新课标下数学教学
新课标背景下初中数学教学策略
新课标背景下初中数学教学策略
在新课标背景下，初中数学教学策略可以从以下几个方面进行：
1. 强调问题解决的教学策略：教师需设计和提供真实的问题情境，引导学生积极参与其中，从而培养学生的问题解决能力。
2. 重视基础知识和技能的教学策略：教师需要确保学生对基础知识和技能有深入的理解，这是他们能够成功解决问题的基础。
3. 提倡合作学习和探究式学习的教学策略：教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行合作学习和探究式学习，这样不仅能培养学生的合作精神，还能提高他们的探究能力。
4. 利用信息技术辅助教学：教师可以利用信息技术，如数学软件、动态几何软件等，来增强教学的直观性和趣味性，同时也能够提高学生的学习效率。
5. 注重学生的个体差异：教师需要关注学生的个体差异，根据他们的学习风格、兴趣和能力，提供个性化的教学策略，确保每个学生都能得到适合他们的教学。
6. 建立多元化的评价体系：教师需要改变单一的考试评价方式，建立多元化的评价体系，包括学生的平时表现、项目完成情况、自我评价和同学评价等，以便更全面地了解学生的学习状况。
7. 提高教师的专业素养：教师需要不断学习和研究，提高自己的专业素养，以适应新课标背景下对教学的新要求。
总的来说，新课标背景下初中数学教学策略应以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的数学核心素养，提高他们的解决问题的能力。
新课程标准下的数学教学
新课程标准下的数学教学1、引言课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自实践，是对以素质教育为核心的课程理念的深化。
《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学时，教师应在全面理解新课程标准的基础上研究教材教法进行数学教学,同时应善于激发学生的学习积极性，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分的数学实践活动和交流的机会，努力改变传统的单一学习方式，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能和相应的思想与方法，同时获得广泛的数学活动经验。
因此，我认为新课程标准下的数学教学应关注以下几方面：2、加强教材教法的研究在研究学习新教材时要明确两个目标系统的关系: 一是智力因素与非智力因素同步发展的目标系统，二是教法与学法同步发展的目标系统，以教法的转变促进学生学法的转变，形成良好有效的学习习惯。
2.1 把握教材深度和广度,适当引入生活中的素材。
教材是教学的主要依据，一定要认真钻研。
要掌握本节课的知识结构体系，与前后知识之间的联系，在教学中的作用、地位，所要达到的知识和能力两方面的要求、重点、难点、关键，从而确定本节课的教学目标、课堂类型和所要使用的教学方法。
教师不能单纯地教教材，而是驾驭教材，用活教材。
在教学中，要从学生的实际出发，从教材实际出发，从社会发展实际出发。
总之，只有真正把握了教材，才能达到教学的全部目标。
2.2 加强教法研究,实施因材施教有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
有的片面理解这句话的教师不管学生的年龄特征，不管教学的内容是什么，每节课都让学生动手实践，每节课都让学生小组讨论。
《数学课程标准》中有关数学学习的方式有许多，有模仿、记忆，还有接受和练习等；数学学习活动由于学生所处的文化环境、社会背景和自身思维方式的不同应当是多种多样的，所以中学数学教学方法的设计和选择应建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，应根据学生的年龄特征、教学内容和班级的具体情况来决定，应以激发学生的学习兴趣、利于知识与技能、问题解决、情感与态度等目标的实现为前提。
新课标下的数学课堂教学设计
新课标下的数学课堂教学设计数学是一门重要的学科，它是人类思维和智慧的重要表现之一。
新课标下的数学教学，应该注重学生的学习兴趣和能力培养，创设适合学生的学习环境，通过丰富多样的教学手段和活动，激发学生的学习潜能。
本文将围绕新课标下的数学教学进行设计。
一、教学目标1. 帮助学生理解数学的基本概念和原理，感受数学的美妙和应用价值。
2. 培养学生的数学思维和解决实际问题的能力，使学生具有独立思考和解决问题的能力。
3. 提高学生的数学学习兴趣和自信心，培养学生的自主学习能力。
二、教学内容1. 数与式的认识和运用。
2. 一次函数和二次函数的概念和性质。
3. 平面向量的概念和运算。
4. 解析几何基本概念和方法。
三、教学方法1. 示范教学法：通过教师的演示，让学生在实践中理解数学概念和原理。
2. 课堂探究法：教师组织学生在小组中进行讨论，探究问题，发现规律，并提高学生的合作意识和分析能力。
3. 竞赛教学法：教师通过比赛的形式，激发学生的竞争心理，增强学生的学习兴趣和决心。
4. 互动教学法：教师根据学生的不同情况和特点，采用多种方式和手段，与学生进行互动式的教学，从而达到学生的更好理解和掌握。
四、教学手段1.教具：白板，投影仪等。
2.多媒体软件：PPT等。
3.智能练习系统：数学练习软件等。
4.网络资源：数学教学网站等。
五、教学活动3.数学游戏：教师设计数学游戏和竞赛，让学生在游戏和竞赛中加强对数学知识的记忆和掌握。
4. 观摩讲解：教师与学生一起观看数学竞赛、数学讲解视频等，从中学习和借鉴数学思维和解题方法。
5.数学探究：教师引导学生去实地调查和探究数学问题，提高学生的实际解题能力。
六、评价方式1.教师评价：通过测试、作业、讨论等方式，考察学生的数学水平和课堂表现，及时给学生反馈和指导。
2.学生自评：学生自己评价自己的学习情况和表现，并提出改进建议。
3. 同学评价：学生相互之间互相评价，并给出改进建议和帮助。
四、总结通过以上对新课标下的数学课堂教学设计的介绍，我们可以看出，新课标下的数学教学注重学生的综合发展和能力提高，通过采用多种教学方法和手段，让学生在愉悦的氛围下学习数学。
新课标背景下的数学教学
谈新课标背景下的数学教学在新课程面前，我们每个人都是新手，才刚刚上路，还有很多东西值得学习、思考、探索和研究。
在新课程背景下，教与学实质上是一种交往中的统一，老师在教学中要积极诱导学生主动学习，提倡和注重学生的体验、探索、参与、合作、讨论等多种学习方式。
一、新课程的理解高中数学新课程的总目标是：使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。
全面关注学生的认知、能力和理性精神，以学生最近发展区为定向，促进学生全面、和谐、可持续发展——数学育人。
高中数学新课程的核心：以学生的全面、和谐与可持续发展为本。
(一)“构建共同基础，提供发展平台”是新教材的第一大特点新教材分必修和选修，必修1、必修2、必修3、必修4、必修5是共同基础部分，也是高考的基本组成部分。
在实施必修内容的教学中，坚持“双基”、适度拓展，既体现高中基础教学实力，又体现真正为学生提供发展平台的新理念。
(二)“给学校和学生很大的选择余地”是新教材的第二大特点这是新课程最突出的一个特点。
选修系列1、系列2、系列3、系列4是根据学生个性发展需要，提供多样的选择部分，也是高考的中档题部分，这部分的选择学校要调控，要根据新高考要求去选。
理科的选修内容争取到高三第一学期全部教完，最好能在此基础上提前2个月结束。
另外高中新课程还规定学生们可以跨班级甚至跨年级选课，这样，以后的高中生将不再固定在某一教室学习同一内容，而是与不同学生在不同的教室里“走读”。
(三)“教学方式的变化”是新教材的第三大特点新课程最大的变化之一在于教学方式的变化——课堂由以前的以教师讲、学生听为主，变成在教师的引导、激发下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求教师要做好课堂的组织者、引导者、合作者。
另外教师在备课中要充分利用好新教材的问题链，不断地在解决问题的同时发现问题、提出新问题，这样才能从问题到问题，才能激活学生的思维、提升学生应用知识的水准。
数学新课标教学目的
数学新课标教学目的数学作为一门基础学科，其教学目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力。
随着教育改革的不断深入，数学新课标对教学目的提出了更高的要求，旨在通过教学活动全面提升学生的综合素质。
一、培养数学素养数学素养是指个体在数学学习过程中形成的数学思维、数学观念和数学应用能力。
新课标强调，数学教学要帮助学生形成数学意识，理解数学概念，掌握数学方法，运用数学工具解决实际问题。
二、发展逻辑思维数学是逻辑思维的体操。
新课标教学目的之一是培养学生的逻辑思维能力，包括归纳推理、演绎推理和类比推理等。
通过数学问题的解决，学生能够学会如何分析问题、如何构建论证、如何进行逻辑推理。
三、提高问题解决能力数学新课标强调问题解决能力的培养。
教学中要引导学生发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。
通过解决数学问题，学生能够学会如何运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的效率和效果。
四、激发创新思维创新是推动社会进步的重要动力。
数学新课标提倡在教学中激发学生的创新思维，鼓励学生进行创造性思考，提出新颖的解题思路和方法。
通过创新思维的培养，学生能够形成独立思考的习惯，具备创新解决问题的能力。
五、培养合作精神数学新课标强调合作学习的重要性。
教学中要组织学生进行小组合作，通过交流、讨论和合作解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
合作学习能够促进学生之间的相互学习、相互帮助，提高学习效率。
六、培养终身学习能力数学新课标倡导终身学习的理念。
教学中要引导学生掌握学习方法，培养自主学习的能力。
通过终身学习，学生能够不断更新知识，适应社会的发展变化，具备持续发展的能力。
七、提高数学应用能力数学新课标强调数学应用能力的培养。
教学中要结合实际，将数学知识应用于解决现实问题，提高学生的数学应用能力。
通过数学应用，学生能够更好地理解数学知识的实际意义，增强学习数学的兴趣和动力。
八、培养科学态度数学新课标提倡培养学生的科学态度，包括严谨、求实、创新和怀疑等。
数学新课标的教学目标
数学新课标的教学目标
数学新课标的教学目标旨在培养学生的数学素养，提高学生的数学思
维能力，以及适应未来社会的需求。
以下是数学新课标教学目标的具
体内容：
1. 基础数学知识与技能：确保学生掌握必要的数学基础知识，如算术、几何、代数和统计等，并能够熟练运用这些知识解决实际问题。
2. 数学思维能力：通过数学学习，培养学生的逻辑思维、抽象思维和
创新思维，使学生能够运用数学方法分析问题和解决问题。
3. 数学应用能力：鼓励学生将数学知识应用于日常生活和其他学科领域，增强学生解决实际问题的能力。
4. 数学学习兴趣：激发学生对数学的兴趣，使学生在学习数学的过程
中体验到乐趣，形成积极的学习态度。
5. 数学文化素养：让学生了解数学的历史和文化背景，认识数学在社
会发展中的作用，培养学生的数学审美和文化自信。
6. 数学交流能力：培养学生使用数学语言进行有效沟通的能力，包括
数学表达、解释和论证。
7. 批判性思维：教育学生质疑和反思数学知识，培养他们对数学概念
和方法的批判性理解。
8. 自主学习能力：指导学生掌握自主学习的方法，鼓励他们主动探索
数学知识，形成终身学习的习惯。
9. 跨学科整合能力：培养学生将数学与其他学科知识相结合，解决跨学科问题的能力。
10. 信息技术应用：在数学教学中融入信息技术，使学生能够利用计算机和互联网等工具进行数学学习和研究。
数学新课标的教学目标不仅仅局限于知识的传授，更注重学生能力的培养和个性的发展，以适应快速变化的社会和未来职业生涯的需求。
通过实现这些目标，学生将能够在数学领域以及更广泛的领域中取得成功。
新课标数学教案范文5篇
新课标数学教案范文5篇！新课标数学教案范文篇1教学内容：教科书第2页的例1及相应的“做一做”中的习题，练习一的第1、2题。
教学目的：1.使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米的长度观念；2.知道1厘米＝10毫米。
教具、学具准备：1.教师准备一把米尺、直尺和一根带子；2.学生每人准备一把小尺子，一根带子和一枚一分硬币。
教学过程：一、问题引入教师：我们以前都学过什么长度单位？1米是多少厘米？让学生具体比画一下1厘米和1米的长度。
二、操作观察1.操作活动：拿出小尺量量文具盒的长、宽、高各是多少厘米？2.分组活动：用米尺量量黑板、桌椅、教室、讲台。
3.汇报：说说测量中你有什么发现？三、探索新知教师：我们以前量比较小的物体的长度或比较短的距离，是用厘米作长度单位。
如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种新的比厘米还小的长度单位——毫米（引出新课）。
1.让学生拿出自己的小尺子观察一下。
教师：尺子上的刻度除了我们以前学过的厘米外，还有什么刻度？（还有比厘米更小的格。
）教师：1厘米中间有多少个小格？（教师指导学生数小格。
）教师：五厘米中间每一个小格的长度是1毫米。
那么小1厘米是多少毫米？（因为1厘米中间有1，2，…，10个小格，每个小格的长度是1毫米，所以1厘米是10毫米。
）板书：1厘米＝10毫米教师：请同学们用手势表示一下1毫米有多长。
（看一看学生表示的是否合适。
）2．看书p2，让同桌相互说说图意，师重点引导学生看p3小天使说了什么？3.生活中哪些物体的长度可用“毫米”作单位？四、巩固练习1.做p3“做一做”中的习题，师巡视2.练习一的第1、2题。
五、生活中的数学1.估一估：数学书的厚大约是多少毫米，尺子的厚度约多少毫米等等。
2.你能说说厚度是1毫米的物品吗？3.验证刚才说的是否正确，并量一量，重点量一分硬币的厚度。
六、课堂小结引导学生将今天所学的知识加以概括（量比较短的物体的长度，或比较薄的物体，要求量的比较精确时，就可以用毫米作单位。
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析
新课标背景下：小学数学教学方法的创新及对策分析（一）生活化情境提升课堂体验感创设教学情境法十分普遍，在小学数学中，这一方法的主要目的在于快速引导学生进入课堂。
小学阶段的学生在数学课堂上经常表现出爱玩、好动、注意力不集中的状态，基于此，需要教师及时找准问题原因，采用创设生活化情境的方式加以引导，确保能吸引学生的注意力，从而提升授课效率。
为了确保学生积极主动地参与到课堂活动中，教师需要优先明确教学目标，采用与生活息息相关且适合全员互动的方法，尽可能贴近日常生活，不可太过牵强，否则无法达到调动思维的目的，最终效果也会差强人意。
在实际应用过程中，值得注意的是切忌出现风马牛不相及的情况，保证所创设的情境与教材内容相匹配，确保能引起学生的共鸣，并第一时间作出反应。
例如，在“1~5的认识和加减法”的教学过程中，教师可以在课堂上引入生活化场景，如在超市中购买水果的情境，购置多种道具或以其他物品充当道具，以动态场景来调动学生的积极性。
给某一学生几张分别象征1元、2元、5元的替代性货币，了解它们之间的关系，并要求学生购买3个桃子、4个苹果和1个橘子（按照一种水果1元来计算），并计算价格，以此来锻炼学生对1~5数字的敏感度。
除此之外，还可以通过货币转换的方式来强化理解，如询问针对性问题，“一张2元货币和两张1元货币之间的关系”“想分解一张5元货币有几种方式”，如此一来，不仅能激发学生的学习兴趣提升课堂体验感，还能以生活化情境提高学生对数字的敏感程度，不断探索更符合教材的内容且符合小学生身心发展特点的情境。
教师还可以通过融入生活元素，加深学生对知识概念的进一步理解。
知识来源于生活，由于某些知识的概念相对抽象难以理解，学生难以全面掌握知识的关键，在学习过程中逐渐失去了学习兴趣。
教师需要在讲课过程中运用学生感兴趣的生活元素，结合实际发生的案例进行教学，帮助学生更好地理解并运用知识，从而引导学生学会更完善的学习方式，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
新课标下的数学课要加强数学知识形成过程的教学
总结与展望
总结新课标下数学课加强数学知识形成过程的教学意义和价值
提高学生数学思维能力：通过加强数学知识形成过程的教学，引导学生主动探究数学概念、定 理和公式的推导过程，有助于培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
增强学生数学应用意识：加强数学知识形成过程的教学，能够让学生更好地理解数学在现实 生活中的应用，增强学生的数学应用意识和实践能力。
发他们的创新思维
提高学生学习数学的积极性和兴趣
数学知识形成过程能够帮助学生理解数学概念和原理，提高学习效果。 加强数学知识形成过程的教学可以培养学生的思维能力和解决问题的能力。 通过数学知识形成过程的教学，可以引导学生主动参与学习，激发学习热情。 数学知识形成过程的教学有助于增强学生的学习自信心和兴趣，提高学习动力。
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新课标下数学课加强数学知 识形成过程的教学
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目录
CONTENTS
01 新课标下数学课的 教学要求
02 数学知识形成过程 的重要性
03 加强数学知识形成 过程的教学方法
04 实际应用案例分析
05 总结与展望
新课标下数学课的教学 要求
注重数学知识形成过程
强调数学概念、 定理和公式的实 际背景和应用
利用信息技术手段 模拟数学实验，引 导学生探究数学规 律
利用信息技术手段 进行数学建模，帮 助学生将实际问题 转化为数学问题
利用信息技术手段进 行数学知识的可视化 ，帮助学生更好地理 解和记忆数学知识
结合实际问题和数学实验，让学生亲身体验数学知识的形成和应用
教学方法：结合实 际问题，引导学生 发现数学知识的应 用价值
促进数学教师专业发展：新课标下数学课加强数学知识形成过程的教学对数学教师提出了更高 的要求，需要教师不断更新教学理念、探索新的教学方法，从而促进教师的专业发展。
新课标数学目标四个维度
新课标数学目标四个维度在新课标的要求下，数学教学从过去的三维目标知识、技能和过程方法，拓展为现在的四个维度目标，即知识技能、数学思考、问题解决和情感态度。
这一转变不仅强调了数学知识的掌握，更加强调了数学思维能力的培养和个体情感的关注。
以下将对这四个维度进行详细阐述。
一、知识技能知识技能是数学学习的基础，包括数学概念、定理、公式等基础知识的理解和掌握，以及基本的运算、推理、作图等技能的运用。
在新课标下，知识技能的教学目标更加强调学生的主动学习和探究，而非传统的被动接受。
教师应当引导学生通过自主探索和实践活动，真正理解和掌握数学知识，同时提高数学运算、推理、作图等技能。
二、数学思考数学思考是数学学习的核心，主要是指学生能够运用数学思维方法对问题进行思考和分析，包括抽象思维、逻辑思维、空间思维等。
在新课标下，数学思考的教学目标更加强调学生的思维能力培养，而不仅仅是记忆和模仿。
教师应当引导学生通过观察、比较、分析、归纳等思维活动，发现数学规律，解决实际问题，培养学生的数学思维能力。
三、问题解决问题解决是数学学习的重要目标之一，主要是指学生能够运用所学数学知识解决实际问题的能力。
在新课标下，问题解决的教学目标更加强调学生的实践能力和创新精神。
教师应当引导学生通过解决实际问题的过程，学会提出问题、分析问题、解决问题的方法，培养学生的实践能力和创新精神。
四、情感态度情感态度是数学学习的重要组成部分，主要是指学生对数学学习的态度和情感体验。
在新课标下，情感态度的教学目标更加强调学生的个性发展和情感体验的关注。
教师应当通过创设生动有趣的数学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，培养学生的自信心和积极的学习态度。
同时，教师还应当关注学生的情感体验，鼓励学生积极参与数学学习活动，培养学生的合作精神和团队意识。
综上所述，新课标下的数学教学目标更加注重学生的全面发展，强调知识技能、数学思考、问题解决和情感态度的有机结合。
作为教师，应当认真领会新课标的精神，全面落实四个维度的教学目标，为学生的全面发展奠定坚实基础。
新课程标准下数学教学新方式
新课程标准下数学教学新方式近年来，我国的教育改革不断推进，新课程标准的颁布实施也已经一段时间。
在新课程标准下，教育教学方式也发生了很大的变化，数学教学新方式成为了教育改革的一部分。
那么，新课程标准下的数学教学新方式具体是什么，以及其所带来的影响是什么呢？一、数学教学新方式的介绍随着教育技术的不断发展，数学教学也逐渐开始探索和采用新技术、新手段进行教学。
新课程标准下的数学教学新方式主要包括以下几个方面：1.探索性学习探索性学习是新课程标准中的一项重要内容。
它要求学生在学习中通过不断地探索和发现，培养自己的探究精神和自主学习能力。
在数学教学中，教师可以通过设计一些题目或实验，引导学生亲身体验和自主探索，提高学生对数学问题的理解和发现能力。
2.课堂互动课堂互动是新课程标准下强调的另一项教学方式。
在传统数学教学中，学生往往只是被动地接受老师的讲解。
而在新课程标准下，教师应该充分利用教学资源，设计多种教学手段，让学生参与到问题求解的过程中。
比如，教师可以设计一些小组活动，让学生在小组中进行讨论和合作，培养他们的合作精神和人际交往能力。
3.任务型学习任务型学习是指以任务为主导的学习方式，使学生在解决实际问题的过程中掌握知识和技能。
在数学教学中，任务型学习可以培养学生的实际应用能力和问题解决能力，增强学生对知识的记忆和理解。
4.个性化学习个性化学习是指根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和方法。
在新课程标准下，教师应该注重发掘和挖掘每个学生的潜力，为不同的学生提供不同的教育服务和教学资源。
在数学教学中，个性化学习可以更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
二、数学教学新方式带来的影响新课程标准下的数学教学新方式，对传统的数学教育模式产生了一定的冲击和改变。
它也在诸多方面带来了很多积极的影响。
1.增强学生的学习兴趣和动力新课程标准下的数学教学新方式更加注重学生的参与和体验。
通过探索性学习、课堂互动等方式，学生可以在数学学习中感受到乐趣和成就感，从而增强自己的学习兴趣和动力。
浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略
·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。
据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。
该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。
因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。
2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。
但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。
比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。
”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。
之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。
最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。
新课标数学教学计划(通用23篇)
新课标数学教学计划（通用23篇）新课标数学教学方案篇1一、班级状况分析：五班级同学已经从中班级迈向高班级，他们的思维已经开头由详细形象思维过渡到抽象思维，对四周事物的熟悉较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法熟悉事物及解决问题，本人所任教的两个班的同学已经具备了初步的数学学问，为学好本册教材打下了良好的基础。
五（1）和五（2）共有同学94人，其中男生有53人,女生有41人。
总体上这两个班的学习氛围较浓，班集体观念较强。
大部分同学能够做到上课仔细听讲，乐观发言，主动参加到学习过程中，作业能够按时完成。
但个别同学基础较差，上课留意力不够集中，学习上有肯定的难度。
本学期的数学教学将主要争对以上问题进行工作落实，培育同学的学习爱好，提高同学的学习力量，进一步了解同学的共性差异进行因材施教，让每一个同学能够学有所获。
二、教学内容和教学目标这一册教材包括下面一些内容：小数乘法，位置，小数除法，简易方程，多边形的面积，可能性，数学广角和数学综合运用等。
教学重点内容：小数乘法，小数除法，简易方程，多边形的面积。
在数与代数方面，这一册教材支配了小数乘法、小数除法和简易方程。
小数的乘法和除法在实际生活中和数学学习中都有着广泛的应用，是学校生应当把握和形成的基础学问和基本技能。
这部分内容是在前面学习整数四则运算和小数加、减法的基础上进行教学，连续培育同学小数的四则运算力量。
简易方程是学校阶段集中教学代数初步学问的单元，在这一单元里支配了用字母表示数、等式的性质、解简洁的方程、用方程表示等量关系进而解决简洁的实际问题等内容，进一步进展同学的抽象思维力量，提高解决问题的力量。
在空间与图形方面，这一册教材支配了位置和多边形的面积两部分内容。
在已有学问和阅历的基础上，通过丰富的现实的数学活动，进一步学习用数对确定物体的位置。
通过教学，探究并体会各种图形的特征、图形之间的关系，及图形之间的转化，把握平行四边形、三角形、梯形的面积公式及公式之间的关系，渗透平移、旋转、转化的数学思想方法，促进同学空间观念的进一步进展。
新课标下的数学课堂教学设计
新课标下的数学课堂教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计以“新课标下的数学课堂教学设计”为主题，旨在通过对数学课堂的教学策略、方法和过程进行创新设计，提高学生的数学素养和综合能力。
教学任务包括：引导学生探索数学知识，培养其逻辑思维和分析解决问题的能力；结合实际情境，让学生体会数学的价值和美感；注重培养学生的合作交流意识和自主学习能力。
2、教学对象本次教学设计面向的教学对象为我国初中学生，他们在小学阶段已经掌握了基本的数学知识和技能，具有一定的数学基础和逻辑思维能力。
在此基础上，初中学生正处于身心发展的关键时期，对新鲜事物充满好奇，具有较强的求知欲和可塑性。
因此，教师需要针对这一年龄段学生的特点，设计富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握数学基础知识，如代数、几何、概率与统计等，能够运用所学知识解决实际问题；（2）培养运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力和数据分析能力，形成系统的数学知识体系；（3）掌握数学基本技能，如计算、画图、推理论证等，提高解决复杂问题的能力；（4）学会运用数学软件和工具，辅助解决数学问题，增强实际应用能力。
2、过程与方法（1）通过自主探究、小组合作、师生互动等方式，培养学生主动学习和合作交流的能力；（2）引导学生运用类比、归纳、演绎等方法，探索数学知识，形成自己的思考和理解；（3）结合生活实际，创设问题情境，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；（4）注重数学思想方法的渗透，如数形结合、分类讨论、化归等，提高学生的思维品质。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对数学的兴趣和热情，激发他们学习数学的内在动机；（2）引导学生树立正确的数学观念，认识到数学在科学、技术、经济等领域的重要地位和价值；（3）培养学生勇于探索、敢于创新的精神，形成独立思考和批判性思维的能力；（4）通过数学学习，培养学生的审美情趣，感受数学的简洁、和谐与美感；（5）弘扬社会主义核心价值观，将数学学习与国家发展、民族振兴紧密联系起来，增强学生的责任感和使命感。
新课标下的数学教学
教学反思的类型:
课前——预见性反思 课中——应变性反思 课后——批判性反思 整体——综合性反思 教学反思的方法： 录像反思法 对话反思法 评价反思法 借鉴反思法 教学反思的写法： ①后续式 ② 批注式
③曰记式
谢谢大家!
学段目标
分学段分别从知识技能、数学思考、问题 解决、情感态度四个方面阐述。
第三部分 内容标准
学段 第一学段（1～3年级） ●数的认识 ●数的运算 ●常见的量 ●探索规律 ●图形的认识 ●测量 ●图形的运动 ●图形与位置 第二学段（4～6年级） ●数的认识 ●数的运算 ●式与方程 ●正比例、反比例 ●探索规律 ●图形的认识 ●测量 ●图形的运动 ●图形与位置 第三学段（7～9年 级） ●数与式 ●方程与不等 式 ●函数 ●图形的性质 ●图形和变化 ●图形与坐标
3.注重解决问题的开放化
条件多余或不足 问题多样 解决策略多种
4.注重教学过程的活动化
传统教学： 听讲——记忆——练习——再现 新课程教学： 观察—实验—猜测—验证—推理—交流
课堂模式
传统课堂模式： 复习——新授——巩固练习——总结作业
新课程课堂模式： 创设情境—自主学习—实践运用—全课总结 导入新课 探究新知 巩固拓展 知识延伸
5.注重数学教学的思维化
①加强问题教学 数学是思维的体操，问题是思维的核心。
没有问题，就没有学习；没有问题，就不 可能带着问题去阅读；没有问题，就不可能 带着问题去听讲；没有问题，就不可能带着 问题去讨论。
做法
Ａ．创设问题情境，让学生想问。 Ｂ．营造宽松氛围，让学生敢问。 Ｃ．及时点拨指导，让学生善问。 Ｄ．多用表扬鼓励，让学生乐问。
4.学习评价 .评价目标多元、评价方法多样。 评价要关注结果、过程、水平和情感态度。 5.信息技术 .要充分考虑计算器、计算机对数 学学习内容和方式的影响，开发并向学生 提供丰富的学习资源，把现代信息技术作 为学生学习数学和解决问题的有力工具， 有效地改进教与学的方式，使学生乐意并 有可能投入到现实的、探索性的数学活动 中去。
新课标对数学教学的要求
新课标对数学教学的要求
新课标对数学教学提出了一系列要求，主要包括以下几个方面：
1. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
新课标强调培养学
生的数学思维，注重培养学生的数学建模能力、推理能力、解决问
题的能力和创新意识，要求教师在教学中注重培养学生的数学思维，引导学生独立分析和解决问题。
2. 强调数学的实际应用。
新课标要求数学教学要贴近生活、贴
近实际，注重培养学生的数学建模能力，引导学生将数学知识应用
于实际问题的解决中，培养学生的实际应用能力，使学生能够将所
学的数学知识运用到实际生活和工作中去。
3. 注重培养学生的数学素养。
新课标提出了培养学生的数学素
养是数学教学的重要目标，要求教师在教学中注重培养学生的数学
素养，包括数学知识的系统性、逻辑性、抽象性、严谨性和实用性
等方面的素养。
4. 强调跨学科的整合。
新课标要求数学教学要与其他学科教学
相互配合，促进跨学科的整合，注重数学与其他学科的交叉应用，
培养学生的综合素质和创新思维。
总的来说，新课标对数学教学要求提出了更高的要求，要求教师注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，强调数学的实际应用，注重培养学生的数学素养，同时要求数学教学与其他学科教学相互配合，促进跨学科的整合。
教师在实际教学中应该根据新课标的要求，合理安排教学内容和教学方法，注重培养学生的综合素质和创新思维，促进学生全面发展。
新课标下小学数学教案
新课标下小学数学教案
教学内容：数的认识
教学目标：
1. 能够认识数字0-10，并能够正确书写。
2. 能够理解数的大小与大小的比较。
3. 能够在日常生活中运用数字进行计数和简单的加减运算。
教学重点：数字0-10的认识与书写，数的大小比较。
教学难点：大小比较的运用。
教学准备：
1. 数字卡片0-10
2. 计数棒
3. 随堂练习册
教学过程：
一、导入
教师出示数字卡片0-10，带领学生认识数字，询问学生他们见过哪些数字，了解数字的意义。
二、引入
教师通过数的比较引导学生认识数的大小，让学生用计数棒互相比较谁的数更多、更少，巩固数字的认识。
三、展示
教师出示一些物品（如水杯、铅笔等），让学生用手指进行计数，逐个列举出来，学生用数字表示，带领学生进行简单的计数。
四、练习
教师让学生打开练习册，在上面进行简单的数的比较练习，让学生掌握使用数字进行大小比较的方法。
五、小结
教师总结今天的学习内容，让学生再次复习数字0-10，以及数的大小比较的方法。
六、作业布置
布置练习册上的作业，并要求学生查阅生活中的数字，将数字书写在作业本上。
教学反思：
通过本堂课的教学，学生应该能够正确书写数字0-10，并能够运用数字进行简单的大小比较和计数。
学生学习情况良好，需要继续巩固数字的认识与应用。
新课标数学三维目标怎么说的
新课标数学三维目标怎么说的
新课程标准下的数学三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态
度与价值观，是数学教学的核心目标。
这三个维度相互联系、相互渗透，共同构成了数学教学的完整体系。
首先，知识与技能是数学教学的基础，它包括数学基础知识和基本技能。
基础知识包括数学概念、定理、公式等，而基本技能则包括计算、推理、证明等。
在教学过程中，教师需要引导学生掌握这些基础知识
和技能，为后续的数学学习打下坚实的基础。
其次，过程与方法是数学教学的关键。
它强调学生在学习过程中的主
动参与和体验，以及通过探索、发现、实践等方式来获得数学知识和
技能。
教师应鼓励学生通过实际操作、实验探究、合作交流等活动，
体验数学知识的形成过程，培养他们的数学思维和问题解决能力。
最后，情感态度与价值观是数学教学的灵魂。
它要求教师在教学中关
注学生的情感体验，培养学生对数学的兴趣和热爱，以及积极的学习
态度和正确的价值观。
教师应通过创设情境、激发兴趣、鼓励探究等
方式，帮助学生建立起积极的数学情感，形成正确的数学价值观。
综上所述，新课程标准下的数学三维目标要求教师在教学中全面考虑
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，通过多样化
的教学活动，促进学生的全面发展。
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新课标下的数学教学
【摘要】传统教学只侧重结果。
新课标之数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度价值观和思想品德教育。
【关键词】新课标；数学；教学
一、新课标的数学教学重过程那是怎样的过程？
1、新课标之数学教学的过程是学生体验数学的过程
让学生体验数学的什么？①体验数学的自然科学性，数学是一门自然科学，自然界的一切事物一切现象都存在一定的数量关系和空间关系。
②体验数学的基础性与工具性，数学是一切自然科学的基础，也是自然科学的工具。
任何一门自然科学都离不开数学，数学的思想，方法，语言，思维方式是研究其他自然科学的基础。
生活也离不开数学，商品买卖，储存贷款，等等都要用到数学，用数学的思想方式可以提高人的生活质量。
③体验数学之美。
初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618：1，人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美，和谐之美。
平面几何中的三角形的重心内分中线为2：1，立体几何中的正四面体的重心内分高为3：1，这也是一种和谐美；数学公式都是那么简洁，整齐，和谐，如：（a+b）×（a-b）=a2-b2，sin（a+b）=sinacosb+cosasinb，等等都使人产生美感。
④体验数学是一种文化。
我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是
数码。
让学生体验这些还可以增强民族自豪感。
⑤体验数学是一种思想。
数学是一种科学思想，这种思想反映着数学知识的共同本质。
数学之中含有丰富的思想：符号思想，集合思想，函数思想，分类思想，化归思想，极限思想等等。
2、新课标之数学教学过程是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程
传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。
但新的教育理论——建构主义认为，并不是老师塞多少知识给学生，学生的脑子就可以装进多少知识，学生接受知识是有选择的，学生的学习过程是其自己在脑子里自主地建构自己的知识体系的
过程。
新课标强调：学生学习的主体性和自主性，独立性，不再只充当知识的接受者。
在数学教学过程中，学生在老师的引导下，进行自主的学习，操作，探索，思考问题，探究问题，发现问题，解决问题，提出问题，与同学和老师合作交流，讨论，共同发现新知识。
学生在教师的引导下，自主建构自己的数学知识体系，并培养创新思想和创新能力，实践能力。
3、新课标之数学教学过程是教师与学生之间交往互动，感情交流的过程
教实质上是老师帮助学生建构知识体系和能力体系，学实质上是学生自主独立的建构自己的知识系统和发展自己的潜能，教学过程中教师的教与学生的学的统一实质就是交往互动。
新课标强调，数学教学，学生不能只做听众，必须动起来，要动起手来操作数学，
动起笔来推演数学，动起脑来思考数学发现数学质疑权威，动起口来讲数学和与同学老师讨论数学；数学教学要通过师生之间，同学之间的合作交往，促进学生个性的充分发展，使学生学会交往，逐步建立积极和谐的人际关系。
数学教学过程也是老师与学生感情交流的过程，面对拥有灿烂生命力的学生，老师必然把感情投注到教学之中，学生面对知识渊博充满智慧的老师必然敬佩有加，教学的过程就是教师的知识经验智慧与学生灿烂的生命活力的有机融合的过程。
二、新课标之数学教学重个性
与传统教育不同，新课标非常强调学生的个性发展。
每个人的思考问题方法都有其独特的方法，每个人的先天条件（如大脑的潜能，气质）都不同，传统教育的整齐划一，齐步走，只重学科，目中无人，忽视每个人的个性发展的教育思想在新形势下显得非常落后。
新课标强调，数学教学要以人为本，数学教师要关注学生，要教书育人！关注人是新课标的核心理念；要一切为了学生的发展。
关注就是要尊重，关心，牵挂。
数学教师在教学中还要关注学生的情感。
新课标认为，数学教学应该是学生愉悦的情绪和积极情感的体验过程。
数学教师还要，注重培养学生学习数学的自信心，以及关注学生的道德和人格的发展。
使数学教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验的过程。
当然，数学教师更加要注重学生潜能的发展，把学生比作卫星，老师就是火箭，老师这火箭要把每个学生送到恰当的轨道上去。
三、新课标的数学教学重创新
创新是一个民族发展的必要条件，没有创新，一个民族就要衰亡。
教育不能没有创新。
新课标非常注重培养学生的创新意识和创新能力。
这种创新是指学生在其原来知识基础上的突破和发展，不是指科学家那种创造发明。
数学教学应当成为学生的创新意识和创新能力发展的过程。
数学教师要在数学教学过程中，在引导学生探究知识的时候，大力鼓励学生用与别人不同的方法解决同一个问题；鼓励学生向教材质疑，向权威挑战。
四、新课标的数学教学重数学思想和方法的教育
数学思想是对数学知识和规律的概括性的理性认识，是解决数学问题的总的策略。
一般的数学思想有：数形结合思想，化归思想，函数思想，分类思想，极限思想，等等。
数学方法是人们分析处理数学问题的具体手段，如：换元法，待定系数法，配方法，归纳法，等等。
掌握一些数学思想和方法不但对学生学习数学有帮助，对学生未来走进社会后解决实际问题也很有用。
数学教学必须有意识地渗透一些数学思想和方法。
五、新课标之数学教学重培养学生的情感态度和价值观
对学科情感态度和价值观，传统教学是没有要求的，但这对个人的发展来说是很有用的。
新课标强调，数学教学要培养学生对数学的情感态度和价值观，就是要求我们教师要在数学教学过程中有意识地培养学生热爱数学，自觉地学习数学，培养学生严谨，认真，勤于思考钻研等科学态度，使学生认识数学的实用价值和科学价
值。
六、新课标之数学教学重思想品质教育
数学教学要用数学家探索数学的精神去熏陶学生，培养学生热爱数学探索数学的精神；以我国两千年来的伟大的数学成就去培养学生的爱国主义精神和民族自豪感；在引导学生做数学的过程中有意识地培养学生的辩证唯物主义思想。