《汉字的编码》教学设计

《汉字的编码》教学设计

一、案例背景信息

1．模块：信息技术基础(必修)

2．年级：高中一年级

3．所用教材版本：教育科学出版社

4．学时数：１课时

非上机时间２５分钟，上机操作时间２０分钟

本教学案例参与人员基本信息:银川第六中学王英

二、教学设计

（一）教材分析

《汉字的编码》是普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）教育科学出版社第四章“文本和表格信息加工”中第一节“文本信息加工”的第一小节“文字及其处理技术”的第二部分内容。本节内容是在上一节课“让学生了解文字处理技术的发展变化及其历史意义，通过汉字发展历程的讲述，使学生体验文字处理技术的发展对于我们社会发展所带来的变化”的基础上，让学生了解计算机是通过对汉字的编码来实现对汉字的处理，处理的不同环节采用的编码方式也不同，主要有输入码、机内码和输出码三种。从而拓展到凡是不能用键盘上的有限字母来组合的文字，其计算机处过程都如汉字编码。本节内容相对枯燥，知识较为抽象，重点在于体验和了解。

（二）学生分析

本届学生曾在我区义务教育教科书《信息技术》七年级（上）第1单元“信息社会”第二节“在计算机中如何表示信息”中曾了解到在计算机内部汉字是通过二进制进行编码的（机内码），其次了解了非数值信息（包括汉字）的一种编码方法——用点阵法描述黑白图像（输出码）；同时，经过几年的信息技术中考，地处川区的我校学生绝大多数能够熟练地使用一种或一种以上的汉字输入法（输入码）录入汉字。但是，这些知识只是零星地摆在那里，他它们之间存在着联系吗？如果有，又如何将它们合理的串在一起？这也就是这节课要解决的：

文字是如何在计算机中进行处理的？输入码、机内码和输出码之间的又存在着怎样的联系？大多数学生对这些抱有极大的好奇与兴趣。

（三）教学目标

经历用TrueType造字程序“造”出手写体文字（例如：个性签名）或生僻字，并通过用对应输入法输出的整个过程，体验计算机处理汉字的过程，了解汉字的输入码、机内码和输出码之间的联系，揭开计算机处理汉字的神秘面纱，会用TrueType造字程序解决生活中通过计算机输入法无法录入手写体和生僻字的问题，树立学生应用信息技术解决实际问题的意识，激发学生对信息技术的学习兴趣和积极性。

教学重点：

1.汉字在计算机中的处理过程；

2.汉字在计算机中的三种编码方式；

教学难点：

如何将汉字在计算机中的处理过程的抽象知识形象化展现——抽象变具体

（四）教学策略设计

1．教学方法设计

由于教材中有多处理论性的知识和丰富的课外小知识，所以在上一节课要求学生预习并“设计一个举世无双的个性签名”，让学生带着明确的任务和目的来到课堂，在教与学中相互交流与学习。

而在授课过程中主要用到任务驱动教学法、讲授法。利用TrueType造字程序设计一个独特的个性签名，这个学生非常感兴趣的实践活动贯穿整个教学。

本节内容较为抽象，学生已有的知识零星的散落在脑海中的各个角落，如果照本宣科很难将它们搭建起来，构建出新的知识体系，所以我尝试着从学生已有的经验出发选择了贴近学生生活的案例与教材理论知识相结合，由浅入深，层层递进，逐步剖析，形象化地理解汉字在计算机中的处理过程，最后通过动手实践加深学生对文字在计算机中的处理过程的理解，来弥补本课教材没有使用实例配合理论教学的不足，实现从零散的知识到系统的知识体系，在经历用TrueType程序造字的整个过程，达到突破重点，突出难点的目的。

2．教学流程

3．学生上机操作安排和教师应用媒体的情况

（1）学生上机操作的任务和目标：经历用TrueType造字程序“造”出手写体文字或生僻字，并通过用相应输入法输出的整个过程，体验计算机处理汉字的过程，了解汉字的输入码、机内码和输出码之间的联系，揭开计算机处理汉字的神秘面纱。

（2）教师媒体使用情况

硬件资源：多媒体网络教室。

软件资源：多媒体网络教学平台、文字处理软件、TrueType造字程序、课件。

三、教与学的实际过程描述

1．教与学的过程描述

2．教学反思

这是一节常规课，又是一节教学内容相对枯燥的课，在整个教学过程中我始终本着用通俗易懂的语言，将学生已具备的知识——用键盘录入汉字（输入码）、知道汉字在计算机内部占用2个字节（机内码）、输出到显示器等输出设备的汉字是通过黑白点阵表示的（字型码/输入码），用一根线——汉字的在计算机中的处理过程，穿起来，搭建出这节课的知识体系。这里用了“搭建”而没有用“构建”是因为是通过教师的讲授，仅仅达到一个简单的“搭建”，要想牢固，深入人心，必须通过学生的实践及再反思，才能达到“构建”，所以设计了一个实践任务“用TrueType造字程序为自己设计一个举世无双的个性签名”，经历从选择机内码→设计字型码→编写输入码→用输入码输出与机内码一一对应的字型码的一个完整的汉字处理过程，从而了解汉字的三种编码方式及其之间的关联。最终推而广之，所有不能直接通过键盘输出的文字，都是采用这三种方式进行编码的。

众所周知，高中学生早已进入了一个形象思维极其成熟的阶段，作为施教者，我们只需要将他们曾经拥有的一个个零散的知识点通过一定的方式帮助他们串起来，就能够让他们轻松的构建出一个新的知识体系，从而学会思考，寻求规律，不断探知未知的领域，而不是产生畏难的情绪，停滞不前。

当然，当我回看这节常规课时，发现我的一个根深蒂固的毛病——一讲到底，在前半部分讲授新知时，只想着用通俗易懂的例子讲清楚汉字编码，而没有给学生一个思考和理解的过程；同时，这节课缺乏设计，引课过于随意，给学生实践与思考的时间太少，缺少一气合成的完整性，这些都是我今后完善这节课的应该去做的。

3，板书设计

汉字编码