(部编版)统编版三年级语文下册第16课《小真的长头发》精品教案

部编版三年级语文下册
《小真的长头发》精品教案
教学目标：
1.认识8个生字；会写13个生字；积累“麻烦、悠闲、泡沫”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道在小真的想象中，她的长头发都能做什么，感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。

3.能够根据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法，我们要尊重、倾听他人的意见的道理。

教学重点：
知道在小真的想象中，她的长头发都能做什么，感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。

教学难点：
能够根据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法，我们要尊重、倾听他人的意见的道理。

教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.课前准备：出示一些长发公主的图片。

2.你看过长头发公主的故事吗？
学生自由表达。

3.今天我们就来了解一位日本女作家的精彩故事。

预设：
高楼方子，日本作家。

代表作品有《酷老师》、《到奇妙的森林去》、《绿色种子》《小真的魔法》等，曾获日本产经儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。

二、学习生字
出示生字：栅麻悠揉沫唯碍系
1.领读生字，注音拼读。

2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。

3.给生字组词。

4.学生介绍自己的识字方法。

三、整体感知，朗读课文
1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。

2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？
出示朗读要求：
（1）读准字音，把课文读通顺。

（2）画出难理解的字、词。

3.朗读课文：自由轻声朗读课文，一边读一边用笔画出难懂的词语。

只有短头发的小真凭借着自己的奇特想象，想象自己的长头发能够钓鱼、拉牛、裹在身上做户外的棉被、帮助妈妈晾衣服，抹上洗头发的香波就是个大大的冰淇淋，躺在河流里头发就像随波荡漾的海带，头发烫起来就是小鸟、松鼠的家。

（一）自由轻声朗读课文，一边读一边用笔画出你觉得想象丰富的句子。

1.预设：
小叶和小美留着长头发，她俩美得不行。

小真呢，留的却是短短的妹妹头。

2.读好开头，读出小美和小叶都为自己的头发能长得盖过腰而感到得意和自豪。

3.“怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得更长呢！”
预设：反问语气表现小真的不服输和自信。

4.“老长老长老长老长老——长！说起那个长来啊……”
预设：一连串的“老长”形象地写出了小真的希望，更表现出她的天真。

5.读课文，读好小真说自己的头发长的句子。

读出小真的自信、夸张的语气。

小组或者同桌分角色朗读课文。

6.小真有了长头发，真开心。

可是长头发也会带来一些问题。

请你读一读小叶和小美的话，说一说长头发带来了哪些麻烦。

（1）“可是，那么长的头发，洗起来不是很麻烦吗？”小叶说。

（2）“再说，怎么梳呢？那么长的头发。

”小美也说。

（3）“但是，那么长的头发，平时不是很碍事吗？”
“是啊。

拖在地上不难受？”
小叶和小美一起问。

预设：不好梳、不好洗、拖地不方便。

7.找一找小真的话，看看小真是怎样解决这些困难的。

读出想象的神奇和小真的天真可爱。

8.小叶和小美听得入了神，羡慕地说：“哦，这真是太好了。

”
小真的头发快点儿长长就好了。

小美和小叶相信小真的话了吗？请你读出来。

预设：读出相信、羡慕、盼望实现的心情。

9.朗读课文，注意读出不同句式的表达效果。

这三个孩子的美好、善良、自信以及她们大胆的想象力，你可以通过朗读展示吗？
学生自由朗读，选择喜欢的部分朗读展示。

四、学写生字
现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1.课件出示：套、烦、悠等13个生字。

玩一玩“摘苹果”的汉字认读游戏。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。

3.指导书写。

（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。

注意讲解偏旁的写法。

预设：“悠”注意不要少写中间的短竖；“椅”注意写好笔顺，最后一笔是竖钩；“沫”是形声字，右边是“末梢”的“末”；“碍”的结构比较特殊，左边矮小，右侧高大。

（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：头正，身直，背挺，足安。

第二课时
一、复习导入
1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。

你都记住了
吗？让我们来认一认吧！
出示汉字，学生认读并组词。

预设：
栅（栅栏）麻（麻烦）悠（悠闲）
揉（揉捏）沫（泡沫）唯（唯一）
碍（碍事）系（关系）
2.课文中有很多神奇的词语，请你写一写，记住它们。

出示词语，学生抄写词语。

牧场露天被子麻烦
悠闲椅子卖力难受
泡沫入神冲洗海带冰激凌
小组评价书写情况。

3.谈话导入：同学们，让我们跟随着作者一起感受小真的奇思妙想吧！
自由朗读课文，概括出本文主要讲述了什么。

预设：
小真在想象长头发有很多用途。

二、课文赏析
（一）争论头发。

小真想象长头发的原因是什么？
自由朗读第1-8自然段，思考：小叶、小美和小真是怎样谈论自己的长头发的？
小叶和小美留着长头发，她俩美得不行。

小真呢，留的却是短短的妹妹头。

预设：事情的起因是因为好朋友炫耀长头发，激起了小真的好胜心。

我的啊，能长得更长呢！
老长老长老长老长老——长！
预设：破折号的作用：表示声音的延长。

“长得更长”说明小真是对自己的头发充满了希望。

要读出自信感。

（二）想象头发。

1.老长老长的头发有多长呢？这么长的头发能做什么呢？
自读第9-12自然段，思考：小真想象自己的长头发有怎样神奇的功能？
（1）要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。

挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来。

还有呢……
你从“垂”这个字体会到什么？
预设：小真的头发又长又重。

出示图片，演示头发垂下的样子。

（2）要是从牧场的栅栏外面，把辫子嗖的一下甩过去，连牛都能套住呢。

一下子就能套到牛角上，只要用劲拉啊拉的，一整头牛就是我的了。

你从“甩”这个字体会到什么？
预设：小真的头发结实有力量。

出示图片，感受“甩”的力量。

指导读出小真的自豪和开心。

（3）就是在露天里，也能睡大觉。

只要把头发像紫菜卷那样卷在身上，就成了松松软软的被子了。

这段话运用了什么修辞手法？
预设：
运用比喻的修辞手法，体现出头发又密又暖又长又柔软。

你从“卷”这个字体会到什么？
预设：又密又暖又长又柔软
（4）要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。

你从“绷紧、拉”这两个词语体会到什么？
预设：“拉”与“绷紧”体现了头发坚韧有弹性。

出示图片，感受头发的坚韧有力。

2.总结：
小真的头发有怎样的用途？
预设：
把把辫子垂下去能钓鱼
把辫子甩去套牛
把辫子卷在身上睡大觉
把辫子绷紧了拉在树上晾衣服
感受作者用词的准确生动和想象力的丰富多彩。

3.想象一下：小真的长头发还能变成什么？用来做什么？和同学交流，看谁的想法更奇妙、更有趣。

学生展开想象，自由交流。

预设：
（1）小真的长头发可以变成长长的风筝线，用来放风筝。

（2）小真的长头发可以变成长绳子，同学们一起在上面跳绳，太好玩了！
（三）解决困难。

1.这么长的头发真奇妙，难道长头发只有好处吗？
读第13-20自然段，思考：长头发给小真带来哪些不便？
2.从小美和小叶的话中你体会到了哪些担忧？
预设：
不便1——不方便洗头
不便2——不方便梳头
不便3——拖在地上难受
3.在小真的想象中，这些不便是怎样解决的？在课文中找出来。

有想象力的孩子是不会被难住的。

（1）洗头有绝招。

第一步：抹上香波一揉，那泡沫啊，高得能够着云彩，好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。

体会把抹上香波的头发比作冰激凌的美妙。

第二步：躺在岸边，让河水冲洗头发，头发就在水里轻轻地荡来荡去，好像海带一样。

体会把被水冲洗的头发比作海带的好处。

把抹上香波的头发比作了蛋卷冰激凌。

把水中飘荡的头发比作了海带。

比喻手法可以使文章生动、形象、直观。

通过这两个比喻，你觉得小真洗头是个困难的事情吗？
预设：
不困难。

不但不困难，还轻松有趣。

这就是比喻的神奇之处。

你能不能说一个有趣的比喻？
预设：风中的头发就像燃烧的火焰，就像太阳的光芒。

（2）梳头不犯愁。

这么长的头发，小真是怎样梳头的呢？
当头发长到那么长的时候，我就已经有十个妹妹了。

我只要悠闲地坐在椅子上就行了，十个妹妹会卖力地给我梳头的。

这点小事难不住她，你从哪个词语中体会到了小真的悠闲自在？
预设：
悠闲地坐在椅子上十个妹妹卖力地梳头
（3）长发不碍事。

这么长的头发拖地上怎么办呢？
到那时我就把头发烫起来。

于是，我的头发就会变成树林！小鸟、松鼠、小虫子们，都来到这里，这片树林别提有多棒了。

你觉得这样的树林棒不棒？为什么？
学生自由交流。

4.总结：用自己的话说一说，小真是怎样解决长头发的三个不便的？
预设：
怎样梳头？让妹妹梳头。

怎样洗头？让河水冲洗。

拖地难受？变成“树林”。

5.读完课文，说说你觉得小真是个怎样的孩子？
学生自由交流。

预设：天真活泼、想象力丰富。

6.齐读第21-23自然段，说一说：小叶和小美听了小真的话后是怎样的感受？
小叶和小美听得入了神，羡慕地说：“哦，这真是太好了。

”
“入了神”是什么意思？这说明什么？
预设：
小叶和小美完全被小真所描述的情景吸引住了。

想象多么神奇啊！
三、布置作业
1.爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要。

”你是怎样理解这句话的？
学生自由交流。

2.你和的小伙伴聊天的时候有没有这么奇妙的想象力？写出来，大家交流一下吧。