电路创新实验
幼儿园科学实验《电路制作》教案创新与实践
幼儿园科学实验《电路制作》教案创新与实践一、引言在幼儿园科学教育中，科学实验是非常重要的一环。
通过科学实验，幼儿可以在动手操作中亲身感受科学知识，激发他们对科学的兴趣，培养他们的观察、实验和分析能力。
而《电路制作》作为一项常见的科学实验活动，也是幼儿园科学教育中的重要内容之一。
本文将从实践的角度，探讨幼儿园《电路制作》教案的创新与实践。
二、评估《电路制作》教案的现状目前，幼儿园《电路制作》教案在实践中存在一些问题。
现有的教案大多只停留在简单的电路搭建和灯泡照明的层面，缺乏深度和广度。
教案缺乏趣味性，幼儿很难在实验中感受到科学的乐趣。
教案的设计偏向传统，缺乏创新，无法激发幼儿的学习兴趣和创造力。
三、教案的创新与实践1. 从简到繁，由浅入深的教学方式在教学中，我们可以将《电路制作》教案由浅入深地展开。
可以从简单的串联电路开始，让幼儿掌握最基本的搭建方法和原理。
接着可以引入并联电路、并联串联混合电路等更复杂的电路形式，让幼儿逐渐深入理解电路的运行原理。
通过这种由简到繁的教学方式，幼儿可以更好地理解电路知识，提高他们的学习积极性。
2. 设计趣味性实验活动在教案设计中，可以引入趣味性的实验活动。
可以设计一些与季节、节日有关的主题实验，如圣诞节时制作闪烁的LED灯串，让幼儿在实验中感受到科学的趣味性，增强他们的参与度和学习体验。
3. 创新教材和器材的运用针对传统教材和器材的局限性，可以开发一些创新的教学资源。
利用虚拟实验软件，让幼儿在电脑上进行电路搭建和模拟实验，拓展实验的广度和深度。
可以使用一些新型的电子元器件，如可编程电子积木等，让幼儿接触到更多的科技元素，激发他们的创造力和想象力。
四、总结与回顾通过对《电路制作》教案的创新与实践，我们可以看到在科学实验教育中，教案的深度和广度至关重要。
新的教学方式和趣味性实验活动可以更好地激发幼儿对科学的兴趣，提高他们的实验参与度和学习效果。
创新的教材和器材的运用也可以使教学更加灵活多样，更好地满足幼儿的学习需求。
创新实训-- LM317扩流电路
创新实训-- LM317扩流电路一、实验原理图
二、元器件清单
（2N3055实物图）
三、实验原理
317的功能是一个三端稳压器件，在这里是用来稳定输出电压的，其adj脚到output脚的电压为1.25V。
VR1用来调节输出电压的（使用时注意满足 Vin-min=Vdrop+Vadj+VL ，Vdrop是317的内部压降，一般为2v左右，Vadj是三端器件的内部参考电压，为1.25V，VL就是我们负载的压降了）。
当R6的电流>1.25V/200R时，Q2（TIP32C）、Q1(2N3055)导通，负载支路的电流从 Vin流出，经Q1、并联的R5,R4 再经负载到电源地，形成功率回路。
这里的R5、R4是限流电阻，利用三极管8050C的b、e间的电压（0.6V左右）对功率回路进行限流，限流点为0.6V/0.11R,这个限流点就是该电路的最大输出电流。
四、主要元器件管脚解析
·LM317:1脚：GND；2脚：output；3脚：input 〃8050:字朝己，管脚朝下，左右一次E、B、C 〃TIP32C: 1管脚：B;2管脚:C;3管脚:E.。
电路分析实验教学的创新探索与实践
郑贵金 （ 黑龙江省绥化学院’
摘要 ： 实验 教 学 是 开 发 学 生 智 力和 培 养 学 生 能 力 的 重 要 环 节 ， 对 知 识 针 ２ 构 建 实 验 教 学 保 障体 系是 强化 智 能 培 养 的 基 础 更新和就业体制 的变化 ， 文介 绍电路分析实验教学 改革 中 ， 本 加强学 生创新 实验教学要达到预期 的培养 目标 ，必须从制度和条件上予以保 精 神 和 创 新 能 力培 养 的做 法 ， 有 效 地 提 高 了 学 生 的 工程 素质 。 它 障。 我校结合教学合格评 价和基础 课教 学实验室评估工作 ， 加强 了实 关键词 ： 电路 分析 实验 教 学 创 新 能 力 验 室建设和 管理 ， 促使 电路分析 实验教学健康、 规范发展。
高校实验室教学如何加强学生０ 新能力的培养 ，已成为大家共 ： １ Ｊ ２１ 加 大 经 费 投 入 ， ． 改善 实验 教 学 创 新 条 件 借 助 基 础 课 教 学 实 同 关注 的 问 题 。现 在 高 校 正 面 临着 改 革 的挑 战 ， 学 生 分 配难 ， 需 验 室评 估的机遇 ， 大 供 本着 以评 促建 ， 重在建设 ， 改善实验设施与环境 的 不“ 配套 ” 一 些重 理 论 ， 实践 ， 分低 能 ， 手 能 力 差 的 大学 生 ， 。 轻 高 动 不 原 则 ， 年 来 投 资 １ ０万 元 ， 新 、 充 实 验 教 学 所 需 的仪 器 设 备 ， 两 ３ 更 补 再 受人 们 的 欢迎 。 会 需 求 已从 知 识 型 转 变 为具 有 实 际综 合 能 力 ， 社 创 其 中购 置 ２ Ｏ台 Ｋ ＤＧ １型 高 性 能 电工 综 合 实验 装 置 ， Ｈ 一 实现 了微 机 新型 的人 才 。加 强学 生 实 践 环 节 ， 养 创 新 精神 和创 新 能 力 ， 是我 联 网 管理 ， 变 了以 往 分 离 元件 实验 的做 法 ， 培 正 改 为开 放 实验 室 打 下 了基 们 实验 教 学 改 革 的重 点 所 在 ， 素 质 教 育 的 根 本 。 是 础 。组 建了现代 实验教学新模式 ， 满足一人一组的标准 ， 强化了学 生 １ 改 革 实 验教 学 法是 加 强 学 生 智 能 培 养 的关 键 的动 手 能 力 、 维 能 力 的培 养 ￣ ｉｌ ， 思 ｎ ｌ 实验 教 学 环 境 焕 然 一 新 。在 教 Ｊ练 实验教学方法各异 ， 改革选择是否有效 ， 但 在很大程度上影响着 育部基础课教学 实验室评估中 ， 被评为一类基础课教学实验室。 实验教学效果 ， 关系着 学生智能 的培养。 实验教学法的选择应遵循如 ２２建立实验考核 制度 。电路分析开设的全部实验项 目， ＿ 采用 ５ 下 目标 。 级 记 分制 ， 即优 秀 、 良好 、 中等 、 格和 不及 格 。 学 生 必 须 完成 教学 大 及 １１ 有利 于教 学 改 革 在 人 才 培 养 过程 中 ，理 论和 实验 教 学 是相 纲 规 定 的实 验 项 目 ， 取 得 及 格 以 上成 绩者 ， 可 获 得 １ 分 。实 验 ． 并 方 学 互 依存 、 互 支撑 的 两个 体 系 。 验 教学 具 有 自己的科 学 性 和 系统 性 ， 课 的考核要体现实验教学的特点 ， 相 实 规定实验成绩 有两部分组成 ： 一是 有 其 自身 的规 律 ， 教 学 总 目标 下 ， 突 出实 验 教 学在 人 才培 养 中 的 平 时 实 验 表 现 （ 习 实验 指 导 书 、 在 要 预 仪表 的合 理 使 用 、 线 整 齐 正确 、 接 实 作 用 和 地位 ， 变过 去 那 种 按 课 程 设 置 实验 ， 改 实验 课 照理 论 课 “ 菜单 ” 验 操 作 、 验 态 度 ）二 是 实验 报 告 （ 写 、 图 、 据 正 确 完 整 ， 考 实 书 作 数 思 “ 配菜” 的状况 ， 改变重视知识传授和积累， 忽视发展智力、 培养能力的 题 回答 ， 时完 成 实 验 报 告 ）两 部 分 各 占 ５ ％ ， 不 及 格 者 ， 其 跟 按 ， Ｏ 对 让 倾向 ， 同时 也 要注 重 实 验 教 学 与 理 论 教 学 的结 合 ， 为知 识 和 能 力 是 下 届 学 生 重 修 。 一 次 无故 旷课 者 ， 给 本 门 实验 课 程 的成 绩 。 因 不 紧 密联 系 、 相辅 相成 的。 遵循 有 利 于学 生 掌 握 电路 分析 课 程 知识 、 本 基 ３ 实 验 教 学 的 创 新 实 践 实 验技 能 的原 则 ， 打破 旧的课 程 体 系 ， 整合 实验 教 学 内 容 ， 电路 分析 把 针对工科学生 的特点 ， 注重理 论联 系实际 ， 强化工程训练 ， 通过 课 中传 统 的 实验部 分 独 立 出来 ，构 成 实验 教 学 与 理 论 教学 有 机 结 合 、 各 个 实 验 教 学 环 节 ， 励 创 新 ， 励 后 进 ， 进 学 生 个 性 的 发 展 ， 建 鼓 激 促 创 相 对独 立 的 实验 教学 课 。 个优化基础训练 ， 培养应用创新能力的实验教学环境。 设置实验教学课程 ，一是保障实施实验教学 目标 ，转变传统观 ３１ 观察 能 力 。观 察 是 思 维 的 前 奏 ， ． 大量 的感 性 知 识 由 此获 得 ， 念， 认识 实验教学 的作用 ， 把握其改革发展 的趋 势 ， 推动 培养 学生工 理 性 知 识 由 此 而 发 展起 来 。 在 实 验 中应 注 意 把 观察 能 力 的培 养 贯 穿 程 意 识 ， 新 精 神 和 实 践 能 力 ； 是 有 利 于 改革 重组 实 验 教 学 体 系 ， 在 整 个 过 程 中 ， 创 二 为此 ， 开 始 我 们 设 计 、 设 了 电压 电流 测 量 实验 。 一 开 首 更新整合实验教学内容 、 方法 、 加强课程 的综合 性和 实践性 ， 注重实 先 把 电 动 式 、 电式 、 磁 电磁 式 、 流 式 的 电压 、 整 电流 表 接 在 同 一 电 路 验教学研 究， 不断使实验内容工程化 、 模式层次化和 手段 现代化 ； 三 中 ，用 来 测量 整流 后 的 非正 弦 周 期 量 。通 过 学 生观 察 看 到 同 是 电压 是便于进行 教学 管理 ， 切实理顺管理体制 ， 对实验教 学 目标、 发展思 表、 电流表读数却不同 ， 联系其工作原理 、 结构 ， 让他们分清各类仪表 路和战略措施 ，以及 实验教学计划、内容和考核 方式等都能实施督 的表 盘 刻 度 的特 点 、 代表 符号 的 区别 ， 分析 对 比鉴 别 出每 种 仪表 所 经 导 ， 保 实 验 教 学 的 走 向和 质 量 ； 是 为 实 验 室 的开 放创 造 条 件 ， 确 四 结 代表的物理意义 ， 然后进 一步 在频率 、 场干扰 的情 况下 ， 磁 把这种表 合实验项 目的建设、 配套现代 实验设施和装备 ， 具有计算机联网管理 妆入电路 中 ， 让学生观察其读数差别 ， 进而知道在什么情况下选择哪 功能 ， 组成 多级 通 信 网 络 ， 实施 资 源 共 享 ， 供 良好 的 实验 教 学 环 境 。 类仪表 ， 提 应注意的问题 ， 以及在测量中可能引起 的误差等等。通过 实 １ 有 利 于 学 生 掌 握 知 识 和 发 展 能 力 实 验 教 学 的 任 务 不仅 使 验 有 目的 有计 划 地 让 学 生 深 入 细 致 观察 ，透 过 实验 的现 象 看 到事 物 ． ２ 学 生有 效 的掌 握 知识 ， 用 知 识 ， 要 发 展和 培 养 学 生 的能 力 。 在 实 的本质 。 运 还 指导积极思维 ， 将感性知识上升到理性知识 ， 判断找 出规律 ， 验 教学 中学 生 要成 为真 正 的实 验 者 、 加 者 ， 参 为此 我 们 从 实 验 教 学 方 培养 学生 的观 察 能 力 。 不 太长 的 时 间里 ， 在 学生 便 能 在 实 验 中 从 各种 法的选 择、 实验过程的安排 、 实验 手段的运用等都要 富有生动、 发 仪表 大致相 同的读数 中观察 出微 小的变化和 区别 ， 启 进而分析 出原 因， 和 直观 性 ， 学 生 看 重 实验 课 ， 足 求 知 欲 ， 动做 实 验 的 自 觉性 和 整 个 实验 过 程 充满 实际 、 力 操 作 ， 拓 思 维 方法 。 使 满 调 智 开 积极 性 ， 教 师的 指 导 下 独 立完 成 实验 的全 过 程 ， 学 生 学 会 科 学 的 在 让 ３２ 自学能力。 ． 新学 期开始时 ， 发现不少学 生在 实验预 习中下了 观察 ， 行 基 本 操 作训 练 ， 固 所 学 电 路 分 析 基 本 理 论 ， 高 实验 技 不 少工 夫 ， 收效 却 不大 ， 至 有 的学 生 对 理 论 上 没 讲 但 实验 指 导 书 进 巩 提 但 甚 能和操作水平， 也就 有了探索、 获取知识 的本领。 中有 的实验 内容看不懂。 究其原因 ， 主要学生的 自学能力太差。 因此， １３ 有 利于 开 展 教 师 与 学 生相 互信 息 交 流 实 验 教 学 的 过 程 是 实验课开始时就注意学生 自学能 力的培养。一是要了解每个学生的 ． 教 师与 学 生 共 同 活 动 的 双 边 过 程 ， 改 变 过 去 那 种 “ 着 走 ” 者 放 自身情况 ， 要 抱 或 根据学生个性差异 ， 进行分类指导 ， 因材施教。 师要做到 教 任 自流 的 现 象。 师 的职 责应 由包 办 型 转 变成 指 导型 ， 实验 的主 动 循 循 善 诱 ， 人 不 倦 ， 教 书又 育 人 。 尊 重学 生人 格 ， 勿伤 害 学 生 教 把 诲 既 要 切 权交给学生 ， 要注重学生的兴趣和个性的发展 。 实验课教师必须倡导 的自尊 心和 自信 心， 在教学相长 中启迪学生智慧 ， 培养学生 的才能 ， 种合作、 民主 的新 风 尚 ， 建 一 种 互 助 互 爱 、 学 相 长 的 新 型 师生 塑造学生 的灵魂 ，引导学��
电工电子创新实验报告
一、实验背景与目的随着科技的不断发展，电工电子技术已成为现代工业和日常生活中不可或缺的一部分。
为了提高我国电工电子领域的创新能力，培养学生的实践能力和创新精神，本实验旨在通过一系列创新实验项目，使学生掌握电工电子实验的基本方法与技能，培养其综合运用知识解决实际问题的能力。
二、实验项目与内容本次实验共分为六个部分，具体如下：1. 电路基础实验（1）实验目的：了解电路基本概念，掌握电路分析方法。
（2）实验内容：电路元件识别、电路连接、电路分析、基尔霍夫定律验证等。
2. 模拟电子电路实验（1）实验目的：掌握模拟电子电路的基本原理和设计方法。
（2）实验内容：放大器设计、滤波器设计、稳压电路设计等。
3. 数字逻辑电路实验（1）实验目的：熟悉数字逻辑电路的基本原理和设计方法。
（2）实验内容：逻辑门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路、数字电路设计等。
4. 通信电路实验（1）实验目的：了解通信电路的基本原理和设计方法。
（2）实验内容：调制解调器设计、信道编码与解码、通信系统仿真等。
5. 数模混合电路综合设计实验（1）实验目的：培养学生综合运用数字和模拟电路知识解决实际问题的能力。
（2）实验内容：数据采集系统设计、数模转换器设计、模拟信号处理等。
6. 电子系统综合设计实验（1）实验目的：培养学生独立完成电子系统设计的能力。
（2）实验内容：电子系统方案设计、电路板设计、系统调试与优化等。
三、实验过程与结果1. 电路基础实验通过实验，学生掌握了电路元件的识别方法，学会了电路连接与分析，验证了基尔霍夫定律的正确性。
2. 模拟电子电路实验学生成功设计并搭建了放大器、滤波器、稳压电路等模拟电子电路，验证了电路原理的正确性。
3. 数字逻辑电路实验学生掌握了逻辑门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路的设计方法，成功完成了数字电路设计。
4. 通信电路实验学生设计了调制解调器、信道编码与解码电路，并利用仿真软件进行了通信系统仿真。
5. 数模混合电路综合设计实验学生完成了数据采集系统、数模转换器、模拟信号处理等数模混合电路设计，实现了信号的采集与处理。
电路课实验报告总结(3篇)
第1篇一、实验背景电路课是一门理论与实践相结合的课程，通过实验可以加深对电路理论知识的理解，提高动手能力和解决问题的能力。
本实验报告总结了我在电路课中所完成的几个实验，包括基本放大电路、差分放大电路、稳压电路等，并对实验过程、实验结果及心得体会进行了总结。
二、实验内容及过程1. 基本放大电路实验（1）实验目的：掌握放大电路直流工作点的调整与测量方法，研究交流放大器的工作情况，加深对其工作原理的理解。
（2）实验过程：搭建基本放大电路，调整电路参数，测量静态工作点，分析电路性能。
（3）实验结果：通过实验，掌握了放大电路直流工作点的调整方法，分析了电路的增益、带宽、输入输出阻抗等性能指标。
2. 差分放大电路实验（1）实验目的：提高对差分放大电路性能及特点的理解，学习其性能指标测试方法。
（2）实验过程：搭建差分放大电路，调整电路参数，测量差模电压放大倍数、共模电压放大倍数、共模抑制比等性能指标。
（3）实验结果：通过实验，了解了差分放大电路的工作原理，掌握了性能指标测试方法，分析了电路的共模抑制能力、温度稳定性等特性。
3. 稳压电路实验（1）实验目的：学习稳压电路的设计原理，提高对稳压电路性能指标的理解。
（2）实验过程：搭建稳压电路，调整电路参数，测量输出电压、输出电流、纹波电压等性能指标。
（3）实验结果：通过实验，掌握了稳压电路的设计方法，分析了电路的稳压精度、负载调节范围、温度稳定性等特性。
三、实验心得体会1. 理论与实践相结合：电路课实验使我深刻体会到理论知识与实践操作的重要性。
只有将理论知识应用于实际操作中，才能更好地理解电路原理，提高动手能力。
2. 分析问题、解决问题的能力：在实验过程中，遇到各种问题，通过查阅资料、分析电路原理，最终找到解决问题的方法。
这使我更加自信地面对实际问题。
3. 团队合作：实验过程中，与同学互相帮助、共同讨论，提高了团队协作能力。
在今后的学习和工作中，这种团队合作精神将使我受益匪浅。
初中物理创新实验串并联电路中电流规律
串、并联电路中电流的规律易县高陌初级中学曹文先【教学目标】1．会正确使用电流表测量串联电路和并联电路中的电流。
2．在探究串、并联电路的电流规律的过程中，体验科学研究的步骤、科学探究的方法和态度。
3．会运用串、并联电路的电流规律解决简单的问题。
【教学重点】通过实验探究出串、并联电路中的电流规律。
【教学难点】能正确连接电路，能正确使用电流表和对实验数据的分析总结。
【教学器材】学生分组实验：小灯泡（不同型号）、电源、开关、导线、电流表【教学过程】一、引入新课教师：请学生重复上一节课的学生分组实验：在简单电路中，小灯泡两侧的电流是相等的。
教师：请学生连接一个串联电路（注意使用不同型号的灯泡），让学生观察，串联电路中两个小灯泡的亮度不同。
教师：让学生猜想一下，串联电路中，A、B、C三点的电流有什么关系？学生：串联电路中，A、B、C三点处的电流相等。
学生：因为电流从电源正极流向负极，越靠近正极的地方电流越大，越靠近负极的地方电流越小。
也就是说C点的电流比B点的电流大，B点的电流又比A点的电流大。
学生：灯泡亮的地方电流大，灯泡暗的地方电流小。
也就是说A点的电流比B点的电流大，B点的电流又比A点的电流大。
教师：要验证猜想是否正确，最好的方法就是实验。
实践是检验真理的唯一标准。
请学生设计实验方案。
二、新课教学（一）串联电路的电流规律学生：连接一个串联电路，分别用电流表测量A、B、C三点的电流，进行比较。
教师：提示实验中就应注意的问题。
（1）连接电路过程中，开关的状态。
（2）强调电流表在电路中的连接方法，要选择合适的量程，读数时要弄清分度值，读数要准确。
（3）不同的小组尽量选择不同的灯泡，保证测量出来的数据具有普遍性，便于找到规律。
（4）原始数据要如实记录，不许随意改动，实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析错误原因。
学生分组实验：1．画出一个串联电路，把电流表串联在L1的左侧，根据电路图连接电路。
2．把电流表串联在L1和L2的中间位置，根据电路图连接电路。
串联并联创新实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 理解串联和并联电路的基本原理。
2. 掌握串联和并联电路的连接方法。
3. 通过实验验证串联和并联电路的电压、电流分配规律。
4. 培养创新思维，提高实验操作能力。
二、实验原理串联电路：将多个电阻依次连接起来，形成一个单一的电路。
在串联电路中，电流在各个电阻上保持不变，而电压则按照电阻值成比例分配。
并联电路：将多个电阻分别连接在两个节点之间，形成一个分支电路。
在并联电路中，电压在各个电阻上保持不变，而电流则按照电阻值的倒数成比例分配。
三、实验器材1. 电源：直流电源，电压可调。
2. 电阻：不同阻值电阻若干。
3. 电表：电流表、电压表。
4. 导线：若干。
5. 连接器：若干。
四、实验步骤1. 串联电路连接（1）将电阻依次连接起来，形成一个串联电路。
（2）将电流表串联接入电路中，测量电路中的电流。
（3）将电压表分别接入各个电阻上，测量各个电阻上的电压。
（4）记录实验数据。
2. 并联电路连接（1）将电阻分别连接在两个节点之间，形成一个并联电路。
（2）将电流表分别接入各个电阻的支路中，测量各个电阻上的电流。
（3）将电压表接入电路的两个节点之间，测量电路中的电压。
（4）记录实验数据。
3. 数据分析（1）对比串联和并联电路中的电流、电压分配规律。
（2）分析实验数据，得出结论。
五、实验结果与分析1. 串联电路实验结果（1）电流表测量到的电流在各个电阻上保持不变。
（2）电压表测量到的电压按照电阻值成比例分配。
2. 并联电路实验结果（1）电流表测量到的电流按照电阻值的倒数成比例分配。
（2）电压表测量到的电压在各个电阻上保持不变。
3. 分析通过实验验证了串联和并联电路的电压、电流分配规律，进一步理解了电路的基本原理。
同时，实验过程中培养了创新思维，提高了实验操作能力。
六、实验结论1. 串联电路中，电流在各个电阻上保持不变，电压按照电阻值成比例分配。
2. 并联电路中，电压在各个电阻上保持不变，电流按照电阻值的倒数成比例分配。
电路实验教学的创新探索与实践
综合性 的实 验 。 我们 首先 通过 验证性 实验 ． 学生 掌握 使 些 基本 的实验方 法 、常用仪 器仪 表 的使用 以及误差 理论 、实验报 告 的撰 写等 等来 强化 学生 的基础 实验技 能。 次， 其 我们 将 Ｅ ＷＢ计算 机仿 真技术 引入 电路 实验 ， 学生在仿 真时 由于不 顾虑 因接错 电路 而导致 器件 和仪 器 的损坏 ， 以放 心大胆 地 连接 电路 ． 可 大大地 激发 了学 生 的创新 意识 和 能力 。教 师着 重 引导学 生对 一个 实验 尝试 多 种 电路 ， 比较优 缺 点 ， 选择 合适 的方 案 ： 比较 仿 真软件 的分析方 法 、测量 方法 与硬 件 电路 的异 同以及 测量结 果的差异 。创新 设 计性实 验是 在验 证性 实验 的 基础上 进行 的 ， 教师教 学 时只给 出设计 要求 、 单 的设 简 计 原理 和设 计思 路 ； 生充分 利用 各种 资源 ， 学 从查 阅 资 料 开始着手 ， 设计 电路 、 软件仿 真 、 出硬 件 电路 、 际 搭 实 ｉ 量数 据 、 贝 ０ 总结分析 。以此来 提高学生 的实验动 手操作 能力 和独立思 考能力 ， 发学生 的学 习热 情 ， 而达 到 激 从 ３ 实 验报 告 占平 时 实验 成 绩 的 １％ ， ） ０ 主要根 据 学 培养学生综合思 维和创造 能力 的 目的１ ２ ］ 。 生实验 报告理 论推 导有无 错误 、 数计算 是否 正确 、 参 实
０ 引 言
２ 实 验 教 材 及 实 验 教 学 方 法 手 段 的 改 革
高校 实验教 学如何 加强 学生 创新 能力 的培养 已成 为大家共 同关注 的问题 。现在 高校 正面 临着 改革 的挑 战， 大学生分 配难 ， 需不 平衡 ， 供 一些 重理论 、 实践 的 轻 大学 生 ， 不再 受人们 的欢迎 。 社会 需求 已从知识 型转 变 为具有 实际综 合能力 、 创新 能力 的人 才 。 加强学 生实践 ． 环节 、 养创新 精神和 创新 能力 ， 培 正是 我们 实验教 学改 革 的重点 所在 。电路 实验是 电路 课程教 学过 程必 不可 少 的环节 ， 同时 ， 也是 电子技术 实验 、 程设计 、 业设 课 毕 计等 实践性 教学环 节 的基础课 程 。为 了使 电路 实验 达 到用 能 力、 培养基本科 研技 能和创 新 能力 的教学 目标 ， 我们 对 电路实 验的教学 方案 、 内容和 方法进 行 了改革尝试 。 １ 现 代实验教 学理 念下的 电路实验 改革『 ｌ ｌ 在 电路 实验 教学 的过程 中 ．我们对 以往 的 实验 内 容进 行 了优 化组合 ， 减少 了验 证性 实验 ， 增加 了设 计性 实验 ， 确定 了由浅 人深 、 由基 础 到综 合 、 由理 论 到创 新 的 三层 次实 验教学方 案 。 将实验 内容分 成基础 验证 、 计 算机 仿 真 、 新 设计 三 个层 次 ． 导学 生从 基 础着 手 ， 创 引 循 序渐 进阶段 式提 高 ，对不 同层 次 的实验 在教 学要求 上 各有侧 重 。 通常开设 电路 实验 时 。 学生 刚刚接 触到专 业 基础课 ，缺乏 系统 的电子 电路 知识 和基本 的 动手实 验 能力 ， 缺乏活 跃 的设 计思 维能 力 ， 足 以进行 大型 更 不
手工制作电路实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的1. 熟悉电路基本元件的识别和使用方法。
2. 掌握基本的电路连接技巧。
3. 了解电路的工作原理，提高动手能力。
二、实验器材1. 电源：直流电源，电压3V～12V可调。
2. 电阻：1kΩ、10kΩ、100kΩ各一个。
3. 电容：0.1μF、0.01μF各一个。
4. 电感：10mH一个。
5. 二极管：1N4007一个。
6. 三极管：8050一个。
7. 开关：按钮开关一个。
8. 导线：多股软线若干。
9. 印制电路板：一块。
10. 电烙铁、焊锡、助焊剂等焊接工具。
三、实验原理本实验主要涉及以下电路元件及其基本工作原理：1. 电阻：限制电流流动，产生电压降。
2. 电容：储存电荷，通过充放电实现电路的滤波、延时等功能。
3. 电感：储存磁场能量，通过自感实现电路的滤波、延时等功能。
4. 二极管：具有单向导电性，用于整流、稳压、开关等电路。
5. 三极管：具有放大、开关等作用，是模拟和数字电路中常用的元件。
四、实验步骤1. 根据电路图，在印制电路板上布置电路元件的位置。
2. 使用电烙铁和焊锡，将电路元件按照电路图连接起来。
3. 检查电路连接是否正确，确保没有短路、断路等现象。
4. 将电路接入电源，观察电路工作情况。
5. 分析实验现象，总结实验结果。
五、实验数据与分析1. 电阻：测量不同阻值的电阻在电路中的电压降，验证欧姆定律。
2. 电容：测量不同电容在电路中的充放电过程，观察电容的滤波、延时等功能。
3. 电感：测量不同电感在电路中的自感现象，观察电感的滤波、延时等功能。
4. 二极管：测量二极管的正向导通和反向截止电压，验证二极管的单向导电性。
5. 三极管：测量三极管的放大和开关特性，观察三极管在不同工作状态下的输出电压。
六、实验结果1. 电阻：通过实验验证了欧姆定律的正确性。
2. 电容：观察到了电容的充放电过程，验证了电容的滤波、延时等功能。
3. 电感：观察到了电感的自感现象，验证了电感的滤波、延时等功能。
最新电路研究性实验报告
最新电路研究性实验报告在本次研究性实验中，我们专注于探索和分析最新的电路设计技术及其在现代电子设备中的应用。
实验的主要目标是提高电路的能效比、减小尺寸以及增强信号处理能力。
以下是实验的主要步骤和发现：1. 高效能量转换电路设计我们首先研究了基于新型功率半导体材料的高效能量转换电路。
通过对比硅(Si)和氮化镓(GaN)材料的性能，我们发现GaN在高频高功率应用中展现出更低的能量损耗和更高的热稳定性。
实验结果表明，采用GaN技术的电路能效提升了约20%。
2. 微型化电路集成技术随后，我们探索了微型化电路集成技术，特别是针对移动和可穿戴设备的应用。
通过采用3D集成电路设计和先进的封装技术，我们成功地将电路板面积缩小了30%，同时保持了电路的性能和可靠性。
3. 信号处理与噪声抑制在信号处理方面，我们开发了一种新型的噪声抑制算法，能够有效地减少模拟信号中的噪声成分。
通过在电路中集成该算法，我们实现了信号对噪声比(SNR)的显著提升，从而改善了数据传输的质量和准确性。
4. 电路的可靠性与寿命测试为了确保电路的长期稳定性，我们对新设计的电路进行了一系列的可靠性和寿命测试。
通过高温、高湿和连续工作等极端条件下的测试，我们验证了电路设计的稳健性，并提出了改进措施以延长电路的使用寿命。
5. 应用案例分析最后，我们通过几个应用案例来展示新电路技术的实际效果。
包括在智能家居系统中的能源管理、移动通信设备中的信号增强以及医疗设备中的精确监测等场景，新电路技术都展现出了显著的优势。
总结而言，本次实验不仅推动了电路设计领域的技术进步，也为未来的电子产品提供了更高效、更紧凑、更可靠的电路解决方案。
我们期待这些研究成果能够促进相关产业的发展，并为用户带来更好的产品体验。
幼儿园《电路制作》科学实验创新教案
幼儿园《电路制作》科学实验创新教案一、引言幼儿园的科学实验教学一直备受关注，而《电路制作》科学实验将是一次颇具创新性的尝试。
本文将详细探讨这一教案的设计思路、实施方法和预期效果，希望能够帮助幼儿园老师们更好地进行科学实验教学。
二、教案的设计思路1. 课程目标本次实验旨在让幼儿们初步了解电路的组成和工作原理，培养他们的动手能力和观察能力。
通过实际操作，引导幼儿探索电路的奥秘，激发他们对科学的兴趣。
2. 实验内容本次实验将选择一些简单的电路制作，如小灯泡、风车等，让幼儿亲自动手制作，并观察实验现象。
老师将向幼儿们介绍一些与电路相关的常识，如电流、导线等，帮助他们逐步建立对电路的认识。
3. 实施方法在实验开始之前，老师应该给幼儿们做一些简单的电路知识讲解，让他们对实验有个基本的概念。
老师可以向幼儿们展示电路制作的过程，并指导他们自己动手制作。
在实验过程中，老师应该及时给予指导和鼓励，引导幼儿们观察并记录实验现象。
4. 预期效果通过这次实验，预期能够激发幼儿们对科学的兴趣，培养他们的动手能力和观察能力。
通过实践操作，幼儿们应该能够初步理解电路的组成和工作原理，奠定科学实验教学的基础。
三、实验结果分析在实验进行的过程中，幼儿们表现出了极大的兴趣和参与度。
他们在老师的指导下，一步步完成了电路制作，并且很好地观察和记录了实验现象。
通过实验，幼儿们初步理解了电路的组成和工作原理，对科学产生了浓厚的兴趣。
这充分证明了这一教案在培养幼儿科学兴趣方面具有积极的作用。
四、个人观点和理解《电路制作》科学实验是一次很好的尝试，它不仅可以培养幼儿的动手能力和观察能力，还可以激发他们对科学的兴趣。
在今后的科学实验教学中，我们可以结合幼儿的实际水平，设计更加丰富多彩的实验内容，让幼儿在实践中学习，激发他们对科学的热爱和好奇心。
五、结语通过这次《电路制作》科学实验教案的实施，我们深刻认识到科学实验教学对幼儿的重要性。
在以后的教学中，我们将继续创新，不断完善教学内容和方法，为幼儿的全面发展贡献自己的一份力量。
创新型电路实验报告
一、实验目的本次实验旨在设计并实现一个创新型的电路系统，该系统结合了现代电子技术、传感器技术以及微控制器技术，实现对特定环境的智能监测与控制。
通过实验，我们希望达到以下目标：1. 理解并掌握现代电子技术、传感器技术以及微控制器技术的应用。
2. 设计并搭建一个能够实时监测环境参数（如温度、湿度、光照强度等）的电路系统。
3. 实现对监测数据的实时处理与显示。
4. 开发一个基于微控制器的智能控制策略，实现对环境的自动调节。
二、实验原理本实验采用以下技术原理：1. 传感器技术：通过温度传感器、湿度传感器、光照强度传感器等，实时采集环境参数。
2. 微控制器技术：使用微控制器（如Arduino）作为核心处理单元，对传感器采集的数据进行处理，并根据预设的控制策略进行环境调节。
3. 显示技术：通过LCD显示屏实时显示环境参数和系统状态。
4. 控制技术：利用继电器、电机等执行机构，实现对环境设备的自动控制。
三、实验设备1. 微控制器（Arduino Uno）2. 温度传感器（DS18B20）3. 湿度传感器（DHT11）4. 光照强度传感器（BH1750）5. LCD显示屏（16x2）6. 继电器模块7. 电机驱动模块8. 电源模块9. 连接线、电阻、电容等四、实验步骤1. 电路搭建：- 按照电路图连接温度传感器、湿度传感器、光照强度传感器、LCD显示屏、继电器模块、电机驱动模块等。
- 使用微控制器作为核心控制单元，通过编程实现对各个模块的控制。
2. 编程：- 编写程序实现以下功能：- 读取传感器数据，并进行实时显示。
- 根据预设的控制策略，对环境进行自动调节。
- 实现系统自检、故障报警等功能。
3. 测试与调试：- 对电路系统进行测试，确保各个模块正常工作。
- 调整程序参数，优化控制策略，使系统达到最佳性能。
五、实验结果与分析1. 环境监测：- 温度传感器实时监测室内温度，并通过LCD显示屏显示。
- 湿度传感器实时监测室内湿度，并通过LCD显示屏显示。
电路设计实验报告
电路设计实验报告电路设计实验报告引言电路设计是电子工程中的重要环节，通过设计和搭建电路，可以实现各种功能，如信号放大、滤波、调制解调等。
本实验旨在通过实际操作，理解电路设计的基本原理和方法，并掌握实际应用中的技巧。
一、实验目的本次实验的主要目的是设计一个简单的放大器电路，并通过实际测试验证其放大功能。
具体目标如下：1. 理解放大器的基本工作原理；2. 掌握常见的放大器电路设计方法；3. 通过实际测试，验证设计的电路的放大功能。
二、实验步骤1. 确定放大器的放大倍数要求和输入输出电阻要求；2. 根据要求选择合适的放大器电路拓扑结构；3. 根据电路拓扑结构，计算电路中各个元件的数值；4. 搭建电路原型，并连接电源和信号源；5. 使用示波器和万用表等仪器，对电路进行测试和调试；6. 记录实验数据，并进行分析和总结。
三、实验结果与分析在实验中，我们设计了一个基于共射放大器的放大电路。
通过计算和搭建电路原型，我们成功实现了放大倍数为10倍的功能。
在测试中，我们输入了一个1kHz的正弦信号，并观察到输出信号的幅度确实是输入信号的10倍。
这说明我们设计的放大电路在实际应用中具有良好的放大功能。
通过进一步实验和数据分析，我们发现放大电路的输入输出电阻也符合设计要求。
输入电阻为1kΩ，输出电阻为100Ω，这在实际应用中可以有效匹配信号源和负载，确保信号传输的稳定性和可靠性。
四、实验总结通过本次实验，我们深入了解了电路设计的基本原理和方法。
通过实际操作，我们不仅掌握了放大器电路的设计技巧，还学会了使用仪器进行测试和调试。
通过实验结果的验证，我们对电路设计的正确性和可靠性有了更深刻的认识。
然而，我们也发现了一些问题和不足之处。
首先，在电路搭建过程中，我们遇到了一些元件的选型和连接问题，导致了一些测试结果的误差。
其次，在测试过程中，仪器的精度和稳定性也对实验结果产生了一定的影响。
针对这些问题，我们可以进一步改进实验方法和提高仪器的精度，以获得更准确和可靠的实验结果。
初中创新实验教案培养学生的创新思维和实验技能
初中创新实验教案培养学生的创新思维和实验技能教案一：电路实验——制作简单的电灯1. 目标：通过制作电灯，培养学生的创新思维和实验技能。
2. 实验材料：- 长方形纸片- 铜线- 电池- 电灯泡- 电池盒- 小夹子- 胶带3. 实验步骤：1) 将电池盒与电灯泡分别用铜线连接起来，形成一个闭合电路。
2) 将电池盒与电灯泡分别固定在纸片的两端。
3) 用小夹子将纸片固定在桌子上，使纸片与桌面保持一定的高度。
4) 将电灯泡的两端分别与电池盒的两个触点相连接。
5) 使用胶带固定电路并确保电灯泡的连接牢固。
4. 实验结果：当电路连接完整并通电时，电灯泡会亮起，表示电路工作正常。
5. 实验分析：这个实验通过简单的电路组装，让学生亲自参与到实验中来。
在实践中，学生会了解到电路必须闭合才能够工作，同时也会培养他们的动手能力和创新思维。
教案二：化学实验——制备氢气1. 目标：通过制备氢气，培养学生的创新思维和实验技能。
2. 实验材料：- 锌片- 稀硫酸- 水- 导管- 集气瓶- 手电筒灯泡- 灯泡座- 火柴3. 实验步骤：1) 在集气瓶中加入稀硫酸和适量的水，混合均匀。
2) 将锌片放入集气瓶中，注意不要使锌片与酸直接接触。
3) 用导管连接集气瓶和手电筒灯泡。
4) 点燃火柴，将火柴移至集气瓶口，并迅速将集气瓶口盖住。
5) 将手电筒灯泡插入灯泡座中，并打开开关。
4. 实验结果：集气瓶内会积聚一定量的氢气，当打开手电筒灯泡开关时，氢气会燃烧，灯泡也会亮起。
5. 实验分析：这个实验通过化学反应生成氢气，并利用氢气的燃烧现象让学生观察到实验的结果。
通过实践操作，学生可以了解到化学反应条件、气体性质以及安全措施等知识，同时也能够培养他们的实验技能和创新思维。
教案三：生物实验——种植小麦1. 目标：通过种植小麦，培养学生的创新思维和实验技能。
2. 实验材料：- 小麦籽- 清水- 盆栽土- 盆子- 喷水器- 太阳光3. 实验步骤：1) 准备盆子，并在盆子里铺一层盆栽土。
电路实验报告(8篇)
电路实验报告(8篇)电路实验报告(8篇)电路实验报告1一、实验题目利用类实现阶梯型电阻电路计算二、实验目的利用类改造试验三种构造的计算程序，实现类的封装。
通过这种改造理解类实现数据和功能封装的作用，掌握类的设计与编程。
三、实验原理程序要求用户输入的电势差和电阻总数，并且验证数据的有效性：电势差必须大于0，电阻总数必须大于0小于等于100的偶数。
再要求用户输入每个电阻的电阻值，并且验证电阻值的有效性：必须大于零。
此功能是由类CLadderNetwork的InputParameter ()函数实现的。
且该函数对输入的数据进行临界判断，若所输入数据不满足要求，要重新输入，直到满足要求为止。
本实验构造了两个类，一个CResistance类，封装了电阻的属性和操作，和一个CLadderNetwork类，封装了阶梯型电阻电路的属性和操作。
用户输入的电势差、电阻总数、电阻值，并赋给CladderNetwork的数据，此功能是由类CLadderNetwork的InputParameter 函数实现的。
输出用户输入的电势差、电阻总数、电阻值，以便检查，，此功能是由类CLadderNetwork的PrintEveryPart()函数实现的。
根据用户输入的电势差、电阻总数、电阻值换算出每个电阻上的电压和电流。
此功能是由类CLadderNetwork的Calculate ()函数实现的。
最后输出每个电阻上的电压和电流，此功能是由类CLadderNetwork 的PrintResult()函数实现的'。
此程序很好的体现了面向对象编程的技术：封装性：类的方法和属性都集成在了对象当中。
继承性：可以继承使用已经封装好的类，也可以直接引用。
多态性：本实验未使用到多态性。
安全性：对重要数据不能直接操作，保证数据的安全性。
以下是各个类的说明：class CResistance //电阻类private:double voltage;double resistance;double current;public:void InitParameter(); //初始化数据void SetResist(double r); //设置resistance的值void SetCur(double cur); //设置current的值void SetVol(double vol); //设置voltage的值void CalculateCurrent(); //由电阻的电压和电阻求电流double GetResist(){return resistance;} //获得resistance的值保证数据的安全性double GetCur(){return current;} //获得current的值double GetVol(){return voltage;} //获得voltage的值class CResistance //电阻类{private:CResistance resists[MAX_NUM]; //电阻数组int num;double srcPotential;public:void InitParameter(); //初始化数据void InputParameter(); //输入数据void Calculate(); //计算void PrintEveryPart(); //显示输入的数据以便检查void PrintResult(); //显示结果四、实验结果程序开始界面：错误输入-1(不能小于0)错误输入0 (不能为0)输入正确数据3输入错误数据-1输入错误数据0输入正确数据4同样给电阻输入数据也必须是正数现在一次输入2，2，1，1得到正确结果。
《电路实验》创新实验教学设计(全国获奖实验说课案例)
《电路实验》创新实验教学设计(全国获奖实验说课案例)简介本文档介绍了一种创新的电路实验教学设计，该设计荣获全国获奖实验说课案例。
这个设计结合了实践操作和理论知识，旨在激发学生对电路实验的兴趣和理解。
实验目的通过这个实验教学设计，旨在使学生达到以下几个目标：- 理解基本电路理论知识- 学会使用电路实验仪器和测量设备- 掌握电路实验的基本操作方法- 增强学生对电路实验的兴趣和创新意识实验内容本实验设计包括以下几个部分：1. 实验准备：学生将了解实验所需的仪器和设备，并进行必要的准备工作。
2. 实验操作：学生按照指导书的要求，进行实验操作，包括搭建电路、连接仪器、进行测量等。
3. 数据记录与分析：学生将记录实验过程中的数据，并进行合理的分析和推理。
4. 实验总结与展示：学生将总结实验结果，并用简洁清晰的语言进行展示。
实验特点本教学设计具有以下几个特点：- 创新性：通过引入一些新颖的实验内容和操作方法，激发学生的创新意识。
- 综合性：将实验与理论知识相结合，加深学生对电路理论的理解。
- 互动性：学生在实验过程中需要与同伴进行合作，增强互动与合作能力。
- 实践性：通过实际操作，学生能够更好地掌握电路实验的基本操作方法。
- 视觉性：设计一些实验演示材料，使学生能够直观地理解电路的工作原理。
实验评价与展望此次实验教学设计得到了全国获奖实验说课案例的认可。
学生在实验中对电路实验的理解和兴趣均有所提升。
然而，也有一些可以改进的地方，例如增加实验的难度和挑战性，引入更多的创新元素等。
希望未来能进一步优化和改进实验教学设计，使学生能够在实践中实现更多的创新和进步。
---以上是关于《电路实验》创新实验教学设计的简要介绍。
如有更多详细需求或问题，请随时向我提问。
电路实验报告(9篇)
电路实验报告(9篇)电路试验报告1一、试验仪器及材料1、信号发生器2、示波器二、试验电路三、试验内容及结果分析1、VCC=12v，VM=6V时测量静态工作点，然后输入频率为5KHz的正弦波，调整输入幅值使输2、VCC=9V，VM=4、5V时测量静态工作点，然后输入频率为5KHz的正弦波，调整输入幅值使输3、VCC=6V，VM=3V时测量静态工作点，然后输入频率为5KHz的正弦波，调整输入幅值使输出波形最大且不失真。
（以下输入输出值均为有效值）四、试验小结功率放大电路特点：在电源电压确定的状况下，以输出尽可能大的不失真的信号功率和具有尽可能高的转换效率为组成原则，功放管常工作在尽限应用状态。
电路试验报告2一、试验目的1、更好的理解、稳固和把握汽车全车线路组成及工作原理等有关内容。
2、稳固和加强课堂所学学问，培育实践技能和动手力量，提高分析问题和解决问题的力量和技术创新力量。
二、试验设备全车线路试验台4台三、试验设备组成全车电线束，仪表盘，各种开关、前后灯光分电路、点火线圈、发动机电脑、传感器、继电器、中心线路板、节气组件、电源、收放机、保险等。
四、组成原理汽车总线路的组成：汽车电器与电子设备总线路,包括电源系统、起动系统、点火系统、照明和信号装置、仪表和显示装置、帮助电器设备等电器设备,以及电子燃油喷射系统、防抱死制动系统、安全气囊系统等电子掌握系统。
随着汽车技术的进展,汽车电器设备和电子掌握系统的应用日益增多。
五、试验方法与步骤1、汽车线路的特点：汽车电路具有单线、直流、低压和并联等根本特点。
（1）汽车电路通常采纳单线制和负搭铁,汽车电路的单线制.通常是指汽车电器设备的正极用导线连接(又称为火线),负极与车架或车身金属局部连接,与车架或车身连接的导线又称为搭铁线。
蓄电池负极搭铁的汽车电路,称为负搭铁。
现代汽车普遍采纳负搭铁。
同一汽车的全部电器搭铁极性是全都的。
对于某些电器设备,为了保证其工作的牢靠性,提高灵敏度,仍旧采纳双线制连接方式。
幼儿园《电路制作》科学实验创新教案
幼儿园《电路制作》科学实验创新教案一、教学目标：1.了解和认识电路的概念。
2.掌握电路的基本元件和符号。
3.了解并掌握简单电路的制作方法。
4.培养幼儿观察、实验和动手能力。
5.激发幼儿对科学的兴趣。
二、教学内容：1.电路的概念及基本元件。
2.电路的符号与表示方法。
3.电路的制作方法。
三、教学重点：1.电路的基本概念。
2.电路的基本元件和符号。
3.电路的制作方法。
四、教学难点：1.如何让幼儿理解电路的概念。
2.如何让幼儿掌握电路的基本元件和符号。
3.如何帮助幼儿进行简单电路的制作。
五、教学准备：1.电路制作所需的材料：电线、电池、灯泡、开关等。
2.幼儿制作电路的实验台。
六、教学过程：一、导入新知1.师生共同观察实验台上的一组电路图，并向幼儿解释电路的概念。
2.教师提问：你们平时见过什么样的电路？幼儿回答。
3.教师出示一些日常生活中经常使用到的电器，如电视机、电脑、手机等，并询问幼儿这些电器是如何工作的。
4.教师引导幼儿思考：这些电器是怎样工作的？他们之间是如何连接的？二、学习电路的基本概念1.教师介绍电路的基本概念：电路是由电源、导线、负载和开关等元件组成的一种连接。
2.教师出示电池、电线、灯泡、开关等元件，并向幼儿解释它们分别是电路的哪个部分。
3.幼儿围绕实验台，观察电路的元件，并用手指指点实验台上的电路元件。
4.教师带领幼儿通过观察和指认，掌握电路的基本元件。
三、学习电路的符号和表示方法1.教师出示电路的符号图，并逐一向幼儿介绍和解释每个符号的意义。
2.教师带领幼儿观察实验台上的电路图，并按照符号图进行指认。
3.幼儿跟随教师的示范，尝试将实验台上的电路拆解，并根据符号图进行组装。
4.幼儿围绕实验台，自由进行电路符号的练习，教师进行点评。
四、学习电路的制作方法1.教师出示电路制作所需的材料，并讲解它们的用途和作用。
2.教师示范制作一个简单的电路，并向幼儿解释制作步骤和注意事项。
3.幼儿分组进行电路制作实验，教师进行指导和辅助。
幼儿园STEM教育案例-简易电路实验的创新教学方法
幼儿园STEM教育案例-简易电路实验的创新教学方法1. 简介在当今的教育领域中，STEM教育备受关注。
STEM教育是指科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四个领域的跨学科教育，旨在培养学生的综合能力和创新思维。
而在幼儿园阶段引入STEM教育，则需要创新的教学方法和案例。
本文将以幼儿园简易电路实验为例，探讨一种创新的STEM教学方法。
2. 幼儿园STEM教育案例在传统的幼儿园教学中，科学实验往往被认为是高年级学生才能接触的内容，因为涉及到电路知识和安全风险。
然而，通过创新的教学方法和案例，幼儿园也能够引入STEM教育的元素。
简易电路实验便是一个具有代表性的案例。
3. 创新教学方法在幼儿园中进行简易电路实验时，教师可以采取一些创新的教学方法，以引起幼儿的兴趣和注意力。
可以通过故事情节的方式引入电路知识，让幼儿在故事中了解电路的作用和原理。
可以利用生活中的场景，比如灯泡、电池等实物，让幼儿亲身参与实验，从而增强他们的动手能力和实践能力。
可以设计一些趣味性的小游戏，让幼儿在游戏中学习电路知识，从而增加学习的乐趣和效果。
4. 文章个人观点作为幼儿园STEM教育的文章写手，我认为创新的教学方法对幼儿的学习十分重要。
在幼儿园阶段，幼儿的好奇心和探索欲望是十分强烈的，通过创新的教学方法，能够更好地激发他们的学习兴趣，培养他们的综合能力和创新思维。
5. 总结通过以上对幼儿园STEM教育案例-简易电路实验的创新教学方法的探讨，我们可以看出，创新的教学方法对幼儿的学习影响不可忽视。
在幼儿园阶段，通过引入STEM教育的元素，能够为幼儿的综合能力和创新思维的培养奠定坚实的基础。
教师们应该不断探索和尝试创新的教学方法，为幼儿的成长和发展提供更多的可能性。
希望以上内容可以满足你的需求，如需修改或添加其他要求，请告知。
教育是无法停滞不前的，随着社会的不断发展和进步，对于教育的需求也在不断增加。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2009年高考试题中的电学实验辨析陕西省宝鸡市陈仓区教育局教研室邢彦君2009年高考物理（理综物理部分）试题的实验题中都有一道电学试题，试题以基本实验仪器、器材的原理及选择和使用为主线，考查了电学中基本实验的原理、方法、步骤和误差分析；还考查了以基本实验的原理、方法为依托，结合电学中的基本规律与方法，进行实验设计的方法和能力。
一、考查电学仪器的原理及选择和使用1．欧姆表的原理例1（天津理综19-2）图1所示为简单欧姆表原理示意图，其中电流表的满偏电流I g=300μA，内阻R g=100Ω，要变电阻R的最大阻值为10kΩ，电池的电动势E=1．5V，内阻r=0．5Ω，图中与接线柱A相连的表笔颜色应是色，按正确使用方法测量电阻R x的阻值时，指针指在刻度盘的正中央，则R x= kΩ。
若该欧姆表使用一段时间后，电池电动势变小，内阻变大，但此表仍能调零。
按正确使用方法再测上述R x，其测量结果与原结果相比较（填“变大”、“变小”或“不变”）。
解析：本题考查欧姆表的结构、测量原理和相关计算，还涉及测量误差的分析。
欧姆表是由电流表改装的，测电阻的原理是闭合电路欧姆定律，使用时必须满足电流的方向“+”进“-”出，即回路中电流从标有“+”标志的红表笔进去，所以与A相连的表笔颜色是红色；当两表笔短接(即R x=0)时，对应待测电阻为零，电流表应调至满偏电流I g，设此时欧姆表的内阻为R内，此时应有关系得；当指针指在刻度盘的正中央时I=I g/2，有，代入数据可得；当电池电动势变小、内阻变大时，欧姆得重新调零，由于满偏电流I g不变，由公式，欧姆表内阻R内得调小，待测电阻的测量值是通过电流表的示数体现出来的，由，可知当R内变小时，I变小，指针跟原来的位置相比偏左了，欧姆表的示数变大了。
2．欧姆表的使用例2．（上海物理15）（1）用多用表的欧姆档测量阻值约为几十kΩ的电阻R x，以下给出的是可能的操作步骤，其中S为选择开关，P为欧姆档调零旋钮，把你认为正确的步骤前的字母按合理的顺序填写在下面的横线上。
a．将两表笔短接，调节P使指针对准刻度盘上欧姆档的零刻度，断开两表笔。
b．将两表笔分别连接到被测电阻的两端，读出R x的阻值后，断开两表笔。
c．旋转S使其尖端对准欧姆档?1k。
d．旋转S使其尖端对准欧姆档?100。
e．旋转S使其尖端对准交流500V档，并拔出两表笔__________________。
根据图2所示指针位置，此被测电阻的阻值约为_____Ω。
（2）（多选题）下述关于用多用表欧姆档测电阻的说法中正确的是（）（A）测量电阻时如果指针偏转过大，应将选择开关S拨至倍率较小的档位，重新调零后测量。
（B）测量电阻时，如果红、黑表笔分别插在负、正插孔，则会影响测量结果。
（C）测量电路中的某个电阻，应该把该电阻与电路断开。
（D）测量阻值不同的电阻时都必须重新调零。
答案：（1）c、a、b、e，30k；（2）A、C。
考查多用电表（欧姆表）原理及使用的还有全国理综II-22，此题以研究二极管的正反向电阻为背景，考查了欧姆表的使用。
欧姆表（多用电表）是电学及日常生活生产中最常用的电学仪器，使用方便，操作简单，要熟练掌握其使用方法，而要熟练掌握其使用方法，关键是对其原理的理解和掌握。
3．以伏安法为背景考查电流表、电压表、滑动变阻器的选择和使用例3（福建理综19-2）某研究性学习小组为了制作一种传感器，需要选用一电器元件。
图3为该电器元件的伏安特性曲线，有同学对其提出质疑，先需进一步验证该伏安特性曲线，实验室备有下列器材：器材（代号）规格电流表（A1）电流表（A2）电压表（V1）量程0～50mA，内阻约为50量程0～200mA，内阻约为10电压表（V2）滑动变阻器（R1）滑动变阻器（R2）直流电源（E）开关（S）导线若干量程0～3V，内阻约为10k量程0～15V，内阻约为25k阻值范围0～15，允许最大电流1A阻值范围0～1k，允许最大电流100mA输出电压6V，内阻不计①为提高实验结果的准确程度，电流表应选用；电压表应选用；滑动变阻器应选用。
（以上均填器材代号）②为达到上述目的，请在虚线框内画出正确的实验电路原理图，并标明所用器材的代号。
③若发现实验测得的伏安特性曲线与图中曲线基本吻合，请说明该伏安特性曲线与小电珠的伏安特性曲线有何异同点？解析：由本题提供的伏安特性曲线可以看出，电压的变化范围为0～2．5V，故电压表选V1；与此电压对应的电流变化范围为0～0．12A(120mA)，故电流表选A2；由于电压从0开始变化，所以滑动变阻器应采用分压接法。
由于实验中测量电路的电流可以超过100mA，故流过滑动变阻器的电流也将超过100mA（0～1kΩ变阻器的允许电流），所以滑动变阻器选R1，选它还有一个好处就是调节方便。
由曲线还可以看出，元件的电阻值在100欧姆数量级，满足远小于电压表内阻（10kΩ），所以为减小实验误差，采用电流表外接，实验电路如图4所示。
由于不同电压下，小电珠灯丝功率不同，温度不同，电阻也就不同。
所以，该伏安特性曲线与小电珠的伏安特性曲线都是非线性曲线。
由于小电珠的电阻随电压增大而增大，所以在U-I坐标中的伏安曲线“上拱”。
以伏安法为背景考查电压表、电流表、滑动变阻器使用的还有浙江理综22-I，不同的是，此题研究“功率”而不是“伏安特性曲线”，要求同学以笔画线代替导线完成电路连接。
江苏物理-10则以研究台状合金棒电阻的决定因素为背景设置问题，考查在伏安法测电阻实验中，仪器、器材的选择与使用，要求对实物连接电路中的错误进行纠正，最后得出研究结论。
安徽理综21-II则是以伏安法测电源的电动势和内阻实验为背景设置问题，考查电流表、电压表的选择和使用。
电流表、电压表、滑动变阻器是电学实验中的常用器材，其选择和使用是高考常考考点，同学必须熟练掌握。
对于两个电表的选择，主要是量程的选择，在保证安全（不超过量程）的前提下，为减小误差，应尽可能选用小量程，还应保证读数时指钟位置超过量程的二分之一或三分之二。
另外，内阻已知的电表可以角色“反串”使用。
滑动变阻器，一般首选限流式接法，若由于其阻值太小或电源电压太大，无法“限流”至安全值以内，或者需要测量电路电压由0开始变化，可选分压式接法。
二、以基本实验为依托，考查学生的实验创新能力例4（北京理综21-2）某同学通过查找资料自己动手制作了一个电池。
该同学想测量一下这个电池的电动势E和内电阻，但是从实验室只借到一个开关、一个电阻箱（最大阻值为999．9，可当标准电阻用）一只电流表（量程I g=0．6A，内阻r g=0．1Ω）和若干导线。
①请根据测定电动势E内电阻的要求，设计图5中器件的连接方式，画线把它们连接起来。
②接通开关，逐次改变电阻箱的阻值，读出与对应的电流表的示数I，并作记录。
当电阻箱的阻值时，其对应的电流表的示数如图6所示。
处理实验数据时首先计算出每个电流值I 的倒数；再制作R-坐标图，如图7所示，图中已标注出了（）的几个与测量对应的坐标点，请你将与图5实验数据对应的坐标点也标注在图7上。
③在图7上把描绘出的坐标点连成图线。
④根据图7描绘出的图线可得出这个电池的电动势E= V，内电阻解析：本实验是对用电压表、电流表测量电源电动势和内阻实验的变通。
题中只有一个电流表，但却给出了一个电阻箱，由闭合电路欧姆定律可知，，由此式可以看出，实验中通过改变R，测出与之对应的电流I，便可测知E、r。
电路连接如图8所示。
由于题中要求建立图象，所以可将变形为。
按照是尽可能多的坐标点过图线或在其附近的要求，连成图线如图9所示。
由可知，当R=0时，，由此算知E=1．5V；当时，R=-r，由图象可读出r=0．3Ω；广东物理-16是对测定金属丝的电阻率这一基本实验的变通与创新。
这类问题一般会对基本实验的原理、方法、步骤、数据处理等做一些变动，然后设置问题。
解答的关键是对题目所依托的基本实验的原理、方法、步骤及相关物理知识的理解与熟练运用。
三、以设计性实验考查实验探究能力例5（山东理综23-2）为了节能和环保，一些公共场所使用光控开关控制照明系统。
光控开关可采用光敏电阻来控制，光敏电阻是阻值随着光的照度而发生变化的元件（照度可以反映光的强弱，光越强照度越大，照度单位为Lx）。
某光敏电阻R P在不同照度下的阻值如下表：照度0．20．40．60．81．01．2（Lx）754028232018电阻（kΩ）①根据表中数据，请在给定的坐标系（见答题卡）中描绘出阻值随照度变化的曲线，并说明阻值随照度变化的特点。
②如图10所示，当1、2两端所加的电压上长至2V时，控制开关自动启动照明系统，请利用下列器材设计一个简单电路，给1、2两端提供电压，要求当天色渐暗照度降低至1．0（Lx)时启动照明系统，在虚线框内完成电路原理图。
（不考虑控制开关对所设计电路的影响）提供的器材如下：光敏电阻R P（符号，阻值见上表）；直流电源E（电动势3V，内阻不计）；定值电阻：R1＝10kΩ，R2＝20kΩ，R3＝40kΩ（限选其中之一并在图中标出）；开关S 及导线若干。
解析：①光敏电阻的阻值随光照变化的曲线如图11所示。
特点：光敏电阻的阻值随光照强度的增大非线性减小。
②电路原理图如图12所示。
当天色渐暗照度降低至1．0Lx时启动照明系统，即此时光敏电阻阻值为20kΩ，两端电压为2V，而电源电动势为3V，所以应加上一个分压电阻，由闭合电路欧姆定律或串联分压定律可算得，分压电阻阻值为10kΩ，即选用R1。
宁夏理综-23要求考生利用光敏电阻作为传感元件，电磁铁为控制元件，设计路灯的自动控制开关。
设计的基本思路，是通过光敏电阻的阻值变化，引起电路的电流变化，设计所依据的物理原理仍是闭合电路欧姆定律。
这类题目设问虽很新颖独特，但所依据的物理原理、实验方法、仪器器材却是课本上的基本实验中用过的原理、仪器及方法，试题设问一般不难。
只要平时学习或复习时对课本中的基本实验（原理）能够深刻理解，对涉及的基本仪器器材能够熟练运用，注意将物理习题中的结论向物理实验迁移，分析问题时能灵活变通，不墨守成规，解决此类问题定可驾轻就熟。