识目标1.描绘植物的呼吸作用。
2.说出呼吸作用是生物的共同特点。
（二）能力目标：察看演示实验，设计分组实验，剖析实验现象，得出实验结论。
（三）感情态度价值观目标：1.培育学生学习生物学的兴趣。
在实践中勇敢思虑、勇于创新。
2.利用呼吸作用耗费氧气实验时办理火柴梗等案例，关注人类活动对环境的影响。
四、教课要点：1.设计和剖析绿色植物呼吸作用实验。
2.描绘绿色植物的呼吸作用。
3.说出呼吸作用的本质和意义。
五、教课难点：1.设计和剖析绿色植物呼吸作用实验。
2.呼吸作用为生命供给能量。
六、教课方案：环节教师活动学生活动教课企图【设疑发问】常有的花盆底部有孔，没有孔的花盆是怎么做到的呢？【显现】创新产品“会呼吸的花盆”创建问题情境联系生活本质，创建情境，导入新课题吸引眼球，“会呼吸的花盆”产品激发学生兴趣联合生活本质，的介绍视频，指引同学们思虑，不惹起思虑。
思虑问题。
管花盆是留空，仍是用特别资料制奖赏激发学生成无孔的花盆都是为了为植物的讲堂的踊跃性根部供给哪一种物质？参加了植物的哪一个生理过程？达成导教案“自学生自主学习认识同学们的预习状况，评论学生主学习”部分。
《带三单元 第二节 绿色植物的呼吸作用》教学设计教学反思-2023-2024学年初中生物人教版七年级
《绿色植物的呼吸作用》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的主要目标是让学生理解绿色植物的呼吸作用过程，掌握其基本概念。
具体包括：1. 使学生能够准确描述绿色植物呼吸作用的定义及意义；2. 理解光合作用与呼吸作用之间的关系及其对生态环境的价值；3. 能够举例说明生活中植物呼吸作用的实际应用；4. 培养学生初步的实验探究能力，掌握简单的实验操作技巧。
二、教学重难点本课的教学重点为绿色植物呼吸作用的基本原理及过程，包括呼吸作用的化学反应和物质转化过程。
难点在于引导学生理解光合作用与呼吸作用的相互关系以及其在植物生长中的重要性，以及通过实验探究学生能正确认识植物呼吸作用的实际意义。
三、教学准备为确保本节课的顺利进行，需要准备以下教学材料：1. 教材及多媒体课件，用于展示绿色植物呼吸作用的相关内容；2. 实验材料（如叶片、容器、量筒等），供学生进行呼吸作用实验探究使用；3. 演示模型或图解资料，帮助学生在理解上更加直观；4. 黑板或白板等书写工具，用于书写重点内容。
四、教学过程：一、导入环节为了吸引学生的注意力并引发学生对绿色植物呼吸作用的兴趣，本环节采用互动导入法。
教师首先通过向学生展示绿色的植物叶片，问学生们对植物的理解，是否知道植物也有呼吸。
接着，通过简短的讲解，引出绿色植物的呼吸作用这一主题。
二、知识讲解1. 呼吸作用概念介绍在讲解过程中，教师首先向学生解释绿色植物的呼吸作用是什么，通过图示和实例相结合的方式，让学生直观地理解植物细胞如何进行呼吸作用。
2. 呼吸作用的生理过程详细讲解植物细胞如何通过线粒体进行呼吸作用，包括有氧呼吸和无氧呼吸的差异和过程。
在此过程中，结合生活实例和实际场景，使学生更容易理解和记忆。
3. 呼吸作用的能量转换讲解植物细胞在呼吸过程中如何将有机物转化为能量，这部分内容对于学生理解绿色植物维持生命活动的能量来源非常重要。
三、实验演示为了使学生更加直观地了解绿色植物的呼吸作用，本环节安排了实验演示。
《植物的呼吸作用》教学设计与反思
《植物的呼吸作用》教学设计与反思《植物的呼吸作用》教学设计与反思一、教学分析：呼吸作用是植物体的一种重要的生理活动，主要表现在对有机物的分解，产生能量，供给动植物的生命活动。
呼吸现象在人体的表现非常明显，但是植物体有没有呼吸作用？如果有怎样证明它的存在？二、教学目标：1、通过植物进行呼吸作用的实验，使学生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；2、通过该验，培养学生的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练。
3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。
三、教学重点：1、植物呼吸作用实验的设计和分析2、呼吸作用的概念。
四、教学难点：植物呼吸作用实验的设计和分析。
五、教学过程：（一）课前预习：在上一节中，我们学到了绿色植物的光合作用，那哪位同学能够用自己的话来描述一下光合作用的含义？有谁能在黑板写出光合作用的化学方程式？（学生回答并自行写出光合作用的化学方程式）绿色植物通过光合作用形成并积累有机物，供给自身及其他动物体、微生物进行生命活动。
如人类自身不能产生能量，所以就需要一日三餐来供给，那么，同学们想一想我们在日常生命活动中，哪些活动是耗能的？（学生列举生命现象，指出耗能的一些生命活动）植物为人类生命活动积攒了化学能量，如：淀粉、蛋白质、油料，那么这些固体的能量又是通过何种方式变成我们进行生命活动的热量的呢？接下来，我们将开始新一章的学习，了解一下光合作用产生的能量到哪里去了？人和动物的进行生命活动所需的能量以何种方式转化而来？（二）目标点击：这一章中，我们需要达到的目标：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；（2）提高自身的观察能力、实验操作能力以及进行科学方法的训练；（3）知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的知识解释有关现象。
（三）情境导入：教师可以启发、引导学生人和动物呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？得出检测植物是否进行呼吸，可以用检测植物周围气体成分是否改变的方法。
《绿色植物的呼吸作用》教学反思
《绿色植物的呼吸作用》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、策划方案、规章制度、合同协议、条据文书、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, planning plans, rules and regulations, contract agreements, documents, experiences, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《绿色植物的呼吸作用》教学反思《绿色植物的呼吸作用》教学反思（精选6篇）作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一、教学的心得体会可以总结在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？以下是本店铺精心整理的《绿色植物的呼吸作用》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中生物_第二节 绿色植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思
第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教材分析：《绿色植物的呼吸作用》是人教版七年级生物第三单元《生物圈中的绿色植物》第五章中的第二节教学内容，重点描述了绿色植物的呼吸作用，本节内容是在学习了绿色植物的光合作用知识之后，进一步探究绿色植物的呼吸作用知识。
通过对呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳等实验的分析和联系生活实际，让学生养成实事求是的科学态度，养成乐于探索、勤于探索的好习惯，并培养学生的合作意识。
二、学情分析：七年级学生对生物学充满热情，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养。
但好在学生已经初步具备观察身边事物并归纳得出规律的能力，将复杂的演示实验简化成学生容易操作的分组探究实验，可以让他们直观的得出结论。
七年级学生对于化学玻璃仪器的操作毫无基础，如何创新简易的实验装置即是关键。
另外，学生容易将绿色植物的光合作用和呼吸作用相混淆，在教学过程中要加以引导、区分。
三、教学目标：（一）知识目标1.描述植物的呼吸作用。
2.说出呼吸作用是生物的共同特征。
（二）能力目标：观察演示实验，设计分组实验，分析实验现象，得出实验结论。
（三）情感态度价值观目标：1.培养学生学习生物学的兴趣。
在实践中大胆思考、勇于创新。
2.利用呼吸作用消耗氧气实验时处理火柴梗等事例，关注人类活动对环境的影响。
四、教学重点：1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。
2.描述绿色植物的呼吸作用。
3.说出呼吸作用的实质和意义。
五、教学难点：1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。
2.呼吸作用为生命提供能量。
六、教学设计：《绿色植物的呼吸作用》教学反思本节课教学中的优点：1.教学语言亲切、规范、生动、简洁、明确，具有感染力。
2.本节课采用多个演示实验和学生自主探究实验，生物实验课不仅能够培养学生操作技能，还可以培养学生学习生物的科学素养和探究意识，同时提高学生学习生物的兴趣。
3.教学环节环环相扣、层层递进，引导学生不断思考，总结出呼吸作用的反应式和概念。
人教版七年级上册生物 绿色植物的呼吸作用教案与教学反思精品教案
1.在实验中培养学生猜想、观察、推理、分析、综合能力和创造思维能力。
2.在实验中培养学生动手、动脑的能力体验科学探究的一般过程。
制作多媒体课件。
主要内容有：森林中鸟语花香的片段搜寻“种子呼吸消耗氧”的实录验证种子呼吸消耗有机物的录像根、茎、花、果实进行呼吸的动画。
农民松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的录像。
吸作用原理在当地农业生产中的应用等。
教学反思达标测试1、将收获的小麦、玉米尽快晒干后入仓存放，目的是（）A、降低蒸腾作用，避免能量消耗B、促进光合作用，延长种子寿命C、保证种皮干燥，防止虫类叮咬D、抑制呼吸作用，降低有机物的消耗2、新鲜水果用保鲜膜包裹可延长存放时间，主要原因是保鲜膜可（）A、不让水果内的水分散失B、避免水果受到机械损伤C、抑制水果进行呼吸作用D、防止害虫病菌侵入水果3、用绿豆发豆芽，1千克绿豆可以长出4-5千克绿豆芽。
在这个过程中，绿豆的物质变化是（）A、有机物增多，水分减少B、有机物增多，水分增多C、有机物减少，水分增多D、有机物减少，水分减少4、认真分析下图所示的实验装置，并回答有关问题。
甲乙丙丁(1)甲装置可用来验证，此装置必须放在的环境中。
(2)乙装置可用来验证，实验前乙装置中的试管内盛有。
(3)丙装置可用来验证光合作用需要。
(4)丁装置若用来验证蒸腾作用，此装置有一个错误，应该怎样改进？教学反思如果没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就无法进行。
这是因为呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物，呼吸作用所释放的能量正是光合作用储存在有机物中的能量。
如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行。
这是因为植物进行光合作用的时候，原料的吸收和产物的运输所需要的能量，正是呼吸作用释放出来的。
呼吸作用与光合作用是相互依存的关系。
《绿色植物的呼吸作用》教学反思
《绿色植物的呼吸作用》教学反思《绿色植物的呼吸作用》教学反思本节课我采用质疑、作出假设、制定实验计划、实施计划、交流讨论的上课模式来进行的。
在探究过程中，学生经常反映在探究过程中存在一定的困惑，现将本节课作出以下反思：一、提出问题探究性实验结果不是预先确定的，是要学生从生活观察发现的。
通过观察思考来发现问题、提出问题，在此过程中，教师的引导作用也至关重要，教师必须能够创设情景，引导学生发现问题，激发学生探究的欲望。
这是搞好探究活动的基础和前提。
通过探究活动的第一步程序可以培养学生和提高学生的质疑能力和问题意识。
二、作出假设本节课探究植物通过呼吸作用，获得能量维持生命运动。
学生在教师的引导下假设出植物呼吸产生二氧化碳、消耗氧气、释放能量。
在探究活动中，假设是探究的目标，是做出探究计划、制定探索方案的依据。
接着同学们分组准备材料和仪器，设计实验方案来验证自己的假设。
这种自主探究式的学习培养了学生创造能力和科学实验的能力。
三、制订探究计划本节课让学生在作出假设后，亲自经历探究过程，寻找植物进行呼吸作用的证据，针对问题作出假设后，根据假设制订探究计划，并要求设计详细的探究方案，这是探究活动中非常关键的一步。
本节课放手让学生自己分组设计实验，学生通过自主探究，进一步理解和实践探究实验设计的对照原则和控制变量的原则。
由于在探究活动中，探究计划、方案全由学生自行设计。
探究计划、方案的合理与否关系探究成败的关键，在探究计划、方案的制订过程中，培养学生设计能力、探究能力、解决问题能力。
四、实施计划探究计划及方案设计好以后，下一步就是根据方案进行探究。
探究过程往往需要通过取材、观察、培养、动手实验或调查等方式进行。
在探究活动过程中需学生自己动手准备实验，探究过程以生物实验为基础，加强常规实验技能、技巧的指导与训练是至关重要的。
本节课学生自主选择实验器材，充分发挥学生的创造力设计实验，这样更有利于学生认识呼吸作用是说有植物活细胞都具有的证明现象。
人教版七年级生物上册《绿色植物的呼吸作用》教学反思一
人教版七年级生物上册《绿色植物的呼吸作用》教课反省一主要从教师行为方面说说对这节课的见解：1、教课方法灵巧：主要以导学、研究式学习为基本模式的教课法。
多媒体课件协助教课和演示实验察见解有机相联合收到了事半功倍的成效。
2、创建情境，激发兴趣：教师从学生经验和知识背景出发，创建情境，让学生感觉问题熟习、奇特而富裕挑战性，惹起激烈的求知欲念。
如：三个实验教课方案科学合理，激发出学生对未知生物世界的激烈研究欲念。
3、关注个体差别，推行欣赏教育：对踊跃回答下列问题的学生赐予必定和适合评论。
4、教师加强对学生学习方法的指引，拉动思想的纵向和横向拓展：如：比较光合作用与呼吸作用时，采纳表格形式：两者的差别和联系对初一的学生来说有必定难度，老师实时为学生搭建分组议论的平台，培育了学生合作精神，表达交流的能力，促使每个学生的充足发展。
采纳自主、合作、探究的学习方式，让学生经历问题的研究解决。
5、着重学生对于对生活实践的体验：试试设计和勇敢引入联系实质创新的三个演示实验。
如：植物呼吸放出二氧化碳（袋装菠菜）、植物呼吸耗费氧-萌生的种子瓶中没有氧气→被种子耗费。
将焚烧的蜡烛分别放入盛有煮熟的种子、正在萌生的种子的广口瓶中，察看现象。
沟通察看结果：在盛有萌生的种子里的瓶中的蜡烛熄灭，而在盛有煮熟种子里的瓶中的蜡烛持续焚烧。
每个实验操作都特别谨慎、规范。
而且实验室在老师的指导下由学生达成的，实验现象很显然。
体现生物学科是以实验为基础的特点。
也特别有益于打破本节课的教课要点和难点。
6、评论方式多样，自评、互评、师评多种评论方式，黑板评论表的形式更能激发学生的学习热忱和长进心。
希望与之沟通的问题1、评论表在黑板上展现的形式是否是对部分学生或许小组有负面的影响还值得思虑。
2、有些细节是否是再规范一些。
如：板书呼吸作用反响式时化学式与汉子混写，简单给学生一个错误的指引。
本节课在充足利用教材资源的基础上，又不拘泥于教材，同时对教材也进行了再加工。
人教版七年级上册生物 绿色植物的呼吸作用教案与教学反思金品教案
第二节绿色植物的呼吸作用教学分析绿色植物的呼吸作用是绿色植物的三大重要作用之一，它与光合作用具有相互联系相互依存的关系。
对植物呼吸作用知识的构建应主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。
学生对呼吸作用现象已有不少感性认识，教学中教师要充分利用学生的生活经验、密切联系生产生活实际，引导学生理解呼吸作用的本质和意义，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象。
教学目标1.描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用的过程。
2.解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作用与人类生产、生活的关系3.在进行探究实验的过程中，初步培养学生猜想和推理、观察、概括能力及创造性思维。
4.让学生体验科学研究的一般过程，认同科学研究的严谨性和求实性，并对学生进行辩证唯物主义思想教育。
教学重点有关呼吸作用的演示实验及呼吸作用的概念和实质。
教学难点呼吸作用概念的归纳总结。
教学准备多媒体课件课前准备：种子呼吸时吸收氧的实验装置一套，种子呼吸时释放二氧化碳实验装置一套，澄清石灰水，玻璃管若干支，试管若干支，装有煮熟种子、萌发种子和干燥种子的透明保温杯（生活中常用的双层透明保温水杯即可）各一个，温度计3支，洋葱根、叶呼吸作用装置各一套。
情景激疑1.呈现一幅生机勃勃的玉米生长图，请学生欣赏。
2.添加积水，创设问题情景，请学生推测猜想：如果玉米长期淹水，生长状况会怎样呢？引导学生积极思考，大胆猜想并寻求原因。
3.学生充分发表意见，认识到由于根部缺水将无法正常呼吸而导致死亡后，教师继续启发，植物的其他器官进行呼吸吗？从而顺利地引入课题。
教学方法：实验分析法教学设计达标测试1、将收获的小麦、玉米尽快晒干后入仓存放，目的是（）A、降低蒸腾作用，避免能量消耗B、促进光合作用，延长种子寿命C、保证种皮干燥，防止虫类叮咬D、抑制呼吸作用，降低有机物的消耗2、新鲜水果用保鲜膜包裹可延长存放时间，主要原因是保鲜膜可（）A、不让水果内的水分散失B、避免水果受到机械损伤C、抑制水果进行呼吸作用D、防止害虫病菌侵入水果3、用绿豆发豆芽，1千克绿豆可以长出4-5千克绿豆芽。
绿色植物的呼吸作用七年级生物教学反思(共10页)
《绿色植物的呼吸作用》七年级生物教学反思[范文仅供参考，自行编辑使用]《绿色植物的呼吸作用》七年级生物教学反思一、教材分析1、综述：“绿色植物的呼吸作用”是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本知识、基本概念和基本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。
在前面学习了“绿色植物的生理现象------光合作用”之后，又一植物体生理知识，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。
这一部分知识的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的认识。
2、教学目标:课标对于此内容的知识要求是：“能描述绿色植物的呼吸作用”。
隶属于了解的水平，能够达到识别、回忆、举出实例即可。
即：“说明呼吸作用的过程。
”“阐明有机物对于植物体的作用”培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力，实际应用能力，知识的类比能力。
渗透生物学基本观点和研究方法，引导合作意识。
3、知识主线：整个教学过程不能偏离以下主线。
通过《演示实验》观察到种子呼吸的三种表象：呼吸放热、呼吸吸氧、呼吸释放二氧化碳得出呼吸的概念（反应式）分析呼吸的意义（实质）阐述呼吸作用在生产和生活的应用《思考》光合与呼吸的关系实践活动。
4、难点、重点分析：实验设计。
呼吸的概念和实质。
光合与呼吸的关系。
实际应用的理论依据。
由表象呼吸的过渡到概念和实质。
实验中涵盖的基本思想。
光合作用与呼吸作用的关系。
实际应用中的理论依据。
二、学情分析1、学生定位：学生是教学过程的终端，是教育的主体，视教学的达成度要以学生为主要的评价标准，论教学的时效性也应以学生为主要的验证尺码。
如不能真正认识和把握学生的认知水平、能力范围和性情趋向，那么教师的教学就会失去方向而变得徒劳，甚至打击学生的学习积极性，所以准确、科学的对学生进行分析是教师教学设计的中心环节和必要过程。
2、知识基础：虽然教材的版本不同，但是这部分内容一般都安排到7年级上册讲述。
植物的呼吸作用反思
人教版七年级生物植物的呼吸作用教学反思
这一节课让我有很大的收获，发现有成功之处，也有不足之处。
成功之处：
1、从整体上来看，这一课达到新课程标准和课标的预期目标。
2、使用多媒体课件，使这一课的信息量很丰富，给学生一个宽松的愉悦的学习的环境。
3、结合生物新课的特点及学生的实际情况对教材进行充分的挖掘和调整，让学生在活动中体验，在探究中求知，在操作中学习，利用学生积累的经验与老师指导共同完成学习任务，大大提高学习效率。
不足之处：
1、评价方式单一，缺乏学生的自评和互评，评价方式有待加强。
2、时间安排不太合理，需要进一步完善，对课堂的掌控能力有待提高。
3本节课相对来说容量较大，往往在个别环节的处理上不是太精细，在衔接上不太从容，感觉较仓促，
总之这节课，我力求做到：通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识，从而渗透科学方法教育。
初中生物_第二节 绿色植物的呼吸作用教学设计学情分析教材分析课后反思
第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计一、教材分析：《绿色植物的呼吸作用》是人教版七年级生物第三单元《生物圈中的绿色植物》第五章中的第二节教学内容，重点描述了绿色植物的呼吸作用，本节内容是在学习了绿色植物的光合作用知识之后，进一步探究绿色植物的呼吸作用知识。
通过对呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳等实验的分析和联系生活实际，让学生养成实事求是的科学态度，养成乐于探索、勤于探索的好习惯，并培养学生的合作意识。
二、学情分析：七年级学生对生物学充满热情，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养。
但好在学生已经初步具备观察身边事物并归纳得出规律的能力，将复杂的演示实验简化成学生容易操作的分组探究实验，可以让他们直观的得出结论。
七年级学生对于化学玻璃仪器的操作毫无基础，如何创新简易的实验装置即是关键。
另外，学生容易将绿色植物的光合作用和呼吸作用相混淆，在教学过程中要加以引导、区分。
三、教学目标：（一）知识目标1.描述植物的呼吸作用。
2.说出呼吸作用是生物的共同特征。
（二）能力目标：观察演示实验，设计分组实验，分析实验现象，得出实验结论。
（三）情感态度价值观目标：1.培养学生学习生物学的兴趣。
在实践中大胆思考、勇于创新。
2.利用呼吸作用消耗氧气实验时处理火柴梗等事例，关注人类活动对环境的影响。
四、教学重点：1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。
2.描述绿色植物的呼吸作用。
3.说出呼吸作用的实质和意义。
五、教学难点：1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。
2.呼吸作用为生命提供能量。
六、教学设计：《绿色植物的呼吸作用》教学反思本节课教学中的优点：1.教学语言亲切、规范、生动、简洁、明确，具有感染力。
2.本节课采用多个演示实验和学生自主探究实验，生物实验课不仅能够培养学生操作技能，还可以培养学生学习生物的科学素养和探究意识，同时提高学生学习生物的兴趣。
3.教学环节环环相扣、层层递进，引导学生不断思考，总结出呼吸作用的反应式和概念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人教版七年级生物上册《绿色植物的呼吸作用》
教学反思一
主要从教师行为方面谈谈对这节课的看法：
1、教学方法灵活：主要以导学、探究式学习为基本模式的教学法。
多媒体课件辅助教学和演示实验观察法有机相结合收到了事半功倍的效果。
2、创设情境，激发兴趣：教师从学生经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉、新奇而富有挑战性，引起强烈的求知欲望。
如：三个实验教学设计科学合理，激发出学生对未知生物世界的强烈探索欲望。
3、关注个体差异，实行赏识教育：对积极回答问题的学生给予肯定和适当点评。
4、教师强化对学生学习方法的引导，拉动思维的纵向和横向拓展：如：比较光合作用与呼吸作用时，采用表格形式：二者的区别和联系对初一的学生来说有一定难度，老师及时为学生搭建分组讨论的平台，培养了学生合作精神，表达交流的能力，促进每个学生的充分发展。
采用自主、合作、探究的学习方式，让学生经历问题的研究解决。
5、注重学生关于对生活实践的体验：尝试设计和大胆引入联系实际创新的三个演示实验。
如：植物呼吸放出二氧化碳（袋装菠菜）、植物呼吸消耗氧-萌发的种子瓶中没有氧气→被种子消耗。
将燃烧的蜡烛分别放入盛有煮熟的种子、正在
萌发的种子的广口瓶中，观察现象。
交流观察结果：在盛有萌发的种子里的瓶中的蜡烛熄灭，而在盛有煮熟种子里的瓶中的蜡烛继续燃烧。
每个实验操作都非常严谨、规范。
并且实验室在老师的指导下由学生完成的，实验现象很明显。
体现生物学科是以实验为基础的特色。
也非常有利于突破本节课的教学重点和难点。
6、评价方式多样，自评、互评、师评多种评价方式，黑板评价表的形式更能激发学生的学习热情和上进心。
希望与之交流的问题
1、评价表在黑板上展示的形式是不是对部分学生或者小组有负面的影响还值得思考。
2、有些细节是不是再规范一些。
如：板书呼吸作用反应式时化学式与汉子混写，容易给学生一个错误的引导。
本节课在充分利用教材资源的基础上，又不拘泥于教材，同时对教材也进行了再加工。
突出了教材背后隐含的，注重学生能力培养的指导思想。
虽然学生对于实验的设计不成熟、操作不熟练，但是教师的教学尝试，学生的学习体验是最重要的。
总体来说这是一节值得学习得好课。