班主任工作ppt

新课程背景下的班主任工作
当代社会发展对班主任工作提出的新挑战 班级工作的种种不适应表现 班主任的角色转换及工作的对策调整
林惠萍
继续教育学院干训中心
当代社会发展对班主任工作提出的 新挑战
科学技术发展提出的新挑战 市场经济提出的新挑战 网络提出的新挑战
班级工作的种种不适应表现
对新时期学生的变化不适应 对班主任工作角色的不适应 班主任工作的方式方法不适应 班主任自身素质对班级工作的不适应
总之，新课程背景下的班主任应 是一个素质优良的道德的感召者， 观念超前、充满壑智和人格魅力的 哲者，具备广博的科学素养、艺术 修养和领袖品质的儒士，是学生健 康心理的辅导者，充满亲和力的真 诚的倾听者，是学生的“人生导 师”。
2、班主任应是学生的“知心朋友”和“阳光使 者”
“知心朋友”强调的是情感与心灵的沟通，要求班 主任以至爱情感、平等的视角、交友的心态去对待 学生，才能赢得学生的理解接受。 “阳光使者”是对学生的精神关怀促进学生精神 的健康成长。学生精神的关怀者： 自己尊重学生，以对话 方式友好沟通。 （1）学生人格的守护人 引导教师、家长、学生 着重学生。
（三）网络提出的新挑战 青少年——“网络的一代”
网上生活既是一种时尚也是一 种、精彩的娱乐时空
不良影响：
首先网络提供大量不健康甚至 反动的信息。 据专家的调查，网络上非学术 性的信息中47%与色情有关，每天 约有二万张色情照片进入互联网， 接触过网上黄色信息的青少年90% 以上有过性犯罪行为或动机。 又调查表明：目前青少年上网者 80%以上打游戏、16%交友聊天、
（一）新课程新理念促使班主任不断的 审视并转换自身角色

1、班主任角色由单一型向多元型转换
新理念下的班主任，其角色内涵是丰富的， 他不仅是“学科专家”，而且是“人生导师”、 “班级文化设计师”、“模范公民”、“父母代 理人”、“学生的朋友与知已”、“学生人际交 往的指导者”、“学生心理健康发展的咨询者” 等等，
有13%的男生很喜欢上网或迷恋上网，达 到严重影响学习的地步。
网上游戏、网上色情、网上聊天——网上 “三魔爪”——“电子海洛因”——杀人不眨 眼的看不见的刽子手。
沉迷网络危害有多大？
1、游戏者的身体受到摧残 2、 游戏者的心理受到极大伤害 3、网吧是滋生是非的场所 4、游戏者荒废学业、自毁前程
（一）对新时期学生的变化不适应 贯常问题： 1、独立性差、依赖父母 2、性格孤僻、群体意识淡薄 3、进取心不强、胸无大志、 学无动力 4、社交能力差，离开父母寸 步难行 5、法律意识淡薄
（3）学生情感的激励
体验到积极情感（如成功、快乐、满意等）的学生， 往往对学习生活充满兴趣，并能持之以恒地坚持下去。
经常体验消极情感（如失败、痛苦、失望等）的 学生，往往就成为了所谓“不求上进”的后进生、学 困生。 因此新课改中的班主任更要不惜精力，通过形式多 样的激励方式方法，让学生体验到学习的快乐、生活的 兴趣，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生 思维更加活跃，探索热情更加高涨，从而成为学习的主 人、生活的主人。
过度开垦放牧——生态被破坏 信息科学、生命科学 ——伦理与安全 网络技术带来计算机犯罪 ——全球共同面临的
棘手问题
（二）市场经济提出的新挑战
1、社会的主导价值观受到挑战
价值取向多元化，在新的社会主导价值体系
艰难构建的过程中，人们价值天平失衡：或 茫然失措、或功利实用、或自我中心。于是 个人主义、拜金主义、享乐主义取代理想、 信念、集体主义、爱国主义同样也在青少年 身上体现出来，深刻地影响着青少年。
新冒出的具有时代烙印的问题： 1、学生行为习惯有违社会道德 规范，冲击班级常规管理 由于市场经济的影响，部分学生道德观 念和道德行为有弱化的趋势，一些公认的社 会道德的准则在不少学生中并没有成为自我 行为的约束力。 如对“考试作弊”认识及态度。 (70%\10%) 对“拾金不昧”美德认识及态度。 高校中 “代考” “代课”现象
班主任的角色转换
（一）新课程新理念促使班主任不断的 审视并转换自身角色 （二）班主任的角色定位
班主任工作的对策调整
树立“人人皆可成材，生生都有作为 的全面人才”观念 终身学习，努力提高自己的理论素养 学会反思总结，全力提升自己的教育 智慧
（一）科学技术发展带来的挑战
问题 ：工业发展——水、空气污染

4、班主任角色有高耗型向高效型转化 “只要功夫深，铁杵磨成针”
功夫深? 工作性质创造性与复杂性 工作的重心了解研究学生，依据学生的 心理特点采取行之效的，灵活多变的方 法，用最少的时间、精力去获得最佳的 效果，实现德育过程的最优化。
5、班主任角色由经验型向科研型转换 经验固然重要但具有局限性
科研型：教育科学、管理科学、 心理科学，基础运用 现代管理理论和教育 思想创造性地指导 班级工作
3、学生喜好大胆怪异，挑战班主任的价值观
很多班主任都有这样的感受，学生喜好大胆怪异， 喜欢沉醉在虚拟与幻想中，其狂热与迷恋，令成年人 不可思议，其中体现出来的价值观，与成年人世界格 格不入，请看资料： 报载：记者近日路过成都市中心的熊猫城广场， 深深地感受到了一种从没有过的震动，一支花枝招展 的少女队伍从熊猫城门口一直排出两三公里远，整条 街道上的路人无不驻足围观，拍照的记者一接一个。 仔细一看，原来是“超级女声”成都赛区正在“海 选”，无数名初高中女生逃学来参加“海选”；更有 甚者，拿着高三的复习资料站在队伍中，一副“一不 做、二不休”的样子。
2、心理疾病或显或隐，挑战班主任的专业素质
当今社会正处在转型时期，激烈的竞争，传播媒 介的影响，再加上学校过于强调升学率，致使家 庭、学校只重视对学生的知识传授和智力的培养， 而忽视了学生心理的发展。尤其是现在的中学生 基本上独生子女，父母望子成龙、盼女成凤心切， 子女的升学、分数成为父母心理平衡的补养品， 因而不能客观实际地给孩子制定目标，以及对学 生性发育提前教育。这些因素的影响，使学生面 临着很大的心理压力，对许多问题感到迷茫和困 惑，但又不知如何解决。
6、太少赞赏或滥用赞赏 7、无规矩或规矩过多 8、重常规、轻思想 9、重德育轻智育，或重智轻德 10、重学习、轻文体 11、重结果、轻过程 12、管理缺乏系统，拆东墙堵西墙 13、强调师生平等，缺乏距离 14、交往出现明显的亲疏 15、重优轻差，或重差轻优
（四）我拿什么来奉献给你 ——班主任自身素质对班级工作的不适应 新课程重视都师的专业化成长。新课程下 的班主任不是蜡烛，无须燃烧自己, 照亮别 人，也不是春蚕，无须到死丝方尽。新课程要 求班主任在工作中自我发展，自我提高，自我 完善，从而与学生同成长、共进步。
2、班级工作受到社会环境的挑战
不良社会环境对班级工作的负 面影响最为严重： 影视报刊 娱乐场所 坑蒙拐骗
引发青少年许多不良思想和行为： 厌学 贪玩 丧志 早恋 违法 享乐 追求时尚
3、班级工作受到家庭教育的挑战
家庭教育存在的误区： 重分数轻身心思想 进学校=进保险箱思想 重工作挣钱疏子女管教 享乐无度——“潇洒” 给钱无度——“阔气” 家长自我中心自私自利 子女在校违规违纪不配 合学校教育子女反而找 学校不是为子女开脱责 任 家庭结构变化 导致家庭功能 缺失： 单亲 离异 困难 流动 留守

3、班主任角色由限制型向发展型转换
不能· · · · · · 习惯养成 限制型的管理: 不要· · · · · · (规章制度的限制) 纠正 不许· · · · · · 不良习惯 现代教育意义下的班主任不仅满足于此，而是 更着眼于发展、挖掘学生的潜能。“人类正是在 不断失败中才不断的进步的”。 学生的缺陷----一种资源 与学生一起商讨如何改进与发展，进而去创造， 他们对学生不是简单地训斥与限制，而应是鼓励其发 展与创造。
（2）学生个性的张扬 张扬学生的个性是班主任工作的重要的部分。班主任 要放弃“教育是一种控制”的观念，对“犯错”、“越 轨”学生要细细地分析，找出“犯错”中的“光点”、 “越轨”中的“金点”，作充分肯定，在管理中要避免 用诸多清规戒律规范学生。让学生个性得到自由充分的 发展。 创造机会体验到积极情 感 尽可能避免消极情感 的影响
（4）学生心理的疏导 班主任必须意识到心理健康是学生智力活动的 基础和前提。帮助学生调节好心理是班主任义不容 辞的责任。 3、班主任应该是“班级文化的设计师”
当新课程在学校全面辅开时，它不仅仅是教材、 教学内容的改革，而是整个学校从思想观念到内部组 织结构都要发生重大变革。 班主任除了完成自身的变化外，还应有意识地设计、 引导、促进班级文化的有效形成。在班级文化的构建 中，班主任应发挥不可替代的作用。
经师-----学科专家： 班主任应认识自己是 教师，是教师中的精 英要能在教学上“镇” 住学生。所以潜心学 科教学，精心组织课 堂教学，虚心学习、 大胆重新、力争做学 生的“学业引路人”。
人师-----人生的导师： “教育是对生命的一种达 成”“教育在历史上第一 次为一个尚未存在的社会 培育新人”。“以灵魂塑 造灵魂”，“以人格塑造 人格”。使学生或者前进 有目标、或者迷途能知返。
物化的育人环境 班级文化包含两层含义： 促进学生发展的软环境， 也有人称之为班级生态
4、班主任应该是“家校沟通的桥梁” “教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没 有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房 子一样倒塌下来”-----苏霍姆林斯基 目的：了解 沟通 指导
(二)对班主任角色的不适应
旧角色 “班妈”
班级管理者 组织者
学校规章制度 与学生之间 的桥梁
各科教师 在本班教学 活动的协调者
（三）“药”到“病”不除 ——班主任工作的方式方法不适应 1、重教学交往，轻情感交流 2、告状式家访 3、忽视指导学生的人际交往 4、单向式师生关系 5、忽视与科任教师的协调和与上级领导的沟通 一是利用班主任的地位优势，只抓自己的 教学学科，布置大量练习，客观上排斥了其它 学科。二是听不得科任教师向自己反映班上的 问题，认为科任教师是给自己抹黑，更不用说 主动向科任教师了解情况了。