浅谈如何培养学生地理空间思维能力
地理空间思维能力的培养策略
地理空间思维能力的培养策略在当今全球化和信息化的时代，地理空间思维能力已成为一项至关重要的素养。
它不仅有助于我们更好地理解和应对现实生活中的各种地理现象和问题，还能为我们的学习、工作和生活提供有益的指导。
那么，如何有效地培养地理空间思维能力呢？以下是一些策略供大家参考。
一、激发兴趣，奠定基础兴趣是最好的老师。
要培养地理空间思维能力，首先要激发学生对地理学科的兴趣。
教师可以通过展示生动有趣的地理图片、视频、故事等，让学生感受到地理的魅力。
例如，展示世界各地的美丽风景、奇特的地貌、丰富的文化等，引发学生的好奇心和探索欲。
此外，还可以组织实地考察活动，让学生亲身感受地理环境的变化和差异。
比如，参观当地的山脉、河流、湖泊等自然景观，或者考察城市的规划、交通布局等人文地理现象。
通过亲身体验，学生能够更直观地认识地理空间，从而为培养空间思维能力奠定基础。
二、构建知识体系，强化空间概念地理知识体系的构建对于培养地理空间思维能力至关重要。
教师应引导学生系统地学习地理知识，包括地球的宇宙环境、地球的圈层结构、大气环流、水循环、地壳运动等。
在学习过程中，要注重强化空间概念，让学生能够从空间的角度去理解和分析地理现象。
例如，在学习地球的自转和公转时，可以通过地球仪和多媒体演示，让学生直观地看到地球的运动轨迹和昼夜交替、四季变化等现象。
在学习气候类型时，可以结合世界地图，让学生了解不同气候类型在全球的分布规律，并分析其形成的原因。
通过构建知识体系，学生能够形成清晰的地理空间框架，为进一步培养空间思维能力提供支撑。
三、运用地图，培养读图分析能力地图是地理学科的重要工具，也是培养地理空间思维能力的有效途径。
教师要引导学生学会阅读各种类型的地图，如行政区划图、地形图、气候图、交通图等。
在阅读地图时，要让学生掌握地图的基本要素，如比例尺、方向、图例等，并能够从地图中获取有用的信息。
例如，在学习中国的地形时，可以让学生阅读中国地形图，找出主要的山脉、高原、平原、盆地等地形区，并分析其分布规律和对气候、河流等的影响。
培养学生的地理思维能力的方法
培养学生的地理思维能力的方法地理思维能力是指学生运用地理知识和观察、分析、判断、推理等能力，从地理事物间的相互联系和地理问题中获取新的地理知识、产生地理概念、形成地理思维方式的能力。
培养学生的地理思维能力对于他们的综合素质提升和全面发展具有重要意义。
本文将探讨几种培养学生地理思维能力的方法。
一、关注地理教育的基础要培养学生的地理思维能力，首先要确保地理教育的基础工作。
完善地理课程设置，确保每位学生都能受到系统、全面的地理教育。
同时，培养学生的地理思维能力需要教师具备扎实的地理知识和教学经验，能够通过启发式教学方法引导学生主动思考，提高他们的地理素养。
二、多种教学方法交替运用针对地理学科的特点，教师应该合理运用多种教学方法。
例如，讲授地理知识可以采用讲解、演示、实验等方法，激发学生的兴趣和求知欲；培养地理观察和分析能力可以利用实地考察、地图制作、气象观测等实践活动，让学生亲身感受地理现象；发展地理判断和推理能力可以通过阅读地理文献材料、解读地图、分析统计数据等方式，培养学生的思维能力和逻辑推理能力。
三、注重培养学生的自主学习能力地理思维能力的培养需要学生具备较强的自主学习能力。
教师应该引导学生学会独立思考和解决问题的能力，而不是仅仅传授地理知识。
通过课堂讨论、小组合作、自主研究等形式，激发学生的主动学习意识，培养他们的独立思考和合作能力。
四、开展多样化的地理实践活动地理学科注重实践性，因此，组织丰富多样的实践活动对于培养学生的地理思维能力至关重要。
学校可以组织地理实地考察、地理竞赛、地理调研等活动，拓宽学生的地理视野，激发他们的兴趣和潜能。
此外，学校还可以建立地理实验室，供学生进行地理实验和观测，培养他们的动手能力和实践能力。
五、利用现代技术手段辅助教学随着现代科技的发展，利用现代技术手段辅助地理教学也成为培养学生地理思维能力不可或缺的一环。
通过电子地图、卫星图像、虚拟实景等技术手段，可以直观地展示地理现象和地理问题，激发学生的地理思维。
初中地理课堂如何培养学生的空间思维能力
初中地理课堂如何培养学生的空间思维能力在初中地理教学中，培养学生的空间思维能力是至关重要的。
空间思维能力能够帮助学生更好地理解地理现象、地理规律，以及地理事物之间的相互关系。
然而，如何在初中地理课堂中有效地培养学生的空间思维能力，是一个值得深入探讨的问题。
一、利用地图培养空间思维能力地图是地理学科的第二语言，是培养学生空间思维能力的重要工具。
在教学中，教师应引导学生学会阅读各种类型的地图，如政区图、地形图、气候图、人口分布图等。
首先，要让学生掌握地图的基本要素，如方向、比例尺、图例等。
通过对这些要素的理解，学生能够准确地获取地图所传递的信息。
例如，在讲解比例尺时，可以让学生通过比较不同比例尺地图上相同区域的大小，来深刻理解比例尺的含义和作用。
其次，要引导学生学会分析地图中的地理信息。
比如，在一张中国地形图上，让学生找出山脉、河流、高原、平原等地理事物的分布，并思考它们之间的关系。
通过这样的训练，学生能够逐渐建立起空间概念，提高空间思维能力。
此外，还可以让学生自己绘制地图。
绘制地图的过程不仅能够加深学生对地理知识的理解，还能锻炼他们的空间想象力和绘图能力。
例如，让学生绘制学校周边的地图，标注出主要的道路、建筑物、商店等，这能让学生将所学的地理知识运用到实际生活中。
二、借助地理模型和教具地理模型和教具能够直观地展示地理事物的空间形态和结构，有助于学生形成空间表象。
在课堂上，教师可以使用地球仪、地形模型、地理拼图等教具。
例如，通过转动地球仪，学生可以直观地了解地球的自转和公转，以及不同地区的地理位置和昼夜变化。
地形模型能够让学生清晰地看到山脉、高原、盆地等地貌的起伏和分布，增强他们对地形的空间认知。
地理拼图游戏也是一种很好的教学方式。
让学生在拼图的过程中，熟悉不同国家和地区的形状、位置，培养他们的空间定位能力。
同时，还可以鼓励学生自己动手制作地理模型，如用黏土制作山脉、用泡沫板制作地形等，这不仅能提高学生的动手能力，还能让他们在制作过程中深入理解地理事物的空间特征。
如何培养学生的地理思维能力
如何培养学生的地理思维能力地理思维能力是指学生在学习地理知识和应对地理问题时所具备的一种思维方式和能力。
培养学生的地理思维能力对于他们的学习和发展具有重要的意义。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地培养学生的地理思维能力。
一、提供多元化的学习资源为了培养学生的地理思维能力，我们需要提供丰富多样的学习资源。
可以通过引入地图、地理模型、实地考察等方式，激发学生对地理的兴趣和好奇心。
此外，可以鼓励学生利用图书、互联网等渠道主动获取地理知识，培养他们的自主学习能力。
二、多角度思考地理问题地理问题通常是复杂的，需要学生从多个角度进行思考和分析。
在教学中，我们可以引导学生从不同的维度思考问题，比如时空维度、人文与自然维度、经济与环境维度等。
通过培养学生的多角度思维，可以提升他们的地理思维能力，使他们更全面地理解和解决地理问题。
三、注重实践操作与应用地理思维能力的培养需要注重学生的实践操作和应用能力。
可以通过地理实验、地理模拟、地理调查等方式，让学生亲身参与地理工作，学以致用。
此外，可以引导学生利用所学的地理知识分析和解决实际问题，培养他们的实际应用能力。
四、培养学生的地理观察和分析能力地理思维能力的培养离不开学生的地理观察和分析能力的培养。
我们可以通过安排地理观察实验、引导学生进行地理场地考察等方式，让学生学会观察地理现象，提炼地理信息，并进行准确的分析和解释。
同时，我们还可以引导学生从地理资料中提取有效信息，进行逻辑推理和判断。
五、培养学生的地图技能地图是地理学习的重要工具，同时也是培养学生地理思维能力的重要手段。
我们可以通过教授地图阅读、地图绘制等技能，培养学生对地图的理解和运用能力。
此外，还可以引导学生利用地图进行地理问题的分析和解决，提升他们的地理思维能力。
六、鼓励合作学习与思维碰撞合作学习是培养学生地理思维能力的有效方法之一。
在学习中，我们可以鼓励学生进行小组合作，通过互相讨论与交流，激发学生的思维碰撞和思维创新。
如何培养学生的地理思维能力
如何培养学生的地理思维能力地理思维能力是指学生对地理知识和概念的理解和应用能力，它是地理学习中重要的组成部分。
培养学生的地理思维能力可以提高其综合素质和终身学习能力。
下面将介绍几种有效的方法来帮助学生培养地理思维能力。
一、激发兴趣激发学生的学习兴趣是培养地理思维能力的重要前提。
教师可以通过举办地理知识竞赛、组织实地考察等方式，增加学生对地理学科的兴趣和积极性。
此外，教师还可以在地理学习中引入有趣的案例和实例，帮助学生将抽象的地理概念与实际生活联系起来，提高学习的主动性和乐趣性。
二、培养空间思维地理学科具有明显的空间属性，培养学生的空间思维能力对提高其地理思维能力至关重要。
教师可以通过让学生观察地图、图表、航拍影像等手段，培养学生对地理空间关系的敏感性和把握能力。
此外，教师还可以组织课外活动，让学生亲身体验地理空间的特征，如户外探险、地理实践等，从而提高学生的空间思维能力。
三、引导分析思维地理学科涉及到众多的地理问题和现象，培养学生的分析思维能力对于解决问题和提高地理思维能力至关重要。
教师可以通过提出开放性问题或者设计地理学习活动，引导学生进行观察、比较、分析和综合判断。
同时，教师还可以让学生参与地理调查和研究项目，锻炼学生的调查和分析能力，促进他们思考和提炼地理问题的能力。
四、注重实践应用地理学科与生活密切相关，教师可以通过引入实例和案例分析，让学生将地理知识与实际问题相结合，培养他们的实践应用能力。
例如，教师可以组织学生研究本地区的环境问题，鼓励他们提出改善环境的方案和措施。
此外，教师还可以邀请地理领域的专家学者来校进行讲座，展示地理学科的实际应用和实践研究成果，激发学生对地理学科的认识和热爱。
五、鼓励合作学习合作学习是培养学生地理思维能力的有效途径之一。
教师可以通过分组讨论、小组合作项目等方式，鼓励学生在学习中互相交流和合作。
在合作学习过程中，学生可以互相启发和帮助，共同解决地理问题，培养彼此之间的思维能力和合作精神。
提高学生的地理空间思维能力
提高学生的地理空间思维能力地理空间思维能力是指学生在地理学习中，对地理空间及其组成要素之间的关系进行感知、分析和判断的能力。
培养学生的地理空间思维能力，可以帮助他们更好地理解和应用地理知识，提升地理学习的有效性。
以下是几种提高学生地理空间思维能力的方法。
一、引导学生进行地图阅读与分析地图是地理学习中非常重要的工具，通过阅读和分析地图可以帮助学生建立对地理空间的感知和认知。
在教学中，教师可以引导学生参观地图展览、使用地图软件进行实际操作等方式，让学生接触、熟悉各种类型的地图。
同时，教师可以设计一些地图阅读与分析的练习，让学生运用地图上的信息进行问题解答，培养他们的地理空间思维能力。
二、开展地理观察与实地考察活动地理学科是与现实相联系的，通过地理观察与实地考察活动，可以丰富学生对地理空间的感知经验，帮助他们更好地理解地理现象与地理过程之间的关系。
教师可以组织学生参观当地的地理景点，进行地理调查研究，以及户外实验等活动，使学生亲身体验地理现象，激发他们的地理空间思维能力。
三、引导学生进行地理问题解决地理学习中充满了各种问题，通过引导学生进行地理问题解决，可以培养他们的地理空间思维能力。
教师可以提出一些疑问，让学生通过分析地理现象、探究地理原因和规律，提出解决问题的方法和策略。
同时，教师还可以设计一些地理案例研究，让学生在解决具体地理问题的过程中培养地理空间思维能力。
四、利用地理技术手段辅助教学现代地理学已经发展出了很多地理技术手段，如遥感、地理信息系统等。
教师可以利用这些地理技术手段辅助教学，帮助学生更直观地认识和理解地理空间。
例如，教师可以利用遥感图像进行地理解课，让学生从图像中获取地理信息，分析地理数据，培养他们的地理空间思维能力。
总结起来，提高学生的地理空间思维能力需要教师采取多种教学手段和方法。
通过引导学生进行地图阅读与分析、开展地理观察与实地考察活动、引导学生进行地理问题解决，以及利用地理技术手段辅助教学，可以有效地提高学生的地理空间思维能力。
培养学生地理思维能力
培养学生地理思维能力地理思维能力是指学生通过学习地理知识，培养并提升对地理现象、问题和事件的思考能力和分析能力。
培养学生地理思维能力对于促进学生的创新思维、综合能力和解决问题的能力都具有重要作用。
本文将从以下几个方面探讨如何培养学生的地理思维能力。
一、培养学生对地理现象的观察力和感知能力地理学科具有明显的事务性特点，学生在学习地理知识的同时，应当培养对地理现象的观察力和感知能力。
比如，让学生走出教室，走进大自然，亲自体验不同的地理环境，观察和感受大自然的美妙之处。
通过亲身经历，学生可以更加深刻地理解地理现象，并且能够从多种角度进行观察和思考。
二、开展地理实践活动，提升学生的实际操作能力地理学科并不是只停留在课本知识的学习层面，更重要的是将理论知识转化为实践能力。
教师可以组织学生参加地理实践活动，如地理考察、实地调研、地图制作等。
通过实践活动，学生可以亲手操作地图工具，认识、分析和解决真实问题。
这种实践的过程不仅能够锻炼学生的地理思维能力，还能提高他们的综合应用能力和解决问题的能力。
三、加强地理思维训练，提高学生的推理与判断能力地理学科是综合性的科学学科，需要学生具备推理和判断能力。
教师可以通过提供一些真实的地理案例，引导学生深入分析和推理，培养他们解决问题的能力。
比如，通过分析不同地区的自然环境差异，让学生理解环境对人类活动的影响，并提出相应的解决方案。
这样的思维训练可以激发学生的创新思维，提高他们对复杂问题的分析能力。
四、鼓励学生参与地理学科竞赛，培养学生的团队合作精神和竞争意识地理学科竞赛是培养学生地理思维能力的有效途径之一。
参与地理学科竞赛可以激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的团队合作精神和竞争意识。
通过与他人的交流与竞争，学生能够更好地理解地理知识，提高地理思维能力。
教师可以组织地理知识竞赛，激发学生的学习兴趣，并设置奖励机制来鼓励他们主动参与。
总之，培养学生地理思维能力是地理教育的重要目标之一。
初中地理教学中培养学生空间思维能力
初中地理教学中培养学生空间思维能力一、引言地理学是一门研究地球表面的学科，它涉及到空间概念和空间关系。
在初中地理教学中，培养学生的空间思维能力是非常重要的，因为这有助于学生更好地理解和掌握地理知识，提高地理成绩。
本文将探讨在初中地理教学中如何培养学生的空间思维能力，并提出一些可行的实践策略。
二、培养学生的空间思维能力（一）强化视觉感知视觉感知是空间思维能力的基础。
学生应该注重培养他们的视觉感知能力，以提高他们对地图、图像、模型等地理学辅助工具的敏感性和理解能力。
为了提高学生的视觉感知能力，教师可以通过让学生观察地理图片、制作地图拼图、参加地理模型制作比赛等方式进行训练。
（二）运用多媒体教学多媒体教学是培养学生空间思维能力的重要手段。
通过多媒体教学，学生可以更加直观地了解地理现象和地理环境，增强对空间概念的理解。
例如，教师可以利用视频、动画、3D模型等多媒体手段，展示地球的运动、地形地貌的形成、气候的变化等抽象的地理知识，帮助学生建立空间概念。
（三）加强实地考察实地考察是培养学生空间思维能力的重要途径。
通过实地考察，学生可以亲身感受地理环境，了解地理现象，增强对地理知识的理解和记忆。
教师可以组织学生参观自然保护区、地质公园、气象站等场所，让学生亲自观察地理现象，记录数据，分析地理环境，从而提高学生的空间思维能力。
（四）开展小组合作学习小组合作学习是培养学生空间思维能力的有效方式。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、讨论、合作，共同解决问题，提高空间思维能力。
教师可以根据教学内容和目标，设计一些需要学生运用空间思维能力的问题，让学生进行小组讨论和探究，从而提高学生的空间思维能力。
（五）注重知识整合知识整合是培养学生空间思维能力的关键。
学生应该将所学的地理知识进行整合，形成完整的知识体系，从而更好地理解和应用地理知识。
教师可以通过引导学生构建知识网络、组织知识竞赛等方式，帮助学生将所学知识进行整合，形成系统化的知识体系，提高学生的空间思维能力。
初中地理教学中如何培养学生的空间思维能力
初中地理教学中如何培养学生的空间思维能
力
答案：初中地理教学中可以通过多媒体教学、实地考察、地图阅读等方式培养学生的空间思维能力。
在地理课堂上，教师可以利用多媒体资源，如地图、卫星影像、视频等，展示地理环境和自然景观，帮助学生形成对空间关系的直观认识。
此外，安排实地考察活动，让学生亲身体验地理环境，感受地理空间的真实性，从而培养学生的观察和感知能力。
另外，在地理教学中，学生可以通过学习地图阅读和地图绘制的方法，了解地理空间的组织结构和布局规律，培养学生对地图空间关系的理解能力。
通过比较和分析地图信息，激发学生的思维，提升他们对地理空间的认知和抽象能力。
总的来说，通过多种途径和教学方法，初中地理教学可以有效培养学生的空间思维能力，帮助他们更好地理解和把握地理空间的复杂关系，提升地理学习的效果和深度。
如何培养学生的地理思维能力
如何培养学生的地理思维能力地理是一门关于地球和人类在地球上分布和相互关系的学科。
培养学生的地理思维能力能够使他们更好地理解和解析地理现象，加深对地球和人类活动的认识。
以下是一些培养学生地理思维能力的方法：一、提供多种学习资源和材料为了培养学生地理思维能力，教师可以提供多样化的学习资源和材料，如地图、地球仪、照片、影像等，使学生能够通过观察、对比和分析来理解地理现象。
此外，可以引导学生阅读地理类的文章、新闻和书籍，提供丰富的背景知识和实例，帮助他们建立地理思维的基础。
二、开展实地考察和实践活动实地考察和实践活动是培养学生地理思维能力的有效途径。
通过参观地理景点、考察地理环境，学生能够亲身体验地理现象，加深对地理知识的理解。
同时，引导学生进行实践活动，如制作地图、测量地理数据等，锻炼他们的观察力和实践能力，拓宽地理思维的广度和深度。
三、引导学生进行地理问题解决培养学生地理思维能力的一个重要方面是培养他们解决地理问题的能力。
教师可以通过提出有关地理的问题，鼓励学生进行讨论、分析和解决。
同时，也可以组织学生进行小组合作，开展地理项目研究，让他们深入思考和探索地理问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
四、注重地理思维的培养过程培养学生地理思维能力需要持续的努力和指导。
教师应该注意将地理思维的培养纳入教学过程中，通过问题导向的学习设计和评价方式，引导学生主动思考和参与学习。
同时，教师还应该提供合适的地理思维工具和方法，如概念图、思维导图、案例分析等，帮助学生整理和组织地理知识，培养他们的逻辑思维和归纳思维。
五、鼓励学生运用地理思维能力培养学生地理思维能力的最终目的是让他们能够灵活运用地理思维解决现实问题。
因此，教师应该鼓励学生主动应用地理知识和思维解析和分析实际问题，如环境问题、资源分布问题等。
同时，也可以提供相关的竞赛和项目机会，让学生通过实践活动展示和运用地理思维能力，培养他们的自信心和独立思考能力。
如何在初一年级地理课堂上培养学生的空间思维
如何在初一年级地理课堂上培养学生的空间思维在初一年级的地理课堂上，培养学生的空间思维是教育的一大挑战，但也是一项重要而有趣的任务。
空间思维不仅仅是理解地图和方位，它涉及到学生对地球表面和地理现象的理解能力，以及如何在三维空间中感知和定位事物的能力。
以下是一些方法和策略，帮助教师在课堂上有效地培养学生的空间思维能力：首先，通过引导学生在课堂上进行互动和实地体验，激发他们的好奇心和探索欲望。
可以组织课外活动如实地考察或地理探索游戏，让学生亲身体验地理概念和地貌特征。
例如，带领他们到校园或附近的公园，让他们观察地形变化、水流方向等自然现象，从而增强他们对空间关系的感知能力。
其次，地图技能的训练是培养空间思维的重要一环。
从简单的校园地图开始，逐步引导学生理解比例尺、方向和位置关系。
通过绘制和解读地图，学生可以在实践中培养空间导向能力，学会如何在地图上定位和规划路径。
另外，利用技术手段如虚拟现实（VR）和增强现实（AR）也能激发学生的空间思维。
通过VR眼镜或AR应用程序，学生可以身临其境地探索不同地理环境，如丛林、沙漠或城市。
这种沉浸式的体验有助于学生从多维度理解地理信息，并培养他们在空间中导航和解决问题的能力。
此外，注重语言和思维的整合也是培养空间思维的关键。
通过引导学生用地理术语描述和解释空间关系，如上游和下游、东西南北等方位概念，可以帮助他们在头脑中建立起地理信息的空间模型，从而更好地理解和分析地理现象。
最后，鼓励学生进行团队合作和问题解决。
通过小组项目如设计城市布局或制定旅行路线，学生可以结合空间思维与创造性解决问题能力，共同解决实际地理挑战，从而加深对空间关系和地理概念的理解。
总的来说，初一年级的地理课堂不仅仅是地理知识的传授，更是培养学生空间思维的重要阶段。
通过实地体验、地图技能训练、技术应用、语言整合和团队合作，教师可以帮助学生建立起全面的空间思维能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
如何培养学生的地理空间思维能力
如何培养学生的地理空间思维能力一、地理思维能力培养途径1.加强学生对基本地理知识、技能的掌握在教学中我们要关注学生探究学习的过程,也关注学生对基本地理知识、技能的掌握.如我国地势、地形对我国河流、气候有什么影响?学生必须对我国地形、地势、气候等特点有清晰的认识,这有利于学生进行良好的思维活动.这种探究过程伴随着思维活动的进行.探究的过程就是思维活动的过程.思维活动就必须借助自身已有的基本地理知识来完成.2.让学生对观察对象获得足够的认识初中学生的空间想象能力有一定局限,对各种地理事物和现象的空间结构、空间分布和空间联系没有足够的认识,因为没有相关的生活经验和知识去认识它们.我们设置一些问题,引导学生去观察,让学生获得丰富的感性材料,为学生顺利地进行思维活动提供了思维素材,并将感性知识上升到理性知识,形成认识上质的飞跃.如平原和高原有何不同?不妨让学生观察平原与高原景观再作比较.学生发现平原上绿油油的,水好像要渗出来,感到地势（海拔）很低；站在高原上伸手可以摘下云彩,感到地势（海拔）很高,因而从直觉上感知了平原和高原的差异.3.注意学生思维习惯的培养教师提出的问题新颖、独特,并具有挑战性,能吸引学生的注意力,激发他们的兴趣,引导他们积极思考.如我国北方水资源缺乏,教学中教师借助北方的井越挖越深的漫画,请学生谈谈自己的观点和看法.这样的问题不可能有统一标准的答案,但能很好地培养学生发散思维的习惯,教师要给以正确地引导.教师通过语言传递的信息尽量是一种程序性知识（为什么）减少陈述性知识（是什么）的描述.让学生有足够的思考时间,并有表述自己见解的机会.如巴西的人口和城市主要分布在哪里,为什么?让学生回答,而不必直接讲述地理事实.通过这种途径,我们也可以及时了解学生的学习探究过程,适度对教学活动做出相应的调整.二、地理思维能力培养方法1.从地理事物或现象的相互联系进行思维各种地理事物或现象都是相互联系、相互依赖、相互制约的,弄清了他们的联系,才能沿着他们联系的脉络进行思维.知道了结果,可追溯原因；知道了原因,可推知结果.如我国洞庭湖的面积日益萎缩,是什么原因造成的?我们从其与地形、位置、人类活动等的联系来分析：洞庭湖位于长江支流湘江与长江干流交会处,支流与干流中上游的植被不断地被砍伐、破坏,降水较多,导致水土流失加剧,湖泊不断地被泥沙淤积；同时,填湖造陆造田,使洞庭湖面积退缩得很快.那么洞庭湖的退缩或消亡,会对这里环境、气候有什么影响?我们从湖泊及其环境、人类生活状况的变化等联系来分析,显然这对我们生态环境有极大的危害.2.按地理事物或现象的发展规律进行思维物质的运动和变化是绝对的,静止是相对的.地理事物或现象也是如此,我们要用发展的观点来认识这种规律.如有人对我国“北大荒”变为“北大仓”持赞成意见,有人持反对观点,我们该做出怎样正确的判断呢?从现实事物发展规律看,五六十年代我国对“北大荒”的开发使它变成了“北大仓”为我国提供了大量的粮食等农产品.可这里原始湿地﹑林地被破坏了,野生动物失去了理想的栖息场所,濒临灭绝或已经灭绝；气候也不断恶化,水土流失加剧,终于在1998年发生了百年未遇的特大洪水灾害.这给我们敲响了警钟:保护原始生态环境,退耕还林﹑还草、还湿地.3.运用逻辑思维方法进行思维逻辑思维,也就是对地理事物或现象进行比较﹑分析综合﹑归纳演绎等方法.比较法是地理思维教学应用较多的一种方法.可以是相同的或相似的事物或现象的横向比较,也可以是同一事物或现象的不同发展阶段的纵向比较.通过比较,我们获得了新的地理概念和地理发展规律.如我们对尼罗河、亚马孙河、长江、密西西比河等世界四大河流的水文特征及其影响因素的比较,可以得知影响河流流量大小的主要因素是气候（降水）其次是地形.三、构建地理思维训练素材库1.注意挖掘教材中的思维素材通过挖掘教材中的思维素材,让学生得到思维的锻炼和发展,并掌握一定的探究问题的思维技巧与方法,为今后学习打好基础.如在暗室里,将手电筒的光照射在墙上,垂直照射时光束集中而明亮；倾斜照射时光束分散而暗淡,为什么（湘教版地理教材中提供）我们可以借此来说明太阳辐射对气温的影响.2.利用日常生活、生产中事物构建思维素材只有教学与生产实践相结合,才能激发学生探究思维的兴趣.学生在社会实践的过程中常是进行独立创造思维的,他们有很大的创造思维的潜力,有待于我们挖掘和培养.如我们这里是亚热带湿润性季风气候,一年四季都下雨,可为什么书上说降水集中于夏秋季呢?学生通过讨论、观察教材中降水量柱状图,才明白这主要从降水量上来区别.3.从各种媒体信息中搜集思维素材社会发展的问题,无非就是我们如何生存得更好的问题,这种问题人人关心.学生也是如此,我们应该利用这种问题对学生加以正确引导,使他们思维能力得到充足的发展.如媒体报道：2005年9月中下旬,飓风连续三次在美国东南沿海登陆,给新奥尔良、佛罗里达州等城市造成150亿美元以上巨大的损失.我们可以借此让学生探讨：怎样预防飓风带来的危害并加以利用、使其为人类造福?4.注意跨学科思维素材的整合地理教学中涉及到众多跨学科知识,如化学的、历史的等.我们通过利用跨学科知识的思维方式来探究地理问题,培养学生从不同角度观察问题、分析问题,得出科学的结论的习惯.如学习《非洲》时,教材中提到了“水能资源”这里蕴涵了物理学中动能与势能原理,学生还没有足够的、也不习惯用相关的物理知识来探究、分析水能资源丰富的原因的.怎么办呢?我们不妨做一个实验让学生观察：把同样一杯水从不同高度在软软的沙地上（教具模型）结果不一样,为什么?经过一翻思维探究,学生便很快做出了答案.这就帮助学生构造了一种思维模式,启发他们大胆创新.如何在地理教学中培养学生的创新意识和实践能力答案：高中地理内容标准中的大量内容需要学生运用理性思维。
如何提高学生的地理空间思维能力
如何提高学生的地理空间思维能力地理空间思维是指个体对地理环境的感知、认知和理解能力。
在当今信息化时代，地理空间思维能力对于学生的发展至关重要。
它不仅有助于学生更好地理解和应用地理知识，还培养了解决问题和批判性思维的能力。
因此，提高学生的地理空间思维能力成为一项重要的教育任务。
本文将探讨几种可以帮助学生提高地理空间思维能力的方法。
一、培养观察能力观察是地理空间思维的基础。
学生需要借助观察和感知来理解地理环境。
为了培养学生的观察能力，教师可以采用以下方法：1. 实地考察：组织学生参观地理环境，观察和感受真实的地理现象。
这样能够激发学生的浓厚兴趣，并加深对地理空间的认知。
2. 图片和视频分析：通过观看地理相关的图片和视频，锻炼学生从图像中获取信息和理解地理现象的能力。
3. 模拟实验：利用物理模型或计算机模拟软件，让学生参与地理过程的模拟实验，培养学生的观察和思考能力。
二、开展地理信息技术教育地理信息技术是现代地理学的重要分支，也是培养地理空间思维的有效手段之一。
通过地理信息技术教育，学生能够熟练运用地理信息工具，进一步提高地理空间思维能力。
1. 使用地理信息系统（GIS）：教师可以引导学生使用GIS软件，进行地理数据的分析和地理问题的解决。
学生可以通过GIS技术，将地理现象和数据可视化，更好地理解地理空间关系。
2. 制作地图：学生可以使用地图软件或绘制手工地图，将地理现象和信息图像化。
这样能够锻炼学生的空间思考和地理数据分析能力。
三、培养地理思维方式地理空间思维需要一种特殊的思考方式。
为了培养学生的地理思维能力，教师可以采用以下策略：1. 比较与对比：教师可以给学生提供两个或多个相似或不同的地理现象，让学生思考其共同点和差异，培养学生的比较和对比能力。
2. 推理与解决问题：教师可以设计地理问题，要求学生通过推理和分析，解决问题。
这样能够培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
3. 地理实践：通过参与实际的地理项目，学生能够亲身体验和感受地理空间，进一步促进地理思维的培养。
地理教育如何培养学生的空间思维和创造力
地理教育如何培养学生的空间思维和创造力在当今的教育体系中，地理学科不仅能够帮助学生了解我们所生活的地球，还在培养学生的空间思维和创造力方面发挥着独特的作用。
空间思维和创造力对于学生的未来发展至关重要，它们有助于解决实际问题、适应不断变化的社会环境，并为创新和突破提供基础。
地理教育培养学生空间思维的重要性不言而喻。
空间思维是指理解和想象物体在空间中的位置、关系和运动的能力。
地理学科中丰富的地图、图表和地理现象都为学生提供了锻炼空间思维的绝佳素材。
地图是地理学习的重要工具，也是培养空间思维的关键。
通过阅读地图，学生需要理解比例尺、方向、图例等元素，从而在脑海中构建出地理事物的空间分布和相互关系。
例如，在学习世界地理时，学生通过观察世界地图，能够了解各大洲、大洋的位置和轮廓，认识到不同国家和地区之间的相对位置和距离。
这种对空间位置的感知和理解是空间思维的基础。
地理现象的观察和分析也有助于培养空间思维。
比如，研究大气环流、洋流运动等，学生需要想象气体和水体在地球空间中的流动方向和范围。
这种想象和推理的过程能够让学生更加深入地理解地理事物的空间变化规律，提高他们的空间思维能力。
为了更好地培养学生的空间思维，地理教育可以采用多种教学方法。
实地考察是一种非常有效的方式。
让学生亲身走进自然环境，观察山脉、河流、地形等地理要素的实际分布和形态，能够增强他们对空间的直观感受。
在实地考察中，学生可以亲身体验地理事物的空间特征，比如山脉的走向、河流的弯曲程度等，这种直接的观察和体验比书本上的图片和文字更加生动和深刻。
模型制作也是一个不错的方法。
学生可以通过制作地球仪、地形模型等，将抽象的地理概念转化为具体的实物，从而更好地理解地理事物的空间结构。
在制作过程中，学生需要思考如何准确地呈现地理要素的比例、位置和形状，这无疑对他们的空间思维是一种很好的锻炼。
此外，多媒体教学手段的运用也能助力空间思维的培养。
借助地理信息系统（GIS）、虚拟现实（VR）等技术，学生可以更加直观地看到地理现象的空间变化过程，如地壳运动、气候变化等。
如何培养学生的地理思维能力
如何培养学生的地理思维能力地理在学生的日常生活中扮演着重要的角色。
了解和理解地理概念和现象，培养学生的地理思维能力不仅有助于他们更好地理解世界，还有助于培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
本文将探讨如何有效地培养学生的地理思维能力。
一、引发学生的兴趣培养学生的地理思维能力首先要从引发他们的兴趣开始。
教师可以通过开展趣味性的地理活动来吸引学生的注意力，比如组织地理考察实地活动、进行地理竞赛等。
此外，教师可以引导学生看地理纪录片、阅读有趣的地理书籍，激发他们对地理知识的兴趣。
二、提供实践机会学生仅仅听讲并不足以培养地理思维能力，他们需要实践的机会来巩固和应用所学的知识。
教师可以组织学生进行地理实验和实地调查，让他们亲身体验地理现象和问题。
例如，学生可以参观当地的自然景观、城市规划，或者进行一次农田考察。
这些实践活动可以帮助学生将地理理论应用到实际情境中，并培养他们的观察力和分析能力。
三、开展合作学习合作学习可以有效地促进学生的地理思维能力。
教师可以通过小组活动或合作项目来提供学生之间分享和合作的机会。
学生可以一起解决地理问题、研究地理现象，相互交流和学习。
这样的合作学习可以激发学生的思考和创新能力，同时培养他们的合作和沟通能力。
四、使用多种教学方法教师应该采用多种教学方法来培养学生的地理思维能力。
除了传统的讲解和演示，教师可以使用多媒体教学、角色扮演和虚拟实境等新颖的方法。
这些方法可以使学生更加积极主动地参与学习，培养他们的观察力和批判性思维。
五、注重跨学科融合地理与其他学科存在紧密的联系，注重跨学科融合能够提高学生的地理思维能力。
教师可以引导学生将地理与科学、历史、文化等学科进行有机结合，帮助学生更好地理解地理概念和现象。
例如，学生可以通过研究海洋生态系统，探索地理与生态学的联系，或者通过对历史地理的研究，了解地理对历史的影响。
六、培养地理技能地理思维能力不仅仅是理论的掌握，还需要具备一定的地理技能。
初中地理教学中培养学生空间思维的方法
初中地理教学中培养学生空间思维的方法一、引言地理学是一门研究地球表面的学科，它涉及到空间概念和地理事物的分布。
在初中地理教学中，培养学生的空间思维能力是非常重要的，因为这有助于学生更好地理解和掌握地理知识。
本文将探讨在初中地理教学中培养学生空间思维的方法，旨在提高教学效果和学生的空间思维能力。
二、教学方法1.结合实际生活，强化空间感知空间感知是培养空间思维的基础，在初中地理教学中，应该注重结合实际生活，让学生更好地理解和掌握地理知识。
例如，在讲授地形时，可以通过地图、图片和视频等工具来展示不同的地形地貌，同时可以让学生回忆自己在生活中所见到的不同地形地貌，让学生通过观察、分析和总结来增强空间感知能力。
2.运用地图和图表，培养空间思维地图和图表是地理教学中常用的工具，它们能够直观地展示地理事物的分布和联系，有助于培养学生的空间思维。
在教学中，应该注重引导学生运用地图和图表来分析地理问题，例如，可以让学生根据地图和图表来分析某一地区的自然环境、经济发展和人口分布等。
此外，还可以让学生自己绘制地图和图表，例如气候分布图、河流流向图等，这样能够帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
3.注重实践教学，增强空间认知实践教学是培养空间思维的重要手段之一，在初中地理教学中应该注重实践教学。
例如，可以组织学生参观当地的自然风景区、博物馆等场所，让学生亲身感受地理环境的差异和特点。
此外，还可以组织学生进行野外考察和实习等活动，让学生通过实地观察和实践来增强空间认知能力。
4.运用多媒体教学，提高空间想象力多媒体教学是现代教学的重要手段之一，它能够通过图片、视频、动画等多种形式来展示地理知识，有助于提高学生的学习兴趣和空间想象力。
在教学中，可以利用多媒体技术来展示地理事物的运动和变化过程，例如地球的自转和公转、季风的形成等。
此外，还可以利用多媒体技术来模拟地理实验和地理现象的发生过程，例如火山喷发、地震等自然灾害的发生过程。
如何培养学生的地理思维能力
如何培养学生的地理思维能力地理思维能力是指人们对地理科学知识的理解、应用与创新能力。
培养学生的地理思维能力既有助于他们更好地理解和应用地理知识，又能够提高他们的综合素质和解决问题的能力。
本文将从以下几个方面介绍如何培养学生的地理思维能力。
一、建立地理思维的基础知识要培养学生的地理思维能力，首先要确立地理思维的基础知识。
教师可以通过举例、图片、地图等多种方式，让学生了解各种地理要素和地理概念，并帮助他们建立起正确的地理观念和基本知识体系。
二、开展地理实践活动地理思维能力的培养不仅需要理论知识的积累，还需要实践活动的支持。
学校可以组织学生参观地理景点、实地考察、做地理实验等，让学生亲身体验地理现象和规律。
通过实践活动，学生能够培养观察、实验、分析和判断的能力，从而提升地理思维能力。
三、引导学生进行地理问题研究地理是一个具有广阔领域和众多问题的学科，在学习地理过程中，教师应引导学生关注和研究各种地理问题。
可以通过开展小组讨论、课堂展示、写作报告等形式，激发学生的地理兴趣，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
四、开展地理模拟竞赛和游戏地理模拟竞赛和游戏是培养学生地理思维能力的有效手段。
可以组织学生进行地理知识竞赛、地理探索游戏等活动，通过比赛和游戏的形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理思维和应对问题的能力。
五、加强地理信息技术的应用地理信息技术是当今社会发展的重要组成部分，也是培养学生地理思维能力的一种有效途径。
学校可以在地理课程中加强对地理信息技术的教学和应用，让学生学会使用地理信息系统、数字地图等工具，掌握地理数据的分析和呈现方法，培养他们的信息获取和处理能力。
六、培养地理思维能力的评价机制为了促进学生的地理思维能力的发展，学校需要建立合理有效的评价机制。
可以通过课堂作业、课后练习、小组合作等多种方式，对学生的地理思维能力进行综合评价，及时发现和解决问题，为学生的进一步发展提供指导。
总之，培养学生的地理思维能力需要以知识积累为基础，注重实践活动和问题研究，通过竞赛和游戏激发学生的兴趣，加强地理信息技术的应用，构建科学有效的评价机制。
初中地理教学中培养学生空间思维能力的策略
初中地理教学中培养学生空间思维能力的策略一、引言地理学是一门研究地球表面的学科，它涉及到空间概念和空间思维能力的培养。
在初中地理教学中，培养学生的空间思维能力对于学生理解地理知识、掌握地理技能以及解决实际问题具有重要意义。
本文旨在探讨在初中地理教学中培养学生空间思维能力的策略，以期为初中地理教学提供有益的参考。
二、营造良好的课堂氛围，激发空间思维能力教师在教学中要注重营造轻松愉悦的课堂氛围，激发学生的兴趣和积极性。
教师可以采用直观教学、多媒体教学等方式，利用图片、视频、地图等工具，让学生更加直观地感受地理知识，加深对空间概念的理解。
此外，教师还可以通过互动教学，鼓励学生主动参与课堂活动，表达自己的想法和意见，培养他们的空间思维能力。
三、强化基础知识教学，为空间思维能力培养奠定基础空间思维能力的培养需要建立在一定的基础知识之上。
因此，教师在教学中要注重基础知识的教学，让学生掌握基本的地理概念、地理规律、地图知识等。
通过强化基础知识教学，学生可以更好地理解地理知识中的空间概念，为空间思维能力的培养奠定基础。
四、注重实践教学，培养空间思维能力实践教学是培养学生空间思维能力的重要途径。
教师可以通过实地考察、野外实习、模拟实验等方式，让学生亲身感受地理环境，了解地理现象，培养他们的空间思维能力。
在实践教学中，教师要注重引导学生观察、思考和分析问题，让他们在实践中不断探索、总结经验，提高自己的空间思维能力。
五、利用地图教学，培养空间思维能力地图是地理学的重要组成部分，它能够直观地表达地理信息，帮助学生建立空间概念。
教师在教学中要充分利用地图进行教学，引导学生观察地图，了解地图上的各种符号和标记所代表的意义，帮助学生建立地理空间概念。
此外，教师还可以通过绘制简单的示意图或模型，帮助学生更好地理解地理知识中的空间关系，培养他们的空间思维能力。
六、总结综上所述，在初中地理教学中培养学生的空间思维能力是十分重要的。
如何培养中学生的地理空间思维能力
如何培养中学生的地理空间思维能力地理空间思维能力是指个体在地理环境中进行空间定位、方位判断、空间关系理解和空间表达等方面的能力。
在当今信息化和全球化的时代，地理空间思维能力对于中学生的发展至关重要。
它不仅有助于学生理解和应对地理问题，还对他们的创新思维和解决问题的能力有着深远的影响。
本文将探讨如何培养中学生的地理空间思维能力。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养地理空间思维能力的第一步。
地理学科的特点是贴近生活、联系实际，因此教师可以通过生动有趣的案例和故事引发学生的好奇心。
例如，可以讲述一些有趣的地理探险故事，或者通过地理实地考察等方式让学生亲身体验地理知识的魅力。
同时，教师还可以利用多媒体技术和地理信息系统等现代技术手段，将地理知识与实际应用相结合，以增加学生的兴趣和参与度。
二、培养学生的地理观察力地理观察力是培养地理空间思维能力的重要环节。
学生在地理学习中需要培养对地理环境的观察和感知能力，从而能够准确地捕捉和理解地理信息。
教师可以通过组织实地考察、地理实验和模拟实践等方式，让学生亲身感受地理环境的多样性和复杂性。
同时，教师还可以引导学生观察地图、图表、航拍影像等地理信息资源，培养他们对地理信息的敏感性和分析能力。
三、锻炼学生的地理思维能力地理思维能力是培养地理空间思维能力的核心。
地理思维能力包括空间思维、系统思维和创新思维等方面。
教师可以通过设计开放性问题、探究性学习和项目制学习等方式，激发学生的思维活力和创新精神。
例如，可以组织学生进行地理问题的探究和解决，让他们从不同的角度思考和分析地理问题，培养他们的分析、综合和判断能力。
同时，教师还可以引导学生运用地理信息技术和地理模型等工具，进行地理分析和地理决策，培养他们的系统思维和解决问题的能力。
四、提升学生的地理表达能力地理表达能力是培养地理空间思维能力的重要环节。
学生需要通过语言、图表、图像等方式将自己对地理问题的思考和理解表达出来。
地理学科中培养中学生空间思维的方法
地理学科中培养中学生空间思维的方法一、培养学生空间思维的重要性空间思维能力是人类认知地球表层各种空间现象的基本认知方式，是地理学认知能力中最重要的组成部分。
地理学是研究地球表层自然要素与人文要素相互作用及其形成机制的学科，其研究对象决定了地理学在提高公民的生存和发展的质量方面发挥着重要作用。
而地理学的研究对象又是立体的、动态的，因此，在地理教学中培养学生的空间思维能力就显得尤为重要。
二、培养中学生空间思维的方法1.充分利用地图，培养学生的空间概念地图是地理学科独有的信息载体和智能工具，是学生获取地理知识的重要来源，也是培养学生空间观念和思维能力的重要手段。
针对地理知识信息的特点，运用地图进行教学，有助于培养学生的观察力、思考力、想象力和创新思维等能力，使他们的综合素养得到提升。
具体到每一堂课，由于教学目标不同、教学内容不同，使用地图的形式、数量、规模及使用的先后次序应有所不同。
需要以课本教材为蓝本，多使用课本地图和教学挂图等资料，把课堂教学的内容落实到地图上去，形成地理要素的空间分布、空间变化等空间思维，提高学生的空间感知。
例如在讲解《地形类型的多样》时，为了让学生更好地理解我国各类地形面积的分布及特点，可以在黑板上绘制简易地图，然后标注出各类地形的主要分布区，同时把对应的图片展示给学生看，使学生直观地看到我国地形类型多样、山区面积广大、地势西高东低及呈阶梯状分布等空间特征。
这样既培养了学生的空间思维能力，又激发了学生的学习兴趣。
2.运用多媒体教学技术，提高学生的空间想象力多媒体教学技术能够将文字、图像、声音、动画和视频等媒体结合在一起，具有很强的真实感和表现力。
在地理教学中运用多媒体教学技术可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生对地理事物的认识和理解能力，增强学生的空间想象力。
例如在讲解《地球的运动》时，可以利用多媒体技术制作出地球自转和公转的动画视频，使学生通过动态的画面清楚地看到地球的运动方向、周期、昼夜长短的变化等知识点。
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浅谈如何培养学生地理空间思维能力
作者：沈文馨
来源：《成长·读写月刊》2017年第05期
【摘要】地理空间思维能力是学生学习地理学科应该具备的基本能力之一，学生地理空间思维水平的高低对于学生解决地理问题具有重要的影响。
地理空间思维能力偏低是造成学生地理学习困难的主因之一，因此教师在日常的教学中就要有意识地加强对学生空间思维能力的培养和锻炼。
【关键词】培养；地理空间；思维能力
空间能力是地理学科能力的重要构成要素，是地理学科区别于其他学科最主要的特征。
教育心理学家加德纳的多元智能理论中就曾指出智力包括多种成分，其中空间能力是智力的一部分。
因此想要发展学生智力，提高学生的地理能力，有意识的培养学生地理空间思维能力是非常关键的。
地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间特征，而且阐明空间差异和空间联系，并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化规律[1]。
尽管新课程标准改革以来，地理教育在教材建设、教学建设和教学评价等方面都有了很大的进步，但地理空间能力的培养状况却并不乐观。
很多老师在地理课堂上更注重地理知识的传授，而忽视了空间概念的教学和空间技能的培养，从而使学生失去了学习地理的兴趣和信心。
本文主要围绕如何培养学生的地理空间思维能力提出几点建议。
一、加强读图训练
地图是地理的第二语言，对地图形成了良好的“图感”就能在拿到一幅地图时，以不变应万变，准确地找到核心的本质的东西。
运用地图培养学生的地理空间定位能力，首先要培养学生认真读图的习惯，在地图所提供的诸多信息中提取所需的有效地理信息。
加强读图训练的要点之一便是利用经纬网，利用经纬度位置可以判断两点间的方位，可以算出它们之间的距离，还可以对它们的地理位置进行定位。
地图的广泛应用是地理学科与其他学科的一大显著区别，也是地理教学中不能分割的信息载体，能呈现一些难以理解、难以想象的地理事物和地理现象。
在地理教学的过程中，教师要引导学生充分利用地图，提高学生地理空间思维的深度、发展他们的潜力。
其次要注重脑中地图的使用。
脑中地图是指各类地图在头脑中的保持和再现，比如大气环流图、中国地形图、太阳光照图、世界气候类型分布图等在头脑中构成的图像。
它是一种地图表象，是地理事物或现象其空间形状、空间位置、空间变化在头脑中的反应。
运用脑中地图能够更好的帮助学生推理地理知识、解决地理问题。
在进入总复习阶段后，可以利用专题地图开拓学生的地理空间思维，由此及彼、举一反三，并逐步形成、发展他们的地理空间观念和地理空间思维能力[2]。
二、分类练习强化空间感知力
学生在学习地理课程之后空间思维有了一定的基础，但还需要加大力度训练学生的地理空间思维能力。
例如在空间定位方面，让学生在地图上找出赤道穿过的地区、南北回归线经过的地区、本初子午线经过的地区、60°E经线经过的地区、90°W经线经过的地区。
再例如教师列出世界九大盆地，让同学们在地图中分别找出它们的位置并分析其形成原因。
同时教师在平常的习题课讲解时不要就题论题，要将这一类的题目进行综合归类找出规律。
比如分析一个地区为地中海气候之后，教师要引导学生找出世界上所有地中海气候的位置，以深化学生的空间感知力。
三、增加填绘地图的要求
英国的地理教学中要求中学生能使用符号、比例尺和线索，画出注解草图，或者根据老师提供的数据画出多种比例尺的示意图和地图。
美国对学生地理技能的培养也非常重视，在美国的《国家地理课程标准》中曾对学生绘图能力进行了具体的规定：一是要能够根据资料绘制成地图；二是要能够根据资料制成示意图、模式图等。
在新课改大背景下，我国地理课程标准也强调培养学生识别和绘制地图的能力，学生自己动手绘制地图，不仅能帮助学生加深对地理事物和地理现象的认识，还能明白其中的地理原理和规律。
在课堂教学中教师只是把一些地理事物或现象传授给学生，但学生自己并不能发现其中的规律，在这种情况下就可以让学生进行填图训练。
比如给学生一张各大洲的经纬网气候类型空白图，让学生填写空白处相应的气候类型名称；或者给学生一张空白的中国各省份轮廓图，让学生进行填写。
经过多次的填图训练能使学生对地理位置和基本轮廓有一个准确的记忆。
四、运用GIS技术培养学生地理空间能力
通过研究发现，GIS技术能够有效帮助学生解决地理空间问题。
与传统的在纸质地图上手工测量相比，GIS技术的运用更具有科学性和准确性，它能够准确的对坡度、面积、距离等基本空间属性进行测量。
GIS具有动态表征、多重表征、三维转换与虚拟现实等视觉化特征，可以使学生有不同类型的知觉经验，为学生提供不同的看问题的方式，使得GIS成为发展学生空间思维、提高空间问题解决能力的有效工具[3]。
通过GIS的视觉化可以在同一区域内打开多个专题图层，这样就能够帮助学生确定各个图层要素间的空间关系，同时分析地理要素间的相互联系。
GIS还可以展示多种形式的空间表征，使学生在探究不同表格、图形、地图等的排列组合中获得更高层次的理解。
同时三维视觉化技术和动画还可以模拟现实空间，让学生能够更加迅速地理解空间构造和地理现象的成因。
比如运用GIS动画技术可以模拟山体滑坡、冰川、火灾以及城市增长等，使学生更直观的理解其中的变化发展过程。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育课程标准（实验）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]陆静，杨山.中学人文地理教学中地理空间分析能力的培养[J].中学地理教学参考，2000（10）.15
[3]徐志梅.中学生地理空间能力及其培养研究[D].东北师范大学，2011，（04）.。