指导初中生阅读名著的方法
关于有效指导初中学生阅读整部名著的探究
关于有效指导初中学生阅读整部名著的探究随着社会的进步和发展，越来越多的初中生开始接触到名著阅读。
名著阅读不仅可以开阔学生的视野，提高他们的人文素养和语言表达能力，还能培养他们的思维能力和情感体验。
很多初中生在阅读名著时会遇到困难和挫折，如何有效指导初中学生阅读整部名著成为一个我们亟需探究的问题。
一、激发学生的阅读兴趣要引导学生主动去阅读名著，首先要从激发他们的阅读兴趣入手。
可以通过讲述名著的故事情节、介绍名著中的经典台词和插图等方式来吸引学生的注意力，激发他们对名著的兴趣。
教师还可以设计一些有趣的阅读体验活动，比如模拟角色扮演、书籍分享会等，让学生更好地融入到名著的世界中。
二、制定合理的阅读计划阅读一本名著需要一定的时间和耐心，学生往往会因时间紧张或厌倦而放弃阅读。
老师可以与学生共同制定一个合理的阅读计划，明确每天或每周需要阅读的章节和完成的任务。
教师还可以设置一些阅读目标，让学生有一个具体的督促和奖励机制，以保证学生能够坚持下去。
三、提供丰富的辅助材料对于初中生来说，阅读一本名著可能会面临词汇量大、理解困难等问题。
在阅读名著之前，可以提供一些与名著相关的辅助材料，比如书评、导读、名著改编的电影或动画等。
这些辅助材料可以帮助学生更好地理解名著的背景、情节和主题，提高他们的阅读效果。
四、引导学生深入思考和讨论名著往往有着深刻的思想和价值观。
在学生阅读名著时，教师可以通过提问、讨论或写作等形式，引导学生深入思考名著中的一些重要问题，激发他们的思维、观察和分析能力。
教师还可以组织学生之间的小组讨论或角色扮演活动，让学生们互相交流和分享对名著的理解和感受。
五、培养学生的阅读习惯和技能阅读名著不仅是一种偶然的行为，更是一种良好的阅读习惯。
在进行名著阅读指导时，教师要帮助学生树立正确的阅读态度和价值观，养成每天阅读的习惯。
还要引导学生掌握一些阅读技巧，如查字典、划重点、做读书笔记等，提高他们的阅读效果和自主学习能力。
浅谈中学生名著阅读指导策略
浅谈中学生名著阅读指导策略摘要：初中语文教师应该激发学生阅读名著的兴趣,进行适当的阅读方法指导，促使他们进行有效阅读,从而提高读写能力,培养良好的语文素养。
关键词：初中语文名著阅读方法指导《朝花夕拾》《艾青诗选》学生阅读《义务教育语文课程标准》对初中生阅读的要求是：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
”“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯”。
统编教材主编温儒敏也说“学生要多读书，向课外阅读拓展，这是课改的方向”。
由此可见阅读的重要性。
下面我结合自己的教学实践浅谈一下关于名著阅读教学的看法。
一、激发兴趣是关键统编语文教材推荐的初中课外阅读书目共36部，这些文学作品中有《朝花夕拾》类的散文，有《钢铁是怎样炼成的》类的小说，有《艾青诗选》类的诗歌，文学形式多种多样。
但是，对于孩子们来说，并不是每一种类他们都喜欢看，所以激发学生的阅读兴趣是关键。
1、引导学生认识阅读的意义。
要激发学生的阅读兴趣，教师要做好引导工作，多向学生灌输阅读的意义和作用。
俗话说“读书破万卷下笔如有神”，名著中对人物心理的刻画，对景物、事物的生动描写，以及作家们驾驭文字的本领，对每一个读者来说，都是一笔无比宝贵、可多次享用的财富。
所以阅读名著则是中学生获取写作技巧的最直接、最简便的方式。
同时，课外阅读不止为了考试，阅读名著可以使学生开阔视野和胸怀，培养高尚品格和情操，感悟人生哲理，使学生成为一个思想健全而充实的现代公民。
以此达到激发学生的阅读兴趣。
2、利用多媒体创新阅读教学在科技如此发达的21世纪，我们的教学方法在此背景下也要不断地创新，语文教师可以应用多媒体技术来进行教学，比如说八年级上册必读科目《红星照耀中国》是报告文学类作品，学生可能存在读不进去、读不懂等问题，所以在这部名著的读前指导课上，就可以运用图文、音乐、电影、电视剧等手段来激发学生的阅读兴趣，我找到了《红星照耀中国》这部电视剧，挑选了其中具有意思一集播放给学生看，如此，很多同学因为想了解前因后果而去看这本书。
探讨引导初中生阅读名著的方法
观念与学生相 比，常常存在 着很 大的反 差。两种差异 的 “ 碰撞 ”势必会导致师 生矛盾 的形成 ，在名著阅读教学 中可采
典 人物形象的塑造都会给我们带来很 多 的感悟。教师在引导学生 阅读名 著时必
须要把握好每个人物 的性格 特征 ，引导 学生吸取名著人物 的优 点 ，以不断领悟
深刻 的做人哲 理。如 ：阅读 《 西游记 》
时 ，我 向学生 总结 了四个人物的性格特
多媒 体信息技术 已经 成为新型 的教育方
式。从 当前 的多媒体 教学音乐情况 看 ， 其取得 的教学效 果是十分理想 的 ，需要 每一个初 中教师积极借鉴 、采用 。 （ １ ）增 强 兴趣 ，消解 困难。枯 燥
在 的不 足 未 能 及 时 改 进 ；③ 缺 少 师 生 互
学生斗志 、统 筹兼 顾等方式来处理好师 生之 间在 教学 目的上的矛盾 ；②教与学 的方 式矛盾 ：教学工作是双方 面的 ，在 师生相处过程 中难免会 因为一些 因素而 造成矛盾 。教师在课 堂教 学结 束后通过 与学生多加交流 ，及 时掌 握阅读名著的 情况 ，及时调整改进 自己的教学工作 以 避免师生之问的这类矛盾。
是教师为 中心的填鸭式 ，学生大多数是 被动地学 习名著 ，没有发 自内心 的学 习
热情 。长 时间处于这种 教学模式 ，学 生 阅读 名著的思维能力也会变得过 于局 限 ；② 思想意识薄弱 ：初 中语 文是培养 学 生知识能力 的关键 时期。而教学工作
中 出现 的问题显示 教师在授课前未能树 立正确 的教 学意识 ，对于名著教学 中存
（ ２）树 立 良好 榜 样 。 积 极 关 注 英 雄 人 物 的思 想 行 为 、文 化 涵 养 、伦 理 道
学 过程中的主体 ，语文教师在课 堂上对 于角色转变没有深刻 的认识 ，对于名著
浅谈初中文学名著阅读教学
浅谈初中文学名著阅读教学初中生在学习语文课程的过程中，离不开文学名著的阅读。
文学名著是国内外文学的精髓，是对人类生活、社会、历史、精神文化等方面的反映和表达。
通过阅读文学名著，不仅可以丰富学生的知识，还可以培养学生的情感和审美情趣，提高学生的文学素养。
初中文学名著阅读教学存在一些问题和困难，如何有效地开展文学名著阅读教学成为当前语文教学中的一个重要课题。
本文将从目标、方法和策略等方面对初中文学名著阅读教学进行浅谈。
一、明确教学目标文学名著是初中生接触的重要语文教材，对文学名著的阅读教学必须明确教学目标。
要培养学生的文学素养，使其能够欣赏和理解文学作品，能够把握作品的情节、人物、背景和主题等要素。
要提高学生的阅读能力，使其能够独立阅读文学作品，理解作品的内涵，分析作品的结构和语言特色。
还要促进学生的情感体验，使其对作品中的人物、事件、情感等产生共鸣，增强学生的人文情感和审美情趣。
二、采用多种教学方法针对文学名著的阅读教学，教师可以采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，使学生在不同的课堂环节中得到全面的培养。
在讲授环节，教师可以通过讲解文学作品的背景、作者的生平、作品的创作过程等，帮助学生了解作品，并为学生的阅读提供必要的信息和指导。
在讨论环节，教师可以组织学生进行小组讨论，就作品中的人物、情节、主题等展开讨论，让学生积极参与，发表自己的见解，拓展思维，增强理解能力。
在实践环节，教师可以设计一些教学活动，如朗诵、表演、绘画、写作等，让学生通过实践活动感受作品，深化阅读体验，提升情感体验能力。
三、注重阅读策略的培养文学名著的阅读需要一定的阅读策略，教师在教学中应注重阅读策略的培养。
要培养学生的文学鉴赏能力，使其能够从作品中理解作者的用笔和审美追求，欣赏作品的艺术价值。
要注重学生的分析能力，使其能够分析作品的结构和语言特色，把握作品的主题和内涵。
要培养学生的解读能力，使其能够主动思考、质疑和理解作品中的问题，善于归纳总结，形成对作品的深刻理解。
初中语文名著阅读活动教案
初中语文名著阅读活动教案年级学科：初中语文课时：2课时教学目标：1. 通过阅读名著，培养学生对文学的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。
2. 帮助学生掌握名著的基本情节、人物形象和主题思想，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生批判性思维和创新能力，引导学生从名著中汲取智慧，提升个人品质。
教学内容：1. 名著的选择：选择适合初中生阅读的名著，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等。
2. 阅读方法指导：教会学生如何有效地阅读名著，如速读、精读、批注等。
3. 阅读活动设计：组织学生进行名著分享、讨论、写作等活动，促进学生深入理解名著。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师简要介绍名著的概念，引导学生了解名著的重要性，激发学生的阅读兴趣。
二、名著选择与推荐（10分钟）教师根据学生的兴趣和阅读水平，推荐适合的名著，并解释选择这些名著的原因。
三、阅读方法指导（10分钟）教师讲解如何有效地阅读名著，如速读、精读、批注等方法，并示范一些阅读技巧。
四、阅读活动设计（10分钟）教师设计一些阅读活动，如名著分享、讨论、写作等，让学生在阅读过程中深入理解名著。
第二课时：一、名著阅读分享（15分钟）学生分组进行名著阅读分享，介绍自己阅读的名著的基本情节、人物形象和主题思想。
二、讨论与分析（15分钟）教师引导学生对名著中的情节、人物和主题进行讨论和分析，帮助学生深入理解名著。
三、批判性思维训练（10分钟）教师提出一些关于名著的问题，引导学生进行批判性思考，如对人物形象、情节安排等进行评价。
四、创新与实践（10分钟）教师鼓励学生从名著中汲取智慧，将名著中的思想应用到现实生活中，提升个人品质。
教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高，通过阅读测试或课堂讨论来评估。
2. 学生批判性思维和创新能力的提升，通过课堂提问或写作来评估。
3. 学生对名著的兴趣和爱好，通过学生的阅读记录和分享来评估。
以上教案旨在帮助学生提高名著阅读能力，培养学生的文学素养和批判性思维，希望对学生有所帮助。
读名著的最有效方法
读名著的最有效方法1、学会快速阅读。
目前不少初中生课外阅读名著速度太慢。
怎么办呢？就得学会快速阅读，学会一目十行阅读，敏锐地抓住书中的重点、要点和脉络来阅读。
这样就可以用较少的时间去赢得较大的阅读量，用较少的精力获得较多的知识和信息。
从某种程度来说，快速阅读就是高效阅读。
事实证明，的阅读速度是可以通过训练得到提高的。
一本书到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少时间，然后，坚决在规定的时间里看完它，努力抓住关键词和主要信息，并且反复训练。
这就跟限时作文训练一样，注意力、耐力、学习品质都得到了很好的锻炼。
2、学无法延伸课外阅读名著的内容。
语文教学新大纲中规定初中生每学年要有80万字的课外阅读名著量。
目前初中生的课外阅读名著量的确是少的惊人，究其原因是多方面，但语文教师的不重视，对学生的课外阅读名著缺乏有效的指导肯定是原因之一。
结合课文教学，适当的牵引、延伸阅读内容是增加课外阅读名著量的办法之一。
如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文后，知道鲁提辖是位嫉恶如仇、粗中有细的英雄好汉。
那么《水浒传》中像这种性格的好汉还有哪些呢？带着问题去课外阅读名著《水浒传》，就无形中增加了你的阅读量。
3、让课外阅读名著走进生活。
阅读是种复杂的心智活动，对于学生来说，做到阅读时注意力集中并不很难，而要在阅读时多留心周围生活、身边的事和物，多观察思考，学以致用，就显得相当不易。
随着新课程改革的不断深入，贴近生活的语文教学越来越显得重要；自然，回归生活、走进生活的课外阅读名著也将越来越显其魅力之所在。
我认为，课外阅读名著时，除了阅读经典名著，还可以阅读那些紧跟时代脉搏的前沿作品，反映社会上热点的作品。
让阅读真正的走进生活，反映生活。
4、养成小结整理的习惯。
这一习惯往往被初中生忽视，阅读过后不会加以小结整理。
故而，影响了阅读效果。
我以为小结整理就是把阅读过程中获得的体会再梳理一遍，好似新课上完后，回家及时复习巩固一样，使之系统化、条理化。
核心素养下的初中生必读名著阅读指导
丨阅读鉴赏I 语文教学与研究•下半月刊 2018年0&月041核心素养下的初中生必读名著阅读指导◎花亚军让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业， 而是阅读、阅读、再阅读。
对于初中生来说，搞好阅读 首先要指导学生读好必读名著，注重让学生掌握核心 知识，提高核心能力，培养核心品质，提高其核心素 养，从而实现立德树人的目标。
一、 活跃阅读气氛，提高阅读效率兴趣是最好的老师，在名著阅读指导教学中利用 现代化的教学手段与技术提高学生兴趣，提高指导的 效率和质量。
1. 利用微课教学，提高阅读兴趣。
微课从听觉和视觉等多方对学的 ， 提高学阅读兴趣，化 对知识的学。
指导阅读浒传》“武 松打”， 视中的 武松打的段作成微课，不能 学 名著中的 ，能学生对浒传》中其 人的阅读 ，从而 能 好 提高学生的阅读兴趣和 。
2. ” +”， 学生视。
在指导学阅读名著，要 学不要目 在名著，而是要 多相关的阅读 ，来提高和 学对名著 的识和。
对于名著的作、作 6 作的代等不 的阅读名著的 ，对于其中不 的方，从 i的 。
学 不 名著阅读的视，而且提高了名著阅读的效率，增 阅读的—心，在、阅读、学、 中 。
二、 仔细感悟品味，落实语言实践“》 用”是 能力的核心 ，是培养和提高 核心素养的 ， 教学的核心的功能，化学的 实 用能力。
，在指导学生阅读名著 ，实提高学的用能力。
1. 品读 ， 悟词句。
初中必读的古今中外的名著都是经过千锤百炼的，不 笔优美，而每个都渗透着作者的 情，寄托着作的喜怒哀乐与真知灼见；无论是遣词造句是 表达，无不体现着作的独具匠心。
指导学阅读名著时，让学对重点词、句反复诵读， 悟与品味，对其多加写作引导与用，利于培养学生的 维 能力，提高学的 用能力。
2. 用迁移能力，提高写作能力。
“语文教学中应该加强学对于 的悟、累、用”。
学学习无非是为了更好 用语言进行交流，提高的实践能力。
指导学生阅读名著时，让学挖掘出应用 的词和句子，随练笔，通过迁移累 ■素材，巩固 用能力，提高 核心素养。
初中如何读课外名著教案
教案名称：初中如何读课外名著课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解课外名著的重要性，激发学生阅读课外名著的兴趣。
2. 培养学生独立思考、自主学习的能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生掌握阅读课外名著的方法，提高学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 课外名著的概念及其重要性。
2. 阅读课外名著的方法和技巧。
3. 推荐适合初中生阅读的课外名著。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍课外名著的概念，引导学生认识到课外名著在个人成长中的重要性。
2. 学生分享自己对课外名著的阅读经历，激发学生阅读课外名著的兴趣。
二、阅读方法指导（10分钟）1. 教师介绍阅读课外名著的方法和技巧，如：a. 选择适合自己的阅读材料，难度适中，兴趣盎然。
b. 制定阅读计划，合理安排时间，持之以恒。
c. 边读边思考，做好笔记，加深印象。
d. 积极参与讨论，分享阅读心得，互相启发。
2. 学生根据教师指导，结合自己的实际情况，探讨适合自己的阅读方法。
三、阅读实践（10分钟）1. 教师推荐适合初中生阅读的课外名著，如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等。
2. 学生根据自己的兴趣和阅读能力，选择一本名著进行阅读。
3. 学生分享自己的阅读心得，教师给予点评和指导。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结阅读课外名著的方法和技巧。
2. 学生反思自己在阅读过程中的优点和不足，提出改进措施。
3. 教师鼓励学生坚持阅读，不断提高自己的文学素养。
教学评价：1. 学生阅读课外名著的兴趣和积极性。
2. 学生阅读方法的掌握程度。
3. 学生在阅读过程中的思考和反思能力。
备注：教师在教学过程中要注意因材施教，针对不同学生的阅读能力和兴趣进行有针对性的指导。
同时，要关注学生的阅读进度，及时给予反馈和鼓励，帮助他们克服阅读中的困难，提高阅读效果。
如何引导初中生进行名著阅读
务设 计
１ 利 用 插 图 ．
教 师 利 用 教 科 书 内 首 页 及 每 课 课 文 的 插 图 ， 导 学 生 把 引
注意力 集 中到画 面所揭 示 的主题 上 ， 学生 了解 到插 图对课 使 文理解 的辅助作 用 。例如 ， 在学 Ｈｅｅ ｅｌｒ ｌｎＫ ｌ 一课 的 时候 ， ｅ 教
ｌ ｅｔｅ Ａ ｄｗ ａ ｈ ｕｄｗ ｏｆｒ ｈ ｍ 学 生 在 小 组 讨 论 ｉ ｈ ｍ． ｎ ｈ ｔ ｏ ｌ ｅｄ ｅ ？ ｋ ｓ ｏｔ
中找 到 了 Ｈｅｅ ｌ ｒ Ａ ｎ ｕｌ ａ ｌｎＫｅｌ 和 ｎ ｅＳ ｌｖ ｎ的共 同之 处 ， 为她 ｅ ｉ 并
们 坚强 的意 志所感 动 。在报 告讨 论结果 时 ， 课文 内容 做 出 对
任 务 ：Ｗｈ ｔ ｃ ｕ ｅ ｔｅ ａｕａ ｉａｔｒ？ Ｗｈ ｔ ｅ ｅｅ ａ ａ ｓｄ ｈ ｎ ｔｒｌ ｄｓｓｅｓ ａ ｓｖ ｒ
ｃ ｎ ｅ ｕ ｎ ｅ ｏ ｔ ｅ ａ ｅ ｏ ｓ Ａｎ ａ ｈ ｕ ｄ ｗｅ ｄ ？ ｏ ｓ ｑ ｅ ｃ ｓ ｄ ｈ ｙ ｈ ｖ ｎ ｕ ？ ｄ ｗｈ ｔ ｓ ｏ ｌ ｏ
教师 的关注 了。
１ 日Ｊ名著 是人类 文化 的精 华 ， 阅读名著 ， 就像 与大 师携 手前
进 ， 可 以启迪 心 智 ， 高 学生 的语 文 能力 和 文化 素养 。 语 它 提 《 文课程 标准 》 要求 学 生九 年课 外 阅读 总量要 达 到 ４ ０ 字 以 ０万 上 。对七 至 九年 级学 生 课外 阅 读要 求就 更 加 明确 ： 要 学会 “
应 出现有 关 名著 阅读 的试题 。特别 是 这 两年 全 国高 考试 卷
石
ｄ ｏ ｎ ｗ ａ ｏ ｔ Ｑ ｏ ｏｙ ｕｋ ｏ ｂ ｕ ｒ Ｑ？通 过联想 预测课 文 内容而 不是 Ｅ Ｉ 直接对课 文 内容 提 出问题 ， 能促 使学生 更积极 地思考 。
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略
浅析初中语文名著阅读教学的问题与策略初中语文名著阅读教学是培养学生阅读能力、提高语文素养的重要环节。
在实际教学中，我们常常会面临一些问题，并需要采取相应策略来解决。
名著阅读教学存在的问题之一是学生对名著的兴趣不高。
名著一般具有较长的篇幅和复杂的情节，对于初中生来说可能有些困难和枯燥。
为了解决这个问题，教师可以采取多种策略。
教师可以用图文并茂的方式来介绍名著的故事情节，激发学生的阅读兴趣。
可以采用创设情境的教学方法，将名著中的人物、事件与学生的实际生活联系起来，增强学生的情感共鸣。
可以采取分段导读的方式，让学生逐步感受名著的魅力，避免学生被一次性的阅读任务压倒。
名著阅读教学还面临着学生理解困难的问题。
名著中往往有许多文化背景知识、隐喻等对学生而言较为陌生的内容，导致学生理解起来困难。
为了解决这个问题，教师可以采用讲解和引导的策略。
可以通过讲解名著的背景、作者的思想以及文化内涵等内容，帮助学生理解名著的意义和价值。
可以通过提问、引导学生深入思考名著中的问题和主题，帮助学生逐步理解名著的内涵。
可以设计一些情景对话、角色扮演等活动，让学生参与进来，加深理解。
名著阅读教学还面临着学生应试倾向的问题。
在当前的教育环境下，考试成绩往往成为衡量学生学习成绩的唯一标准，导致学生在名著阅读教学中只是追求答案而忽略了对名著本身的真正理解和欣赏。
为了解决这个问题，教师可以适当调整评价标准，注重对学生阅读过程和思维方法的评价。
可以在教学中引导学生欣赏名著的艺术性，让学生体会到名著的美感，并鼓励学生进行个性化的阅读体验和表达。
可以组织学生进行名著评论写作、剧本改编等活动，培养学生的创造力和文学素养。
初中语文名著阅读教学涉及到学生兴趣、理解和应试倾向等方面的问题。
针对这些问题，教师可以采取不同的策略，如用图文并茂的方式激发学生兴趣、讲解和引导帮助学生理解名著、调整评价标准培养学生的阅读欣赏能力等。
只有通过综合运用各种策略，才能使初中生在名著阅读教学中获得更好的收益。
浅谈如何指导初中生阅读名著
趣， 帮助他们养 成 自主阅读 的习惯 ， 使他们在 图书馆里邀游于知
博览群 书 ， 将有助 于学生阅读能力 的提 升 ， 使他们 获 社会 发展状况的综合反 映 ， 它不仅能增 加学 生的知识积 累 ， 更能 识 的海 洋 ，
拓宽学生的视野 、提高其文化修养 。同时不可否认书籍 中也存 得终身学 习的基本能力 。 在一些不利于学生成长的因素。教师应该鼓励学生 自选有益的
围，学生 自然 而然地就会感觉 到这 已经成 了他们 的一种 习惯 。
首先 ，学生要合理地利用时间读 书。养成 良好 的时 间观念 是一个人做事成功 的基本前提 ， 古人就善于利用空余时间阅读 ， 如东汉学者董 遇善 于抓三余 ： “ 冬者岁之余 ， 夜者 日之余 ， 阴雨者 时之余。” 利用这三种 空余 时间读 了好多书。 教 师应教育学生坚 持每天抽出一 小段 时间来读书 ， 哪怕就读那么几页 ， 长期积累下
性地增加 阅读量 ， 提高人文素养 ， 加快 身心发展 。那么 ， 对 于名 其次 ，教师要教学生学会用 圈点批注法 。初 中生 由于阅历
的局 限， 在阅读 时过分追求故事情节 ， 对人物形象 的把握常常只 流于表面 。 而圈点批 注这一阅读方法 ， 正好弥补 了这一不足 。 在
阅读名著 的过程 中，教师可以指 导学生找 出能体现人物形象的
学生的语文素养就提高 了。 的选择加 以引导 ， 为他们 提供更加有益他们 身心发展 的名著 读 可 以在写作 时借鉴引用。这样一来 ，
名著来 自然就有兴趣了。
阅读 时才 能通过对作 品的整体把握 ， 有 目的地去阅读 ， 对 自己喜 欢的章节或者喜欢 的文字 ， 可 以精读甚至摘录 。 有些部分则可以 略过或泛读 ， 这样既可以提高 阅读效率 ， 又可以扩大阅读范围。
农村初中学生名著有效阅读方法与策略探讨
农村初中学生名著有效阅读方法与策略探讨摘要：目前农村初中关于名著阅读的教学实施情况不容乐观，很多农村的教师对于名著阅读的教学工作没有予以足够的重视，没有意识到名著阅读对于学生的全方位发展起到的意义和作用；学生没有良好的名著阅读环境，教师同时也缺乏名著阅读的教学理念和教学方法。
面对这样的教学情况，教师应当时刻秉持新课标对于农村名著阅读的教学目标和教学计划，提高农村的初中学生关于名著的阅读数量，让学生的文学素养和对名著的认知有所提高和增长，培养学生在阅读方面的审美意识和能力，从而促进初中学生的全面发展和进步。
关键词：农村初中；名著阅读；策略引言：不同时期的名人著作具有与众不同的时代内涵，名著自身的教育特色，使其对初中生的学习生活有着重大意义。
在初中语文阅读教学中使用名著可以激发学生对阅读的兴趣和自学能力。
名著阅读既能增强农村学生基础知识的掌握程度，还能让每一个学生立即得到文化专业知识的补充，促进学生全方位的发展。
本文探讨了农村初中学生名著有效阅读方法与策略，希望能为广大同仁提供一些参考。
一、增强名著阅读的教学意识，营造学生阅读名著的环境目前农村教师的教学理念以及农村初中的教学环境相对于城市而言，都是比较落后的。
农村的很多教师没有跟上新课标的教学要求，没有及时地更新教学理念和教学模式，对名著阅读的教学工作不重视，导致学生的文学素养和阅读能力没有得到及时的培养。
同时，农村学校的硬件设施和教学环境没有跟上教学的脚步，很多农村学校没有给学生提供名著阅读的条件和设施，导致学生没有办法接触到大量的名著书籍。
针对这一情况，教学工作者应当首先增强在名著阅读方面的教学意识，认识到名著阅读对于学生发展和进步的重要性，并不遗余力地给学生提供名著阅读的良好环境，让学生能够随时随地地接触到名著，从而潜移默化地养成阅读的好习惯，并且提高文学素养和阅读能力。
因而，农村学校要为教师名著阅读的教学工作开展提供足够的资源，给教师的名著阅读教学工作提供充分的硬件条件。
初中语文名著阅读教学的实施
初中语文名著阅读教学实施一、引言在初中语文教学中，名著阅读教学是不可或缺的一部分。
名著作为人类文化的精华，是学生开阔视野、丰富知识、提高语文素养的重要途径。
本文将探讨初中语文名著阅读教学的实施策略，以期提高学生的阅读兴趣和阅读能力，培养他们的审美情趣和人文素养。
二、精心选择阅读材料选择适合初中生阅读的名著至关重要。
教师应根据学生的年龄、知识水平、兴趣爱好等因素，选择具有代表性的、思想性、艺术性高的名著作为阅读材料。
例如，可以选择《骆驼祥子》、《海底两万里》、《名人传》等经典名著，这些作品既具有深刻的思想内涵，又具有较高的文学价值，能够引起学生的阅读兴趣。
三、制定合理的阅读计划为了确保学生能够有效地进行名著阅读，教师应制定合理的阅读计划。
首先，确定阅读时间，确保学生有足够的时间完成阅读。
其次，明确阅读目标，让学生了解阅读的目的和意义，激发他们的阅读兴趣。
此外，还可以根据作品的特点，制定分段阅读计划，逐步提高学生的阅读能力。
四、创设良好的阅读环境良好的阅读环境是激发学生阅读兴趣的关键。
教师可以通过以下方式创设阅读环境：首先，提供足够的阅读空间，保证每个学生都有书可读。
其次，鼓励学生互相交流，分享阅读心得，促进同学之间的交流与合作。
此外，还可以通过举办读书沙龙、故事会等活动，激发学生的阅读热情，提高他们的阅读能力。
五、传授有效的阅读方法掌握有效的阅读方法对于提高学生的阅读能力至关重要。
教师可以通过以下方式传授阅读方法：首先，引导学生进行精读和略读，根据不同的作品选择合适的阅读方法。
其次，教给学生做读书笔记的方法，如摘抄优美词句、写读后感等，以加深对作品的理解。
此外，还可以引导学生进行比较阅读，将相似作品进行比较分析，从而提高学生的鉴赏能力。
六、开展多样化的评价方式评价是促进学生阅读发展的重要手段。
教师应开展多样化的评价方式，如个人自评、小组互评、教师评价等。
在评价过程中，应注重过程评价与结果评价相结合，关注学生的阅读兴趣、态度和习惯，以及阅读方法、阅读能力等方面的进步。
浅议如何指导初中生进行有效阅读名著
河 学经验 ． 认 为可以采取 以下方法和策略 。 北 一、 激 发 兴趣 ， 引 导 学 生 阅 读 名 著
在 初 中 阶段 ．学 生 正处 于 思 维 迅 速 发 展 的 阶
２ ． 教 会 学 生 养 成 记 读 书笔 记 的 习 惯 。 学 生 在 初 中 阶段 ， 阅 读 名著 如果 不会 做读 书笔 记 ． 不 养成 记笔 记 的习惯 ， 结 果 就 会 使 阅读 完 名 著 后 ． 也 不能 很好 地领 悟其 内涵 ． 更 不 能 从 名 著 中受到启迪 和感 悟 。为了让学生 对读 过的名 著感悟 深刻 ， 教 师要 引 导学 生做读 书 笔记 ． 摘抄 名著 中 的经典 名句 、 精 彩 片段． 引 导 学 生 写 出 自 己对 名 著 某 些 部 分 的 感 悟 和 心 得 。 做 读 书笔记 可以帮助 学生更 好地 消化名著 ， 同 时 也 养 成 了 良好
分． 去反复研读 ， 来 回思 考 。 品味 其 语 言 ， 揣摩其构思 ， 领略其 内 容． 体 味 作 者 的情 感 ． 从 而 吸取 名 著 的精 华 。 精 读重 在 质 量 。 略 读 是 对作 品 中 的非 重要 情 节 ， 进 行 快 速 阅读 浏 览 来 获 取
一Hale Waihona Puke 定 的 信 息 。略读 贵 在 前 后 贯 通 ， 了解 大 意 。 初 中 阶段 ， 学 生 普
的阅读习惯 。
南
雷
段． 其认 知分析 能力还不高 。 教 师应 了解 到学生在
此 阶 段 的特 点 ．从 而有 的 放 矢 地 培 养 学 生 的 阅读 兴趣 ． 引 导 学 生 阅 读 名 著 。兴 趣 是 第 一 任 老 师 。 是 学 生 学 习 的 内在 动 力 ．也 是 学 生 主 动 地 探 究 新 知 识 的 前 提 条 件 一 旦 学 生 对 名 著 产 生 了兴 趣 ． 就 会 积 极 主 动 地 阅读 名 著 培养 初 中 生 阅 读 名 著 的兴 一 趣 可 以从 以下 几 方 面 着 手 １ ． 在 教 学 过 程 中培 养 阅读 名 著 的兴 趣 在 课 堂教学 中． 教师应有意识地提及大作家 、 名 作 品或 者 其 经 典 的描 述 。 然 后 引 导 学 生 去 阅读 。例 如 ， 在 教学 《 出师表》 时 ， 教 师 可 以 有 意 识 地 引 入 三 顾 茅 庐． 让 学 生 对 诸 葛 亮 和 刘 备 有 了一 定 的认 识 ． 然 后 引导学生在此基础上对诸葛亮、 刘备等做分析。 学 生 在 分 析 的 时候 感 觉 自己 现 有 的认 识 实 在 不 够 ， 就会主动阅读《 三 国演 义》 ２ ． 通 过 影 视 途 径 培 养 学 生 阅读 名 著 的兴 趣 当今 社 会 是 信 息迅 速发展的时代 ． 新 的媒 体 也 应 运 而 生 ． 产 生 了大 量 的 可 以 被 教 师 在 名 著 教 学 中采 用 的 新 资 源 一 些经 典 名 著被 拍 成 电视 剧、 电影 ， 还有《 百 家讲 坛 》 等 节 目也 在 讲一 些名 作 家 。 教师 可以 把这些新 资源利用起来 ． 引 导 学 生 了解 名 著 的 信 息 ． 让 学 生 换 个角度看名著 、 了解 名 著 、 鉴赏名著 ， 并 能 通 过 对 来 自多 种 途 径 的名 著 信 息 的 比较 ． 引 导学 生 体 会 名 著 的魅 力 ３ ． 用成语 、 俗 语 培 养 学 生 阅 读 名 著 的 兴 趣 。成 语 故 事 、 俗 语 这些知识 ． 学 生 是 比较 喜 欢 听 、 爱听的 ， 教 师 也 可 以 借 机 来 引 导 学生对名著感兴趣 ． 从而激起他们对名著的阅读兴趣 。 比如 ． 对 于“ 徐 庶 进 曹 营— — 身 在 曹 营 心 在 汉 ” ． 教 师 可 引 导 学 生 去 了解 徐 庶 是 什 么 样 的人 ， 这个故事发 生在哪个年代 、 发生 了 什 么 事 ， 才 有 了这 样 一 个 典 故 ？ 让 学 生 去 了解 《 三国演义》 ． 趁 机 引 导 学 生去看名著 。 二、 指 导 阅读 方 法 ， 引 导 学 生 阅读 名 著 授 之 以鱼 ． 不 如授 之 以 渔 学 生 只 有 真 正 地 有 正 确 的 阅读 仿照其进行选材 、 布局 和表 达 。 学 生 在 仿 写 文 章 的过 程 中 ． 必 须 注 意 所 仿 题 材 必 须 是 自己 熟 悉 的 ， 不 能 生 搬 硬 套 。要 在 叙 述 顺 序 或 表 现 手 法 上 符 合 例 文 的 样 子 ，其 他 方 面可 以大 胆创 新 ． 不 受约束 。 ４ ． 激 发 学 生 善 于 写 作 的 兴 趣 作 文 训 练 最 终 的 目的 是 让 学生 会写 作文 ， 在说话 、 阅读 、 仿写 、 Ｅ ｔ 记 的积 累之下， 学生已 经 对 作 文 的 写 法 有 了 一 定 的熟 悉 ． 这 时 教 师 如 果 应 用 一 定 的 方法 适时教学 。 学 生 自然 会 写 好 作 文 。 如 实 事 记 叙 法 、 缩 写 课 文法 、 创设 意境法 、 字 词扩 写法 、 观察 实物法 、 看图联 想法 、 讲 说结合 法 。 叶 圣 陶先 生 曾经 说 过 ： “ 教 的 目的是 为 了不 教 ” 我 们 教 育 工作者不仅要让学生“ 学会 ” ． 最终更要让学生“ 会学” 由 于低 年 级 学 生 的特 殊 性 ． 所 以低 年 级 学 生 的 作 文 训 练 是 一 个 漫 长 而
初中儒林外史名著导读的方法和技巧有哪些
初中儒林外史名著导读的方法和技巧有哪些以初中儒林外史名著导读的方法和技巧有哪些初中生在学习文学作品时，常常需要进行导读，以帮助他们更好地理解和欣赏作品。
《儒林外史》是一部经典的文学作品，对于初中生来说，导读《儒林外史》是一项非常重要的任务。
本文将介绍一些导读《儒林外史》的方法和技巧，帮助初中生更好地理解和欣赏这部名著。
一、了解作者和背景在导读《儒林外史》之前，首先要了解作者和背景。
了解作者是谁，他的生平经历和写作背景，有助于读者更好地理解作者的写作意图和文化背景。
此外，还应了解《儒林外史》的创作背景和历史背景，这有助于读者更好地理解小说中的情节和人物。
二、了解主题和结构在导读《儒林外史》时，要了解小说的主题和结构。
《儒林外史》以讽刺的方式揭示了封建社会的黑暗和腐败现象，主题深刻而鲜明。
而小说的结构则分为四卷，每卷都有不同的情节和人物，但都紧密联系在一起，构成了一个完整的故事。
三、分析人物形象在导读《儒林外史》时，要重点分析小说中的人物形象。
《儒林外史》塑造了许多鲜活的人物形象，每个人物都有自己的性格特点和命运轨迹。
通过分析人物形象，可以更好地理解小说的情节和主题，同时也能够体会到作者的写作技巧和艺术手法。
四、解读寓意和象征在导读《儒林外史》时，要关注小说中的寓意和象征。
《儒林外史》通过讽刺和夸张的手法，揭示了封建社会的黑暗面和人性的丑恶。
通过解读寓意和象征，可以更深入地理解小说的内涵和意义。
五、分析语言和修辞在导读《儒林外史》时，要分析小说中的语言和修辞手法。
《儒林外史》的语言优美，修辞手法独特，通过运用夸张和讽刺手法，使小说更具艺术感和表现力。
分析语言和修辞，可以更好地理解和欣赏小说的文学价值。
六、理解文化背景在导读《儒林外史》时，要理解小说的文化背景。
《儒林外史》描绘了明朝晚期的社会风貌和文化现象，对于初中生来说，了解明朝的历史和文化背景，有助于更好地理解小说中的情节和人物。
七、进行讨论和思考在导读《儒林外史》时，可以组织学生进行讨论和思考。
名著阅读教学“四步工作法”
名著阅读教学“四步工作法”一、本文概述在本文中，我们将探讨一种被称为“四步工作法”的名著阅读教学方法。
这种方法旨在帮助学生更深入地理解和欣赏经典文学作品，同时提升他们的阅读技能和批判性思维。
我们将逐一解析这四个步骤：引导阅读、深入探索、讨论交流和拓展应用，并阐述它们如何在名著阅读教学中发挥关键作用。
通过这种方法，学生不仅能够理解名著的情节和人物，还能洞察作者的意图，理解作品在文学史上的地位和影响，以及如何将所学应用于实际生活中。
在这个过程中，教师的角色至关重要。
教师需要精心设计和引导每一步，确保学生能够充分参与并从中受益。
教师还需要鼓励学生积极参与讨论和交流，以促进他们对名著的深入理解和欣赏。
名著阅读教学“四步工作法”是一种全面而系统的教学方法，旨在帮助学生更好地理解和欣赏名著，提升他们的阅读技能和批判性思维。
在接下来的部分中，我们将详细探讨这四个步骤的具体内容和实施方法。
二、第一步：背景介绍与兴趣激发名著阅读教学的第一步，就是要对作品进行深入的背景介绍，同时激发学生的兴趣。
这一步骤的重要性不言而喻，因为只有充分理解了作品的创作背景，学生才能更好地理解作品的内容和意义。
激发学生的兴趣，可以让他们更加主动地参与到阅读活动中，从而提高阅读效果。
在进行背景介绍时，教师应尽可能提供详细的作者信息，包括作者的生平、创作风格、时代背景等。
这些信息有助于学生理解作者的创作意图和作品的主题。
例如，在阅读《红楼梦》时，教师可以介绍曹雪芹的生平经历，以及他所处的清代社会背景，这有助于学生理解小说中的社会问题和人物性格。
激发学生兴趣的方法则多种多样。
教师可以通过讲述作品的故事梗概，或者选取作品中的精彩片段进行朗读，来吸引学生的注意力。
教师还可以利用多媒体教学手段，如播放相关影视作品、展示图片等，来增强学生的感官体验，激发他们的阅读兴趣。
教师还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让他们更深入地参与到作品的解读中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体教室播放根据名著改编的影片，看过影 片后再让学生读原著。 这样可以使原本抽象 的内容具体化，学生通过观察人物的表演更容 易理解文学作品的内涵，提高了阅读兴趣、文 学素养、审美能力和文学鉴赏能力，当然在这 个过程中，教师需要向学生说明，不能用对影 视文本的解读来代替文本阅读。
五、将课文中其他学科的名著和新出版的 优秀文学作品作为课外读物
六、多种活动与课外阅读相结合 语文的外延是生活。 这就决定了语文课 文的丰富性，这也就为我们组织各种语文教学 活动提供了广阔的空间。 我们依据语文内容 开展了多种学习活动。 如做成语接龙游戏，举 行成语故事会；进行唐诗宋词朗诵比赛；制作 鲁迅、莫泊桑、契诃夫等作家手抄小报；开展写 小小说比赛会；开展词语归类、名句名段归类 的擂台，比谁找得多找得好；开展阅读知识，阅 读心得笔记竞赛；学生作品集展评，阅读专题 讲座，阅读专题探讨，课本剧表演等活动。 这 些活动展示了学生的阅读成果，学生享受到了 阅读收获的满足与喜悦，参与课外阅读的积极 性空前高涨。 总 之 ， 针对当前初中生名著阅读的现状，语 文教师要注意总结适合的方法，富有个性的教育 技巧，引导学 生 、激 发 学 生 阅 读 名 著 的 兴 趣 。
学术研究
2013 年第 2 期
指导初中生阅读名著的方法
苏宝玉 （河南省安阳市第七中学 455000）
阅读写作
摘要：在语文新课程标准实施下，针对初 中学生阅读能力较低，阅读面狭窄等现状，笔 者结合自己在工作中的思考与实践经验，谈 几点课外阅读设想与尝试，目的是提高学生的 课外阅读能力。
关键词：语文新课程标准 课外阅读
166
二、课前演讲与课外阅读相结合 这里的课前演讲指的是语文课前先安排 二三分钟时间，围绕规定的话题，按学号的顺 序每次有一名学生演讲的形式。 这些话题可 以是教师根据教学实际和时事组织的， 也可 以是学生根据自己感兴趣的内容归纳和提交 的。 这种演讲的目的是提高学生的口头表达 能力，同时也能培养学生关注生活的能力，提 高学生阅读课外书籍的积极性和主动性，最 终提高学生的语文素养。 在这个过程中，教师 要注意设计好话题和说话的过程， 如可设计 《名人传记中的故事》《我喜爱的一本书》等话 题。 这要求演讲者在演讲之前必须先说出书 名和作者， 要求用一句话概括文章的主要内 容，再用简短的几句话概括文章的大意，最后 还要揭示文章的主旨和对自己的启示。 每次 演讲结束之后， 教师要组织学生共同评议和 打分。 评议的标准有十项，每项十分，满分为 一百。 这些标准分三个方面。 内容方面有三 项：健康、忠于原著、不重复别人的内容；表达 方面有六项：中心明确，条理清楚，叙议生动， 语言流利，无背稿子的痕迹，不用方言土语； 仪表方面一项：自然大方。 全班学生边听边打 分，评议时指定三个学生作评价并报出分值， 然后按高分到低分由全班表决， 只要某个分 值过半数，便定为该演讲学生的成绩。 最后由 教师总结，肯定演讲的成功之处，指出还需改 进的地方。 学生都重视自己的演讲，有效地推 动了课外阅读。 三、原著阅读与简本阅读、解读本阅读相 结合 很多初中生都喜欢阅读原著， 刚开始的 时候热情很高，可是看到中途就不愿再看了。 这是因为学生还没有学会如何去欣赏文学作 品，领悟文学作品的内涵。 针对这种情况，我 们要求学校图书馆在采购原著的同时也采购 一些解读本推荐给学生阅读。 解读本首先对 名著的创作背景、艺术风格等一一进行解读， 学生在阅读完解读本后再回过头来阅读原 著，就会感知作品中的人物形象、欣赏优美精 彩的语言了。 原因二是学生学习任务重，没时 间看完大部头的原著。 这就要求学校图书馆 采购一些适合学生阅读的缩写本和改写本， 这两种本比原著通俗易懂，作品的主题思想、 人物内涵更容易使学生理解。 学生读后节省 了时间又达到了阅读的效果， 当然这也要视 文章的具体内容而言。 四、使用多媒体与课外阅读相结合 有的名著创作年代久远， 内涵较深较抽 象，学生不理解，有的学生读的原著多了缺乏 新鲜感就不愿读了。 这种情况我们可以利用
参考文献： [1]朱 慕 菊.走 进 新 课 程:与 课 程 实 施 者 对 话.北京:北京师范大学出版社,2002. [2]晨 曦,朱 萍.中 学 生 高 效 能 学 习 的 十 大 方法.北京:海潮出版社,2005.
（责编 张敬亚）
在新课改之前，关于中学生阅读的名著， 语文教师注重的一般指传统的文学名著。 新 的《语文课程标准》在关于课外读物的建议中 则要求：阅读材料包括适合学生阅读的各类图 书和报刊。 包括童话、寓言、故事、诗歌散文作 品、长篇文学名著、当代文学名著，科普科幻读 物和政治、历史、文化各类读物。 因此，语文教 师要改变传统的只注重传统文学名著的观念， 让学生注重传统文学名著的同时，也注重新出 版的具有时代气息的文学名著作品、 科幻名 著、科普名著和适合学生阅读的历史、地理、天 文著作等。 这样才能不厚古薄今，才能让学生 既接受古代文学的滋养，提高道德修养，又能 学习自然和社会科学，丰富知识世界；既能回 顾辉煌历史，又能关注现实，也能展望充满希 望的未来。 这样才能为学生构建完整的知识 体系打下坚实的基础，引发学生学习其他学科 的兴趣。
阅读能力是语文基本关系。 因此，《语文课程标准》要 求：7-9 年级学生背诵优秀诗文 80 篇;学会 制 订自己的阅读计划， 广泛阅读各种类型的读 物，课外阅读总量不少于 260 万字，每 学 年 阅 读两三部名著。 2000 年 3 月，国家教育部第一 次明确具体地指定了中学生课外文学名著必 读书目，其中初中 10 部，并规定了学生的阅读 总量。 但大多数初中生都不能主动地进行课 外阅读或阅读效果差。 我们在指导学生阅读 过程中总结出下面几种解决方法。
一、课内讲读与课外阅读相结合 语文课文名著的内容包罗万象， 但它所 选内容多是节选， 只以蜻蜓点水似的在学生 面前呈现多个领域的部分知识， 从而为学生 创造了广阔的探索空间， 给我们提供了引导 学生进行课外阅读名著的有利条件。 教师如 果只讲语文课文的名著， 学生理解不深。 因 此，教师要把课本上的节选内容讲活讲好，将 课内教育教学的内容当做点， 把课外的相关 阅读当做面， 沟通课内阅读内容与课外阅读 内容，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅 读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的 “涟漪效应”。 这样学生就会把阅读兴趣延伸 到课外。 如学习了名著推荐与阅读一课 《汤 姆·索 亚 历 险 记 》的 三 个 精 彩 片 段 ，学 生 对 书 中的人物形象就有了基本的了解， 就对阅读 全书产生了兴趣而自发地去阅读。