培养幼儿责任感的策略研究

培养幼儿责任感的策略研究

——中班幼儿在实践中培养责任感个人计划

(2013、9——2014、1)

一、问题的提出：

（一）培养幼儿责任感的重要性：

1、责任感是做人的基本素质，因此称之为“根”，翻开中华民族的史卷，不少爱国志士都异口同声地说过：“国家兴亡、匹夫有责。”一个国家的人民有了责任感，国家定能强大，家庭成员有了责任感，家庭定会幸福；一个人有了责任感就能尽职尽责，在事业上取得成就，能够得到社会的尊重与承认，成为有高尚人格和情操的人。

2、《学前教育纲要》中明确规定了学前教育的任务是：“培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信、有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。”新试行的《幼儿园教育指导纲要》中的社会领域目标也明确指出“能努力做好力所力及的事，有初步的责任感。”可见，责任感的培养在学前教育中的重要性。

（二）幼儿责任感现状：

幼儿现状：我们通过设置情境，让幼儿置身于责任情境中，结果发现幼儿对情境中的事情毫不关心，椅子四脚朝天没人扶起，朋友病了没人关心，甚至每天早上带手绢也有许多孩子忘记，还说是妈妈忘记了，衣服脱了放在哪里找不到，责任感较差。

教师现状：教师对幼儿责任感的培养没引起足够的重视，只停留在说服教育上，逐渐养成了幼儿口头上的责任感。

家长现状：现今都是独生子女，家长对孩子的教育普遍存在重智轻德的倾向，加之有些家长对孩子的溺爱，只让他们享受权利，却不让他们知道应尽的义务和责任。

（三）幼儿社会实践活动与责任感的理性认识：

所谓责任感是指一种社会性的道德情感，是对自己的言行和所承担的义务持认真负责和积极主动的态度而产生的情绪体验。

本课题所指的幼儿责任感是指在参与、接触、了解社会的真实情境及体验过程中，形成的对自己、对他人、对集体负责的道德情感。

幼儿思维更多的处于直觉行动状态，社会实践活动能给予幼儿亲眼目睹、亲

身感受、亲手操作的机会，在直接体验中，逐步使幼儿养成对自己、对他人、对集体负责的责任感。

幼儿责任感的教育具有反复性，渗透性的特点，而社会实践活动为幼儿提供了与人、与物、与环境的交流，使之行为在实践中不断得到锻炼。

社会实践活动的氛围给幼儿一种自由、理解、温暖、宽容、平等、合作的与人、与物相互作用的环境，在这样宽松的气氛中，孩子不断地积累对自己、对他人、对集体负责的经验。

在课题研究的过程中，我们感到：在社会实践中培养幼儿的责任感具有一定的理论意义和实践意义。

二、研究对象：

用整群抽样的方法选取本园小班幼儿为研究对象。

三、研究目标：

1、初步学会参与幼儿社会实践活动，培养幼儿的责任意识。

2、在老师的提醒下，初步掌握游戏规则，体验责任感。

四、研究时间：

2013、9——2014、1

五、研究方法：

观察法、实验法、个案追踪法

六、具体工作安排计划：

1、每月一次理论学习，认真参加园内的课题理论专题讲座，做好笔记。

2、个案分析法。（每学期二次案例分析、每学期一次个案追踪）

3、行动研究法。（每学期一次研究课并针对课题进行反思与分析附加照片）

4、搜集法。（制定活动方案并搜集有关实践活动的照片）

5、月底进行反思总结，把活动中碰到的困惑和问题记录并和同事一起讨论，找到最佳的方法。

6、认真撰写教学反思，与同伴交流，及时总结课题研究经验与教训。

7、撰写课题研究论文，交流课题论文，争取每学期撰写关于课题方面的论文一至二篇。

8、收集、整理课题资料。