甲状腺激素分泌的调节机制-教(学)案
甲状腺激素分泌的调节机制教案
甲状腺激素分泌的调节机制教案一、教案主题：甲状腺激素分泌的调节机制年级：高中生物学时：2学时教学目标：1.理解甲状腺激素对机体的重要作用；2.掌握甲状腺激素分泌的调节机制；3.理解负反馈调节机制的原理。
教学重点：1.甲状腺激素的作用和功能；2.甲状腺激素分泌的调节机制。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）向学生简单介绍甲状腺激素的作用和功能，引起学生对本课话题的兴趣。
Step 2：甲状腺激素的作用和功能（10分钟）向学生介绍甲状腺激素的主要作用和功能，包括调节基础代谢率、促进生长发育、维持神经系统正常功能等。
Step 3：甲状腺激素分泌的调节机制（30分钟）（1）向学生介绍甲状腺激素分泌的调节机制，包括以下内容：-甲状腺激素的合成和释放过程；-负反馈调节机制的原理；-下丘脑-垂体-甲状腺轴的作用。
（2）通过图片、图表等形式向学生展示甲状腺激素分泌的调节机制，让学生更直观地理解。
Step 4：讨论和解答（10分钟）开展小组讨论，让学生根据所学知识讨论一下问题：-如果一个人的甲状腺功能亢进，会对身体有什么影响？-如果一个人的甲状腺功能减退，会对身体有什么影响？引导学生回答这些问题，并解释相关理由。
Step 5：总结和拓展（5分钟）让学生总结本节课所学内容，并提出对课题的拓展问题：-甲状腺激素分泌的调节机制是否与其他内分泌腺体有关联？鼓励学生进行进一步的学习和研究。
二、教学材料和资源：-PPT课件-图片、图表等展示材料三、教学评估方法：-讨论问题的质量和深度-学生总结和拓展问题的创意程度四、教学延伸活动：-学生可以通过资料或文献研究，进一步了解甲状腺激素分泌调节机制与其他内分泌腺体的关系；-学生可以进行实验观察，通过刺激或抑制一些因素来研究甲状腺激素分泌的调节机制；-学生可以设计和制作海报、展板等来展示甲状腺激素分泌调节机制。
五、教学注意事项：-教师要简明扼要地介绍甲状腺激素的作用和功能，并尽量用图表或图片等形式进行直观展示，以便学生更好地理解；-教师在讲解甲状腺激素分泌的调节机制时，要结合图表等展示材料进行讲解，以便学生更直观地理解；-教师要引导学生进行小组讨论，鼓励学生提问和解答问题，增强学生的参与度和学习兴趣。
《激素调节》教案
《激素调节》教案《激素调节》教案1一、教学目标1、通过分析甲状腺的调节过程，说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制。
2、通过分级调节和反馈调节的机制体会生命的结构是有层次的，各层次之间是有联系的。
3、尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。
4、学会合理膳食，形成健康的生活状态。
二、教学重难点【重点】甲状腺激素分泌的调节机制。
【难点】运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例。
三、教学过程（一）新课导入创设情境导入，展示地方性甲状腺肿患者图片，提问：地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（食物中缺碘）。
讲解碘与甲状腺激素的合成有关，追问：甲状腺激素在体内是如何分泌调节的？引出课题。
（二）新课教学1、甲状腺激素的作用教师提问：甲状腺激素是由哪一内分泌腺分泌的呢？（甲状腺）教师讲解甲状腺激素可以促进细胞代谢速率加快，增加产热，抵御寒冷。
引导学生思考：当你站在寒风中瑟瑟发抖时，你的机体为了抵御寒冷做了哪些反应？（外在的身体反应和体内甲状腺激素分泌的增加。
）过渡：甲状腺激素的分泌是如何增加的呢？2、甲状腺激素分泌的分级调节复习与甲状腺分泌甲状腺激素有关的激素和腺体。
（下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，垂体分泌促甲状腺激素，甲状腺分泌甲状腺激素。
）教师讲解甲状腺激素的调节过程以及甲状腺激素的调节方式属于分级调节。
3、甲状腺激素分泌的反馈调节教师启发提问：如果体内甲状腺激素含量过高会怎样？（当血液中甲状腺激素含量过高时，会反过来作用于垂体和下丘脑，抑制促甲状腺激素和促甲状腺激素释放的合成释放，从而体内调节甲状腺含量。
）教师追问：这种调节属于哪种调节方式？（反馈调节）（三）巩固提升地方性甲状腺肿的患病机理是什么？（甲状腺激素分泌的量减少，对促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素的反馈作用，使其分泌量增加。
引起甲状腺增生，造成甲状腺肿。
）（四）课堂小结师生共同总结，并提示在日常饮食中要合理膳食。
（五）布置作业课下思考如果甲状腺激素分泌过多，又会引起人体什么疾病呢？四、板书设计《激素调节》教案2教学目标：（一）知识方面：1、说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素。
甲状腺激素分泌的调节机制-教案
甲状腺激素分泌的调节机制[教学分析]本节内容包括甲状腺激素分泌的调节机制、激素调节的实例等两部分内容，其中甲状腺激素分泌的调节机制是本节课的重点。
高三学生初步具备了利用课本知识解决实际问题的能力，通过前面内容的学习对甲状腺激素的生理功能有一定的认识，但对甲状腺激素分泌的调节机制与其对于机体维持稳态的重要意义却知之较少。
因此本节课将紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生思考、讨论、交流等可以比较充分的完成教学任务。
[设计理念]本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；注重与现实生活的联系〞的课程理念来设计教学的过程，运用比喻，化抽象为具体，引导学生归纳总结甲状腺激素分泌过程中存在的调节机制，并用于解释与之相关的生活现象〔缺碘性地方性甲状腺肿〕。
教学过程中，让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
本节内容与实际生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与现实生活相结合。
这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识，另一方面体现在运用知识去分析和解决社会生活中的问题。
[教学目标]1、知识目标：据图说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制，说出激素调节的特点。
2、能力目标：尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。
3、情感目标：学会合理膳食，形成健康的生活状态。
[教学重难点]教学重点：甲状腺激素分泌的调节机制教学难点：运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例[教学方法]讲授法教学与启发式教学相结合：通过生活中的实例〔XX 乌什县的缺碘性地方性甲状腺肿〕引出甲状腺激素分泌存在的调节机制。
运用教具和板书阐明具体的调节机制，并引导学生运用甲状腺激素分泌调节机制解释生活中的实例。
[教学用具]图片展示地方性甲状腺肿的症状，卡纸和板书展示甲状腺激素分泌的调节机制。
[教学板书]市场信息.产品甲状腺激素细胞代谢[教学流程][教学进程]。
高中生物学选择性必修1P53【科学史】“分析甲状腺激素分泌的调节”教学设计
选择性必修1P53【科学史】“分析甲状腺激素分泌的调节”教学设计
一、教学目标
1.通过分析甲状腺激素分泌的调节，理解反馈调节是生命系统中普遍的调节机制。
2.通过建立甲状腺激素分泌调节的模型，培养学生建模与模型的科学思维习惯。
二、教学内容
三、“讨论问题”的参考答案
1.（题略）下丘脑分泌的TRH，可以促进垂体分泌TSH。
垂体分泌的TSH可影响甲状
腺的正常生长和分泌甲状腺激素。
甲状腺分泌的甲状腺激素增加到一定浓度时，又会抑制下丘脑和垂体的分泌。
2.（题略）这是通过分级调节和反馈调节实现的。
当血液中甲状腺激素水平升高时，会反馈抑制TSH和TRH的分泌，降低甲状腺激素水平;当甲状腺激素水平降低时，TSH 的分泌量增加，促进甲状腺分泌甲状腺激素，使甲状腺激素浓度升高恢复到正常水平。
《内分泌系统与激素》 导学案
《内分泌系统与激素》导学案一、学习目标1、了解内分泌系统的组成和功能。
2、掌握常见激素的种类、来源和作用。
3、理解激素分泌的调节机制。
4、认识内分泌失调对健康的影响。
二、知识梳理（一）内分泌系统概述内分泌系统是由内分泌腺和分布于其它器官的内分泌细胞组成的一个体内信息传递系统。
内分泌腺包括：下丘脑、垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺等。
这些腺体没有导管，其所分泌的激素直接进入血液，随血液循环运输到全身各处，作用于靶细胞或靶器官。
内分泌细胞则广泛分布于胃肠道、心血管、肺、肾等器官中，它们所分泌的激素在局部发挥作用。
（二）常见激素1、甲状腺激素由甲状腺分泌，包括甲状腺素（T4）和三碘甲状腺原氨酸（T3）。
其作用是促进新陈代谢、生长发育，提高神经系统的兴奋性。
甲状腺激素的分泌受下丘脑垂体甲状腺轴的调节。
当血液中甲状腺激素水平降低时，下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素（TRH），刺激垂体分泌促甲状腺激素（TSH），TSH 作用于甲状腺，促进甲状腺激素的合成和分泌；当血液中甲状腺激素水平升高时，则会通过负反馈机制抑制下丘脑和垂体的分泌活动。
2、胰岛素和胰高血糖素胰岛素由胰岛 B 细胞分泌，能够促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而降低血糖浓度。
胰高血糖素由胰岛 A 细胞分泌，能促进糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，从而升高血糖浓度。
胰岛素和胰高血糖素相互拮抗，共同维持血糖的稳定。
3、生长激素由垂体分泌，能促进生长，主要是促进蛋白质的合成和骨的生长。
4、性激素包括雄性激素和雌性激素，分别由睾丸和卵巢分泌。
性激素能促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成，激发并维持第二性征。
（三）激素分泌的调节激素分泌的调节主要通过下丘脑垂体靶腺轴进行。
下丘脑分泌释放激素或释放抑制激素，作用于垂体，调控垂体激素的分泌；垂体分泌的促激素又作用于靶腺，调节靶腺激素的分泌。
此外，激素分泌还受到神经调节和代谢物调节等多种因素的影响。
（四）内分泌失调当内分泌系统发生紊乱，激素分泌异常时，会导致内分泌失调。
激素调节的过程+示范教案
第2节激素调节的过程◆教学目标1．熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节，增强识图能力。
2．掌握激素调节的特点。
3．学会辨析分级调节和反馈调节。
◆教学重难点【教学重点】1．熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节。
2．掌握激素调节的特点。
【教学难点】1．熟练掌握血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节。
2．学会辨析分级调节和反馈调节。
◆教学过程【新课引入】马拉松长跑是赛程超过40 km、历时2 h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 g糖类。
血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。
正常人的血糖含量为3.9~6.1 mmol/L，全身的血量大约为5 L。
计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？提示：运动员能跑0.8~1.2分钟。
讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？提示：不会，因为人体的血糖浓度总是维持在一定的水平。
【新知讲解】一、激素调节的实例实例1：血糖平衡的调节血糖的调节主要依靠激素的作用。
血液中的糖称为血糖，主要是葡萄糖。
为何马拉松运动员在长跑过程中消耗大量的糖类可是血糖含量依旧维持在一个稳定的范围内呢？想要知道血糖平衡是如何维持的，首先需要分析血糖的来源和去路。
指导学生阅读课本50页图3-2血糖的来源和去路，以及51页上面的内容。
阅读后请学生用语言描述血糖的来源和去路。
1.血糖的来源☐食物中糖类经消化，吸收进入血液，是血糖的主要来源；☐肝糖原分解成葡萄糖进入血液，是空腹时血糖的重要来源；☐非糖类物质可以转化为葡萄糖进入血液，补充血糖。
2.血糖的去路☐随血液流经各组织时，被组织细胞摄取，氧化分解；☐在肝脏和骨骼肌细胞内合成肝糖原和肌糖原储存起来；☐脂肪组织和肝脏可将葡萄糖转变为非糖物质，如甘油三酯。
血糖平衡的调节，也就是调节血糖的来源和去路，使血糖处于动态平衡状态。
机体是通过什么途径来调节血糖的稳定呢？都用到了哪些激素？阅读课本51页下面的内容。
高中生物《甲状腺激素分泌的分级调节》教案
高中生物《甲状腺激素分泌的分级调节》教案一、教学目标1.了解甲状腺激素的作用及其分泌的调节方式。
2.掌握甲状腺激素的生物合成及其分泌的调节机制。
二、教学内容1. 甲状腺激素的作用及其类型。
2. 甲状腺激素的生物合成及其分泌的分级调节。
3. 甲状腺激素分泌调节的生理机制。
三、教学重点1. 甲状腺激素的生物合成及其分泌的分级调节。
2. 甲状腺激素分泌调节的生理机制。
四、教学难点1. 了解甲状腺激素的作用及其类型。
2. 掌握甲状腺激素的生物合成及其分泌的调节机制。
五、教学方法1. 图片展示法2. 案例演示法3. 分组讨论法4. 情景模拟法六、教学时间2学时七、教学步骤1.导入（5分钟）导师提出问题：你们知道甲状腺激素的作用吗？2.正文（90分钟）1）甲状腺激素的作用及其类型。
（10分钟）从那些食物中摄入，甲状腺激素被合成同时也会调节体内代谢、生长及发育。
此外，甲状腺激素有两种形式，分别是甲状腺素T4和三碘甲状腺素T3。
2）甲状腺激素的生物合成及其分泌的分级调节。
（35分钟）- 甲状腺激素的生物合成：首先，甲状腺激素的生物合成需要碘离子和酪氨酸，而酪氨酸则是由体内给予的食物转化而来。
碘离子被甲状腺细胞的碘转运蛋白内摄取，而碘载体蛋白负责将酪氨酸修饰。
其次，修饰好的酪氨酸和碘离子在一起合成T3/T4。
最后，通过血液中的甲状腺激素转运蛋白，T3/T4以游离或结合的方式进入血液，然后 transported 到体内其他细胞内发挥分泌作用。
- 甲状腺激素的分泌调节：分泌的调节方式是分为几个级别的，包括：主体、垂体、TSH和海马-下丘脑-甲状腺轴。
主体级别是指由体温、食欲、疾病状态等因素影响，垂体级别是指由TRH（甲状腺释放激素）和TSH（促甲状腺激素）协同调节，TSH是由垂体前叶分泌促进甲状腺素和促甲状腺素构成的。
最后是海马-下丘脑-甲状腺轴，它可以接收来自恶心、压力、生殖周期等不同还原环境的信号，并进而影响正常的代谢水平。
【新教材】甲状腺激素分泌的调节-高中生物学选择性必修1(新教材同步课件)
应用探究
如图为人体内甲状腺激素的分泌调节示意图，其中甲、乙、丙表示三种器官。A，B 表示两种不同的激素。下列叙述正确的是（ B ）
课堂总结
1 甲状腺激素分泌的调节
2 激素的调节机制及意义
分级 调节
知识海洋
激素的调节机制
分级 调节调控
生命系统中极普遍的 调节机制
对机体维持稳态有重要意义
应用探究
当人体幼年缺碘时，其体内缺乏的激素和生长发育情况的变化曲线分别是（ D ）
A. S和甲 C. T和甲
B. S和乙 D. T和乙
应用探究
下表为某人血液中甲状腺激素的检测结果。据此分析，其体内最不可能发生的是（ A ）
甲状腺激素分泌的调节
知识海洋
甲状腺
甲状腺激素几乎作用于 体内所有细胞，提高细胞代 谢速率，增加机体产热。
如何调节？
分泌细胞
甲状腺激素
甲状腺激素
毛细血管 靶细胞
知识海洋
分析甲状腺激素分泌的调节
实验发现，摘除大鼠的垂体，甲状腺将萎缩，甲状腺激素 显著减少；如果给该大鼠注射垂体的提取物，可以部分地恢复 甲状腺的大小。
垂体
提取物 +
甲状腺
甲状腺激素
知识海洋
分析甲状腺激素分泌的调节
如果向动物静脉注射下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素（TRH），可增加垂体 分泌促甲状腺激素（TSH）的量。
下丘脑
TRH +
垂体
TSH
知识海洋
分析甲状腺激素分泌的调节
进一步实验发现，将实验动物下丘脑中分泌TRH的区域损毁，或向该动物的垂体中 注射微量的甲状腺激素后，血液中的TSH水平会明显降低。
《激素调节》教案（精选5篇）
《激素调节》教案（精选5篇）《激素调节》篇1激素调节教材分析和教法建议人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。
体液调节主要是激素调节。
教材在“神经调节”一章的后面，紧接着安排“激素调节”的内容。
通过本章的学习，能使学生全面了解人体生理功能的调节机制，了解神经调节和体液调节的关系。
“激素”这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，这类物质已被用于化妆品、营养品中，激素还作为特殊药物用于治疗某些疾病。
激素的使用会对人体产生什么影响呢？通过本章的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活。
近些年来我国正在进行防治碘缺乏病的宣传，计划在本世纪末消灭碘缺乏病，本章内容对学生认识碘缺乏病及其危害也有帮助。
综上所述，本章教学具有重要的现实意义。
本章的教学内容主要阐明人体内分泌系统分泌的激素对人体生理活动的调节作用，这些知识本身比较抽象，对学生来讲也比较生疏，所以建议教师在课前多准备些形象生动的挂图、照片、实验或实例，这样可以提高教学效果。
同时，应尽量引导学生参与到教学过程中来，启发他们的思维，进行过程式教学，这样能够充分体现素质教育的精神。
课时安排为2课时。
教学目的1.通过教学，使学生理解内分泌腺、激素、体液调节等概念，了解人体主要内分泌腺及其分泌激素的调节作用。
2.通过引导学生比较内、外分泌腺的特点，总结激素的概念，分析神经调节、体液调节的关系等，培养学生的思维能力。
3.通过介绍促胰液素的发现史，激素作用的研究方法，对学生进行科学方法的训练。
教学重点激素、内分泌腺和体液调节的概念。
教学难点激素的概念和激素的功能。
教学准备内、外分泌腺结构图。
人体主要内分泌腺的剪贴图或复合胶片。
甲状腺功能失调症的照片或挂图。
正常人、侏儒症、巨人症患者的比较图，肢端肥大症患者的照片。
演示实验“甲状腺激素对蝌蚪生长发育的影响”所需材料设备。
教学过程（第一课时）复习提问：1.神经调节的基本方式是什么？（反射。
【新教材】人教版生物选择性必修一第三章第2节 激素调节的过程教案
第2节激素调节的过程一、教学目标（1）以人体血糖的平衡调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制。
（2）以人体甲状腺激素分秘调节为例，说明激素分级调节机制及其意义。
（3）概括出激素调节的特点，分析激素调节的一般过程。
（4）运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题（如滥用激素类药物等），说出以科学知识指导健康生活的重要性。
二、教学重点激素调节的过程与特点。
三、教学难点激素调节的过程。
四、课时安排2课时五、教学过程（一）新课导入教师图片展示马拉松长跑示意图：引导学生计算如果依靠血液中的葡萄糖运动员能跑多久？（0.7-1.1分钟）提问：（1）运动员长跑过程中，血糖浓度会大幅下降吗？（2）血糖可以通过哪些途径得到补充？（血糖正常浓度范围：3.9-6.1mmol/L）无论人体处于运动还是安静状态，血糖浓度总是维持在一定的水平，那么这是怎样实现的？血糖的相对稳定对机体的稳态有什么重要的意义？研究表明，血糖平衡的调节主要依靠激素的作用。
（二）讲授新课1、激素调节的实例: 血糖平衡的调节（1）血糖的概念：血液中的糖，主要是葡萄糖（可能还有少量果糖、半乳糖等）（2）血糖的①食物中糖类的消化、吸收（主要来源）（展示图片）来源：②肝糖原的分解（空腹血糖的重要来源）（展示肝糖原结构图）③脂肪酸等非糖物质的转化（东北虎食物中蛋白质和脂肪含量高）（3）血糖的①进入组织细胞氧化分解成CO2和H2O且释放能量（主要去向）去向：（场所：细胞质基质、线粒体）②在肝脏中合成肝糖原、在骨骼肌中合成肌糖原（不能分解成葡萄糖，只能分解成乳酸）③转化为非糖物质如甘油三酯（北京鸭的食物中都是谷物等糖类）（4）血糖的浓度：3.9-6.1mmol/L。
2、与血糖平衡调节有关的激素课件展示51页图3-3胰岛素：由胰岛B细胞（约占70%）分泌的蛋白质，作用的靶细胞是几乎全身的组织细胞。
胰高血糖素：由胰岛A细胞（约占20%）分泌的多肽，主要作用于肝脏细胞。
初中生命科学《激素调节》4课时教学设计
激素调节（1）一、教学目标1.知识与技能：(1)说出人体内分泌腺的位置、形态及激素的特点。
(2)知道内分泌腺和外分泌腺的区别。
2.过程与方法：通过观察多媒体展示，知道各种内分泌腺的形态、位置。
3.情感态度与价值观：通过日常生活中有关激素问题的学习和讨论，增强学生的健康意识。
二、重点和难点重点：1、人体内分泌腺的形态、位置及激素的特点2、激素的作用特点难点：激素的作用特点三、教学准备教学准备：PPT的制作，人体粘贴图附内分泌腺和外分泌腺的区别激素调节（2）一、教学目标1.知识与技能：知道人体激素分泌失常的后果。
2.过程与方法：通过学生设计探究实验，知道激素分泌失常的后果。
3.情感态度与价值观：通过日常生活中有关激素疾病的学习和讨论，增强健康意识；通过设计探究实验，提高生命科学的学习兴趣、激发探究精神。
二、重点和难点重点：激素（生长激素、甲状腺激素）分泌失调后引起的后果难点：引导学生设计探究实验——甲状腺激素对蝌蚪发育的影响三、教学准备教学准备：PPT的制作学生准备：设计探究实验——甲状腺激素对蝌蚪发育的影响四、教学过程附表格：激素失调后引起的疾病激素调节（3）一、教学目标1、知识与技能：知道胰岛素和胰高血糖素的作用。
2、过程与方法：通过视频，知道胰岛素的作用；通过运动员的实例，知道胰高血糖素的调节作用且与胰岛素的作用相反。
3、情感态度与价值观：通过关注糖尿病，增强健康意识；通过了解“胰岛素的发现”过程，意识到科学探究需要求真务实的科学态度和勤于实践、持之以恒的科学精神。
三、重点和难点重点：胰岛素和胰高血糖素的调节作用难点：胰岛素和胰高血糖素的调节作用四、教学准备教学准备：1、课前指导学生调查亲人中患糖尿病的情况2、视频截取，PPT制作激素调节（4）一、教学目标2、知识与技能：知道甲状腺激素的调节作用；知道内环境的稳定与激素调节的关系。
2、过程与方法：通过多媒体，知道甲状腺激素的调节作用；通过观看视频，知道肾上腺素在紧急或危险的作用。
第2章第2节通过激素的调节导学案(第2课时)
长白山第二高级中学高效课堂导学案高二生物备课时间：2012年月日上课时间：2012年月日主备教师：备课组长签字：促甲状腺激素释放激素促甲状腺激素甲状腺激素（+）（+）（+）（-）反馈反馈（-）到达，使其原有的发生变化。
【合作探究】探究一：甲状腺激素分泌的分级调节问题1：图示甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节过程。
正确理解后完成下面的填空：问题2：思考甲状腺激素、促甲状腺激素和促甲状腺激素释放激素所作用的靶细胞分别是什么？问题3：举例说明甲状腺激素分泌异常时对人体会有什么影响。
探究二：相关激素间的相互作用：协同作用和拮抗作用①协同作用：不同的激素对同一生理效应都发挥作用，从而达到增强效应的结果例如：生长激素和甲状腺激素对生长发育的作用；甲状腺激素和肾上腺激素促进细胞代谢的作用生长激素：促进蛋白质合成，骨的生长幼年不足：侏儒症甲状腺激素：对机体发育，尤其是中枢神经系统发育，分泌不足：幼年：呆小症（身材矮小，智力低下）成年：大脖子病（地方性甲状腺肿，缺碘导致）只有当两者协同作用时，才能保证正常的生长发育。
②拮抗作用：不同激素对某一生理效应发挥相反的作用例如：胰岛素和胰高血糖素对血糖含量的调节胰岛素：胰岛B细胞产生促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质胰高血糖素：胰岛A细胞产生促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖血糖高：胰岛素分泌增加，胰高血糖素分泌减少促进糖元合成，葡萄糖转化为非糖物质血糖低：胰岛素分泌减少，胰高血糖素分泌增加促进糖元分解，非糖物质转化为葡萄糖当两者相互拮抗，共同实现对血糖的调节，维持血糖含量的稳定。
探究三：激素调节的特点问题1：激素调节的特点（1）特异性：选择性作用于靶器官、靶腺体、靶细胞。
第3章 第2节 激素调节的过程(第二课时)导学案
年级：高二学科：生物班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－15第3章第2节激素调节的过程（第二课时）【预学案】实例2：甲状腺激素分泌的分级调节（1）寒冷刺激时甲状腺激素的作用部位及作用：甲状腺激素随血液运到全身，几乎作用于，提高，使机体产生更多的热量。
（2）调节过程甲状腺激素分泌的调节，是通过来进行的。
当身体的温度感受器受到寒冷等刺激时，相应的神经冲动到，下丘脑就会分泌,TRH运输到并作用于，促使垂体分泌，TSH随血液运输到，促使甲状腺增加的合成和分泌。
当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又会抑制和分泌相关的激素，进而使的分泌减少而不至于浓度过高。
也就是说，在甲状腺激素分泌的过程中，既存在，也存在。
(3)分级调节①概念：人们将下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的分层调控，称为。
②分级调节轴：，，分泌分泌甲状腺下丘脑垂体性腺促XXX激素释放激素促XXX激素肾上腺皮质③意义：分级调节可以放大激素的调节效应，形成多级反馈调节，有利于精细调控，从而维持机体的稳态。
二、激素调节的特点1.激素调节的特点（1）通过______运输。
（2）作用于______器官、______细胞。
注；①激素作用于靶器官、靶细胞，并不是指运输到靶器官、靶细胞，而是运往到全身各处。
②激素只能作用于靶器官靶细胞的直接原因：只有靶细胞膜上或膜内有与相应激素特异性结合的受体。
③激素只能作用于靶器官靶细胞的根本原因：与相应激素结合的受体的基因，只在靶细胞内。
④分泌激素的细胞本身也可能是其分泌激素的靶细胞（如：甲状腺）。
（3）作为______传递信息（4）微量和______。
2.激素间的关系：（1）______作用：胰高血糖素、甲状腺激素、肾上腺素都能提高血糖浓度。
（2）______（抗衡）作用：_______________降低血糖浓度与上述三种激素的升糖效应之间相抗衡。
【探究案】探究一：甲状腺激素的分级调节阅读课本53页思考•讨论讨论1：在甲状腺激素的分泌中，下丘脑、垂体和甲状腺之间有何关系？讨论2：在正常情况下，血液中的甲状腺激素的水平总维持在一定范围内，这是如何实现的呢？讨论3：甲状腺激素分泌的分级调节（1）图一和图二中表示下丘脑的有__________________，表示垂体的有__________________，表示甲状腺的有__________________。
通过激素的调节学案
【学习目标】1、 描述动物和人体的激素调节。
2、 运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。
3、 讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
4、 探讨动物激素在生产中的应用。
【学习重难点】激素调节的实例分析。
【导学探究】一、激素调节的发现1、斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？2、两个实验体现的科学发现的一般过程和实验的设计原则分别是什么？3、激素是哪里产生的？介绍几种你所知道的人体所含激素的来源和功能。
二、激素调节的实例实例一：血糖平衡的调节1、血糖的来源和去向分别是什么？他们有主次之分吗？2、血糖的正常浓度是多少？3、参与血糖调节的激素有哪些？它们的来源和作用如何？4、什么是反馈调节？它分几种类型？请举出一个反馈调节的实例。
【疑难点拨】建立血糖调节的模型分泌增多分泌加强 细胞【导学探究】实例二：甲状腺激素分泌的调节写出甲状腺激素分泌的调节过程：(1)分级调节：下丘脑能够控制，再控制相关腺体，这种分层控制的方式称为分级调节。
(2)反馈调节：从上图可知，当血液中的甲状腺激素含量增加到一定程度时，又反过来抑制分泌相关激素，进而使甲状腺激素的分泌，这样体内的甲状腺激素含量就不至于过高。
可见甲状腺激素的分级调节，也存在着反馈调节机制。
四、激素调节的特点1、。
2、3、。
4、你赞同“激素是调节生命活动的信息分子”这一说法吗？如果赞同，该如何理解这句话？特别提醒：1、激素调节作用完成后即被灭活；2、激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，只是使靶细胞原有的生理活动发生变化；3、一种生理活动的调节往往是多种激素相互协调、共同作用完成的。
4、所有激素的分布都是弥散全身的，但是起作用的细胞各不相同，如促甲状腺激素只作用于特定的靶器官(甲状腺)，而甲状腺激素则几乎作用于全身细胞。
5、激素分泌随内外环境因素的变化而改变，主要是通过神经调节完成的；而体内激素水平维持相对稳定则主要是通过反馈调节实现的；反馈调节是激素分泌调节的一种普遍规律，其中主要为负反馈调节。
激素调节的过程(导学案)
学习目标：1.能够举例说明激素反馈调节维持机体稳态的机制。
2.能以人体甲状腺激素分泌调节为例，说出激素分级调节机制及其意义。
3.能概括出激素调节的特点，分析激素调节的一般过程。
学习重点：学习难点：导入：长跑时消耗了大量的葡萄糖，你认为血糖浓度会大幅下降吗？血糖可以通过哪些途径得到补充？甲状腺激素的分泌量是如何调节的？导学问题一：激素调节的实例(一)激素调节的实例1．血糖平衡的调节(1)血糖：血液中的糖称为血糖，主要是葡萄糖。
(2)血糖的来源和去向(正常情况下)(3)参与血糖平衡调节的主要激素降低血糖：胰岛素升高血糖：胰高血糖素、肾上腺素、糖皮质激素、甲状腺激素等。
(4)血糖平衡调节的方式注：“＋”表示促进。
①血糖平衡的调节为神经—体液调节，主要依靠激素的调节。
②胰岛素是唯一能降低血糖浓度的激素。
③使血糖浓度升高的激素不仅有胰高血糖素，还有肾上腺素、甲状腺激素等。
④胰岛素与胰高血糖素之间是拮抗作用，胰高血糖素与肾上腺素之间是协同作用。
拓展提升：糖尿病及其危害与治疗（1）Ⅰ.1型糖尿病的发病原因：胰岛功能减退，分泌胰岛素减少所致。
Ⅱ.2型糖尿病的发病原因：与遗传、环境、生活方式等密切相关，但确切发病机理目前仍不明确。
（2）糖尿病症状：多尿、多饮、多食(5)反馈调节①概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。
②意义：反馈调节是生命系统中非常普遍的调节机制，它对于机体维持稳态具有重要意义。
2．甲状腺激素分泌的分级调节(1)甲状腺激素①靶细胞：体内几乎所有的细胞。
②分泌的调节过程(2)分级调节导学问题二：激素调节的特点1．通过体液进行运输。
2．作用于靶器官，靶细胞。
激素选择靶细胞，是通过与靶细胞上的特异性受体相互识别，并发生特异性结合实现的。
3．作为信使传递信息。
激素一经靶细胞接受并起作用后就灭活了，因此，体内需要源源不断地产生激素，以维持激素含量的动态平衡。
4．微量和高效。
甲状腺激素分泌的分级调节教案
甲状腺激素分泌的分级调节教案教案主题：甲状腺激素分泌的分级调节教学目标：1. 理解甲状腺激素的作用和重要性。
2. 了解甲状腺激素的分泌调节机制。
3. 理解分级调节在甲状腺激素分泌中的作用。
教学步骤：1. 引入：- 引导学生回顾甲状腺激素的功能和作用，如调节新陈代谢、影响生长发育等。
- 提问：你知道甲状腺激素是如何被分泌和调节的吗？2. 讲解甲状腺激素的分泌调节机制：- 解释甲状腺和下丘脑-垂体-甲状腺轴的关系，以及它们在甲状腺激素分泌中的作用。
- 介绍促甲状腺激素释放激素（TRH）和促甲状腺激素（TSH）的分泌和功能。
- 解释TSH对甲状腺激素合成和释放的调节作用。
3. 分级调节在甲状腺激素分泌中的作用：- 介绍分级调节的概念和在甲状腺激素分泌中的应用。
- 解释分级调节是指通过多个层次的反馈机制来调节甲状腺激素的合成和释放。
- 详细介绍分级调节的三个层次：- 第一级：下丘脑释放促甲状腺激素释放激素（TRH），促使垂体释放促甲状腺激素（TSH）。
- 第二级：TSH作用于甲状腺，刺激甲状腺激素（T3和T4）的合成和释放。
- 第三级：T3和T4通过负反馈机制抑制下丘脑和垂体的TRH和TSH的分泌。
4. 示范实验或案例分析：- 进行一个示范实验或案例分析，让学生更好地理解甲状腺激素分泌的分级调节过程。
- 可以使用图表、模型或实际案例来说明实验或案例的过程和结果。
5. 总结：- 总结甲状腺激素分泌的分级调节过程和作用。
- 强调分级调节在维持甲状腺激素平衡和稳定性中的重要性。
6. 小结和复习：- 与学生一起回顾和复习所学的内容，确保他们对甲状腺激素分泌的分级调节有一个清晰的理解。
扩展活动：- 鼓励学生进行更深入的研究，了解甲状腺疾病与甲状腺激素分泌调节的关系，并分享他们的发现。
- 让学生设计一个实验或项目，探索甲状腺激素分泌调节的其他方面，如环境因素对调节的影响。
教学资源：- PowerPoint演示或白板。
3.2.2甲状腺激素的分级调节和激素调节的特点(教学课件)-高二上学期生物人教版选择性必修1
知识迁移
比较动物激素、酶、神经递质
项目
动物激素
酶
蛋白质类或多肽类、氨 化学本质 基酸衍生物类、固醇类
蛋白质或RNA
神经递质 主要是小分子化合物
产生部位
作用 作用部位 作用后去向
共同点
内分泌腺 (或细胞)
调节
靶细胞、靶器官
活细胞(不考虑哺乳 动物成熟的红细胞等)
神经元
催化
使突触后膜产生兴奋或抑制
细胞内外
导练
(2)根据实验二推测，丙组甲状腺激素的合成量_大__于__(填“大于”或“小于”)甲组。 乙 组 和 丙 组 甲 状 腺 激 素 的 合 成 量 _不__相__同__( 填 “ 相 同 ” 或 “ 不 相 同 ”) ， 原 因 是 _乙__组__注__射__外__源__甲__状__腺__激__素__，__使__甲__状__腺__激__素__合__成__减__少__，__丙__组__注__射__促__甲___状__腺__激__素__会__促___ _进__甲__状__腺__激__素__的__合__成__。
状腺激素的浓度，测定结果如下表。下列推测合理的是
A.甲病变的部位是下丘脑，乙病变的
部位是垂体
B.甲病变的部位是垂体，乙病变的部位
是甲状腺
√C.甲病变的部位是垂体，乙病变的部位
是下丘脑
项目
健康人 甲 乙
促甲状腺激素的浓度(mU/L)
注射前
注射后
9
30
2
2
2
29
D.甲病变的部位是下丘脑，乙病变的部位是甲状腺
人教版高中生物 选择性必修1
第3章 体液调节
第2节
第2课时 甲状腺激素的分级调节 和激素调节的特点
激素调节教案
《激素调节》教案一、教材分析激素是由人体的内分泌腺分泌的。
激素是在体液调节中起作用的主要化学物质，它对于人体的新陈代谢、生长、发育等生理活动，都具有重要的调节作用。
人教版七年级《生物》下册“激素调节”一节中，主要讲了以下两个问题：一是内分泌腺的种类、位置和它们所分泌的激素及其作用（既是重点又是难点）；二是激素调节的特点。
教材中对重点知识的介绍是以图示、资料等形式呈现给学生，只有经过分析、推理、归纳、总结，才能得到结论性的语言。
因此教给学生获取知识的方法和途径是教学的首要任务。
在课堂教学中，师生互动是重中之重。
二、学情分析初二学生大多已经进入青春期，青春期是从童年走向成年的过度阶段，也是身心发生剧烈变动的时期。
由于身体的迅速生长，新陈代谢旺盛，加之神经系统的发育，使他们精力旺盛，对于外界事物兴奋性很强，思维敏捷，爱动不爱静。
在一些活动中，他们的自我意识的发展和强烈的自尊心，促使他们总想显示自己力量。
进入这一时期的七年级学生，有一定的学习生物学的基础和能力，对于自身正在发生的变化有强烈的好奇心和求知欲，因此，教师应根据学生的特点，多让学生活动、思考，满足他们的好奇心和求知欲，同时提高学生的各方面能力。
}三、教学目标知识目标：①说出人体内分泌腺的种类、位置和它们所分泌的激素。
②说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现。
③通过例子，自己总结出激素调节的特点。
)能力目标：①通过分析资料，提高学生的综合分析、获取信息的能力、语言表达能力，能简述探究活动的大致过程。
②学习一点一点归纳总结知识。
情感目标：增强学生关爱他人，不歧视残疾人，并关爱自己的健康意识。
四、教学重难点^重点：①人体内分泌腺的种类和它们所分泌的激素。
②几种主要激素的作用及分泌异常时的表现。
难点：学生通过老师的讲解培养自主学习的能力，并完成老师布置的探究性作业。
|五、教学准备教师：准备有关人体内分泌系统的资料及自制课件。
学生：搜集有关内分泌系统疾病的资料；搜集有关胰岛素的知识和预防糖尿病资料。
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甲状腺激素分泌的调节机制
【教学分析】
本节容包括甲状腺激素分泌的调节机制、激素调节的实例等两部分容，其中甲状腺激素分泌的调节机制是本节课的重点。
高三学生初步具备了利用课本知识解决实际问题的能力，通过前面容的学习对甲状腺激素的生理功能有一定的认识，但对甲状腺激素分泌的调节机制及其对于机体维持稳态的重要意义却知之较少。
因此本节课将紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生思考、讨论、交流等可以比较充分的完成教学任务。
【设计理念】
本节课以“提高学生的生物科学素养；面向全体学生；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教学的过程，运用比喻，化抽象为具体，引导学生归纳总结甲状腺激素分泌过程中存在的调节机制，并用于解释与之相关的生活现象（缺碘性地方性甲状腺肿）。
教学过程中，让学生成为学习活动的主体，教师要尽量创设学生活动的机会，为学生的学习提供必要的指导和知识铺垫。
本节容与实际生活是密切相关的，因此要引导学生把所学的知识与现实生活相结合。
这种结合一方面可体现在以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学知识，另一方面体现在运用知识去分析和解决社会生活中的问题。
【教学目标】
1、知识目标：据图说明甲状腺激素分泌的分级调节和反馈调节的机制，
说出激素调节的特点。
2、能力目标：尝试运用反馈调节的原理，解释缺碘性地方性甲状腺肿的致病机理。
3、情感目标：学会合理膳食，形成健康的生活状态。
【教学重难点】
教学重点：甲状腺激素分泌的调节机制
教学难点：运用甲状腺激素分泌的调节机制来分析生活实例
【教学方法】
讲授法教学与启发式教学相结合：通过生活中的实例（乌什县的缺碘性地方性甲状腺肿）引出甲状腺激素分泌存在的调节机制。
运用教具和板书阐明具体的调节机制，并引导学生运用甲状腺激素分泌调节机制解释生活中的实例。
【教学用具】
图片展示地方性甲状腺肿的症状，卡纸和板书展示甲状腺激素分泌的调节机制。
【教学板书】
市场信息
细胞代【教学流程】
【教学进程】。