如何激活学生的思维

如何激活学生的思维

我从教三十三年，一直任小学高年级的语数教学，对如何激活学生的思维，提高学习成绩有深刻的体会。

课堂上学生的思维在很大程度上受到课堂教学气氛的影响。学生的思维有快有慢，并不象闹钟一样节奏永不变更地运转着，它常常会受到心情和环境的影响。确实，呆板、单调的课堂气氛象安眠剂，使学生思维受阻、凝滞，而活泼有趣的课堂气氛则象兴奋剂一样刺激学生的思维，使之灵感骤生。

怎样使学生的思维活跃起来？在一节课的开始就要创造有利于思维的课堂气氛。要在吸引学生的兴趣上下功夫，起到一石激起千层浪的作用，有经验的老师会煞费苦心地设计好这一环，走好第一步棋。具体作法是：

一，以“情”入境

在教学课文时，可根据学生想象丰富的特点，设置意境。如教六年级语文《卜算子。咏梅》，这是毛泽东主席读了陆游的词后“反其意而用之”写下的词。老师先告诉学生毛泽东主席和陆游写这首词时所处的时代背景，因为他们所处的时代背景不同，所以表达的思想感情也不同，要求学生带着感情仔细读一读，看看毛泽东主席和陆游通过咏梅各表达了什么思想感情。并要求学生想像一下两幅不同的梅花图。这样阅读课文效果很好。

二，以“奇”入境。

好奇心是少年儿童的特点，心理学称之为学习的内部动机。

教师在教授知识时应根据这一特点，先不要把结论告诉学生，而是要利用好奇心让他们自已去探索，去发现。

如教第十册语文《草原》，可先提出问题“同学们想不想知道草原的景色是什么样的？草原上人们的生活习惯又是怎样的呢？”来激发学生的好奇心。学生怀着好奇心通过仔细阅读，很快就知道了：草原很美，一碧千里，翠色欲流；草原很大，走了一百五十里是草原，再走一百五十里还是草原；草原人民很好客，骑着马跑几十里路来迎接客人；草原人民住的是蒙古包，吃的是奶制品。这样阅读的效果很好，起到了事半功倍的作用。

三，以“疑”入境

人的思维是从疑问开始的，一番疑问一番长进。新课开始就让学生产生悬念，把注意力引导到开动脑筋，思考问题上来，这样对学习新知有很好的效果。如教六年级语文“三克镭”，教师可事先提问：“居里夫人那样伟大的科学家为什么买不起一克镭？她需要三克镭干什么？”学生带着悬念阅读课文，很快就体会到居里夫人是一个怎样的人。

四，以“趣”入境

兴趣是一块“吸铁石”有了它，常使愉快感和求知欲成为学习，思维的伙伴。如本学期我教五年级数学“粉刷围墙”时，先让学生把学校新做的宣传墙用量绳量一量，算出需要粉刷的面积；再要求学生按每平方米以6元的工价计算需付多少工钱。学生的兴趣很浓，轻松愉快的掌握了所学知识。

课堂上还要注意的三点：

一，不能影响学生的情绪，从某种程度上说，老师是课堂气

氛的控制者，因此教师不要一上课就轻易地批评学生，因为这样会使学生的情绪一落千丈，课堂上笼罩沉闷的气氛，思维就难以活跃起来。相反教师应态度温和，语言慈善，会结学生带来亲切感，能控制学生的情绪。

二不能分散学生的注意力。新课开始前，最好不用过多的时间复习检查与新课无关的旧知识，讲授新课应放在一堂课的最佳记忆时刻——一课时的前部分，此时干扰少。

三不能抑制学生的思维兴趣，毫无新意的开端引不起新奇感，千篇一律的阅读要求激不起学习兴趣。这样课堂上一开始就会“散”，“死”成为学生思维和新课进展的障碍，要尽量避免这种局面的出现。

在教学中应怎样发展学生的思维呢？

当学生思维受阻，处于抑制时，教师要善于洞察学生心理，及时变通调节，激发学生敏于思维的热情。

课堂上教师是一个善于应变者，随时接受从学生情绪上发出的反馈信息，及时调整教学的内容，节奏和方法。此时教师改变讲述的角度帮学生解难，或变老师的自讲为教师诱导下的全班议论，或避免全班发言引起的僵持而改变自由灵活的小组讨论，或设置矛盾，让学生辩论等等。

更多的学生在语文课上走神，是因为学得乏味，治疗方法也是多种多种样的：或加快教学的节奏，或根据学生好胜的心理，开展比速度带竞赛的阅读，或提出思考要求，剌激他们敏于思考的热情。

活跃的课堂气氛不仅会促进求知欲的增长激发发表不同见解

的强烈兴趣，还会剌激新思路的开拓。