《连接串联电路和并联电路》教案1

连接串联电路和并联

教学目标：

一、知识与技能：

1、会读、会画简单的串联电路和并联电路。

2、知道串联电路和并联电路的连接特点，能简单连接串联电路和并联电路。

3、知道生活、生产中采用简单的串联电路和并联电路的实例。

二、过程与方法：

通过实验的方法探究串联电路和并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力，培养初步的实验操作技能。

三、情感态度价值观：

由实验活动，激发学生大胆实验、执著探究的精神和合作精神，对知识的求知欲，认识科学技术对于社会发展和人类活动的影响。

教学重点：

通过实验和观察，探究串联电路和并联电路的连接特点。

教学难点：

学生通过探究，认真观察、分析、归纳出：判断电路的连接方法。

教学方法：

观察、分析、讨论、实验。

学情分析：

学生由于刚开始接触画电路图和电学的动手操作实验，对学生的要求不高，本节课只要学生能画一些简单的电路图，并能连接简单的串、并联电路。

教具准备：

教师准备一块演示板，多媒体课件，学生分组有灯泡2－3个、开关2－3个、干电池（或学生电源）、导线若干。

教与学互动设计：

（一）、创设情境，导入新课：

1、教师提问：我们前面学过的电路由什么组成？

生：（由电源、开关、导线、用电器组成）

2、演示两串小灯泡：一串同时亮、另一串交替亮。

（让学生观察提出不明白的问题，为什么会不一样，学生思考，小组间互相讨论，师鼓励学生）（二）新知识探究：

1、我们的同学们的设计和画的电路图都非常好，那么我们的的连接是怎样的呢？今天我们就来探究。（板书课题，并多媒体出示）

第三节：连接串联电路和并联电路

2、让学生观察图13－23和13－24，找出连接特点，画出电路图，（学生分组讨论）图13－23特点：三个灯泡连成一串然后接入电路中，这就是（板书：串联电路）

教师点拨：两个灯泡前后串接，，把元件逐个顺次连接起来，电流没有分支，（即只有一条通路）开关在任何一处的作用一样，串联的几个灯同时亮，同时熄灭。

课件出示：串、并联电路的概念及串联电路的实物连接图和电路图。

视频出示：串联电路。

动画演示：串联电路的连接。

板书：串联电路的电路图

①电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个元件，

②电路只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。

图13－24特点：三个灯泡的两端分别连在一起。这就是（板书：并联电路）

教师点拨：两个灯泡“并列”地连接在一起，把用电器并列地连接在一起，电流有分支，（不只一条通路，干路开关可控制整个电路，在分支电路中开关不能使灯泡不可能同时亮、同时熄灭。）

课件出示：并联电路的实物连接图和电路图。

视频出示：并联电路。

动画演示：并联电路的连接。

板书：并联电路的电路图

①电路有两条（或多条路径）；

②各元件可独立工作；

③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路；

师：我们现在知道串、并联电路的特点后，它们的区别就知道了：

A：串联只有一条路径，并联有两条或（多条路径）。B，串联各元件不能独立工作，并联各元件可独立工作。C：串联只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响，并联干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。

3、学生开始实验探究：让学生认真阅读P的内容。（1）小组间互相讨论后，画出电路图。

（2）教师巡回指导，检查完毕后，让学生开始实验。

（3）教师检查每个小组的实验效果。并给予指导和肯定。

（4）学生完成P

52上的交流讨论。（教师检查）

课件出示：练习（学生思考讨论，教师点评）

4、让学生观察图13－25并回答：家庭用的各种电器设备采取的是哪种连接方式？（并联）教师提问：我们家中的日光灯或电灯采用的是什么连接方式？（学生回答：并联）追问：联系教室情况，分析教室中日光灯、电扇的连接情况？

5、议一议生活中的串联电路和并联电路有哪些？

（家用电器、工厂车间的机器、路灯，它们在工作时互不影响是并联电路，观察实践活动P

53上的图13－33，过年时候的彩灯，一亮全亮，一熄全熄，它们在工作时互相影响是串联电路。）

6、学生讨论：为什么有些电路需要串联，而有些电路需要并联？

学生思考后，教师点评。

（三）小结本课内容：

通过本节课的探究，我们主要学习了以下几个问题：（引导学生自己总结，教师给以点评）1、串联电路及其特点。

2、并联电路及其特点。

3、串联、并联电路的区别。

4、串联和并联电路的实例。

（四）练习：

（五）板书设计：

1、串联电路及其特点：多媒体出示

2、并联电路及其特点：多媒体出示

（六）教学反思：