幼儿园小班区域设置与材料提供[1]分析

教师可提供多种不 同风格的音乐让幼儿
教师可以引导幼 儿用动作表现歌词内 容。
教师可帮助幼儿 回顾表演活动并和其
音。
教师可鼓励幼儿 用自然环境中的材料 制造乐器。
复一些韵律动作帮助 他们理解数量。
教师可请幼儿随 音乐走一些简单的队 形，如一横排、一竖
倾听或拍节奏。
教师 可让幼儿进 行独奏。
教师可提供示范， 引导幼儿学习简单的
数学
艺术
教 师可让 幼 儿 通
教师可与
过各种活动记数及统 幼儿谈论收集
计相关物品。
到的树叶、蝴
教 师可让 幼 儿 通 蝶等，帮助他
过实际操作物品学习 们感受自然的
一一对应的技能。
美。
教 师 在引 导幼 儿
教师可让
观察生命（如蝴蝶）时， 幼儿用绘画或
可以帮助他们幼儿发 制作的形式再
现对称等现象。
现他 们的 发
通过介绍我国其他 民族的音乐、乐器发 展幼儿们对不同文化 及人郡的欣赏。
小班科学区活动材料投放与活动指引
区域材料
语言
科学区：
教师通过与幼
测量工具：
儿们交谈，帮助幼儿
直尺、软尺、三 增加词汇，发展语
角板、纸条、绳 言。
子等替代物。
教师可以和谈
智力类： 各类拼 谈他们摸、 看、听一
图、迷宫、钓鱼 些物品时的感受， 鼓
教师可以参 与幼 儿的游戏丰富他们的 词汇。
教师可引导幼儿
的使用方法。
教师可提供一些 植物道具，如蔬菜、 水果扩展幼儿关于生 命科学的知识。
教师可以和幼儿 讨论天气、谈论一些 物品的再利用等。
平。
教师通过与幼儿 讨论角色的分配教他 们学习数学。
教师可读一些情 节、人物都比较简单 的故事让幼儿可以扮 演。
科学 教师可与幼儿们讨论动、 植物如何生长，如何运动。 教师可引导幼儿观察周 围事物，更多地发现周围世界 中存在的生命物质。 教师可以向幼儿介绍一 些物理实验方面的知识。 教师可引导幼儿用一些 物品，如水、面、进行小实验， 以便能了解更多的周围物质 的特性。 教师可借助贝壳、石头、 沙、土以及其它东西向幼儿介 绍周围环境。 教师可以和幼儿讨论天气的 变化。
小班角色区活动材料投放与活动指引
语言
科学
数学
艺术
教师通过向幼儿介 绍道具的名称（如听
通过提供给孩子 打蛋器教师引导幼儿
教师可帮助幼儿 寻找解决实际问题的
教师可以教幼儿 一些技能使他们可以
诊器、公文包、帽子
探索各类工具或物品
办法，如使用数字天
进行角色表演。
和菜单）发展幼儿的 词汇和语言。
教师通过提问（如 你打扮好了准备上哪 儿去？）和引导幼儿 阅读有关主题的故事 为他们提供角色扮演 的线索。
他幼儿分享其中的乐
排等。
舞步。
趣。
教师可让幼儿在音
教师 可鼓励幼儿
教师可带领幼儿
乐的伴随下围成圈走
配合音乐完整地做完
一起表演所学的故
或跑，或是拿着某物
一个音乐游戏。
事，并在表演前和幼
体 放在不 同的 位置
教师 引导幼儿正
儿一起回忆故事的内
等，如上、下，帮助
确使用各种乐器。
容、主要情节和角色
孩子理解空间。
科学 教师可引导幼儿观察 图书中的信息，帮助他 们了解关于动植物的知 识，也可了解有关生命 科学的知识。
教师可与幼儿做一 些简单的小实验。如： 感受变化。
教师可让幼儿分享 他们看到的某些 工具 书，以了解某些工具是 如何使用的。
数学 教师可以通过一些 书名帮助幼儿理解数 字概念。 教师可在读故事时 与幼儿们谈论和比较 有关量的问题，如故 事中相同的句式的数 量等。 教师在与幼儿一起 读书、观看周围图片 时，可以帮助幼儿理 解有关形状、上面、 下面等一些概念。
教师可以通过提问 帮助幼儿进一步地了 解物质材料的特性 （如怎样使用胶水） 。
教师可以和幼儿们 一起收集自然物（如 叶子等）帮助幼儿了 解生命科学的内容。
教师可以让幼儿用 不同的自然材料创作 美术作品。
教师可通过 美工 区材料的有序摆设， 帮助幼儿建立简单的 空间意识。
数学
教师可引导幼儿将 各种工具、材料分类 摆放。
教师可通过颜色 的搭配，提升幼儿的 审美能力。
教师可教给幼儿 一些美术技能和方 法：如。搓、团圆、 压等技法造型。
教师鼓励幼儿正 确使用胶水、胶棒、 浆糊等粘贴工具，做 一些简单的作品。
教师 可引导幼儿 学习对折、对角折的 方法。
社会
教师通过向幼儿 向孩子介绍简单的美 术作品，知道人郡的 不同。
教师可以让孩子 参与简单的环境布 置。
教师鼓励幼儿在 扮演中要明确自己的 角色。
区域材料
音乐区： 成品材料 ： 碰铃、三角铁、铃鼓、 响棒、沙锤、录音机、 录音磁带、等。 自制材料： 小鼓、沙锤、音符、 舞谱、五红谱等。 收集材料： 表演服装、纱巾、帽 子、头饰、手绢等。
小班音乐区活动材料投放与活动指引
语言
科学
数学
艺术
教师可向幼儿们介
语言
教师可以向幼儿介 绍美术作品的要素， 如色彩、形状等，扩 展幼儿的词汇。
教师可以通过提问 的方式引导幼儿说出 作品的内容。
教师可以将幼儿对 作品的描述记录下 来。
教师可以鼓励幼儿 向同伴介绍自己的作 品。
教师可引导幼儿说 出自己涂鸦的符号。
科学
教师可引导幼儿 观察加水后颜料、粘 土的变化。
教师可与幼儿讨 论在有些小制作中如 何保持稳定。
教师可引导幼儿探
教师可通过让幼儿
教师可让幼儿跟着
绍新的乐器、新的歌
索不同乐器，分辨不
唱数学歌曲和做律动
音乐
曲，发展他们的词和
同乐器所发出的不同
帮 助 他 们 理 解 数 概 唱歌、演奏打击乐器
语言能力。
声音。
念。
等。
教师可以帮助幼儿 理解歌词。
教师可鼓励幼儿
教师可引导幼儿通
设 法 发 出 重 音 和 轻 过拍手、跺脚以及重
教师鼓励幼儿随
特征。
教 师 可 让 幼 儿 在 音乐自由地做肢体动
音乐活动随着节奏快
作。
慢走。
社会
引导幼儿在参与音 乐活动中学习空间和 地理概念 （上、下等）。
通过介绍不同民族 和国家的音乐、舞蹈， 告诉幼儿们关于不同 人群的生活。
向幼儿介绍不同文 化的音乐和舞蹈，帮 助幼儿了解不同的文 化和解不同文化背景 下所特有的音乐和乐 器。
教师通过了解 幼儿所搭建的建筑 物中的商店和其它 场所，帮助他们进 一步了解人们的生 活、工作。
教师提醒幼儿 建立搭建积木的规 则，如轻拿轻放， 不乱扔，玩后应该 收拾整理等。
教师给幼儿示 范收拾整理积木的 方法。
小班语言区活动材料投放与活动指引
区域材料 语言区： 成品材料： 各种图书、 挂 图、写字板、 录音机、磁 带、头饰、 图 片、手偶、 指 偶等。 收集材料： 幼儿影集、 幼 儿日记、抱 枕、各种阅读 材料等。 自制材料： 自 制大图书、 识 字卡片、文字 拼图、图文匹 配的讲述材 料、控笔练习 材料等。
小班建构区活动材料投放与活动指引
语言
科学
数学
艺术
通过谈论所用积
教师可引导幼儿
教师可向幼儿提
教师可鼓励幼儿
木的形式教师可与 通过使用积木了解 出某些建议：如“每 在用积木建构的场
幼儿谈论建构物， 积木的不同 （形状、 个人一次拿三块积 景中进行表演。同
丰富幼儿们的词汇 大小等）。
木”，“请用三角 时提供一些道具，
和表达能力。
教师可以鼓励幼 形的积木搭建” 等。 如帽子、空盒子、
教师可向幼儿介 儿在搭建的过程中
教 师 可 鼓 励 幼 可让幼儿的表演取
绍积木的形状：如 适当使用一些辅助 儿探索积木的形状 得更好的效果。
圆形、长方形、正 方形等。
教师可邀请幼儿 介绍自己的作品， 如谈谈你的大楼 等。
材料，如小车，让 幼儿探索坡度等。
语言 教师在给幼儿读书时， 可以引导他们了解读书的顺 序。 教师可在与幼儿一起阅 读有关故事时，在讲故事的 时候可以边讲边问。 教师可用一些道具帮助 幼儿回忆、复述熟悉的故事。 教师可自己有感情地讲 述故事影响幼儿。 教师可让幼儿指认主要 角色的形象、表情、动作。 教师可鼓励幼儿复述熟悉 的图画书故事片段和角色对 话。 教师可提供示范，让幼儿 仿编简单的故事情节。
教师 可通过提问 引导幼儿解决实际问 题。如桌子有几个苹 果？
教师 可让幼儿在 商店货品的买卖中， 知道多和少的概念。
教师可以鼓励幼 儿用手偶进行表演。
回忆，巩固对角色的
认识，能再现主要对
话内容。
社会 教师可带幼儿到 附近商店散步，回来 后与他们一起进行有 关商店的角色扮演。
教师可提供 不同 工作人员的服装、用 品用于扮演游戏。
教师可引导幼儿学 习倾听别人的讲话。
区域材料
角色区： 成品材料： 角色扮演所需的小柜 子或小家具、各种小 娃娃、公仔、各类厨 具、各种面包、点心 等。 收集材料： 和情景相 适应的各种用具：如 商店的货物、小货架、 收银机等、医院的制 服、针筒、吊瓶、体 温计、药瓶、月饼盒、 药盒、电话、锅、碗、 勺子、微波炉、自制 各类点心等。 书写工具： 贴纸、练 习本、信封、笔等。 自制材料： 与所学内 容相关的手偶、头饰、 与角色匹配的道具、 其他辅助材料等。
玩具、大小不同 励他们大胆表达。
的球、长短不一
教师可鼓励幼
的夹子等。
儿将看到、听到和做
装拆玩具：
的事用语言描述出
废旧物品、手电 来。
筒、钟、电话等。 教师可鼓励幼儿
探索类：
用自己的语言描述
磁铁、放大镜、 自己的发现，并能与
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各种镜子、回形 成人、同伴交流和分
针、磁铁、实验 享。
盒、昆虫盒等。
数学材料： 排序
教师可建议幼儿 利用辅助材料充实 到 他 们的 建筑 物 中，如：通过增加 一些小型动物让他 们建造动物房屋、 农场、动物园等。
教 师可 让幼儿 自由探索（如：二
以及如何搭得高一 些，长一些等。
教师可在积木柜 上做上标签，方便 幼儿分类。
教师可引导幼儿 认识积木的名称， 如长方体、正方体 等。还可以帮助幼 儿们理解在上、下 等方位。
教师可鼓励家长 与幼儿进行亲子制 作。培养孩子的环保 意识。
教师可帮助幼儿 认识分辨美术作品的 种类。
教师可及时展示幼 儿的作品，帮助建立 幼儿的自我认同感。
教师可鼓励幼儿 参与各种类型的美术 活动。
区域材料
建构区： 成品材料： 各种形状的大型积 木、中型积木和小 型积木等（数量可 稍少于中班）。 辅助材料： 木板、大小不等的 箱子、易拉罐、绳 子、塑料管、小车 模型、线、石头、 建筑模型、建筑图 片、测量工具、插 塑玩具、雪花片、 张贴画、自制交通 标志、花、草、楼 房、小人和动物的 立体摆件、幼儿积 木作品照片等。
教 师 可 帮 助 幼 儿 现。
认识简单的几何图形。
教师可引
教 师 可让幼 儿 通 导幼儿探索可
过实际操作进行点数， 发声的物品。
并说出总数。
教师可在
教 师可引 导 幼 儿
同样
按图形或某一特征 （大 的瓶子里装不
小、长短）进行分类、 同量的水，敲
排序。
击使其发出不
社会 教师可通过 使用一些位置 词，如车子下 坡，我们站在 ** 后面等引导 幼儿学习空间 和地理方面的 知识。 教师可引导 幼儿合作解决 某些问题、遵 守某些规则、 安 全使 用材 料，了解人们 如何生活。
教师可以让幼 儿将他们的建构作 品画下来以利于保 存。或用相机拍摄 下来与其他小朋友 分享。
教师引导幼儿 学习铺平、延长、 围合等构造技能搭 建简单建筑物。
个小三角形可以拼
教师可引导幼
成一个长方形）
儿选择不同形状的
积木搭建不同的物
体。
社会
教师可以和幼 儿谈论他们搭建的 道路、某个场所等 帮助他们了解空 间、地理位置。
艺术 教师可以指着一些 封面的图给幼儿作一 些解释。 教师在与幼儿阅读 图书时，可以鼓励他 们模仿故事情节中有 打鼓、跳舞、表演的 部分。
社会 教师可引导幼儿通 过阅读不同职业、角色 的故事，了解人们及他 们的生活。
教师可以通过一些 视频 资料帮助孩子 了 解地理的知识。
教师要提醒幼儿正 确取放图书。
幼儿园小班区域设置与材料提供
小班美工区活动材料投放与活动指引
区域材料
美工区： 各类纸张： 彩色蜡光 纸、绘画纸、旧报纸、 卡纸、吹塑纸、瓦楞 纸、皱纹纸等。 绘画材料： 颜料、油 画棒、双头笔、签字 笔、水彩笔、排笔、 蜡笔等。 辅助工具： 胶水、固 体胶、双面胶、透明 胶、乳胶、剪刀、花 边剪等。 辅助材料： 橡皮泥、 纸盒、纸盘、纸杯、 布头、毛线、绳子、 包装带、一次性杯子、 花生、牙刷、棉签、 果冻盒等。 小鱼的眼睛、亮片、 牛奶盒、黄豆
教师可引导幼儿将 纸对折。
教师 可通过与幼 儿交流他们的作品， 让其了解方位，如上 面、下面等。
教师可以让幼儿在 具体使用材料时学习 测量，如 用大的纸或小的纸。
艺术
教师可在美术活 动中放一些音乐的背 景，以增加一些音乐 的感觉。
教师可引导幼儿 学习分泥、捏的技法 造型。
教师可通过示范 引导幼儿学习正确的 折纸方法。