教育科学研究方法(课堂PPT)
教育科学研究方法2讲
• 课堂练习： • 完成你的选题需要哪些条件？你是否具 备？ • 如果你的研究不可行，如何修改你的选 题？
• 6.伦理性 • 研究对象是否自愿，对研究对象有无伤害。 • 如：某校一项信息技术与学生学习方式的变革 的实验造成了学生近视率的上升。 • 课堂练习： • 你拟定的选题可能对研究对象造成的伤害是什 么？你如何避免？ • 如果研究对象不愿接受你的研究，你怎么办？
一、问题的来源与主题
• 1.从社会发展需要出发提 • （一）来源 出问题 • 我的问题从何 而来？有什么 • 当代社会政治、经济、文 化、科技的发展出现了哪 现实针对性？ 些变化？这些变化对人的 培养提出了哪些新要求？ 现有的教育教学体系有哪 些不适应？教育如何改变？
பைடு நூலகம் 一、问题的来源与主题
• （一）来源 • 我的问题从何 而来？有什么 现实针对性？
合作学习是不是最佳的学习方式
中学语文探究式教学的可行性
• 课堂练习： • 你的选题的现实针对性是什么？
• 2.问题有价值 有用吗？有什么用？ 理论价值：为原因的解释提供了知识 例：特级教师特在何处？是如何成长的？ 学生的学习兴趣与学习成绩的关系研究 实践价值：为教育实践的改进提供了知识。 例：优秀教师培养模式研究 学习困难学生的成因与对策研究 课堂练习： 你的选题的理论和实践价值是什么？
确定问题的意义
※选择问题是研究活动的起点 ※问题决定了研究活动的目标和方向 ※体现出研究的水平：
①专业理论知识 ②研究方法知识 ③开阔的视野 ④敏锐的洞察力 ⑤比较强的判断力 ⑥丰富的社会生活经验
教学目标： • • • • 说出教育科研课题的来源 说出选题过程所经历的4个环节 说出好的选题的六个特征 能根据好的选题标准对自己和他人的选 题进行判断 • 形成一个真实可行的研究问题
教育科学研究-观察法
日常生活观察
自发性、无目的 偶然性、无重点 不要求严格记录
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4
请您思考
教育观察法与其他教育科研方法相比有其独特的 地方吗？
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5
教育观察法的优点：
1.简便易行；获得资料可靠性较高；还经常有意 外资料获得。
2.非常适用于对非言语行为类资料的收集；
3.可以有效配合调查法进行研究 4.比调查法、实验法等更少人为性，很少使被研
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不完全参与观察是指观察者不隐瞒自己的真实 身份和研究目的，在被观察者接纳后进行的观 察。
不完全参与观察避免了被研究者的紧张心理的 疑虑，可以进行自然地观察。但这种方法的缺 点是被观察者容易出现不合作行为，或是隐瞒 和掩饰对自己不利的表现，或是故意夸大某种 表现，使观察结果失真。
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非参与观察是观察者不直接参与被观察者的活 动，以旁观者的身份对观察对象进行的观察。
3、你觉得这堂课的内容难易程度如何
题目选项 1、与平时差不多 2、比平时好 3、不如平时 1、很有兴趣 2、有兴趣 3、一般 4、不感兴趣 1、太难 2、有点难 3、正合适 4、太简单
频次 16 30 0 11 22 9 4 0 0 36 10
百分比 34.78 65.22 0 23.9 47.82 19.56 8.7 0 0 78.26 21.74
回应式要求观察者很少主动地提问，也不特意引起被 观察者的注意，始终保持被观察者原有的互动模式和 行为节奏，力争通过回应式反应将自己融入对方现有 的活动之中。
回应式反应可以帮助我们比较深入地理解被观察者的 文化，在很多情况下，我们只有深入被观察者的活动 中，才可能理解他们的文化习俗。如果我们死死抱住 自己的思维图式，就无法进入对方的“生活世界”。
中小学校本教研的理论与实践(ppt 52页)
课堂听课的三听、四看、一关注
●三听——
一听：听教师向学生发出的信息 二听：听师生交流的信息 三听：听学生发出的信息
●四看——
一看：看教师的教态真切否？ 二看：看教学目标落实否？ 三看：看师生的互动多向否？ 四看：看学生的情绪主动否？
●一关注——
关注课堂教学中智慧生成的过程与效果。
课堂观察的着眼点、着力点和落脚点 ● 着眼点 ——三维目标是否有机整合 ● 着力点 ——教学设计是否科学合理 ● 落脚点 ——学生学习是否主动有效
浙江瑞安隆山高中教育科研“十个一”工
程
• 读一本教育理论专著 • 开一节优质课 • 制作一个多媒体课件 • 参加一次学校说课活动 • 作一个读书报告 • 分析当年高考试卷并写教学启示一份 • 向学生开一次课外知识讲座 • 写一篇教育教学论文 • 完成一项课题研究 • 指导学生开展研究性学习项目一个
广西柳州市一中校本教研做到“六个一”
• 每学期上一次公开课 • 每学期写一篇最佳教案 • 每学年确定一个教研专题 • 每学年订一本业务资料 • 每学年写一篇专题总结或论文 • 每学年做一次有特色的专题报告
深圳市育才中学每学年做到“六个一”
• 读一本教育教学理论著作 • 开展一个教学课题研究 • 上好一堂教学公开课 • 做好一个多媒体课件 • 出好一份模拟考核试卷 • 撰写一篇教研论文。
（三）校本教研的基本要素
• 校本教研的基本框架：一个落点、两个主体、三 个要素
•
落点
•
改进教师的教学
•
主体
主体
•
（学校）
（教师）
• 三个要素
• 实践反思、同伴互助、专业引领
校本教研的基本要素关系图
•
自我反思
课堂教学方式的变革----探究式学习PPT课件
4、有利于学生增进和加深对已有知识的理 解以及融会贯通。（需要综合已有的知识和 经验）
5、探究过程中需要学生们合作、解释和各 种协调一致的尝试，这些可以帮助儿童学习 按照一定规则开展讨论、争论的艺术，学会 交流、接纳、赞赏。
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四、探究式学习的目标定位
1.获得亲自参与研究探索的积极体验 2.培养收集信息和处理信息的能力 3.提高发现问题和解决问题的能力 4.培养合作和团队精神 5.提高科学素养 6.培养对社会的责任心和使命感
倾听
记录
展望
使用仪器 提问
观察
比较类似点 设计新问题 演示
讨论
发问 明确问题
比较不同点 发明
体系化
综合
实验 修理
说明 报告
收集资料 概况
制作
记录
调查研究 评论
观测
质疑或批判
分类
图表化
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感谢阅读
感谢阅读
个体反思与集体反思 提供反思的方法
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六、探究式学习中教师行为变革
1、转变观念 2、发展能力 3、改进方法 4、充实知识
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六、探究式学习中学生行为要求
1、学会观察和提问 2、学会处理信息 3、学会交往合作 4、学会总结评价
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学生探究技能一览表
收集的技能 组织的技能 创造的技能 操作的技能 交流的技能
2023最新整理收集 do something
课堂教学方式的变革
——探究式学习
1
《纲要》指出：“改变课程实施过程强调接 受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导 学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养 学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的 能力、分析和解决问题的能力以及交流与合 作的能力。”
《教育学原理》PPT课件
03
提问技巧
启发式提问、针对性 提问、鼓励式提问
04
非言语沟通
肢体语言、面部表情、 眼神交流
班级氛围营造和良好师生关系建立
班级氛围营造
积极向上、团结协作、尊重多元、鼓励创新
良好师生关系建立
了解与理解学生、公平公正对待学生、关注学生成长与发展、提供情感支持与帮助
06
评价改革与发展趋势预测
Chapter
分析课程需求，确定课程目标，选择和组织课程内容，制定课程计划，实施课程并 评价效果。
教学方法选择依据和实施步骤
教学方法选择依据
根据教学目标、教学内容、学生特点、教师素质和教学环境等 因素，选择适合的教学方法。
教学方法实施步骤
包括准备阶段（确定目标、分析内容、了解学生、选择方法）、 实施阶段（激发兴趣、讲解知识、引导思考、实践操作）和评 价阶段（收集反馈、分析效果、调整改进）。
课堂教学管理技巧与策略
课堂教学管理技巧
包括课堂规则的制定与执行、课堂氛 围的营造与维护、学生行为的引导与 激励等方面。
课堂教学管理策略
建立和谐的师生关系，促进有效的师 生互动；关注学生的情感需求，激发 学生的学习兴趣和动力；灵活运用多 种教学方法和手段，提高教学效果和 质量。
04
德育原理及其实践应用
03
德育体系构建
构建德育体系需要遵循德育目标、德育内容、德育方法和德育评价等要
素，确保德育工作的系统性、科学性和实效性。
德育过程规律揭示和方法探讨
德育过程规律
德育过程具有长期性、反复性、 渐进性和实践性等特点，需要教 育者在实践中不断探索和总结。
德育方法
德育方法包括说服教育、情感陶 冶、实践锻炼、榜样示范、修养 指导等，教育者应根据受教育者 的实际情况和德育目标选择合适
小学教师如何从事课题的研究PPT-PPT精选文档
宁国中学省级以上课题立项情况一览表
序号
课题名称
级别
立项时 间
负责人
备注
1 校内考试技术的分析与研究(子课题)
国家级 2019年
李为民
已结题
2 运用电教媒体，加强学生综合素质
3
优化教学过程及学科教学质量评价的研 究
4
中学生课业学习的思维障碍及其矫正的 研究
5 高中英语听力教学现状及对策
6 学校选修课程的开发与实施研究
• 提倡“草根化”课题研究，更重要的是有助于基层学校教 育科研活动能够成为一种普及的、群众性的活动，成为一 种非常有效的校本化的教研活动。
• 我们这里提倡“草根化”课题研究，强调的是做课题研究 的一种精神：
• 如野草般强盛的生长力和生命力； • 如野草般深深扎根于土地的踏实与坚定不移； • 如野草般生生不息，绵绵不绝的努力和顽强的追求。
一个角落。因而它具有民众的、普通的、本真的、 亲和的意义象征。 • “草根化”课题研究，相对专业化、学院式课题 研究，它最大的特点，就是求实、求真、求实效。
• 提倡“草根化”课题研究，有助于打破科研神秘化，可以 让更多的第一线教师、教育工作者参与到教育科研活动中 来。
• 提倡“草根化”课题研究，有助于建立起教育科研理论与 教育实际之间有效的链接与沟通，建立起教育专家与基层 教师之间的链接与沟通。
• （三）成功经验或研究成果的实践点。 • 例： • 1.“注音识字·提前读写”区域性推广实验； • 2.初中理化实验操作考试的实验； • 3.语文教学中“自主、合作、探究”学习方式的实验。 • （四）科研成果的生长点（拓展点） • 例： • 农村初级中学开展信息技术教学实验的研究 • ——农村初级中学信息技术课教学与学生综合能力培
教育科学研究的方法
教育科学研究的方法教育科学研究是为了解决教育领域中的问题，提升教育教学的质量和效果。
而要进行科学的教育研究，需要采用合适的方法来获取准确的数据和信息。
本文将探讨一些常用的教育科学研究方法，以帮助研究者对教育问题进行深入的探究和分析。
一、问卷调查问卷调查是一种常见的教育研究方法，通过编制问卷并向受访者发放，来了解他们的观点、态度和行为。
问卷调查可以广泛收集大量的数据，同时也具有较高的经济性和效率性。
在进行问卷调查时，需要设计合理的问题，确保问题的准确性和完整性，同时还要注意受访者的回答倾向性和主观性。
二、实验研究实验研究是教育科学研究中常用的一种方法，通过对教育干预措施进行实验，来观察和检验其对教育效果的影响。
实验研究可以通过对照组和实验组的比较，来评估干预措施的有效性。
在进行实验研究时，需要确定实验变量和控制变量，确保实验的可靠性和有效性。
三、观察研究观察研究是通过直接观察和记录来收集数据的一种方法。
教育领域中的观察研究可以分为实地观察和录像观察两种形式。
实地观察可以深入了解教育实践中的细节和情境，而录像观察则提供了对教学活动进行多次观察和分析的机会。
观察研究需要提前制定观察指标和观察表，确保观察者的客观性和数据的准确性。
四、文献研究文献研究是通过收集和分析已有的文献资料，来获取有关教育问题的信息和见解。
文献研究可以包括书籍、期刊、论文、学位论文等各种文献类型。
在进行文献研究时，需要筛选和评估文献的可靠性和适用性，同时还可以通过对文献进行综述和分析，来总结和归纳现有研究的成果和发展方向。
五、案例研究案例研究是通过对个别案例进行深入的研究和分析，来了解和解释教育现象和问题。
案例研究可以从多个角度和层面对案例进行观察和探究，从而揭示案例背后的原因和机制。
在进行案例研究时，需要选择典型和有代表性的案例，同时还要收集和整理案例的相关资料和信息。
综上所述，教育科学研究的方法有许多种，选择合适的方法取决于研究者的目标和问题。
2024版教育学(小学教育专业)PPT全套完整教学课件
教育学(小学教育专业)PPT全套完整教学课件目录CONTENCT •教育学概述与小学教育专业简介•儿童身心发展规律与教育原则•小学德育理论与实践•小学智育理论与实践•小学体育、美育和劳动技术教育•家庭教育与社会资源整合•教育评价改革及其实践应用01教育学概述与小学教育专业简介教育学定义、研究对象及方法教育学的定义教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学。
教育学的研究对象包括教育制度、教育目的、教育内容、教育方法、教育管理等。
教育学的研究方法包括文献研究法、调查研究法、实验研究法、行动研究法等。
实践课程小学教育专业的课程设置包括通识教育课程、学科基础课程、专业核心课程、实践课程等。
学科基础课程旨在为学生打下坚实的学科基础，包括语文、数学、英语、科学等。
专业核心课程旨在培养学生的教育教学能力，包括教育学原理、教育心理学、小学班级管理、小学课程与教学论等。
培养德、智、体、美全面发展，具有创新精神和实践能力，能够胜任小学教育教学工作的高素质教师。
小学教育专业的培养目标通识教育课程旨在培养学生的人文素养和科学精神，包括思想政治理论课程、大学外语、计算机基础等。
旨在通过实践环节提高学生的教育教学能力，包括教育见习、教育实习等。
小学教育专业培养目标与课程设置国内外小学教育现状及发展趋势国内小学教育现状当前，我国小学教育在普及程度、教育质量等方面取得了显著成就，但仍存在一些问题，如教育资源不均衡、教育观念落后等。
国外小学教育现状国外小学教育注重学生的全面发展，强调批判性思维和创新精神的培养，同时也面临着教育资源不足、教育质量参差不齐等问题。
小学教育发展趋势未来，小学教育将更加注重学生的个性化发展，强调跨学科学习和项目式学习，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，随着科技的不断发展，小学教育也将更加注重信息技术的运用和数字化教育资源的开发。
02儿童身心发展规律与教育原则儿童通过感觉和运动来探索世界，逐渐形成客体永久性概念。
科学教学经验交流PPT
我的想法
• 奔--大目标：有前瞻性，远瞻性；开拓性； • 拟--小计划：滴水穿石的水；聚沙成塔的沙； • 做--细要求：好操作，好落实，促发展； • 打--持久战：符合学生特点，利于培养素养。
我的具体做法：
管好班级纪律——保障； 培养得力助手——方便； 增进师生感情——促进； 激发学习兴趣——前提； 发挥学生主体——重点； 重视动手操作——关键； 注重评价激励——策略； 侧重教法设计——效率。
树立开放的教学观念
开放思想：不拘泥于教材，不受传统教条束缚； 开放教法：实用、适用，多样、灵活，敢于放手； 开放课堂：延伸、扩展； 开放思维：想象、提问、推断......
悉心地引导学生的科学学习活动
以探究活动为核心的科学教学过程，教学一定会出现许多 教师意想不到的问题。这对科学课教师提出了新的更高的 要求，需要教师能够根据学生的实际情况、教学内容精心 设计适当的教法，细化要求，充分发挥小组和实验助手的 作用，有效地推动学生的科学探究活动，不流于形式，让 学生实实在在地亲历观察、探究、发现的过程，并从中收 获知识和科学有效的学习方法。
评价建议——有针对、要细、有导向性
可评价学生动手动脑“做”科学的兴趣、技能、思维 水平和活动能力。 可评价小学生科学学习的态度。 可评价小学生对生命科学、物质科学、地球与宇宙科学诸 方面最基本的概念和技能的理解过程和应用情况，而不是 检查学生最终记住了多少信息。
以此共勉
• 杜威：最早提出在科学教育中要用探究方法进行教与学。 • 杜威认为教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要
教学方法
一、把握小学生科学学习特点，因势利导； 二、利用资源优势，开展科学教学； 三、灵活选用教法，优化课堂教学； 四、采用电教媒体，进行辅助教学； 五、自制教具，促进实验教学。
教育学--教学方法和教学组织形式 ppt课件
（2）谈话法 也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求
学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方
法。 谈话法的基本要求： ①要做好提问准备。②善于启发诱导。③做好归纳、小结。
（3）讨论法 在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心
问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识
17．“头脑不是一个可以填满的容器，而是一支需要被点燃的火
把”，这句话体现了（ 的教学方法思想。 ）
18．“产婆术”属于（
）教学原则。
三、选择题
1．教学工作的中心环节是（ A.备课 C .课外辅导 A.讲授法 B.谈话法 B.上课 D.学业成绩的检查与评定 ）。 C.讨论法 ）。 B.重要组织形式 D.辅助形式 ）。 D.1949年 C.1935年 D.讲读法 ）。 2．由教师提出问题，激发学生思考，通过双边活动而获取知识的方法叫（ 3．课堂教学是教学的（ A.唯一组织形式 C.基本组织形式 A .1962年 B.1903年
进，从而增加信息来源或教育影响源。
⑥班集体内的群体活动和交往有利于学生形成互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精 神，并有利于学生形成其他一些健康的个性品质。
班级授课制的缺点：
①教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到一定程度的限制。
②学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践 能力。 ③时间、内容和进程都程序化固定化，难以在教学活动中容纳更多的内容和方法 ④由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教 材内容人为地割裂以适应“课”的要求。 ⑤教学面向全班学生，步调统一，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。
过程的构成要素。
学前教育科学研究方法(课堂)-2023年学习资料
问卷的设计要求-⑤问题的排列顺序要合理，一般先提出概括性的问题，逐-步启发被调查者，做到循序渐进。-⑥将比 难回答的问题和涉及被调查者个人隐私的问题放-在最后。-⑦提问不能有任何暗示，措词要恰当。-⑧为了有利于数据 计和处理，调查问卷最好能直接被计-算机读入，以节省时间，提高统计的准确性。-20
学前教育科学研究方法-基于案例的为评定平常成绩-的主要参考依据，三次面授课程都将有-课后或者课堂小作业，总 三次，完成-每次作业得10分，共30分。最后直接计-入该门课程成绩的总分。-2
幼儿齿情况调查-3.1据《哈尔滨日报》2008年9月20日报道，2008年哈尔滨市5-岁幼儿乳牙患龋率近5 .16%：据《上海晨报》2008年9月23日报-道，2008年上海市5岁幼儿乳牙患龋率达71.7%，200 年广州市-天河区幼儿乳牙患龋率为41.68%[2，2005年第三次全国口腔健-康流行病学调查数据显示，目前 国5岁幼儿乳牙患龋率为-66%,表2说明我市儿童龋齿患病率明显低于我国其他地方患病-案例1某幼儿园36岁幼 龋齿情况调查-案例2广东省佛山市4940名2~6岁幼儿龋病调查
广-东省佛山市4940名2~6岁幼儿龋病调查-1.1对象：2008年4~6月间随机抽取我市13所幼儿园2~ 岁-幼儿4940名，其中男性2682人，女性2258人。-2调查结果-3.2患龋情况：①在4940名受检幼 中，共有龋病患者1665人-患龋率为33.7%。各年龄段间男性龋患率及龋均都稍高于女性，-性别无关。②各年 段间龋患率和龋均均随年龄增长而明显上-升，经统计学分析发现名年龄组之间有高度显著性差异，提示由2-~6岁幼 ，随着幼儿年龄增长，患病程度逐渐加重，因此必须加-预防措施-刷牙-使用含氟物品-养成良好饮食习惯-定期进行 腔检查
评定量表式-将答案分成一定尺度或等级由被调查者做出评定，也是-定案型问卷的一中形式。-◆请你对刚刚看过的这 幼儿园按下列问题做出评定，即在1、2、3、4、5中选择一-个画圈：-①每位教师照顾的儿，童数-}24子-太 合适-本少-②教师的态度-2315-过于慈爱合适不够慈爱-③教师对儿童的活动和游戏的指导-④教师对儿童行为 限制和约束-5.-⑤玩具、教具、图书、设备等物质-材料的提供-2子4-过于丰富合适-不足-「-17
教育科学研究的假设概述课件
三、教育研究假设的类型
（一）研究假设与统计假设或称虚无假设、零假设 根据假设的变量关系的性质来分： 研究假设：研究者期望的结果（肯定变量之间存在关系） 统计假设：与研究者期望相反的结果，用于资料的统计
分析（否定变量之间存在关系）。 例：田澜,张大均.构思策略教学改善小学写困生故事文质
量的实验研究.心理发展与教育,2011(3):282-288. 研究假设：系统构思策略教学能改善小学写困生故事文
无关变量的控制
采取多种措施控制无关变量的影响:
(1)在两组学生独立完成每次作文( 包括前后测) 的过程中，实验教师均 不对他们进行任何指导。
(2) 在写作时，要求两组学生在同样的时限内，接受相同的指导语，在 同样的作文纸张上完成同样的写作任务。
(3) 将两组学生所写故事文隐名编号后，交由两位未被告知实验目的的 小学语文高级教师，根据实验者编制的《小学生故事文质量的分析性 计分规则》对文本质量进行盲评。
1.抽象定义（续） 抽象定义的作用
利 明确变量或指标的抽 象定义, 是设计好操作定 义的重要基础。
例如, 研究学生的智力、学 习态度,同情心等问题时, 首先就应对它们的内涵作 出明确说明。
弊 抽象定义仅停留在概念水 平, 它不能解决实际研究过程 中变量或指标的具体测定或操 作的问题, 为此, 研究者还必须 将其转化为明确的操作定义。
知识运用
找出下面研究课题的假设、自变量、因变量、及其操作定义存在的问题 例1：小组成员：向瑶 颜庆兰 毛碧娅 迪丽巴尔 • 研究课题：大学生课堂发言现状、影响因素及对策的研究 • 假设的问题1、性格外向与大学生课堂发言积极呈正相关 • 类型：研究型假设 和 定向型假设 • 自变量：性格 因变量：课堂发言 • 假设的问题2、性别因素对大学生课堂发言有影响 • 类型：研究型假设 和 非定向型假设 • 自变量：性别 因变量：课堂发言 • 假设的问题3、文理科对大学生课堂发言有影响 • 类型：研究型假设 和 非定向型假设 • 假设的问题4、学习动机强对大学生课堂发言积极成正相关 • 类型：研究型假设 和 定向型假设 • 操作定义：“课堂发言”状况可通过观察学生是否主动发言来确定（“可观察”）。
教育科学研究方法
教育科学研究方法教育科学研究方法是指在教育领域进行科学研究的方法论和技术手段。
教育科学研究方法的选择和运用，直接影响到教育研究的科学性、可靠性和实用性。
下面将从问题意识、理论基础、研究设计、数据收集和分析方法等方面，介绍教育科学研究方法的基本内容。
首先，教育科学研究方法的第一步是明确研究问题。
研究者应该具备敏锐的问题意识，能够从教育实践中发现问题，并将问题转化为研究问题。
研究问题的明确性和具体性，对于后续研究的顺利进行至关重要。
其次，教育科学研究方法需要建立在扎实的理论基础之上。
研究者应该充分了解相关领域的理论框架和研究现状，选择适当的理论模型或假设，为研究提供理论支持。
接着，研究设计是教育科学研究方法中的关键环节。
研究者需要根据研究问题和理论基础，选择合适的研究设计，包括实验研究、调查研究、案例研究等。
研究设计的合理性和科学性，决定了研究结果的可信度。
数据收集是教育科学研究方法中的重要步骤。
研究者可以通过问卷调查、访谈、观察等手段，收集相关数据。
在数据收集过程中，研究者需要注意保证数据的真实性和客观性，避免主观偏见和数据造假。
最后，数据分析是教育科学研究方法中的关键环节。
研究者可以利用统计分析、质性分析等方法，对收集到的数据进行分析和解释，从而得出研究结论。
数据分析的科学性和严谨性，直接关系到研究结论的可信度和说服力。
综上所述，教育科学研究方法是一项复杂而又关键的工作。
研究者需要具备扎实的理论功底和丰富的研究经验，运用科学的方法和技术，进行教育科学研究。
只有如此，才能为教育实践提供科学的理论支持和实践指导。
《教育研究方法(第三版)》研究方法的类型及其选择
元研究与“元分析”的差异在于：“元分析”主要是利用已有的研究中的数据进行“再次分析” 或“二次统计分析”，因而一般呈现为量化的调查研究。而“元研究”主要是对研究自身的方法论 的反思。“元研究”主要呈现为教育认识论（或教育知识论）、教育研究方法论的反思（以及与之 相关的元教育学）和教育语言分析（教育分析哲学）。
第3节
实证研究
（三） 抽样研究和个案研究
实证研究一般采用抽样的方式。问卷调查尤其重视抽样。调查研究基本上都显示为抽样调查。 抽样的优势就在于： 只需要调查总体中的一（小）部分人，这大大降低了调查的成本；调查结 果能够很好地预测总体的状况。 但是，实证研究也可能以个案为研究对象。如果调查研究的对象为一个或几个人、一个或几个 组织，那么，这种调查研究往往被称为个案研究（或案例研究）。个案研究（或案例研究）主要采 用观察法和访谈法或历史研究法，而并非独立的研究方法。
比如，“减轻课业负担的对策”“论教师职业倦怠的问题与对策”“论有效教学的策略”“有 效学习的几个原则”“论自学辅导教学的操作方法”，等等。
教育对策研究或教育理想、方案设计只是研究者比较随意的“设想”“看法”而并不为这些设 想、看法提供系统的论证。
第1节
实践研究
实践研究的主要目的就在于关注或改进教育实践本身而不在于作出新的知识贡献。正因为如此， 实践工作者在以方案设计的方式提交教育改进咨询报告或议案时并不需要提供批判性分析或系统论 证，相反，实践研究倒是需要对学术研究的风格保持适当的距离。
第1节
本章内容导引
（三） 何谓好的教育叙事研究 三、 走向有理论视角的实证研究 （一） 从实践研究到理论研究 （二） 从思辨研究到实证研究 （三） 何谓有理论视角的实证研究
2021年4月全国教育科学研究方法自学
2021年4月全国教育科学研究方法自学在当今社会，教育科学研究方法的自学变得越来越重要。
教育科学研究方法是指一种科学的、系统的、可重复的方法，用于对教育现象进行研究和分析，以便实现对教育问题的理性解决。
在自学教育科学研究方法时，需要掌握一些基本的理论知识和研究技能，以便能够更好地应用这些方法来解决实际教育问题。
本文将从教育科学研究方法的基本概念、自学教育科学研究方法的重要性以及自学教育科学研究方法的步骤和技巧等方面进行探讨。
1.教育科学研究方法的基本概念教育科学研究方法是指对教育现象进行研究和分析的一种科学的、系统的、可重复的方法。
它是教育科学家用来进行科学研究和得出结论的基本工具。
教育科学研究方法包括理论研究方法、实证研究方法和实践研究方法等。
理论研究方法是指通过对教育现象进行观察和思考，得出相关理论的方法。
实证研究方法是指通过实证数据的收集和分析，对教育现象进行科学研究的方法。
实践研究方法是指通过实际的教育实践，对教育问题进行研究和解决的方法。
教育科学研究方法是教育科学研究的基础，它的正确运用对于提高教育研究水平和研究成果的质量具有重要意义。
2.自学教育科学研究方法的重要性自学教育科学研究方法对于提高个人的理论素养和研究能力具有重要意义。
在当今社会，教育科学研究方法的应用范围越来越广泛，教育工作者需要不断地提高自己的研究方法素养和实践能力，以便更好地应对教育实践中的各种问题。
同时，自学教育科学研究方法也可以帮助个人更好地理解和运用相关理论知识，提高解决实际问题的能力，为个人的职业发展和科研工作打下坚实的基础。
3.自学教育科学研究方法的步骤和技巧在进行自学教育科学研究方法时，首先需要掌握教育科学研究方法的基本概念和理论知识，包括理论研究方法、实证研究方法和实践研究方法等。
其次，需要通过系统的学习，掌握一些基本的研究技能，例如文献检索、实证数据的收集和分析等。
再次，需要通过实际的教育实践，不断地运用和实践所学到的研究方法，以便加深对相关理论知识和研究技能的理解和掌握。
中小学教师如何做科研(教学PPT)
整堂课的教学过程完全由多媒体的程序控制，不仅学生的思 维训练过程，就是教师的思维与讲解过程都逃不脱课件的控 制，课堂缺少开放性与生动性。
轻师”、“轻书”取代“唯师”、“唯书”
“唯师”、“唯书”导致课堂教学模式化、程序化，学生的思维 定势化、僵硬化，阻碍了创新。是一个极端表现。
育实践本身就带有科研性质，伴随着日常教育工作，教师天天都在观察学生，研究学生，不断尝 试着不同的教育方法，冥思苦想去寻找解决问题的有效方法，这本身就是在进行教育研究。 ★眼界相对窄，但体验却相对深
由于教师工作繁忙，不能抽出更多的时间去获取信息。有的不但忙得很少读书看报，甚至 没有时间看电视，尤其没有机会像专业人员那样经常阅读资料、参加学术会议，因此显得眼界相 对窄一些。这是工作任务繁重造成的，不完全是教师自己的责任。
6、课题至上，与教育教学脱节。 （应针对随机、偶发的问题进行探讨，与教学实践挂钩）
7、论文崇拜，机械理解研究。 （案例、日志、叙事等都是研究成果的表达形式）
8、穿凿附会，盲目学习理论研究形式。 （应是对教育现场的把握判断，如说课、评课等鲜活的形式）
二、中小学教师开展教育科研的优势
★时间相对少，但实践却相对多 教师每天有繁重的教学任务，表面看来，哪里还有另外的时间去进行科学研究？但是，教
2、缺乏时间，总感到繁重的课堂教学与管理导致无暇开展科研。 （去掉两张皮认识，课堂就是科研的平台，对象、问题、验证俱全）
3、求新求异，发现别人已经有所研究便轻易放弃。 （同样的课题，因校因人而异，应深入研究）
4、贪大求全，涉及广泛，浅尝辄止。 （应该小题大做，从教研室、教研组、教师个人问题着眼）
5、跟风追潮，缺乏自身主体意识。 （应捕捉自身面临的问题，而不是社会公共的大理论）
教育科学研究方法
教育科学研究方法教育科学研究方法，又称教育研究方法，是指研究教育问题的科学方法论和研究方法体系。
它是教育科学研究的基础和核心，是培养研究者科学素养和研究能力的重要内容。
下面将从科学哲学、研究设计和数据分析三个方面介绍教育科学研究方法。
1.科学哲学科学哲学是教育科学研究方法的理论基础，它主要包括科学唯物主义和辩证唯物主义等基本原理。
科学研究要遵循客观性、系统性、规律性和实证性等原则。
教育科学研究要逐步深化认识和把握教育事物的规律，通过实证研究解决教育问题。
2.研究设计研究设计是指对教育科学问题进行研究的整体策划安排，它包括问题的选择、研究目的的确定、研究对象和范围的限定、研究方法和手段的选择等内容。
常见的研究设计方法有实验研究、观察研究、文献研究和调查研究等。
研究设计需要合理选择适合的研究方法，并注意控制变量、保证数据的可靠性和有效性。
3.数据分析数据分析是教育科学研究中对收集到的数据进行整理、分析和解读的过程。
数据分析可以通过定量研究和定性研究两种方式进行。
定量研究主要通过数理统计方法对数据进行分析，包括描述统计和推断统计等；定性研究则主要通过文字材料的整理、分类和解释等方法进行分析。
数据分析的目标是揭示数据间的内在关系，支持研究结论的得出，并对教育实践提供科学依据。
教育科学研究方法的应用对于促进教育科学理论的积累、教育实践的改进和教育问题的解决具有重要意义。
在实际研究中，研究者需要灵活运用科学哲学的思想，合理设计研究方案，选择合适的研究方法，并严谨地进行数据分析，以提高研究的科学性和可靠性。
最终，通过教育科学研究方法的应用，为教育发展和教育提供有力支持，进一步提升教育质量和水平。
学前教育科学研究方法(课堂PPT)
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问卷的构成部分
前言 正文 附录
怎样选择合适的幼儿园调查问卷
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问卷题目的编制
不定案型问卷 定案型问卷 半定案型问卷（“半结构型”问卷 ）
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不定案型问卷
也称作“无结构型问卷”或“开放式问卷”。 这种问卷只提问题，不提供预先做出的答案，而是 由被调查者自行填写答案或者对问题做出回答。
样本的容量： 样本的规模大小。一般来说，样本容量越大，代表性越大；反之，
样本过小，产生误差的可能性就比较大。 取样方法：
随机取样：从总体中随意抽取一部分。 有意取样：按照目的要求取样。
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课堂作业：关于幼儿师资的需求，如 何设置一份调查问卷？
1、明确调查范围与对象 2、确定问卷类型
不定案型、定案型、半定案型 3、确定问卷提问方式
◆你对教师职业的看法如何？请在最适合你的答案前打√： ◆你为什么选择幼儿教师的职业？请在最适合你的情况的答案前打√：
①教①师教工师作职是业为有社意会义培。养人才。
③接受他人的建议或劝告。 ③教④师当待教遇师低工，作工稳作定辛，苦有。假期。 ④教⑤师干工不作成是别看的孩，子只，好琐干碎这、一乏行味。。 ⑤教师工作富于创造性，有利于发挥个人才干。
个案研究记录视频：幼儿园生活
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谢谢大家！
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3、了解发展史
在考察个案研究对象的现状基础上，还要进一步了解形成其目前现状的各种因素。
4、追踪观察
依据研究计划，通常要在了解现状和既往发展史的过程之后，还要做一定的追踪观察。
5、整理材料，做出推论
在收集的大量的材料的基础上进行分析整理，得出结论。
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案例分析
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成时期
形成时期
20世纪前半期 20世纪下半期
社会科学发展
信息技术革命及人 文科学发展
ห้องสมุดไป่ตู้
研究方法
直接观察和简单类比：
经验到理论，不仅描
观察是人生而具有认识世界的基 述现象的特点，更着
本方法。
重揭露现象间的内在
亚里士多德：提出的科学研究程 联系；
序，反映了人类认识的基本规律， 教育从哲学中分离出
是后世人类认识发展的重要基础 来，独立学科
研究）
3､尊重知识产权，杜绝学术不端（知识产权是指公民、法人或非法人单位对其自己所创作的智力劳动成果
所享有的专有权利，比如科技发明、创造、文学艺术作品、科学研究成果、以及商业中用的标志＼名称＼图像及及 外观设计）
4､审慎解释研究成果：
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第四节，教育研究的基本规范
（二）科学性规范：遵循一般科学研究规范要求。 1、客观性原则：也称中立原则，突出强调原则。 2、公共性原则：使用学术界公用术语， 3、操作性原则：研究中使用的概念术语要有明确的可操作定义，以便定性或定量 4、检验性原则：同行专家依照相同的方法重演过程，并能得到相同或相近的结果
教育科学研究方法
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目录
CONTENTS
01.教育研究概述 02.教育研究的选题与设计 03.教育文献检索与综述 04.教育观察法 05.教育调查法 06.教育实验法 07.行动研究 08.教育叙事研究 09.教育研究资料的分析与处理 10.教育研究成果的表述与评价
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01 教育研究概述
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第一章，教育研究的概述
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第一节，教育研究的内涵、对象及特征
三、教育研究的特征 教育研究：具有一般科学研究的特征，也具有自身的独特性。 （一）科学研究的一般特征 1、目的在于探索规律，解决重要的理论与实践。 2、研究的问题表述明确、界定清晰、并有可检验的研究报告； 3、研究方法设计严谨、操作规范 4、研究结果具有创新性，应对原有研究有所突破。
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第二节，教育研究的类型
一、基础研究、应用研究、评价研究和预测研究 1、基础研究： 较强理论、直接在某个领域增添知识、提高认识的研究，它回答的是“为什么”的问题。 2、应用研究： 是有直接应用价值的研究，在于将基础的理论用于实践，它回答“如何改进”的问题 3、评价研究： 通过收集和分析资料数据，对教育价值作出判断，回答“怎么样”的问题 4、预测研究： 在于分析事物未来的发展，回答“将会怎么样”的问题
• 重要概念和术语 • 教育：以培训养人为根本目的的活动 • 教育活动：是一种 复杂的社会现象。 • 教育研究：属于人文社会科学研究的范畴。
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第一节，教育研究的内涵、对象及特征
一、教育研究的内涵 教育研究：是科学研究的一个组成部分。指研究者有目的地运用一定的研究方法、 遵循一定的研究程序、有计划、有系统的整理和分析有关资料，从而揭示教育规律、 发展教育知识的科学认识和实践活动。 二、教育研究的对象 1、教育研究的对象是教育活动：有学者分为：理论形态及实践形态两种。 2、教育研究对象的特殊性： 复杂性（教育活动的首要特征）、境域性（不可复制性）、整合性（取决于各个要素之间 的事整合优化）、模糊性（有些不能用数字来表达）、两难性（理论与实践不一）。
教育研究方法论 从教育 学和哲 学中分化出来， 形成独立学科
人本主义取向教育 研究，由经典自然 科学过渡到社会人 文科学。研究对象 是人类的实践活动。
教育研究的 思维方式
研究成果
整体性和笼统性 朴素的辩证思维
归纳式与演绎式 实证研究与思辨研究
心理学开始成为教育
经验性强、没有严谨的理论体系， 研究的理论基础；
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第二节，教育研究的类型
二、直觉观察水平的研究、探索研究水平的研究、迁移推广和理论水平的研究 1、直觉观察水平：回答“发生了什么？”。 2、探索研究水平：回答“为什么会发生这种现象” 3、迁移推广水平：回答”在不同环境条件下发生同样的吗？“ 4、理论水平研究：回答”研究中有哪些潜在的基础理论原则“
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第二节，教育研究的类型
三、定量及定性研究
定量研究 运用数据和量度来描述
主要手段：教育统计、教育测量、教育评价
在研究开始时有明确的、描述性的假设与定 义 将数据简化为量化分数 注重评价和提高使用工具所获得分数的信度 通过一系列统计指标来评价效度 对过程进行明确的描述
定性研究 也叫质的研究，着重描述性分析来解释 研究方法：历史研究、文献研究、观察研究、逻辑 分析、内容分析、实地考察、个案研究等
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第一节，教育研究的内涵、对象及特征
三、教育研究的特征 （二）科学研究的独有特征 1、综合性（不仅考虑教育内部问题，还要考虑可能产生的诸多因素） 2、长期性（培养人是一个长期的过程） 3、实践性（针对性强的工作） 4、群众性（教育理论及实践工作者结合，才能真正的有教育研究） 5、伦理性（遵守道德原则及规范）
形成基本问题域
实验法在教育研究中
得到初步应用
初步形成教育研 究方法体系
教育研究的实证 化突出，成为这 一时间教育研究 主流
归纳式与演绎式融 合
融合、人本取向、 实践取向、整体取 向、跨学科取向
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第四节，教育研究的基本规范
教育研究的基本规范是指进行教育研究活动时必须遵循的基本要求。包含了科学性规范和伦理性规 范： (一）伦理性规范：人与人之间关系相处的原则。。 1、尊重和保护被研究者的正当权利（知情权、不协作权、匿名权、个人资料保密权） 2、避免给研究对象造成伤害（1,避免预期伤害；2若不可避免、提前告知；3,若伤害是严重的长期的，应停止
在研究过程中形成研究假设、在特定环境中定义
使用叙述性描述 一般的推断都 具有足够的信度 通过对不同信息来源的检验评价效度 对过程进行叙述性、文字性的描述
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第二节，教育研究的类型
三、定量及定性研究
定量研究
定性研究
使用设计或统计方法来控制无关变量
使用逻辑分析方法来控制或解释无关变量
对研究结果进行统计概括
对研究结果进行叙述性的概括
把复杂的现象划分为具体的部分分析
对复杂的现象进行整体性描述
在研究复杂现象时自发的操纵方法、情境或条件 不愿意干涉自然发生的事情
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第三节，教育研究的历史考察
前科学时期
教育学科形成时期
时期
西方形成，古希腊16世纪末
17世纪至19世纪末
生产及科技 手工业生产
工业革命
教育研究方法形 现代教育研究方法