浅谈音乐在作文教学中对学生想象力的影响

而 这种 理 解 和 想 象 ， 是 将 音 乐 的 旋 律 起 又 伏、 节奏 快 慢 、 量 大 小 、 度 强 弱 的 变 化 音 力
很 重要 的 认 识 意 义 。 然 如 此 ， 既 发觉 听 觉 系 思 维 ， 学 生 借 助 音 乐 ， 展 开 合 理 的 想 融 入 他 们 现 实 生 活 的 结 果 。 音乐 作 文 就 让 来 听 统 的作 用 ， 强思 维 能 力 的 培 养和 训练 ， 加 不 象 ， 小 作 者 对 他 的 敬 佩 之 情 通过 语 言 表 是 把 这 种 对 音 乐 的 感 受 记 录 下来 。 如 欣 把 例 达 出来 。 回 答这 些 问 题 时 ， 要让 学 生 通 赏乐 曲《 钟 表 店 里 》 乐 曲 开 始 “ 答 ， 在 还 是 一样 可 以 动 用 到 学 生 的 写 作 训 练 吗 ？ 在 ， 滴 滴 小 学 语 文 新 大 纲 提 出 ： 生 的 作文 ， 学 是 过 讨 论 ， 众 人表 达 的 语 言 进 行 品评 、 对 比较 答 ” 声 响 ， 人 们 带 进 了 钟 表 店 里 ， 钟 的 把 大 要 求 把 自己看 得 到 ， 到 的和 想 到 的 内 容 ， 优 劣 ， 后 进 行 取 舍 ， 强 学 生 的 合 作 精 响 起 了庄 重 而 宏 亮 的 的报 时 声 … …此 时 问 昕 然 增 神 。 师在 引导 学 生 品 评 的过 程 中 ， 要 以 学 生 ： 听 到 了 什 么 ？ 佛 看 到 了什 么 ？ 老 不 你 仿 来 接 的局 限性 ， 础 训 练 难 于 指 导 学 生 们 怎 样 自 己的 思 想 去 束 缚 甚 至 代替 学 生 的 思 想 ， 到 了什 么 地 方 ？ 下来 随 着 乐 曲欢 快 跳 跃 基 去 “ ” 更 谈 不 上 怎 么 把 听 到 的结 合 客 观 以 自己 的 思 维模 式 去 限制 或 规 范 学 生 的 思 的 旋 律 ， 又 听 到 了什 么 ？ 低 、 、 、 听 ， 你 那 粗 长 慢 在 在 除 现 象 进 行联 想 和 想 象 ， 用 恰 当 的 语 言 文 维 活动 。 学 生 感 悟 评 品和 交 流 的 过 程 中 ， 的 声 音 表 现 了 什 么 ？ 钟 表 店 里 ， 了 钟 并
字 表 达 出 来 。 以 现 代 的 作 文 教 学 存 在 着 不 宜过 早 的 追 求 统 一 的 认 识 ， 所 统一 的 结 论 ， 进 行 “ 乐 为 文 ” “ 音 乐想 象 作 文 ” 实 情 实 感 和 独 特 的 见 解 ， 步 培 养 学 生 的 创 样 一 步 一 步 有 层 次 的 有 浅 入 深 、 化 的 听 的 逐 由表 及 里
作 文 教 学 中用 音 乐 作 为辅 助 手 段 来 激 复 复 地 联 系 实 际 ， 慢 地 推 敲 ， 慢 才能 明 白音 声 、 声 、 骂 声 、 声等 ） 只要 不 是 失 聪 ， 哭 打 歌 ， 发学 生 的 联 想 和 想 象 ， 许 多 老 师 感 到 比 乐 所 表 达 的 含 义 。 每 篇 作 文 训 练 配 上 合 不 论 哪 种 声 音 ， 都 会 通 过 听 觉 而 作 用而 是 给 他 较 新 奇 的 话题 。 苏 联 教 育 科 学 院 研 究 员 前 适 的 音 乐 ， 引和 集 中 学 生 的注 意 力 ， 发 作 用 于 人 大 脑 特 定 定 位 ， 而 使 人 们 对 声 吸 激 从 聂 恰 耶 娃 就 主 张 “ 作文 教 学 与 音 乐学 科 学 生 的 情 感 ， 仅 促 进 他们 的情 感 发 育 ， 把 不 还 音 这 一 信 息 作 出 反应 。 生 听 到声 音 ， 能 学 就 结 合 ” “ 他 们 既能 感 受 音 乐 之 美 ， 养 形 可 以 激 发 学生 一 吐 为 快 的 表 达 欲 望 ， 高 马 上 调 动在 日常生 活 中积 累的 记 忆 资料 与 、使 培 提 象 想 象 力 ， 能 充 分 发 展 自己 的 语 言 表 达 学 生 的 表 达 能 力 。 如 “ 敬 佩 的 一 个 人 ” 有 关 的 听觉 印象 ， 及 知觉 形 象 ， 而 产生 又 比 我 以 进 能 力 ” 苏 霍 姆林 斯 基 说 ： 儿童 往 往 是 用形 所 设 置 的一 段 音 乐 ： 雨声 、 车 声 … …播 多 种 联 想 和 想 象 。 月 光 曲》 文 就 主 要 写 。 “ 雷 汽 《 ～ 象 色 彩 ， 音 来 思 维 的 。 由 此可 见 ， 音是 放 完 这 一 段 音 乐 后 ， 问 学 生 ： 你 听 到 了 声 ” 声 我 “ 了皮 鞋 匠和 他 的妹 妹 听 贝 多 芬 即 兴 演奏 之 塑 造形 象 的 材 料 ， 它直 接 作 用 于 人 的 听 觉 ， 什 么 声 音 ？ 这 个 问题 ， 生 一 听 就 能 找 到 后 的 感 受 。 曲 家 并 没 有 告 诉 他 们 自 己弹 ” 学 作 有 助 于 学 生 头 脑 中 事 物 表 象 的 激 发 。 物 答 案 。 后 启 发 想 象 ： 想 起 了谁 ？ 了 什 而 然 “ 做 理 学 认 为 ， 音 是 物 体 振 动 而 产生 的 声 波 么 ？ 么 做 的 ？ 现 他 什 么 令 人 敬 佩 的 特 声 怎 表 通 过 听 觉 所 产 生 印 象 ， 人们 把 握 和 分 辨 点 ？ 象 一 下 他 做工 作 或 事 情 时 的 神态 、 对 想 动 世 界 的 特 征 和 运动 状 态 的 有 关 信 息 ， 有 作 和 语 言 。 这 一 系列 的 提 问 就 注重 了扩 散 具 ” 的 是 什 么 ， 什 么 他 们 会 有 这 般 准 确 而 丰 为 富的感受呢？ 靠 别的， 凭理解和想象 。 不 全
他 供 说 话 的 内容 ， 创设 说 话 的情 景 ， 发 学生 度 创 作 一～ 通 过 合 理 的 想象 来表 现 作 曲 家 学 生 的 情 感 一 瞬 间 被 激 活 了 ， 们 纷 纷 展 激 任 让 的说 话 欲 望是 老 师开 展 作 文 教 学 任 务 的 首 的 情 感 ， 虚 为 实 ， 乐 为 文 ， 供 了 一 个 开 想 象 的 翅 膀 ， 思 绪 驰 骋 ， 激 情 碰 撞 。 化 化 提 学 这 要 任 务 。 趣 是 最 好 的 老 师 ， 了兴 趣 ， 兴 有 才 十 分 宽 广 的 想 象 空 间 ， 也 是 以 音 乐 作 为 就 是 在 这 种 充 满 激 情 和 愉 悦 的 气 氛 中 ， 所 可 听 有 说 话 的动 力 和 欲 望 。 段 优 美 动 听 的乐 想 象 作 文 载 体 的 根 本 优 势 所 在 。 乐是 人 生 说 出 了 所 思 所 感 、 见 所 闻 。 见 “ 音 一 音 给 类 共 同 的 语 言 ， 过 音 乐来 训 练 学 生 的 听 乐 想 象 作 文 ” 了 学 生 一 对 自由 驰 骋 想 象 通 曲， 以 引发 学 生 的兴 趣 ， 他 们 带 入 了无 可 把 一 一 限 的遐 想 空 间。 听音 乐之 前 ， 师 要 注意 力 ， 际上 就 是 在 训 练 学 生 的想 象 力 。 想 的 翅 膀 、 片积 极思 维 的 空 间 、 个 学 习主 在 老 实 而 一 “ 小 引导 学 生 ， 光 是用 耳 朵 去 听 ， 要 用 心 灵 象 力 丰 富 是 学 生 语 言 表 达 的 基 础 。 学 阶 体 的 地 位 、 种 独 立 解 决 问 题 的 能 力 。 听 不 更 的尝 试 ， 失 为 走 出 作文 教 不 去 感 受 ， 听 到 的 音 乐 和 平 时 所 见 所 闻联 段 的 学 生 ， 自然 界 和 外 部 世 界 的 事 物 已 音 乐 想 象 作 文 ” 把 对 总 让 系起 来 ， 而 感悟 音 乐 其 中的 涵意 ， 音 乐 有 了不 同程 度 的 体 验 和 相 当 数 量 的 积 累 。 学 盲 区 的新 路 子 。 之 ， 音 乐 和作 文联 姻 从 将 转 化 为 一 幅 生 动 可 感 的 图 画 ， 用 心 灵去 再 感受 这 幅 画所 要表 达 的 内容 这 段 时 间 ， 老 师要 舍 得 花 时 间让 学 生 们 静 下 心 来 ， 充分 地 听 ， 分 地 想 ， 耳 朵 听 到 的 声音 ， 反 充 把 反 听 音 乐 想 象 作 文 训 练 ， 在 今 后 的 教 将 越 声、 雨声 、 声 等 ）社 会 生 活 环境 中 的环 境 学 实 践 中花 香 硕 果 ， 走 越 好 。 雷 ， 音 响 （ 声 、 声 、 车 声 等 ） 动 物 的 声 音 钟 铃 汽 ， （ 鸣 、 吠 、 嘶 等 ）人 类 的 各 种 声 音 （ 鸡 狗 马 ， 笑
验 ， 疑 会 给 “ 象 作 文 ” 学 开 辟 一 片 广 新 意 识 和 创 新 思 维 ， 发 学 生 的 潜 能 和 灵 地 引 导 学 生 寻 找 答 案 ， 学 生 对 听 音 乐 有 无 想 教 开 使 个“ ” 经过。 是悟的基础 ， “ 感 的 感 有 感 ， 阔 的领 地 此 听音 乐进 行 想 象 作 文训 练 ， 性 。 因 学 生 才 会 大 胆去 想 ， 至 敢 于 “ 思 乱 想 ” 甚 胡 。 是 指 导 学 生 提 高 写 作 水 平 的新 举措 。
用恰 当 的 语 言 表 达 出来 。 由于 文 字教 材 但
表 ， 仿 佛 还 看 到 了 什 么 ？ 曲 最 后 一 部 你 乐 给 杜 “ ” 练 指 导 不 足 的缺 陷 。 代 教 学 活 动 应 允许 认 识 不 同 ， 识 的水 平 不 同 。 听 训 现 认 对音 乐 分 ： 钟 上 发 条 的 声 音 ， 鹃报 时 钟 和 大 钟 中 ， 听 ” 训 练是 必 不 可 少 的 。 音 乐 为 载 的 品评 ， 师应 多 鼓 励学 生 的独 立 思 考 ， “ 的 以 教 敢 先 后 响起 ， 表 店 里 再 现 热 闹 的 景 象 ， 乐 钟 音 此 心 这 体， 充分 发 挥 音 乐 的带 给 人 们 的 想 象 空 间 ， 于 质疑 ， 于 标 新立 异 ， 胆 表 现 自己 的真 声 止 。 时 你 又想 到 了 什 么 ？ 情 怎样 ？ 敢 大