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《孙权劝学》ppt优秀课件
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04
《孙权劝学》的主题探讨
学习的意义
01
学习的意义
通过《孙权劝学》的故事,我们可以认识到学习对于个人成长和发展的
重要性。学习不仅能够帮助我们获取知识,还能开拓我们的视野,提高
我们的思维能力和综合素质。
02
学习的目的
学习的目的不仅仅是为了获取知识,更是为了培养我们的思考能力和解
决问题的能力。通过学习,我们可以更好地应对生活中的挑战和困难,
学习建议
实践应用1ຫໍສະໝຸດ 21. 在写作或演讲中尝试运用《孙权劝学》中的观 点和论据
3
2. 在日常生活中注意观察和分析人物性格和行为 ,与《孙权劝学》中的观点进行对比和思考
未来展望
拓展阅读 1. 推荐学生阅读与《孙权劝学》相关 的文献和资料,如《三国演义》、《
三国志》等
教学改进
1. 在未来的教学中,进一步完善教学 方法和手段,提高教学效果和质量
重视教育和学习
通过《孙权劝学》的故事,我们可以认识到教育和学习的重 要性。只有不断学习,提高自己的知识和能力,才能适应社 会的发展和变化。
领导者的作用
孙权作为一位领导者,他深知人才和教育的重要性,并积极 倡导学习。这启示我们,领导者应该重视教育和学习,为下 属提供学习和成长的机会,激发他们的潜力,培养更多的人 才。
学习方法
80%
小组讨论
分组讨论孙权和吕蒙的人物性格 特点,以及故事所传达的道理。
100%
角色扮演
学生扮演孙权和吕蒙,模拟对话 情境,深入理解人物心理。
80%
写作练习
根据故事情节,写一篇读后感或 者分析文章,提高阅读理解和写 作能力。
02
《孙权劝学》的背景和意义
《孙权劝学》优秀课件ppt,公开课优秀课件ppt
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问题探究
• 你学了这一课从中受到了什么启发?
• 你知道哪些有关学习、读 书的名言?
• 你学了这一课从中受到了什么启发?
(1)孙 权 劝 学 的 角 度 。 (2)吕 蒙 变 化 的 角 度 。 (3)鲁 肃 赞 学 的 角 度 。 (4)联 系 自 己 实 际 。
多角度谈启示
1、开卷有益。 2、劝人要讲究策略。 3、不能找借口轻言放弃。 4、要善于听取他人的建议或意见,知错就改。 5、我们不要以一成不变的态度看待他人,要
推托 粗略地阅读 了解 历史 等到 到 重新
通假字:通“耶”,语气词“吗”
成语
• 吴 下 阿 蒙 : 比喻才识尚浅,现在 多用于指他人有转变。
看他今日的成就,在想他当初表现,果然已 非吴下阿蒙了。
• 刮 目 相 待:另眼相看,用新的眼 光来看待。
好久没用酷我K歌了,士别三日当刮目相待啊, 先进了这么多。
同学们,你 是要做一个吴下 阿蒙,还是做一 个令人刮目相待 的人?
以开放的眼光看待事物。 6、不能因事情的繁忙就放弃学习,坚持读书
是有益的。
学 习、读 书 名 言
业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随(韩愈) 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。 吾生也有涯,而知也无涯。(庄子) 知识就是力量。(培根) 读万卷书,行万里路。 读一本好书,就是和许多高尚的人谈话(歌德) 书山有路勤为径,学海无涯苦作 舟
翻译五字法
留:国号、年号、地名、官名、人名、书名 等 可 照 录。
替:用 现 代 汉 语 词 替 换 古 义 词 。 调:调 整 语 序 使 之 符 合 现 代 汉 语 习 惯。 补:补 出 省 略 的 成 分,使 之 意 思 完 整。 删:删 去 没 有 实 在 意 义 的 词,不 译 。
《孙权劝学》ppt课件
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生,北宋 史学 家、 政治 家。世称司
马温公。 仁宗宝元元年进士。宋神宗时,因反对 王安石变法,离开朝廷。为人温良恭谦 、刚正不阿;做事用功刻苦、持之以恒 。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》 。有《司马文正公集》传世。
初读课文
初,权/谓吕蒙曰:“卿( qīng)/今/当涂/掌 事,不可不学!”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤/ 岂( qĭ )欲卿/治经为( wéi )博士邪( yé )!但当 /涉猎,见/往事耳。卿言/多务,孰( shú )若孤? 孤/常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。 及/鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿/今者 才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即 更( gēng)刮目相待,大兄/何见事之晚乎!”肃/ 遂( suì)拜蒙母,结友而别。
令:令尊、令堂、令兄、令郎 尊:尊上、尊公、尊驾、尊兄
贤:贤妻、贤弟 仁:仁翁、仁兄、仁弟 先:先严、先父、先考、先母
高:高堂、高朋、高邻
用表敬称的代词, 一般是单音词
常用的有“子、公、君”等,可译作“您”
用自己的姓或者名自称,表示谦下
用某些名词来代替 代词“我”
用“臣、仆、某、小人”自称 君主常用“寡人、孤”等自称,表示谦下
双重否定句,语气坚决,不容推辞,表现了孙权对吕蒙 要求严格,同时又对他十分关心,寄予厚望,孙权语重心长, 谆谆告诫。 孙权劝说吕蒙,首先向吕蒙指出学习的必要性。
蒙辞以军中多务 一劝不成
精读细研 孙权二劝
孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿 言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。
“邪”,强烈的反问,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不 悦神情和责备的意味。“耳”,有降低事情难度、缩小事物范 围的意味。“耳”后用了句号,语气变得委婉。
马温公。 仁宗宝元元年进士。宋神宗时,因反对 王安石变法,离开朝廷。为人温良恭谦 、刚正不阿;做事用功刻苦、持之以恒 。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》 。有《司马文正公集》传世。
初读课文
初,权/谓吕蒙曰:“卿( qīng)/今/当涂/掌 事,不可不学!”蒙/辞以军中多务。权曰:“孤/ 岂( qĭ )欲卿/治经为( wéi )博士邪( yé )!但当 /涉猎,见/往事耳。卿言/多务,孰( shú )若孤? 孤/常读书,自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。 及/鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿/今者 才略,非复/吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即 更( gēng)刮目相待,大兄/何见事之晚乎!”肃/ 遂( suì)拜蒙母,结友而别。
令:令尊、令堂、令兄、令郎 尊:尊上、尊公、尊驾、尊兄
贤:贤妻、贤弟 仁:仁翁、仁兄、仁弟 先:先严、先父、先考、先母
高:高堂、高朋、高邻
用表敬称的代词, 一般是单音词
常用的有“子、公、君”等,可译作“您”
用自己的姓或者名自称,表示谦下
用某些名词来代替 代词“我”
用“臣、仆、某、小人”自称 君主常用“寡人、孤”等自称,表示谦下
双重否定句,语气坚决,不容推辞,表现了孙权对吕蒙 要求严格,同时又对他十分关心,寄予厚望,孙权语重心长, 谆谆告诫。 孙权劝说吕蒙,首先向吕蒙指出学习的必要性。
蒙辞以军中多务 一劝不成
精读细研 孙权二劝
孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿 言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。
“邪”,强烈的反问,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不 悦神情和责备的意味。“耳”,有降低事情难度、缩小事物范 围的意味。“耳”后用了句号,语气变得委婉。
《孙权劝学》ppt课件(15页)
![《孙权劝学》ppt课件(15页)](https://img.taocdn.com/s3/m/70e9845b5e0e7cd184254b35eefdc8d377ee1414.png)
大有所益 很有好处乃始就学 于是开始学习,就:从事
刮目相待 用新的眼 见事 认清事物
光看待
翻译以下句子
卿今当涂掌事 蒙辞以军中多务 孤岂欲卿治经为博士邪 卿言多务,孰假设孤
古今异义
治经为博士 :古:专掌经学传授的学官
今:学位的级别
但当涉猎 : 古:只
今:但是。转折连词。
见往事耳 : 古:了解 今:看见
学情绪,你是他〔她〕的好朋友, 你该怎么办?
希望大家这节课有所 收获,再见!
读准字音
qīng qǐ yé shú suì gēng
▪卿 岂 邪 孰 遂 更
读准停顿
卿/ 今 /当 涂 掌 事 蒙/ 辞 /以 军 中 多 务 孤/ 岂 欲/ 卿 治 经 为 博 士 邪 自 以 为/ 大 有 所 益 及/鲁 肃 过 寻 阳
解释以下词语
当涂 当道,当权 掌事 管事
岂 难道
见往事 了解历史 涉猎 粗略地阅读 以为 认为欲涉Fra bibliotek多益读
卿 猎语 治 ,重 经 见心 为 往长 博事
务 。 书现 , ,身 孰 自说 假 以法 设为
士耳
孤大
。
?
吕蒙:士别
之 晚
自
三乎 信
日!
……
人物形象分析
孙权:爱护部下,平易近人,善劝 吕蒙:能接受别人的正确建议 鲁肃:忠厚长者,爱惜人才。
《孙权劝学》启发
人生必需要在不断地学习中取得进步。 开卷有益。 要重视读书,养成读书的好习惯。 待人真诚,友谊常在。 什么时候都来得及学习,要趁早。 知识让人自信,自信赢得尊重。
孙权劝学
《资治通鉴》
是司马光主持编纂zuăn
的一部编年体通史,记载了
《孙权劝学》(共30张PPT)
![《孙权劝学》(共30张PPT)](https://img.taocdn.com/s3/m/3a765417ac02de80d4d8d15abe23482fb4da02d2.png)
《孙权劝学》对现代教育的启示
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将,启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们,只有不断学习、提升自我,才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运,启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主,孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性,并能够以身作则、劝人向学,展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习,但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面,也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后,能够发现他的学问大有长进,并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况,采取不同的教育方法,启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性,启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式,引导吕蒙主动学习,启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙,字子明,是东吴的名将,以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称,后来在孙权的劝导下开始读书学习,逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系,但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下,屡立战功,成为东吴不可或缺的将领。同时,孙权也十分关心和器重吕蒙,常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
勤奋努力是成功关键
故事中吕蒙通过努力学习成为一代名将,启示个人成长中勤奋努力是取得成功的关键。
不断学习提升自我
孙权劝学的故事告诉我们,只有不断学习、提升自我,才能适应社会发展的需要。
善于听取他人意见
吕蒙在孙权的劝诫下改变命运,启示个人成长中应善于听取他人的意见和建议。
《孙权劝学》对个人成长的启示
作为东吴的君主,孙权具有远见卓识和领导才能。他深知学习的重要性,并能够以身作则、劝人向学,展现了他的智慧和胸怀。
孙权
吕蒙最初推辞学习,但能够听取孙权的劝告并刻苦读书。他的性格中既有自大的一面,也有勇于改变自己的勇气和决心。
吕蒙
鲁肃在与吕蒙交谈后,能够发现他的学问大有长进,并给予称赞。这表明鲁肃具有敏锐的观察力和公正的态度。
《孙权劝学》对后人的影响
关注个体差异
孙权针对吕蒙的不同情况,采取不同的教育方法,启示现代教育应关注学生的个体差异和需求。
培养终身学习习惯
孙权劝学的故事强调了学习的重要性,启示现代教育应注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。
重视启发式教学
孙权通过启发式的教学方式,引导吕蒙主动学习,启示现代教育应注重启发学生的思维和创造力。
孙权的简介
吕蒙的简介
吕蒙,字子明,是东吴的名将,以勇敢善战而著称。
他最初以豪勇著称,后来在孙权的劝导下开始读书学习,逐渐展现出文武双全的才能。
孙权和吕蒙是君臣关系,但也是亲密的朋友和战友。
吕蒙在孙权的信任和重用下,屡立战功,成为东吴不可或缺的将领。同时,孙权也十分关心和器重吕蒙,常常给予他指导和帮助。
孙权与吕蒙的关系
02
CHAPTER
《孙权劝学》的背景与情境
《孙权劝学》ppt课件(37页)
![《孙权劝学》ppt课件(37页)](https://img.taocdn.com/s3/m/86b25b52640e52ea551810a6f524ccbff021ca6e.png)
“刮目相待〞意思是用新的眼光来看 待。表示不要用老眼光看待别人, 要估计到别人的进步。
〔例句〕听了少管所的“现身说法〞报 告后,小明像变了一个人似的,你对 他可要刮目相待。
• 5、提问:请解释"吴下阿蒙" 并造句。
“吴下阿蒙〞原指三国时期吴国大将吕蒙。 意思是比喻人学识尚浅。现在多用在他 人有了转变方面,凡学识大进,或 地位从低下而攀高了,以及穷困而至富 有了,都可以用此语。
你今天的才干和谋略,已不再 是过去在吴县时的那个吕蒙!
士别三日,即更刮目相待,
大兄何见事之晚乎?
与读书人分别多日,就要重新另
眼相待,长兄你为什么看清事物
这么迟呢?
〔语言〕
遂拜蒙母,结友而别。
于是拜见了吕蒙的母亲,和吕
蒙结为好友,然后分别了。
〔行动〕
1.本文是怎样表现人物性格的?〔第一小组〕
2、“孤岂欲卿治经为博士邪?〞表达了怎样的心态?〔第二小组〕
虚心好学 大有长进
• 3鲁肃:敬才爱才 文人雅士
与方仲永的变化相比,吕蒙的变化对 你有什么样的启发?
吕蒙
当涂掌事 乃始就学
年长乃学 学有所成
以对话为主,言简意丰。
方仲永 五岁能诗、文理皆有 少年不学
可观、贤于材人远矣 一事无成 叙议结合,借事说理。
总结全文:
本文通过孙权劝告吕蒙读书, 吕蒙读书后大有长进的故事,告 诉我们"开卷有益"的道理。本文 以对话为主,用不多几句话,就 使人受到人物说话时的口吻、神 态和心理。
孙 权
鲁
吕
肃
蒙
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一 部编年体通史,记 载了从战国到五代 共一千三百六十二 年的史事。书名 “资治〞,说明本 书编撰的目的为统 治者治国提供历史 经验和教训的。宋 神宗认为此书“鉴
〔例句〕听了少管所的“现身说法〞报 告后,小明像变了一个人似的,你对 他可要刮目相待。
• 5、提问:请解释"吴下阿蒙" 并造句。
“吴下阿蒙〞原指三国时期吴国大将吕蒙。 意思是比喻人学识尚浅。现在多用在他 人有了转变方面,凡学识大进,或 地位从低下而攀高了,以及穷困而至富 有了,都可以用此语。
你今天的才干和谋略,已不再 是过去在吴县时的那个吕蒙!
士别三日,即更刮目相待,
大兄何见事之晚乎?
与读书人分别多日,就要重新另
眼相待,长兄你为什么看清事物
这么迟呢?
〔语言〕
遂拜蒙母,结友而别。
于是拜见了吕蒙的母亲,和吕
蒙结为好友,然后分别了。
〔行动〕
1.本文是怎样表现人物性格的?〔第一小组〕
2、“孤岂欲卿治经为博士邪?〞表达了怎样的心态?〔第二小组〕
虚心好学 大有长进
• 3鲁肃:敬才爱才 文人雅士
与方仲永的变化相比,吕蒙的变化对 你有什么样的启发?
吕蒙
当涂掌事 乃始就学
年长乃学 学有所成
以对话为主,言简意丰。
方仲永 五岁能诗、文理皆有 少年不学
可观、贤于材人远矣 一事无成 叙议结合,借事说理。
总结全文:
本文通过孙权劝告吕蒙读书, 吕蒙读书后大有长进的故事,告 诉我们"开卷有益"的道理。本文 以对话为主,用不多几句话,就 使人受到人物说话时的口吻、神 态和心理。
孙 权
鲁
吕
肃
蒙
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一 部编年体通史,记 载了从战国到五代 共一千三百六十二 年的史事。书名 “资治〞,说明本 书编撰的目的为统 治者治国提供历史 经验和教训的。宋 神宗认为此书“鉴
4 《孙权劝学》课件(共19张PPT).ppt
![4 《孙权劝学》课件(共19张PPT).ppt](https://img.taocdn.com/s3/m/794d6404814d2b160b4e767f5acfa1c7aa008290.png)
这里“资”是“帮助”‘“治”是“治理”,“通”是“通 史”;“鉴”是“借鉴”,整个书名的意思是以 历史上的得失为鉴戒来帮助加强统治。 《资质通鉴》是司马光组织编纂的一部编 年体通史,记载了从战国到五代共1362 年间的史事。
背景介绍
在著名的赤壁之战前后,孙权既要北拒曹操,又要防止刘备鸠占鹊雀, 所以在招揽人才、巩固势力的同时,劝免臣下读书自理,提高自身素 质。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。 选自《资治通鉴》,是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文, 文题为后人所加。此文既记叙了吕蒙在孙权劝说下开始学习,之后大 有长进的故事,也赞扬了孙权、吕蒙认真学习的精神,并告诫人们学 习的重要性。此文简练生动,首重以对话表现人物,对话言简意丰, 生动传神,极富表现力,毫无冗繁之处,更是运用了侧面烘托及对比 的手法来塑造人物形象,突出了人物的风采。
学习目标
1.了解有关《资治通鉴》的文学常识,掌握文 中涉及的常用文言词语。 2.能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。 3.体会对话中的不同语气,揣摩想象人物神态 和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。 4.理解本文开卷有益的主旨。
作家作品
司马光,字君实,陕州夏县人,北宋政治家、史 学家。他自幼爱读书,及长,学识更为渊博。宋 仁宗宝元年间中进士,曾任翰林学士,御史中丞、 谏议大夫等官职,故人们又称他为“司马谏议”。在 王安石变法时,他作为保守派代表,竭力反对, 遭到失败后,他自请离京御史台(监察之类的官) 退居洛阳15年,从事《资质通鉴》编纂工作。前 后共花19年时间完成此书。司马迁享年67岁,死 后被追封为“温国公”,谥号文正。还著有《司马文 公集》。
重点实词
权:指孙权,字仲谋,吴郡富春人,三国时吴国的创建者。
谓:告诉,对……说。常与“曰”连用。
《孙权劝学》ppt课件(17页)
![《孙权劝学》ppt课件(17页)](https://img.taocdn.com/s3/m/81177a2a49d7c1c708a1284ac850ad02de800791.png)
吕蒙 ,东吴国大将。
字子明,少年时不读书,后接 受孙权劝告,读了许多兵书、 史书,智勇双全。跟随孙权打 仗有功,官拜虎威将军。倍受 孙权,鲁肃的信赖。鲁肃死后, 掌管东吴军事,率军暗袭荆州, 擒杀关羽父子,名扬三国。杀 关羽后不久病死。
鲁肃 字子敬,三国时吴王的得意谋臣,倍 受赏识。从小丧父,靠祖母扶养。他少有
者才略,g非ēn复g吴下阿蒙!〞蒙曰:“士
别 suì
三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚
二读 读懂文意
孙权劝学 司马光
初,权谓吕蒙曰 :“卿今当涂掌事,不可不学! 蒙辞以军中多务。权〞曰:“孤岂欲卿治经为博士邪! 但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰假设孤孤?常读书,
自以为大有所益。〞蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与
2.反问句,强调并不是要吕蒙研究儒家经典,当专享经学传授的 学官,而是有别的目的。不悦、责备。 3.反问句,否定吕蒙辞以多务的理由。语重心长,言辞恳切
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可 不学!〞蒙辞 以军中多务。权曰:“孤岂欲 卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿 言多务,孰假设孤?孤常读书,自以为大有 所益。〞蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙 论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿 蒙!〞蒙曰:“士别三日,即更刮目相待, 大兄何见事之晚乎!〞肃遂拜蒙母,结友而 别。感叹句,要读出惊讶赞叹的语气。
蒙日,即更刮目相待,大兄何见事之 晚 乎!〞肃遂。拜蒙母,结友而别.
考一考你讲故事的能力
三读
读出语气
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可 不学!〞蒙辞 以军中多务。权曰:“孤岂欲
卿治经为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿 言多务,孰假设孤?孤常读书,自以为大有 所益。〞蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙 论议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿 蒙!〞蒙曰:“士别三日,即更刮目相待, 大兄何见事之晚乎!〞肃遂拜蒙母,结友而 别。1.语气坚决 、严厉中又可见关怀、厚望。
《孙权劝学》—优质课ppt课件
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示例:劝服别人要真诚;现身说法是个好办法,举自己的亲身例子有 很强的说服力。(孙权角度)
示例:只要肯下功夫,肯花时间去学习,就能改变面貌,增长才干; 不要借口没有时间而放弃学习。(吕蒙角度)
示例:要敏锐地发现别人的前后变化,承认别人的进步;不要对人对 事抱有成见,用老眼光看人。(鲁肃角度)
学后质疑
1.邪:表示反问语气,可译为“吗”。 2.耳:表示限止语气,可译为“罢了” 。 3.乎:表示反问语气,可译为“呢”。
课后作业
2、阅读《伤仲永》,比较和《孙权劝学》的异同
金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父 异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收 族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者 。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲 永环谒于邑人,不使学。余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅 家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州 ,复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”
了解作品
《资治通鉴》北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。 编年体:以年代为序记录历史的体例 通史:记录的历史年代是通的,没断过。它从战国一直记到五代,共
记了1362年的历史。 宋神宗认为它能“鉴于往事,有资于治道”,故取名《资治通鉴》
,意思说,此书可为统治阶级提供政治借鉴。“鉴”:镜子。
朗读活动
213年,曹操(比孙大27岁)率大军南下,与孙 权相持一月余,孙权用水军包围,抓曹军三千余人, 又淹死几千人。后又挑战曹,曹不敢出兵,孙权就入 曹营“检阅”曹军容。孙离开时,曹操见他的军队军 容整肃,感叹道:“生子当如孙仲谋,若刘景升(刘 表)儿子,豚犬耳。”刘表死后,二儿子刘琮继位, 刘琮率军投降了曹操,曹操很看不起这种人,觉得他 像猪狗一样没有男子汉的骨气。
示例:只要肯下功夫,肯花时间去学习,就能改变面貌,增长才干; 不要借口没有时间而放弃学习。(吕蒙角度)
示例:要敏锐地发现别人的前后变化,承认别人的进步;不要对人对 事抱有成见,用老眼光看人。(鲁肃角度)
学后质疑
1.邪:表示反问语气,可译为“吗”。 2.耳:表示限止语气,可译为“罢了” 。 3.乎:表示反问语气,可译为“呢”。
课后作业
2、阅读《伤仲永》,比较和《孙权劝学》的异同
金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父 异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收 族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者 。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲 永环谒于邑人,不使学。余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅 家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州 ,复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣。”
了解作品
《资治通鉴》北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。 编年体:以年代为序记录历史的体例 通史:记录的历史年代是通的,没断过。它从战国一直记到五代,共
记了1362年的历史。 宋神宗认为它能“鉴于往事,有资于治道”,故取名《资治通鉴》
,意思说,此书可为统治阶级提供政治借鉴。“鉴”:镜子。
朗读活动
213年,曹操(比孙大27岁)率大军南下,与孙 权相持一月余,孙权用水军包围,抓曹军三千余人, 又淹死几千人。后又挑战曹,曹不敢出兵,孙权就入 曹营“检阅”曹军容。孙离开时,曹操见他的军队军 容整肃,感叹道:“生子当如孙仲谋,若刘景升(刘 表)儿子,豚犬耳。”刘表死后,二儿子刘琮继位, 刘琮率军投降了曹操,曹操很看不起这种人,觉得他 像猪狗一样没有男子汉的骨气。
孙权劝学课件ppt课件
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孙权的劝学还表达了强调自我修养的 主题思想,认为只有通过自我修养才 能真正实现个人价值和社会价值。
05
孙权劝学的现实意义
如何培养学习动力
总结词
激发内在动机
详细描述
了解学习的真正意义,将学习与个人兴趣和价值观相结合,从而激发内在的学习 动力。
如何提高学习效率
总结词
制定合理计划
详细描述
制定明确的学习计划,合理分配时间,掌握有效的学习方法,以提高学习效率。
领导者的作用
领导者应该引导和鼓励下 属学习,为其提供学习的 机会和资源。
学习的目的
学习不仅是为了个人发展 ,更是为了国家和人民的 福祉。
03
孙权劝学的历史影响
对三国时期的影响
促进三国鼎立的形成
孙权的劝学行动,不仅提升了东吴的文治武功,也间接促成了三 国鼎立的格局。通过培养人才,东吴在三国中逐渐崭露头角,成 为不可忽视的力量。
晓之以理
孙权以自身的例子和历史经验, 强调学习的重要性,使吕蒙明白 学习对个人和国家的益处。
100%
动之以情
孙权深情地表达对吕蒙的期望, 希望他能够通过学习提升自己, 为国家和人民做出贡献。
80%
导之以行
孙权不仅言语劝说,还亲自指导 吕蒙学习的方法和方向,为其提 供学习的资源和环境。
孙权劝学的效果
提升东吴文化地位
孙权劝学,鼓励学习和培养人才,使得东吴地区的文化逐渐繁荣 ,提升了其在三国中的文化地位。
对后世的影响
树立典范
孙权的劝学行动,为后世的统治者树 立了重视教育、培养人才的典范,影 响了后世的治国理念。
推动教育发展
孙权的劝学行动,激发了民众的学习 热情,推动了教育事业的发展,为后 世培养了大量人才。
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吕蒙在战斗中表现出色,屡次立 下战功,成为东吴的一名杰出将
领。
03
人物性格分析
孙权的性格特点
善于劝说
孙权能够以身作则,通过自己的 行为激励吕蒙学习,并且能够用 恰当的语言劝说吕蒙,让他明白
学习的重要性。
明智开明
孙权作为一位领导者,能够认识到 学习的重要性,并且鼓励手下学习 ,提升自己的能力。
关心下属
组织文化
通过倡导学习型组织文化,企业可以营造良好的 学习氛围,促进员工的个人成长和职业发展。
THANKS
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《孙权劝学》ppt优秀课件
汇报人:可编辑 2023-12-27
目录
• 课程导入 • 课文内容解析 • 人物性格分析 • 主题思想探讨 • 实际应用与启示
01
课程导入
孙权的简介
孙权
三国时期吴国的建立者,以其政治和军事才能闻名。
孙权在历史上的地位和贡献
巩固江东基业,与曹魏、蜀汉形成三足鼎立之势。
《孙权劝学》的背景
鲁肃的性格特点
诚实守信
鲁肃在文中没有太多的描 写,但是可以从他的言语 中看出他是一个诚实守信 的人。
有远见
鲁肃能够看出吕蒙的潜力 ,并且对他寄予厚望,展 现出了他的远见卓识。
待人真诚
鲁肃对吕蒙的态度非常真 诚,没有因为吕蒙曾经的 无知而对他有任何偏见或 歧视。
04
主题思想探讨
关于学习的意义
学习是个人成长的必要途径
孙权对吕蒙的成长非常关心,希望 他能够通过学习提升自己的能力和 素质。
吕蒙的性格特点
01
02
03
接受建议
吕蒙在孙权的劝说下,能 够认识到学习的重要性, 并且开始努力学习。
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拓展延伸
古代称谓语
一般的尊称用“先生、夫子”等
用名词来代替代词 也可用对方所在的处所或手下的人来称呼对方,如“足下、阁下、左 称呼,都是双音词 右”等
尊 用包含形容词的词
称
来称呼,一般是双 音词,前一个是形
容词,后一个是与
人物相关的名词
用表敬称的代词, 一般是单音词
还有用官职或地位、身份尊称对方的,如“大夫、将军、公子”等 令:令尊、令堂、令兄、令郎 尊:尊上、尊公、尊驾、尊兄 贤:贤妻、贤弟 仁:仁翁、仁兄、仁弟 先:先严、先父、先考、先母 高:高堂、高朋、高邻
非复吴下阿蒙!” 神态描写 “大惊”形象地写出了鲁肃惊讶的神态,从侧面表
现了吕蒙学习效果显著,才略大有长进。
肃遂拜蒙母,结友而别。 侧面描写 这是文章最后的一笔,是鲁肃“与蒙论议”的余韵, 进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
课文精讲
孙权为什么要劝吕蒙学习?他是怎样说服吕蒙的? 孙权认为学习对执掌军权的吕蒙来说,尤为重要。
wéi
yé
dānɡ
以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,
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见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所
益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:
ɡènɡ
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,即更
刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙母,结友而别。
同桌结成一组,用自己的话给对方复述这个故事。
常用的有“子、公、君”等,可译作“您”
用自己的姓或者名自称,表示谦下
用某些名词来代替 代词“我”
用“臣、仆、某、小人”自称
君主常用“寡人、孤”等自称,表示谦下
谦
称
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||
朗 读
孙权劝学
《资治通鉴》
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!” 蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪?但 当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论 议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰: “士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃 遂拜蒙母,结友而别。
|课后作业|
诵读《伤仲永》,理解词句意思,并就学习问题与《孙权劝学》进行比较。
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。 父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、 收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观 者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳 仲永环谒于邑人,不使学。
学
结乎,日”,惊寻始大孤言涉经权蒙事曰
友!大,蒙非曰阳就有常多猎为曰辞,:
”
:,
,
:
||
趣 读
拜见刮曰非惊寻始为孤耳但卿多不今初 孙 蒙事目士复曰阳就大孤卿当治务学当权 权 母之相别吴卿与学有常言涉经权蒙涂谓 劝 结晚待三下今蒙及所读多猎为曰辞掌吕 学 友乎大日阿者论鲁益书务见博孤以事蒙 而肃兄即蒙才议肃蒙自孰往士岂军不曰 别遂何更蒙略大过乃以若事邪欲中可卿
②阖[hé] :关闭。 ④竟日:整天。
|微剧本|
第三场 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳,与蒙论议. 鲁肃:( 大惊 )卿今者才略,非复吴下阿蒙! 吕蒙:( 窃喜、调侃状 )士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎! 鲁肃:( 欣喜、调侃状)吾当与大兄为友!大兄老母在屋? 蒙母:( 开心地 )鲁肃,蒙儿以汝为师才可! 鲁肃:( 恭敬地 )伯母在上,请受鲁肃一拜。 蒙母:( 急忙地 )快快请起!快快请起!汝二人从此当为友互助! 鲁肃与吕蒙结友而别。
朗 读
孙权劝学
《资治通鉴》
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不学!” 蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经为博士邪?但 当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书,自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳,与蒙论 议,大惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰: “士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃 遂拜蒙母,结友而别。
|课后作业|
诵读《伤仲永》,理解词句意思,并就学习问题与《孙权劝学》进行比较。
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。 父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母、 收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观 者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳 仲永环谒于邑人,不使学。
学
结乎,日”,惊寻始大孤言涉经权蒙事曰
友!大,蒙非曰阳就有常多猎为曰辞,:
”
:,
,
:
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趣 读
拜见刮曰非惊寻始为孤耳但卿多不今初 孙 蒙事目士复曰阳就大孤卿当治务学当权 权 母之相别吴卿与学有常言涉经权蒙涂谓 劝 结晚待三下今蒙及所读多猎为曰辞掌吕 学 友乎大日阿者论鲁益书务见博孤以事蒙 而肃兄即蒙才议肃蒙自孰往士岂军不曰 别遂何更蒙略大过乃以若事邪欲中可卿
②阖[hé] :关闭。 ④竟日:整天。
|微剧本|
第三场 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳,与蒙论议. 鲁肃:( 大惊 )卿今者才略,非复吴下阿蒙! 吕蒙:( 窃喜、调侃状 )士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎! 鲁肃:( 欣喜、调侃状)吾当与大兄为友!大兄老母在屋? 蒙母:( 开心地 )鲁肃,蒙儿以汝为师才可! 鲁肃:( 恭敬地 )伯母在上,请受鲁肃一拜。 蒙母:( 急忙地 )快快请起!快快请起!汝二人从此当为友互助! 鲁肃与吕蒙结友而别。
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03
人物分析
孙权的形象分析
善于劝导
孙权以自己的学习经验为例,耐 心劝导吕蒙学习的重要性,用简 单易懂的语言说明了学习的方法
和好处。
严格要求
孙权对吕蒙的学习提出了很高的 要求,希望吕蒙能够通过学习成
为有用之才。
关心部下
孙权关心吕蒙的成长,对吕蒙的 学习寄予了很高的期望,这体现 了孙权的领导才能和关心部下的
详细描述
通过学习,可以激发人们对知识的渴求和兴趣,培养积极向上的生活态度;同时,学习也是培养各种能力的重要 途径,包括思维能力、观察能力、沟通能力等;更重要的是,学习能够塑造正确的价值观,提升个人品质和道德 素养。
学习的目的和方法
总结词
掌握知识、解决问题、创新发展
VS
详细描述
学习的目的不仅是掌握知识,更重要的是 学会运用知识解决问题,提高自己的实践 能力和创新意识;同时,学习也是创新发 展的基础,只有不断学习,才能跟上时代 的步伐,适应社会的发展。
富有哲理的启示
人需要不断学习
孙权劝学的故事告诉我们,人需要不断学习,只有不断充实自己才能更好地面对生活的挑战和困难。
学习与实践相结合
孙权劝学还告诉我们,学习与实践要相结合,只有将所学的知识应用到实际生活中去,才能更好地发 挥其作用。
05
主题思想
学习的意义和价值
总结词
激发兴趣、培养能力、塑造价值观
吕蒙
吴国大将,起初不善于学 习,后来在孙权的劝说下 努力学习,取得了显著进 步。
鲁肃
吴国谋士,赞扬孙权的劝 学之功。
故事背景和历史背景
三国时期
三国时期是中国历史上的一个时期,当时吴、蜀、魏三国鼎立。
孙权劝学
孙权作为吴国的君主,对大将吕蒙进行劝说,希望他能够努力学习,提升自己 的知识水平和领导能力。这个故事反映了三国时期人们对于知识和学习的重视 。
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曹操、刘备、孙权三分天下,形成 三国鼎立之势
孙权重视人才,积极招揽贤能,推 动吴国的发展
孙权的个人及政治背景
孙权:三国时期吴 国的建立者,杰出 的政治家和军事家
政治背景:孙权统 治时期,吴国处于 三国鼎立的局面, 面临内外压力
孙权的治国理念: 注重人才,重视教 育,希望通过学习 提高官员素质
促进了东吴地区的文化繁荣
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增强了东吴政权的凝聚力和向心力
为东吴政权的发展提供了人才支持
对三国格局的影响
01
孙权劝学,提 高了东吴的军 事实力和政治 地位
02
孙权劝学,使 东吴成为三国 中实力最强的 国家
03
孙权劝学,为 东吴培养了一 批优秀的将领 和谋士
04
孙权劝学,对 三国格局产生 了深远的影响, 为东吴的崛起 奠定了基础
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汇报人:WPS
吕蒙的学习内容
01
02
03
04
孙权对吕蒙的期望
吕蒙的才能: 孙权认为吕蒙 具有军事才能, 可以成为优秀
的将领
吕蒙的学习: 孙权希望吕蒙 能够通过学习, 提高自己的知
识和能力
吕蒙的成就: 孙权期望吕蒙 能够取得更大 的成就,为国
家做出贡献
吕蒙的榜样: 孙权希望吕蒙 能成为其他将 领的榜样,激 励他们努力学 习,提高能力
Part Three
孙权劝学的影响
对吕蒙个人发展的影响
01
吕蒙开始努力学习,提升 个人能力
03
吕蒙通过学习,提高了自 己的军事才能和政治智慧
吕蒙在孙权的劝说下,改 变了原有的观念,开始重 视学习
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02
《孙权劝学》故事背景
三国时期背景
三国鼎立
魏、蜀、吴三足鼎立,互相争霸。
政治斗争
各国之间政治斗争激烈,人才选拔和培养成为关键 。
军事战争
频繁的战争使得军事人才备受重视,同时也促进了 军事知识的普及。
孙权与吕蒙的关系
02
01
03
君臣关系
孙权是吴国的君主,吕蒙是他的臣子。
信任与重用
孙权对吕蒙非常信任,并委以重任。
共同成长
吕蒙在孙权的劝导下,努力学习,最终成为一代名将 。
故事发生的时代背景
80%
文化繁荣
三国时期文化繁荣,各种学派思 想交锋激烈。
100%
重视教育
各诸侯国都重视教育,培养人才 。
80%
知识改变命运
在那个时代,知识能够改变一个 人的命运,成为社会地位的象征 。
03
故事情节分析
孙权劝学的起因
吕蒙作为东吴名将,勇猛善战,但文化水平不高。
孙权认识到学习的重要性,希望提高吕蒙的文化素 养和领导能力。
孙权以自身为例,向吕蒙阐述了学习的重要性,激 发吕蒙的学习兴趣。
吕蒙的学习过程
02
01
03
吕蒙开始学习,逐渐养成了读书的习惯。 吕蒙虚心向学,不耻下问,不断积累知识。 吕蒙还注重实践,将所学知识应用到实际工作中。
学习成果的展示
吕蒙通过学习,文化素养得到 了提高,领导能力也得到了增 强。
《孙权劝学》 ppt优秀课件
汇报人:文小库
2023-12-16
目
CONTENCT
录
• 引言 • 《孙权劝学》故事背景 • 故事情节分析 • 人物形象塑造 • 故事寓意探讨 • 故事在现代社会的启示
《孙权劝学》ppt优秀课件
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的英明伟大形象。
主题思想探讨与价
04
值体现
劝学主题思想阐述
勤奋学习,不断提升自我
01
孙权在《孙权劝学》中强调了学习的重要性,鼓励人们不断勤
奋学习,提升自我。
立志高远,追求卓越
02
孙权通过自身的经历,阐述了立志高远、追求卓越的重要性,
激励人们要有远大的志向。来自注重实践,知行合一03
孙权强调了学习和实践的重要性,认为只有将所学知识应用到
《孙权劝学》ppt优秀 课件
汇报人: 2023-12-31
目 录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 人物形象塑造及其特点 • 主题思想探讨与价值体现 • 艺术手法鉴赏与传承意义 • 知识拓展与延伸思考
课文背景与作者简
01
介
孙权及时代背景
孙权
东吴开国皇帝,政治家、军事统 帅,三国时期孙吴的建立者。
议论文写作
引导学生以“劝学”为主题,撰写一篇议论文。文章可以探 讨劝学的必要性、方法和效果等方面的问题,提出自己的观 点和看法,并通过摆事实、讲道理的方式来进行论证。
THANKS.
得东吴的人才队伍日益壮大。
善于外交
孙权在外交方面也有很高的造诣 。他能够妥善处理与周边国家的 关系,为东吴的发展创造了良好
的外部环境。
其他人物形象描绘
周瑜
周瑜是东吴的一位杰出将领,他英俊潇洒、足智多谋,是孙权的得力助手。在 《孙权劝学》中,周瑜的形象被塑造得栩栩如生,展现了他的忠诚和智勇双全 的特点。
鲁肃
鲁肃是东吴的一位重要谋士,他性格沉稳、深思熟虑,善于分析形势和提出切 实可行的建议。在《孙权劝学》中,鲁肃的形象被塑造得十分鲜明,展现了他 的睿智和远见卓识。
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五、辨析一词多义 1、当窗理云鬓\但当涉猎 (对着\应当) 2、蒙乃始就学\指物作诗立就 (靠近\完成) 3、大兄何见事之晚乎\归来课件见天子(知道\拜见)
理解下列句子的含义
(1)蒙辞以军中多务。 (注意语序) (2)孤岂欲卿治经为博士邪! (注意“邪”,表反问,相当于“吗”) (3)士别三日,即更刮目相待。 (4)大兄何见事之晚乎!(注意“乎”,表感叹
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面, 凡学识大进,或地位从低下而攀高了,
以及穷困而至富有了,都可以用此语。
课件
1、你学了这一课从中受到了什么启发? 2、你收集有关学习的名言有哪些? (开卷有益 手不释卷 活到老学到老)
课件
刮目相待
意思是用新的眼光来看待。 表示不要用老 眼光看待别人, 要估计到别人的进步。 (例句)听了少管所的“现身说法”报告后, 小明像变了一个人似的, 你对他可要刮目相待。
课件
学习本文的启示
(1)孙权劝学的角度 (2)吕蒙变化的角度 (3)鲁肃赞学的角度
(4)联系自己实际 (5)写作方法
课件
语言描写要有利于突出文章中心。 语言描写要符合人物的身份、年龄、
性格特点。 语言描写要有利于推动故事情节的发展。
课件
---冰心
课件
课件
❖业精于勤,荒于嬉,行成于思,毁于随(韩愈) ❖黑发不知勤学早,白首方悔读书迟 ❖吾生也有涯,而知也无涯(庄子) ❖知识象烛光,能照亮一个人,也能照亮无数人 ❖读万卷书,行万里路 ❖书籍是横渡时间大海的航船 ❖书山有路勤为径,学海无涯苦做舟
课件
一词多义
辞以军中多务
以
见
自以为大有所益
见往事耳 路转溪头忽见。 何,见事之晚手。
“卿今者才 略,非复吴 下阿蒙!”
课件
吕蒙的话
“士别三日, 即更刮目相待, 大兄何见事之晚 乎!”
课件
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事, 不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰: “孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见 往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书, 自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃 过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才 略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日, 即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃 遂拜蒙母,结友而别。
卿今当涂掌事
乃不知有汉
当
乃
但当涉猎
蒙乃始就学
课件
译文:
当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了,不可不学 习!”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说:“我难道想 要你钻研经书当博士吗?只应当粗略地阅读,了解以往 的事情罢了。你说事务多,谁比得上我事务多呢?我经 常读书,自己认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到 了鲁肃来到寻阳的时候,鲁肃和吕蒙议论,十分惊奇的 说:“以你现在在政治上和军事上的才干、谋略来看, 你不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说:“有才能的 人离别几天,就要重新另眼看待,长兄知道这件事太晚 了啊!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲,与吕蒙结为朋友, 然后分别了。
邪 涉猎 孰 更 遂
课件
词语:
一、人称代词:卿 孤
二、通假字:涂 邪
三、辨析古今异义
1、孤岂欲卿治经为博士 (当时专掌经学传授的学官\学位的一种)
2、见往事耳 (知道、了解\看见、看到)
3、但当涉猎 (只是\但是,表转折)
4、孤常读书 (古代王侯自称\孤单) 5、即更刮目相待 (重新\更加) 四、基本词语:涉猎、就、过、见事、孰若
) (1)吕蒙用军中事务多推托。
(2)我难道想要你研究儒家经典当学官吗? (3)士别三日,就要重新另眼看待。
(4)长兄认清这件事太晚了啊!
课件
问题探究:
1、孙权劝谁学? 又是如何劝的?
2、劝学的结果怎样? 课文是如何表现的?
课件
读准字音和停顿
课件
结合注释, 了解文意
课件
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌
课件
孙权劝学
(坚决果断 郑重严肃 )
吕蒙就学
力陈必要:当涂掌事,不可不学 提出目标: 涉猎见往事 现身说法: 多务孰若孤 先: 辞-军中多务
后: 就-学有小成
鲁肃赞学 今日才略,非吴下阿蒙
(惊异、赞叹)
课件
(例句)你还不知
道吗?小黄已贵为
吴下阿蒙
经理,可不再是吴
原指三国时期吴国大将吕蒙。下阿蒙了。
惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿
才干和谋略
蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮
目
重新
相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂
拜
认清事物
于是,就
课件
读出语气和感情
课件
孙权的话 卿今当涂掌事,不可不学! 孤/岂欲/卿/治经/为博士 邪!但当涉猎,见往事耳。 卿言多务,孰若/孤? 孤常读书,自以为大有所 益。
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鲁肃的话:
《资治通鉴》
课件
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司马光字君实,陕州夏县 人,北宋政治史学家。 历时十九年完成了《资治 通鉴 》。资治通鉴》是 司马光主持编纂的一部编 年体通史,记载了从战国 到五代共1362年间的史 事。书名“资治”,说明 本书编撰的目的是为封建 统治阶级提供政治借鉴。
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2、给下列字词注音:
yé shèliè shú gēng suì
你 当道,当权
事,不可不学!”蒙辞以军中多
推托
务。权曰:“孤岂欲卿治经为博
难道 研究儒家经典
士邪!但当涉猎,见往事耳。卿
专管经学传授的学官 粗略的阅读 了解
言多务,孰若孤?孤常读书,自
谁比得上我(事务多)?
以为大有所益。”蒙乃始就学。
课件于是,就 从事
及鲁肃过寻阳,与蒙论议, 大
到了……的时候 到
理解下列句子的含义
(1)蒙辞以军中多务。 (注意语序) (2)孤岂欲卿治经为博士邪! (注意“邪”,表反问,相当于“吗”) (3)士别三日,即更刮目相待。 (4)大兄何见事之晚乎!(注意“乎”,表感叹
意思是说人没有学问的意思。
现在多用在他人有了转变方面, 凡学识大进,或地位从低下而攀高了,
以及穷困而至富有了,都可以用此语。
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1、你学了这一课从中受到了什么启发? 2、你收集有关学习的名言有哪些? (开卷有益 手不释卷 活到老学到老)
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刮目相待
意思是用新的眼光来看待。 表示不要用老 眼光看待别人, 要估计到别人的进步。 (例句)听了少管所的“现身说法”报告后, 小明像变了一个人似的, 你对他可要刮目相待。
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学习本文的启示
(1)孙权劝学的角度 (2)吕蒙变化的角度 (3)鲁肃赞学的角度
(4)联系自己实际 (5)写作方法
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语言描写要有利于突出文章中心。 语言描写要符合人物的身份、年龄、
性格特点。 语言描写要有利于推动故事情节的发展。
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---冰心
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❖业精于勤,荒于嬉,行成于思,毁于随(韩愈) ❖黑发不知勤学早,白首方悔读书迟 ❖吾生也有涯,而知也无涯(庄子) ❖知识象烛光,能照亮一个人,也能照亮无数人 ❖读万卷书,行万里路 ❖书籍是横渡时间大海的航船 ❖书山有路勤为径,学海无涯苦做舟
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一词多义
辞以军中多务
以
见
自以为大有所益
见往事耳 路转溪头忽见。 何,见事之晚手。
“卿今者才 略,非复吴 下阿蒙!”
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吕蒙的话
“士别三日, 即更刮目相待, 大兄何见事之晚 乎!”
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初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事, 不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰: “孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎,见 往事耳。卿言多务,孰若孤?孤常读书, 自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃 过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今者才 略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日, 即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃 遂拜蒙母,结友而别。
卿今当涂掌事
乃不知有汉
当
乃
但当涉猎
蒙乃始就学
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译文:
当初,孙权对吕蒙说:“你现在当权管事了,不可不学 习!”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说:“我难道想 要你钻研经书当博士吗?只应当粗略地阅读,了解以往 的事情罢了。你说事务多,谁比得上我事务多呢?我经 常读书,自己认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到 了鲁肃来到寻阳的时候,鲁肃和吕蒙议论,十分惊奇的 说:“以你现在在政治上和军事上的才干、谋略来看, 你不再是原来那个吴下阿蒙了!”吕蒙说:“有才能的 人离别几天,就要重新另眼看待,长兄知道这件事太晚 了啊!”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲,与吕蒙结为朋友, 然后分别了。
邪 涉猎 孰 更 遂
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词语:
一、人称代词:卿 孤
二、通假字:涂 邪
三、辨析古今异义
1、孤岂欲卿治经为博士 (当时专掌经学传授的学官\学位的一种)
2、见往事耳 (知道、了解\看见、看到)
3、但当涉猎 (只是\但是,表转折)
4、孤常读书 (古代王侯自称\孤单) 5、即更刮目相待 (重新\更加) 四、基本词语:涉猎、就、过、见事、孰若
) (1)吕蒙用军中事务多推托。
(2)我难道想要你研究儒家经典当学官吗? (3)士别三日,就要重新另眼看待。
(4)长兄认清这件事太晚了啊!
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问题探究:
1、孙权劝谁学? 又是如何劝的?
2、劝学的结果怎样? 课文是如何表现的?
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读准字音和停顿
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结合注释, 了解文意
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初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌
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孙权劝学
(坚决果断 郑重严肃 )
吕蒙就学
力陈必要:当涂掌事,不可不学 提出目标: 涉猎见往事 现身说法: 多务孰若孤 先: 辞-军中多务
后: 就-学有小成
鲁肃赞学 今日才略,非吴下阿蒙
(惊异、赞叹)
课件
(例句)你还不知
道吗?小黄已贵为
吴下阿蒙
经理,可不再是吴
原指三国时期吴国大将吕蒙。下阿蒙了。
惊曰:“卿今者才略,非复吴下阿
才干和谋略
蒙!”蒙曰:“士别三日,即更刮
目
重新
相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂
拜
认清事物
于是,就
课件
读出语气和感情
课件
孙权的话 卿今当涂掌事,不可不学! 孤/岂欲/卿/治经/为博士 邪!但当涉猎,见往事耳。 卿言多务,孰若/孤? 孤常读书,自以为大有所 益。
课件
鲁肃的话:
《资治通鉴》
课件
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司马光字君实,陕州夏县 人,北宋政治史学家。 历时十九年完成了《资治 通鉴 》。资治通鉴》是 司马光主持编纂的一部编 年体通史,记载了从战国 到五代共1362年间的史 事。书名“资治”,说明 本书编撰的目的是为封建 统治阶级提供政治借鉴。
课件
2、给下列字词注音:
yé shèliè shú gēng suì
你 当道,当权
事,不可不学!”蒙辞以军中多
推托
务。权曰:“孤岂欲卿治经为博
难道 研究儒家经典
士邪!但当涉猎,见往事耳。卿
专管经学传授的学官 粗略的阅读 了解
言多务,孰若孤?孤常读书,自
谁比得上我(事务多)?
以为大有所益。”蒙乃始就学。
课件于是,就 从事
及鲁肃过寻阳,与蒙论议, 大
到了……的时候 到