高职高专课程建设发展规划

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高职高专院校体育精品课程建设分析与发展方向研究

的建议。
［关键词］体育学科；精品课程建设；现状；发展方向［中图分类号］Ｇ８０７．０ｌ［文献标识码］Ａ［文章编号］１００８— ９２７６（２０１３）０６— ０７３６— ０３
２０１２年国家又启动了精品资源共享课程建设。高等教育在改革不断发展和深化的今天，课程建设尤
其是精品课程建设始终是教育教学改革的重要内
ｓｐｏｒｔｓｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅａｎｄｅｘｉｓｔｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｔｈｅｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｏｆＨｅｎａｎｐｒｏｖｉｎｃｅ，ｔｈｅｗｒｉｔｅｒｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓａｎｄｍｅａｓｕｒｅｓｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｕｒｓｅｓｉｎｓｐｏｒｔｓｄｉｓｃｉ — ｐｌｉｎｅｉｎｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｃｏｌｌｅｇｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ．Ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ，ｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｑｕａｌｉｔｙｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｔａｎｄａｒｄｓ，ｈａｖｅｂｅｅｎｐｕｔｆｏｗａｒｒｄａｎｄｔｈｅｆｅａｓｉｂｌｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｏｎｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｄｉｒｅｃｔｉｏｎｏｆｐｈｙｓｉｃａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎｃｏｕｒｓｅｓｈａｖｅｂｅｅｎｄｉｓｃｕｓｓｅｄ．

高职高专院校精品课程建设与优质教学资源开发的研究

高职高专院校精品课程建设与优质教学资源开发的研究随着高校校园网的普及和技术水平的提升，高职高专院校越来越重视教学资源的开发和教学质量的提升。

精品课程建设和优质教学资源开发是一项非常重要的工作，关系到学院的教学质量和声誉。

本文将就该问题进行分析和探讨。

一、高职高专院校的精品课程建设1.走人本发展之路高职高专院校的教学质量和声誉很大程度上受到教师身心健康状态的影响。

因此，精品课程的建立必须走人本发展之路，强化教师的教学能力和知识储备。

为了培养高素质优秀人才，必须尊重教师人本价值，注重教师个体发展和教师人格素养培养。

只有教师处于健康状态，才能创造出更优质的教学资源和更高水平的教学实践。

2.把握优质教学资源编写精品课程，需要集齐各种教学资源。

对教育教学资源的把握将直接影响课程的编写质量。

在这里，优秀的教学资源，包括国内外优秀的学术论文和课堂视频，教育设计和教学材料，以及高校教学论文和教学视频等等。

在整理和利用这些优质教学资源时，应将其与现代教学理念和先进教育技术相结合，以使课程内容的全面性和现代性得到彰显。

3.关注教学形式创新高职高专院校教学形式单一，很多同学在上课时很难集中精力听讲。

在精品课程的编写时，应该关注教学形式的创新。

例如，增加实验、讨论与模拟等与现实情形密切相关的环节，以加深学生对所学知识点的理解；利用互联网技术，开发线上与线下结合的教学方式，在满足学生学习需要的同时达到教学最佳效果。

二、高职高专院校的优质教学资源开发1.加强实践教学对于高职高专院校学生，实践教学非常重要。

要培养学生的实践能力，需要从教学资源的开发入手，充分发挥好校内和校外实践教学资源的作用。

可以开发实训课程和实践案例，培养学生的理论知识与实践能力相统一的技能，并最大限度地翻译学生的学习成果。

2.强化师资队伍教师是教育教学活动的主体，教师队伍水平的高低直接关系到高职高专院校教育教学质量。

一个优秀的教师队伍必须拥有丰富的教学经验和持续的Professional 成长成为一个全面发展的工作群体。

关于高职高专精品课程建设的思考

作上看，要做的具体事情以及要达到的目标很多都是一致的，所以可以将两项工作进行沟通，从而实现工作结合、成果共享。高职高专专业教学改革建设目标主要有：探索并形成以技术应用型人才培养为目标、具有先进教育思想和时代特色、符合高等职业教育要求的高职会计人才培养方案；索和形成完探
３经济结构调整的需要、
形成长效机制，积极推行订单式培养、双证书” “ 制度等多种人
才培养模式；建设一批设备优良、系完备、体相对稳定的校内外
实践教学基地；在课程建设、教材建设、教学制度建设、教学研究等方面成效显著，取得较为突出的研究成果等。这与精品课
综合性” 。职业教育既可以培养学生技术能力、操作能力，也可以培养学生的应用研究能力和设计能力；既可以培养技术型和
技能型人才，也可以培养应用研究型人才和工程型人才。高职
从目标层次上看，专业教学改革建设统驭课程建设，或者
说课程建设只是专业教学改革建设中自一项重要内容。但从操
藩裁研冤
———ｒ－ＮｃＴｏ
专课精品
。冯巍（武汉科技职业技术学院
．
【摘要】教育部《高等学校教学质量和教学改革工程》实
施以来，职院校精品课程建设取得了一定的成绩，也存在高但
一
．。一 ¨ 。
提高教学质量的目的，对高职院校的发展具有重要意义。
一
、

高职高专院校两课教材建设方案(一).

高职高专院校“两课”教材建设方案（一）（讨论稿）一、高职高专“两课”教材建设的必要性和基本条件（一）高职高专“两课”教材建设的必要性1、党的十六大号召：高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻“三个代表”重要思想，继往开来，与时俱进，全面建设小康社会，开创中国特色社会主义建设新局面。

这对大学生的政治思想道德教育及“两课”教学提出了新要求。

2、高职高专教育要培养拥护党的基本路线，适应生产、经营、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展，具有良好的职业道德和敬业精神的高等技术应用型专门人才，这给高职高专院校的“两课”教学提出了必须符合高职高专教育特点的要求。

4、对用人单位、任课教师、学生进行调查，发现原有高职高专的“两课”教学工作，用人单位、学生满意程度低，教材存在着一些急需改进的方面。

比如：（1）教学内容上可大幅度减少不必要的重复，增强教学内容的有机联系；（2）理论可以精炼些，采取案例教学，增强教学内容的示范性，强化学生人文素质和能力的培养；（3）应不断更新教学内容，引进新的研究成果，使“两课”教材更加具有时代特征，更加符合社会主义物质文明、政治文明和精神文明建设的要求；（4）结合高职高专院校的专业特点，在把握普适性的同时，增强“两课”教材的针对性；（5）高职高专院校“两课”教学应增加实践环节的内容；（6）“两课”教学作为学生政治思想工作的主渠道，其教材应与其他政治思想工作的渠道和环节密切配合，争取整体效果等等。

可见，高职高专院校“两课”教材建设也是用人单位、任课教师、学生的迫切要求。

（二）高职高专院校“两课”教材建设的基本条件1、党的十六大刚刚开过不久，全国都在贯彻十六大精神，为了争取“两课”教学的好效果，上下左右都在进行着新的探索，这为加强“两课”教学工作，推进“两课”教材建设工作提供了好时机。

2、国家教育部、省教育厅领导及众多专家都非常重视“两课”教学工作，不仅能为“两课”教材建设提出指导意见，而且还能在具体方面给予设计和指导，从而能使我省高职高专“两课”教材建设达到较高水平。

高职高专精品课程建设

浅析高职高专精品课程建设[摘要] 精品课程建设是提高高职教育教学质量的关键环节之一,也是教育部“质量工程”的重要内容。

本文以《药物分析》精品课程,从教学内容、教学手段、教学方法、师资团队等全方位分析高职高专精品课程的建设,提高了教学质量。

[关键词] 高职高专精品课程药物分析随着高等教育的发展,教育质量备受教育主管部门的重视,教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)特别强调在“十一五”期间,国家将启动1000门工学结合的精品课程建设,带动地方和学校加强课程建设。

在精品课程建设初期,有一个误区,认为精品课程无非是利用网络手段,促进教学手段和教学方法的更新。

通过近几年的精品课程建设实践 ,精品课程建设的观念发生了很大的变化,人们有了较深刻的认识。

精品课程建设不仅是促进教学手段和教学方法的改革,更重要的是促进课程改革深化,促进教学思想拓展,使课程的教学设计满足学生实践能力、创新能力、操作技能培养的要求;并通过网络资源将工学结合、教、学、做一体化的课程改革成果实现资源共享,从而带动地方和学校加强课程建设。

创建药物分析精品课程,对提升整体教学水平和教育教学质量,培养合格的药学人才,具有十分重要的理论和实践意义。

2009年开始,我们开始建立针对高职高专学生的药物分析精品课程。

在精品课程建设过程中,课程项目小组成员分析了行业需求、比较了各院校的课程特点、探索了新的教学方式,勇于打破传统,开展了一系列颠覆性的教学改革。

因此, 本精品课程体现现代教育思想,符合科学性,先进性,创新性,系统性,适用性和教育教学的普遍规律,具有示范性和辐射推广作用。

现以《药物分析》精品课程建设为案例,对高职高专精品课程建设进行分析。

一、评审标准根据高职高专教学特点,精品课程的评审标准为:课程定位:课程性质10分,课程设计10分教学内容:内容选取10分,组织安排10分,表现形式10分教学方法与手段:教学模式10分,方法与手段10分教学条件:师资队伍5分,实训条件5分教学效果:评价方法10分特色与创新10分从评审来看,在精品课程建设中,课程定位、教学内容、方法与手段是重中之重,占课程分值的70%。

专业建设发展规划

专业建设发展规划山东水利职业学院山东水利职业学院专业建设发展规划专业建设是学院建设和发展的关键，具有一定特色的专业对提升学院综合实力，提高学院的知名度和办学效益将起到重要的作用。

为主动适应经济建设和社会发展对人才培养的新要求和产业结构调整对专业发展的实际需求，根据学院总体发展规划，指导未来五年的专业建设与改革工作，特制定学院“十一五”专业建设发展规划。

一、专业现状学院目前开设了水利工程、水利水电建筑工程、建筑工程技术、建筑装饰工程技术、建筑环境与设备、土木工程检测技术、机电一体化技术、汽车运用技术、计算机应用技术、电子信息工程技术、会计电算化等30余个专业。

其中建筑工程技术专业、水利工程专业、机电一体化技术专业、计算机应用技术专业、会计电算化专业为学院改革试点专业；水利工程和机电一体化技术两个专业被山东省教育厅确定为省级高等职业教育示范专业；建筑工程技术专业被教育部、建设部确定为建设行业技能型紧缺人才培养重点专业。

专业覆盖面涵盖水利、建筑、机电、信息和经济等5大专业门类，初步形成了科类较全，结构合理的专业体系，为山东和全国输送了4万余名合格的技术应用型人才。

我院在专业建设方面取得了一定成绩的同时，也存在着一些较为突出的矛盾和问题：一是专业的整体布局有待进一步优化，部分专业不能适应时代发展要求，改造和调整任务还比较艰巨；二是专业的整体水平有待提高，优势专业数量不多，专业的品牌和特色创建工作有待加强，各专业办学水平参差不齐；三是教学改革力度有待加强，特别是人才培养模式、教学内容和课程体系的改革还不够深入，教学质量有待进一步提高。

二、指导思想坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针；坚持教育为地方经济和社会发展服务，立足山东，面向国内外，以培养具有创新精神和实践能力的高技能人才为目的；牢固树立科学的发展观，努力实现将我院建设成为国内一流、在国际上有一定影响的高职院校的奋斗目标。

课程建设总体目标与基本思路

一）课程建设总体目标
通过两年建设，本课程在教学内容上紧跟现代物流新理论、新观点和新技术的发展，突出职业道德教育，体现职业岗位技能要求和实践操作能力要求，形成以物流职业标准为课程导向，以物流基础知识模块为课程内容，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心，以“双师型”教师为课程主导的现代物流概论课程教学体系，建设一支具有高水平的“双师型”专业教师团队，立足湖南物流产业发展实际，加强产学研结合，完善对区域经济发展的服务能力，培养适合省内和国内现代物流行业发展需求的高等技术应用型人才，引领高职高专现代物流概论课程的发展，将其建设成为省级精品课程，并且力争创立国家级精品课程，为湖南乃至全国同类院校本课程的改革与发展发挥示范作用。

（二）课程建设的基本思路
按照“以能力培养为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的教育理念，努力创新现代物流概论课程的人才培养模式。

第一年在职业岗位分析的基础上，根据物流企业员工的现代物流综合基础知识要求，由课程团队和战略合作的企业共同确定课程的教学目标与课程结构；结合市场更新教学内容与实训指导书，同步进行课程资源的建设与教材建设，完善课程管理与课程考核制度；第二年完成课程网上资源的建设，完善课程校内外实习实训基地的建设，搭建好一个结构合理、功能完善、质量优良、能够调动学生自主学习积极性的课程教学平台，同步进行师资队伍建设。

高职国家精品课程建设的背景、目标及政策意义

高职国家精品课程建设的背景、目标及政策意义一、高职国家精品课程建设的背景与目标高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，自1999年开始进入一个大发展时期，为国家输送了大批面向生产、建设、服务和管理第一线的高技能人才。

截至2008年底，全国独立设置的普通高职高专院校1184所，约占全国普通高校总数的61％(去除独立学院)。

普通教育高职招生人数从1998年的43万人增加到2008年的310.6万人，在校生数达到916.8万人，分别占全国普通教育本专科招生总人数的51.1％和在校学生数的45.4％。

高等职业教育已经成为我国高等教育名副其实的“半壁江山”。

此时，一个问题也开始越发引起社会的关注：如何在高等教育规模增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高、保证人才培养充分满足学生个体和社会发展的需要?为此，2001年教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高4号)，并于2003年在此基础上启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”(简称“质量工程”)。

2003年1月份开始，作为“质量工程”的先期启动项目，在全国范围内开展了高等教育(包括高职高专教育)精品课程建设工作，计划利用5年时间(2003-2007年)，建设1500门国家级精品课程，利用现代化的教育信息技术手段，将国家精品课程的所有教学资源向全国高校师生免费开放，实现优质教学资源共享，提高高等学校教学质量和人才培养质量。

2006年《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[__号)又重点提出：“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程，重点建设3 000种国家规划教材，以配合当前高职领域内的改革。

如此背景之下，一个时期以来，全国各级各类高校大多遵循精品课程建设的基本思路，把教学改革的重点聚焦于精品课程建设。

截止2007年，共建成1 682门国家级精品课程，其中高职高专精品课程414门，完成了“质量工程”曾提出的“利用5年时间，建设1500门国家级精品课程”的项目预期目标。

高职高专院校精品课程建设与优质教学资源开发研究

高职高专院校精品课程建设与优质教学资源开发的研究[摘要]教育部下文要求各类学校都要建设精品课程体系，经过几年的建设，已有了大量成果，但是其中也发现了很多问题，本文就高职高专院校的精品课程与优质教学资源的开发方面，采用文献资料法、访谈法等，探讨如何以精品课程建设与优质教学资源的开发为主题,提升课程品质,从而促进高职高专的教学质量的提升。

[关键词]高职高专精品课程优质教学资源开发研究2003年4月8日，教育部《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，要求建立各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。

据《通知》介绍，“精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分”。

依托近几年精品课程建设的成果，有效地促进了学科与优质教学资源的开发与整合。

但各校精品课程建设的进度不一，水平有很大差异。

一、高职高专院校精品课程建设与优质教学资源开发中存在的主要问题1.缺乏精品课程建设与优质教学资源开发的合理建设成本、后续建设的投入精品课程建设的评审需要申报很多材料，根据笔者走访几个高职高专了解到，在申报前，每个申报团队都是煞费苦心认真准备材料，但大都仅限于纸质材料。

由于高职高专经费紧张的问题，有的学校甚至无力支付实况录像摄制的费用，致使精品课程申报或者后续建设缺乏成本支撑和长效机制。

2.精品课程建设缺乏创新意识就笔者走访的几家高等院校来看，几年来各校的精品课程建设的成果大都是些专业基础课程，本科院校和高职高专院校的校级精品课程名称申报时有重叠情况的发生，有的是满目的模仿和抄袭，没有达到“人无我有，人有我优”，没有着眼于自己院校的定位开发建设独特的具有自己独特特色、有“亮点”的新课程。

3.精品课程建设重申报、轻质量精品课程应该是重质不重量宁缺毋滥。

在当前，高职高专精品课程建设偏离了建设的本质，重申报而轻建设、轻质量。

高职高专职业发展与就业指导课程建设与改革

（）程的作用二课
１引导学生树立正确的职业观和就业观。职业观．
程全程化，不仅仅把职业发展与就业指导只是关于毕业生的事情，而要把这项工作作为学生在校期间所有
年级学生的事情，穿于学生在校生涯的整个过程。贯
位，利完成学业，顺实现就业稳定。对学生的职业发展与就业指导必须贯穿于学生在校期间的所有时空，现全程实
指导、员指导、方位指导和信息化指导。全全关键词ｉ业发展；业指导；领；息化职就引信
一
些探讨。关于课程的性质与作用
一
就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识。
４提升学生学习积极性，．引领学生顺利完成学业，
、
（）一课程的性质
帮助学生顺利就业，现就业稳定。学生的学业完成实
决策能力、求职技能，还应该包括各种通用技能等。３帮助学生掌握职业规划与就业指导的相关知．识。帮助学生基本了解职业发展的阶段特点，为清较
晰的认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解
本文就我们几年来的实践结合《学要求》如何搞教对好高职高专职业发展与就业指导课程建设与改革进行
高职高专院校的办学理念是 “ 以就业为导向、素

浅谈高职高专院校精品课程建设

一
一
给课程建设带来很大麻烦。精品课程建设应该是整个教学团队集体智慧的结晶，然而在精品课程实际建设过程中，课程组成员往往误认为谁申报谁负责。这使得大部分工作只是由课程负责人一个人完成。其结果是工作目标不清晰、责任不明确，课程负责人任务量过大，怨言颇多；其他教师（尤其是梯队中的青年教师）依赖心理较重，觉得事不关己，从而带来团队不合，不利于精品课程建设工作的开
内容重理论轻实践，脱离了学校培养创新型、应用技术型人才的宗旨，不注重学生能力的培养。教学方法仍然采用以往的填鸭式教学，方法陈旧单一，缺乏新的创新思想和方法。４．精品课程建设管理机制不健全。精品课程建设主要
靠课程组教师的自愿奉献，缺乏切实有效的激励政策和措施，其结果就是教师缺乏工作的主动性，态度不积极，达不到预计的建设目标，种种问题均不利于课程建设的发展。三、加强高职高专院校精品课程建设的几点建议针对精品课程建设过程中存在的问题，笔者在《船舶代理实务》精品课程建设过程中正努力通过以下各种途
展。
３．教学内容落后，教学方法和教学手段缺乏创新。教学
才培养为中心，重视教育教学质量的良好氛围；通过精品课程建设可以实现资源共享，扩大教学空间，使教学工作不再受时间、地点的限制，方便即时学习，随时问答，拉近了教师和学生之间的距离，使广大师生成为最大的受益者。教师可以利用网上的精品课程资源，互相学习、探讨，在促进教学教学质量提升的同时也可以提高自己的学术水平。因此，精品课程建设对高职高专院校的信息化水平提出了更高的要求，通过精品课程建设必将有力推进高职高专院校的信息化建设，同时也可以提高高职高专院校师生使用信息技术的能力。总之，精品课程建设对于促进信息技术在现代教育教学中的应用，推进教育教学改革，实现教学资源共享，全面提高教学质量，培养数以千万计的社会需要的创新人才和专业人才，提升我国高职高专教育的综合实力具有十分重要的意义。二、精品课程建设过程中存在的问题

恩施职业技术学院课程建设管理办法

恩施职业技术学院课程建设管理办法(试行)为进一步提高课程建设水平，确保我院课程建设科学、规范、合理，全面提高教学质量，特制定本实施办法。

一、课程建设的内容课程建设主要包括教师队伍、教学内容、教学条件、教学管理、教学方法与手段、教学效果、课程特色等方面的内容。

每一个方面的具体内涵详见《恩施职业技术学院课程建设评审指标体系》。

二、课程建设的等级标准学院开设的全部课程应按照《恩施职业技术学院课程建设评审指标体系》进行建设和评审。

课程建设评审结论分为合格课程、优质课程、精品课程三级。

不能通过合格等级的课程限定在一年内达到合格及以上标准。

（一）院级合格课程合格课程建设是课程建设的基础性工作，达到合格课程标准是对课程建设的最基本要求。

各教学单位要重视合格课程建设工作，尤其要重视新上专业的课程建设，尽早使其全部达到合格课程标准。

院级合格课程建设，一是要重视教师队伍建设。

课程主讲教师所学专业应与申报课程相符合或经过1学期以上（含1学期）的该专业方向进修学习，并具有讲师以上职称；形成了人员相对稳定，具有一定教学和科研能力的教师梯队。

二是要注重教学内容建设。

教学内容科学，经过主讲教师进行2轮以上（含2轮）教学过程整合，能够吸收一定量本学科领域最新科技成果和先进的教学经验，理论教学与实践教学安排合理。

三是要改革教学方法和手段。

能够选用较为适宜的教学方法和比较科学、先进的教学手段，有利于培养学生实践能力和创新精神。

四是要选用教材符合要求，选用高职高专教材和近三出版的教材。

五是要教学文件齐备。

教学文件包括教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录、考核方法及试题库或试卷库等。

按照《恩施职业技术学院课程建设评审指标体系》进行评估，合格课程评估总分值必须等于或大于65分且指标D级不得多于2个。

评估总分值小于65分或多于2个指标出现D级者，为不能通过合格等级的课程。

（二）院级优质课程优质课程建设的目的是以合格课程建设为基础，使达到合格课程标准的课程进一步提高建设质量。

2024年职业技术学院教材建设规划（2篇）

2024年职业技术学院教材建设规划为贯彻落实《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》和教育部高教司《关于加强高职高专教育教材建设的若干意见》的精神，使学院教材建设能跟上高职教育发展的需要，根据学院的发展规划和结合实际情况，特定出我院“十一五”期间教材建设规划。

一、制定规划的指导思想与原则（一）指导思想教材建设规划要体现全面贯彻党的教育方针和科教兴国的战略方针,坚持以新世纪高等教育的人才观、质量观和教学观为先导，以培养高质量人才为目标；以教学内容、课程体系和教学方法的改革为核心；以教育技术现代化建设为突破口的指导思想。

（二）教材建设基本原则1．具备科学的思想性。

教材中知识与技能交叉和专业内容复合要做到有机结合，相互渗透，符合内在逻辑规律，有利于学生综合素质培养。

2．专业针对性强。

教材必须针对各专业的培养目标、业务规格（包括知识结构和能力结构）和教学大纲的基本要求。

要体现创新思想，专业针对性要强，突出实践能力和应用能力的培养。

3．符合专业改革和发展的要求。

教材要能够满足专业人才培养目标和专业改革和发展的需要，学生知识、能力和素质培养要能够适应行业、企业的实际需求，使学生所掌握的知识和技能能够切合实际，适用性强。

4．以培养能力为主。

教材应根据高职培养目标要求来建立新的理论教学体系和实践教学体系以及学生所应具备的相关能力培养体系，构建职业能力训练模块，加强学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能的培养.要符合学生的认识和学习规律，注意循序渐进，便于自学。

5．基础理论适度。

在满足本学科知识的连贯性与专业课需要的前提下，坚持“实用为主，够用为度”，合理整合基础理论教学内容，删除过时的内容，增添实用性、针对性强的基础理论知识.6．强化技能培养。

高职教育以培养学生应用能力为目标，教材选用和编写应反映实践能力和应用能力的培养的中心要求。

二、教材建设工作的组织管理（一）在学院教材建设管理机构的领导和支持下，系教材编审工作由系主任负责。

高职高专课程体系的建构与整合

高职高专课程体系的建构与整合——服装设计专业特色人才培养方案介绍王岷潘先伟一、专业教学改革的总体设想以国际性专业课程体系为背景，以本地行业市场对人才需求为指导，以特色技术能力的培养为宗旨，废除陈旧落后的教学内容，更新教学观念，建构现代专业课程体系，整合教学资源，开拓新的课程，以培养开放型、技能型、特色型一流专业人才为课程体系建构与整合的最终目标。

对于服装设计专业来说，首先，需要培养学生的国际意识、现代意识、审美意识和时尚意识，培养学生敏锐的观察力和艺术感受能力；吸收新的教育理念与科研成果，引进设计教学新的手段，研究服装设计的前沿动态。

其次，服装设计专业人才培养与市场对人才的需求相一致，满足国内和本地市场。

再次，服装设计人才的培养一定要做到特色人才的培养，在专业特色、课程特色与实践特色上使人才的特殊技能训练得到保证。

服装设计专业以培养具有国际意识、现代意识、市场意识，具有一定的时尚和审美能力的开放型、技能型、特色型一流专业人才为最终目标。

二、课程体系的建构与整合（一）课程体系建构与整合的背景介绍首先，国际服装设计教育与传统的教学内容发生了重大的变化。

国际服装教学与研究越来越注重对新材料、新技术和新项目的开发；注重对创立国际知名品牌和地方区域品牌的思考；注重对市场开发和整个国际服装市场行市情况的研究；注重对服装企业战略经营的研究；注重全球信息资源收集与整合；注重对服装文化的研究；注重国际服装文化交流与合作。

国际服装教学与研究的相互沟通与交流也越来越广泛。

其次，我国服装设计教育存在的问题。

我国高职服装设计教育内容和观念比较落后，缺乏国际竞争力；教学课程体系陈旧，许多学校还一直沿用旧的教学大纲和教学体系；教学模式陈旧，学生缺乏创新意识和创造个性，实践能力欠缺；缺乏与市场的接轨与沟通，本科毕业生的能力主要体现在理论知识层面，专科毕业生的能力主要体现在浅层操作技能层面，重视“专业表现”，轻视“专业实践”；缺少艺术思维和艺术审美教育，片面强调设计技术，设计教育与艺术构思脱节；缺乏科学性和规范性的指导原则；普遍存在课程设置求多求全或课程划分过窄过细，相互之间缺乏交叉、连贯、整合的完整性；教学方法上缺乏创造性、主动性和积极性，缺乏引导启发式、研讨对话式、市场调研式的主动型教学方式，忽视培养学生的发现、分析、解决问题的能力；课程名称不规范，因人设课，盲目随意增加课程的现象依然存在。

山东省高等职业教育精品课程建设与管理办法

山东省高等职业教育精品课程建设与管理办法第一章总则第一条按照鲁政发〔2012〕49号、鲁政办字〔2013〕126号等系列文件精神，根据《山东省教育厅山东省财政厅关于实施山东省高等学校质量与教学改革工程的意见》（鲁教高字〔2011〕9号）要求，为进一步推进我省高职高专院校加强内涵建设，以精品课程建设为抓手，大力提高高职高专教育人才培养质量。

特制订本办法。

第二条精品课程建设的指导思想是：贯彻落实全国职业教育工作会议精神，以立德树人为根本，深化教育教学改革；通过搭建课程平台，实施资源共享、示范引领，带动我省职业教育全面提升办学水平，培养大批与市场相匹配的高素质技术技能型人才。

第三条精品课程建设的基本原则是：校企合作，组建团队。

引导代表行业水平的先进企业共同开发课程，把先进的生产实践资源引入精品课程建设，并参与教学页脚内容28过程。

鼓励跨校组建课程团队。

参与单位（包括参与企业）都承担有具体建设任务。

服务产业，课程衔接。

专业核心课程内容与职业标准相衔接，适应经济发展、产业升级和技术进步需要，推进中等和高等职业教育培养目标、专业设置、教学过程等方面的衔接。

搭建平台，共建共享。

建设“山东省职业教育课程建设平台”，探索以用促建、共建共享、开放建设、动态更新的精品课程建设、使用与管理的有效模式。

加强管理，过程监控。

对立项的精品课程建设实施项目化管理，获得省财政支持的精品课程须在规定时间内完成任务书规定的建设任务，并申请验收，也可根据建设进展提前申请验收。

通过验收的精品课程应保持更新建设和推广应用。

第二章建设目标第四条从2014年至2020年，全省高职高专院校立项建设2000门左右精品课程，其中，公共基础课立项建设100门。

使与我省主导产业、战略性新型产业相对应的优势、特色专业都拥有多门省级精品课程作支撑，以此推动职业教育教学改革，提高人才培养质量，增强职业教育服务经济社会发展能力。

第三章建设内容第五条实施课程体系与教学方法改革。

加强高职高专院校专业基础课程建设,增强学生终身学习能力——以《数据结构》课程教学改革为例

了以就业为导向、以学生发展为根本、构建以学生为主体来进行计算机类专业基础课《数据结构》教学内容、教学方法、考核方式等方面的改革，实施“ 教学做一体 ” 的教学模式，取得了很好的效果。关键词：高职高专学生；专业基础课；数据结构； “ 教学做一体”
ｅｎｔｅｄｓｔｕｄｅｎｔｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｓｔｈｅｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｂａｓｅ，ｔｏｃｏｎｓｔｒｕｃｔｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｒｅｆｏｒｍｍｅｔｈｏｄｓｏｆａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ．Ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｏｆ“ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇ，ｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｄｏｉｎｇ” ｉｎｃｏｍｐｕｔｅｒｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｂａｓｉｃｃｏｕｒｓｅ “ＤａｔａＳｔｒｕｃｔｕｒｅ” ｈａｓａｃｈｉｅｖｅｄｖｅｒｙｇｏｏｄ
Ｃｈｅｎｇｄｅ０６７０００，Ｈｅｂｅｉ，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｐａｐｅｒａｎａｌｙｚｅｓｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｈｅｍａｉｎｉｄｅｏｌｏｇ — ｉｃａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎｉｎｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓｏｆｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｂａｓｉｃｃｏｕｒｓｅｓ，ｔｈｅｎｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ — ｏｒｉ —

高职高专院校精品课程建设

浅谈高职高专院校精品课程建设摘要：本文阐述了高职高专院校精品课程建设的意义以及近年来我校精品课程建设存在的主要问题，同时结合我校工商管理系《船舶代理实务》精品课程建设的实际情况，探讨了如何更好地建设高职高专精品课程相关问题。

关键词：高职应用；精品课程；建设中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）18-0183-02作为学生知识、能力跟素质培养载体的课程来讲，其中精品课程建设水平质量的高低足以成为衡量学校办学水平及教学质量的重要指标，所以提高精品课程建设的质量也就提高了高职高专院校的教学质量。

2003年由国家启动精品课程后，全国各大院校都已着重加大了对于精品课程的建设，也取得了初步成绩。

但是，不得不说在精品课程建设过程中仍然存在很多问题，需要进一步改进和提高。

目前，社会经济发展对高等教育提出了新的要求：教育要培育出实用、创新型发展人才，提高学生的实践操作能力及就业跟创业能力。

在各大高职高专院校中着重培养的是应用高技能人才，相关精品课程同样也应带有高等职业教育的相关特点。

所以本文结合我校工商管理系《船舶代理实务》精品课程建设过程中存在的一系列问题，提出了一些高职高专精品课程建设的建议，以供参考。

一、高职高专院校精品课程建设的意义一门示范性强、辐射面广、影响力大的精品课程必须具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材、一流的教学管理手段，这正是大范围地推进高校课程建设、提高教育教学质量的重要内容。

高职高专院校通过精品课程的建设可以营造一种以应用技术型人才培养为中心，重视教育教学质量的良好氛围；通过精品课程建设可以实现资源共享，扩大教学空间，使教学工作不再受时间、地点的限制，方便即时学习，随时问答，拉近了教师和学生之间的距离，使广大师生成为最大的受益者。

教师可以利用网上的精品课程资源，互相学习、探讨，在促进教学教学质量提升的同时也可以提高自己的学术水平。

高职国家精品课程建设的背景、目标及政策意义

截至2008年底，全国独立设置的普通高职高专院校1184所，约占全国普通高校总数的61％(去除独立学院)。

高等职业教育已经成为我国高等教育名副其实的“半壁江山”。

此时，一个问题也开始越发引起社会的关注：如何在高等教育规模增长的情况下，继续保持教育质量的不断提高、保证人才培养充分满足学生个体和社会发展的需要?为此，2001年教育部印发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)，并于2003年在此基础上启动了“高等学校教学质量与教学改革工程”(简称“质量工程”)。

2006年《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》(教高[2006114号)又重点提出：“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程，重点建设3 000种国家规划教材，以配合当前高职领域内的改革。

如此背景之下，一个时期以来，全国各级各类高校大多遵循精品课程建设的基本思路，把教学改革的重点聚焦于精品课程建设。

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商贸与电子信息系课程建设发展规划
1、课程建设思路
建立校企协作、工学结合、以能力培养为主线的、重视学生综合素质培养的课程体系；优化专业基础课程和技能实训的比例，制订更加符合技能人才培养的弹性教学计划；按照职业岗位能力要求，参照职业资格标准，设计课程标准，使职业资格标准与课程内容深度融合；大力推进“强化技能”、“课程整合”、“校企合作”与工学结合的优质核心课程建设；开发符合我校特点和高等职业教育规律的特色教材和课件等。

2、课程建设内容
（1）工学结合的重点、核心课程建设
根据“依岗定能、按能设课”的指导思想，按照岗位和职业能力要求建设工学结合的优质核心课程。

目前正着手建设《电子商务概论》、《网络营销》、《商务网页设计》、《电子商务实务模拟》等工学结合的重点、核心课程。

（2）资源库建设
将工学结合的重点核心课程的教材、课件、电子教案、试题库等制成资源库，通过数字化校园网络，实现资源共享。

（3）“多证书”制度
围绕工学结合的重点核心课程，构建职业技能标准和认证体系，推行毕业证书+职业资格证的“多证书”制度，如电子商务技术专业
要求学生获取助理电子商务师、市场营销师、物流管理师、计算机高新技术等级证（现代办公模块四级）等职业资格证书。

（4）职业素质教育
根据职业岗位的要求，按照职业资格标准，将职业知识体系与技能训练融入教学和实践之中。

重视学生的个人品德、职业道德和社会公德教育，强化学生职业能力培养。

重视职业核心能力的培养，培养学生的学习能力、适应能力、团队合作能力、管理能力和思维能力、以及抗挫折的能力等等。

（5）教材及课件建设
按照专业的要求，对教学内容进行改革。

加大校本教材的编写力度，充实实训部分的内容，将生产性的实训活动融入其中。

组织教师编写教材与实验、实训指导书和配套课件等。

开发理论与实训一体化
教材，加大案例教学内容，充实教材内涵，真正实现“双课堂”与“双大纲”。

（6）教学方法和教学评价机制建设
教学手段、方法是保障教学效果的重要环节，在教学手段与方法的改革中，实现理论教学与实验、实习、实训一体化，大量采用多媒体、计算机网络等现代化教学手段，充分利用网络平台开展互动式教学，利用情境、协作、交互等教学等方式，发挥学生的主动性，培养学生能力；加大案例教学的比重，采用边练边学的教学方式，每结束一阶段的内容讲授即安排课内实训，将实训中出现的问题组织学生进行解答并由教师总结上升到理论，指导下一阶段的实训；对现有的教学资源进行整合，联合企业与部分兄弟院校教师，制作核心课程的共享资源库，包括教学大纲、教学内容、教案与电子课件、实习实训指导书、考试系统与试题库和教学评价体系，实现教学资源共享。

加强校内教学评价机制建设，建立健全相应激励机制，系、处联合教学督导员在内的教学质量监控小组，及时收集教学信息，开展各种形式的教学质量监控工作，实行教师自查、互评，实施以教评学、以学评教的教学评价机制。