夸张对偶排比
小学语文修辞：比喻、拟人、排比和夸张详解和示例
赋予事物以人类的行为特点,生动形象地表达出作者的情感，让读者感到所描写的物体显得更活泼、亲近，使文章更加生动形象。
拟人手法又可分为三种情况。
【第一种】生物拟人化。
例如：
①波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。（高尔基《海燕》）
②每条岭都是那么的温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。（老舍《小花朵集》）
3、排比
1、定义
排比是一种修辞手法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主谓/动宾）或句子并排（三句以上），达到一种加强语势的效果。把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法。
2、排比的作用
用排比来说理，可收到条理分明的效果；用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动……（这也是排比）
③录音机接受了女主人的指令，“叭”地一声，不唱了。（王蒙《春之声》）
上面这些例句中，把“波浪”、“岭”、“录音机”非生物当作人来描写，赋予它们一些人的动作和思想感情。
【第二种】有生物拟人化。
例如：
①单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（鲁迅《从百草园到三味书屋》）
（三）运用排比说理，可将道理说得充分透彻。“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候……”（朱自清《匆匆》） “一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。” （谚语）
恰当地运用排比才能表达强效果。运用排比必须从内容的需要出发，不能生硬地拼凑排比的形式。排比句读起来感到琅琅上口，有一股强大的力量，能增强文章的表达效果。
排比的行文有节奏感，琅琅上口，有极强的说服力，能增强文章的表达效果和气势，深化中心。
修辞专项复习了解比喻拟人夸张排比对偶
借代和借喻异同点：
相同点：它们都是用一事物代替另一事 物，事物本体不出现。 不同点：借喻能够转换为明喻（…… 像……）的形式，而借代不能。 例：红眼睛知道他家里只有一个老娘。
设问和反问：
设问：自问自答，从问句中看不出答案。 如果出自文中，问后有答，即使不把答案 写出来，也算作设问。 例：如何应用呢？主要是把工序安排好。 反问：句末用问号，答案可以在句中看出 来。可以改变成肯定句形式。（有时也有 回答，起强调作用） 例：你不知道我在工作吗？
修辞专项复习
修辞专项复习
了解比喻、拟人、夸张、 排比、对偶、反复、设问、 反问等的修辞方法，能在文 中辨认这些修辞方法。
比喻
比喻，就是打比方，就是用某一种事物 或情境来比另一种事物或情境。 作用：运用比喻能够在叙述或描写时更 加生动形象；在议论时能够使比较复杂 或抽象的道理更容易被人理解接受。
比喻的分类
借喻，只出现喻体，没有比喻词，本体也 不出现。 例：看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖 上顶着一髻儿“白花”，好像日本看护妇。 例：我们之间已经隔了一层厚障壁了。 例：天上垂下万千条瀑布，地上射起无数 个箭头。
注意：
1.
2. 3.
以下几种情况不是比喻： 找不到本体或喻体。 本体和喻体本质上是同一种事物。 本体和喻体无外形、神情、精神等方面 的相似点。（数量、质量、长度等的相 似是比较而不是比喻）
比喻的分类
明喻，是本体和喻体都出现，比喻词很 明显，常用的有“像”、“像……似 的”、“好像”、“像……一样”等。 例:天上的明星现了，好像是点着无数的 街灯。 例:红的像火，粉的像霞，白的像雪。 例:他哆嗦得像风雨中的树叶一样。
高考专题复习：常见的9种修辞手法+课件
连续反复 间隔反复
1．连续反复 连续重复相同的词语或句子， 当中没有其他词语或句子间隔。 2．间隔反复 反复的词语或句子，不是连续出 现的，其间有别的词语或句子使其间隔开来。
例：①她嫁了，女婿是个清秀的人，我喜欢。她 生儿子了，是个聪明活泼的孩子 ，我喜欢。他们俩 高高兴兴当教员，和和爱爱相互对待，我喜欢。
⑤西洋某些学者对儒学感兴趣，自有他们的道理与自 由，但想用孔夫子治爱滋病恐怕不能奏效。
修辞训练
1、所用修辞手法不同于其他三句的一项 A. 寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。 B. 山舞银蛇，原驰蜡象。 C. 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。 D. 远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里。
答案示例：看着你归来，我的心一 阵高兴，高兴。
修辞分析之比喻
①甲和乙必须是本质不同的事物 ②甲乙之间必须有类似点
例如：从山脚向上望，只见火把排成许多“之” 字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不 出是火把 还是星星。
例句中“火把排成的形状”和“之”字形，两者 的形状完全相同，而不是什么在某一方 面有类似点的 问题，不具备构成比喻的第二个条件，也不是比喻。
常见的9种修辞手法
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、 反复、设问、反问
修辞分析之对偶
1、定义
正对
2、种类 反对
窜对
从内容上分
从情势上看，对偶有严对和宽对之别。 （1）严对 又称工对，即工整严格的对偶。要求相 对称的两项字数相等，词类相同，句式的语法结构相 同，相对应的字平仄相反或符合格律，相对应的字不 用同一个字。
…… 领取自己那一份，也有品味、把玩、获得的意思。那么领取秋，领 取冬，领取四季，领取生活罢。 作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个“便”和 5个“领取”，这样写在表达上有什么好处？ （1）反复使用“便”字的好处是：（不超过26个字） （2）反复使用“领取”的好处是： （不超过26个字）
小学语文修辞：比喻、拟人、排比和夸张
小学语文修辞：比喻、拟人、排比和夸张今天小编给大家带来小学语文修辞：比喻、拟人、排比和夸张，希望可以帮助到大家。
修辞手法小学常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、比拟等。
是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
1、比喻：就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。
2、拟人：把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。
3、夸张：对事物进行扩大或者缩小的描述，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。
4、排比：三个或三个以上结构相同或相似的词组或句子排列起来，借以增强表达效果和气势。
5、反问：(用问的预期表达确定的意思或加重语气)有问答在句中。
设问，自问自答。
6、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。
7、引用：引用别人的话或成语、典故等。
8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。
9、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面进行对照。
10、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。
修辞手法，是语文学习中非常重要的手段：今天陈老师就讲一讲其中四种最常用的修辞手法：比喻、拟人、排比和夸张1 、比喻1、定义比喻就是“打比方”。
是根据两种不同性质的事物之间的相似之处，用一种事物来比方另一种事物的修辞手法。
2、结构比喻一般由三个部分组成，即本体(被比喻的事物或情景)、喻体(被拿来用作比喻的事物或情景)和比喻词(比喻关系的标志性词语)。
3、构成条件——注意事项构成比喻的关键：①甲(本体)和乙(喻体)必须是本质不同的事物;②甲乙之间必须有相似之处。
①②两条必须同时成立，否则比喻不能成立。
注：一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。
下面几例不是比喻句：①他的性格像母亲。
——同类事物做比较②这天黑沉沉的好像要下雨。
——表示猜测③不要带着思想包袱去工作。
——词的比喻义4、比喻的目的比喻旨在于用形象的语言阐明思想。
八种常见的修辞手法
之吉白夕凡创作罕见的修辞方法有:比如、比力、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问.学习修辞知识的目的是为语言实践服务.首先能在语言中辨识各修辞方法,继而理解其适用效果;同时要会用这些修辞方法,提高运用语言的能力.修辞方法又称修辞格.据专家研究,汉语修辞格可达70种之多,罕见的有10多种比如：它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种笼统的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法.比如分明喻、暗喻、借喻三种形式.明喻的形式可简缩为:甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体).暗喻的形式可简缩为:甲是(喻词:成、酿成、成为、看成、化作)乙.明喻在形式上是相似关系,暗喻则是相合关系.借喻:只呈现喻体,本体与比如词都不呈现.如:燕雀安知鸿鹄之志!窄窄的木板, 是一支飞鸣的利箭.小小的三角帆, 是一支黑色的年夜同党.用在记叙、说明、描写中, 能使事物生动、形象、具体, 给人以鲜明的印象；用在议论文中, 能使笼统事理变得具体, 使深奥的事理变得浅显易懂.比力：把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法,前者称之为拟物,后者称之为拟人.能使读者对所表达事物发生鲜明的印象, 发生强烈的感情, 引起共鸣.如:①做人既不成翘尾巴,也不成夹着尾巴.(拟物)②海浪一边歌唱, 一边冲向高空去迎接那雷声.(拟人)如:腾跃时, 模样像是欢乐；打旋时, 模样像是眩晕；倾斜时, 模样像是胆寒…((张歧《信念——看帆板饰演》)老人们真幽默, 吃着西瓜与夏天告别, 说是“啃秋”.人们终于迎来了新秋, 迎来了这楚楚动听的新娘子.秋山, 变得丰腴起来了；秋水, 变得温柔起来；秋风, 变得凉爽起来了；秋云, 变得淡远起来.借代：不直接说出要说的人或事物,而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代,如以部份代全体;用具体代笼统;用特征代本体;用专名代通称等.能起到突出形象, 使之具体、生动的效果.如：你们是初升的太阳, 希望寄托在你们身上.革命加科学将使你们如虎添翼, 把老一代革命家和科学家扑灭的火炬接下去, 青出于蓝而胜于蓝.”如:①不拿群众一针一线.(一针一线代群众的一切财富)②不要年夜锅饭.("年夜锅饭"代笼统的"平均主义")③花白胡子坐在墙角里吸旱烟.(花白胡子是以特征代本体)④千万个雷锋活跃在祖国年夜地上.("雷锋"以具体的形象代笼统的共产主义思想)夸张：对事物的形象、特征、作用、水平等作扩年夜或缩小描绘的一种修辞方法可以引起丰富的想象, 更好地突失事物的特征, 引起读者的强烈共鸣.如①鹤发三千丈,缘愁似个长.("三千丈"为扩年夜夸张)②芝麻粒儿年夜的事,不用放在心上.("芝麻粒儿"是缩小夸张)③太阳刚一出来,地上已经像下了火.(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时呈现,有人称此种夸张方式为超前夸张)对偶：用结构相同或相近,字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思.形式上音节整齐匀称、节奏感强, 具有音律美；内容上凝练集中, 概括力强.如:四十年别井离乡, 雁沓鱼沉；五百个月缺月圆, 梦萦魂牵.如:①满招损,谦受益.②横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛.③欲穷千里目,更上一层楼.(流水对)④望长城内外,惟余莽莽,年夜河上下,顿失滔滔.(扇面对)排比：把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的方法, 可增强语言的气势.用来说理, 可把事理论述得更严密、更透彻；用来抒情, 可把感情抒发得淋漓尽致.如:人生旅途中有几多携手相伴的朋友, 几多次肝胆相照, 几多次投桃报李,又有几多美丽温暖的回忆漫漫长路, 总有朝夕相处的亲人, 几多丁宁, 几多呵护, 几多孝心, 几多无私.如:但这回却很有几点出于我的意外.一是政府者竟会这样地凶残,一是流言家竟至如此之下劣,一是中国的女性临难竟能如是之沉着.设问：总的作用是引起读者思考.用在题目上, 能吸引读者, 启发读者思考, 更好地体现文章的中心；用在一段的开头或结尾处, 除引起思考外, 还有承先启后的过渡作用；用在议论文中, 能使论证深入, 脉络清晰.如：事物的正确谜底只有一个吗（设问）.为了突出所说的内容,把它用问话的形式暗示出来.如:这七人真个是谁?不是他人,原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮.设问是自问自答的.？反问.是用疑问的形式来表达确定的意思,因此,不需要回答.如:难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗?(《装在套子里的人》)比较.是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比力的方法.如:①先天下之忧而忧,后天下之乐而乐.②朱门酒肉臭,路有冻死骨.反语.即通常所说的"说反话"--实际要表达的意思和字面意思是相反的.如:"友邦人士"从此可以不用"惊诧莫名",只请放心来瓜分就是了.反复.根据表达需要,使同一个词语或句子一再呈现的方法.反复可以是连续的,也可间隔呈现.如:①冒着仇敌的炮火,前进!前进!前进!②仇敌从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡,仇敌从哪里进攻,我们就要它在哪里灭亡.。
比喻,拟人,夸张,反复,对偶,排比,反问,设问句
⑷下列几种情况，虽有“像”“仿佛”等词，但不是比喻句。如： 她的性格很像母亲。（同类比较） 这天黑沉沉的，好像要下雨了。（表示猜度） 她仿佛听见了她的心脏跳得非常厉害。（表示想象） 我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像徐洪刚、李向群等。（表示列举）
比喻，拟人，夸张，反复，对偶，排比，反问，设问句
排比与对偶的不同主要表现在：排比必须有三项或三项以上构成，而对偶仅限于上下两句；排比 在字数上无严格要求，只要求结构相同或相似即可，而对偶则要求字数相等或相近，且结构完全 相同；排比的各项多有相同的词语做提挈词语，而对偶的上下句一般忌用相同的词语（宽对不那 么严格）；排比一般只表示相近或相关的意思，而对偶则表达相对、相反或相连的意思。 ⒋设问和反问 设问和反问的不同主要表现在：设问句有答或提请读者思考，往往在篇首或段首，目的是提请读 者注意，且必须用问号；反问句不必答，问中已有明确答案，常常在段中或末尾，目的是加强语 气，表示强烈的感情，所以有时可用叹
②按形式可分为工对和宽对。 所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求；所谓宽对，就是基本符合对 仗要求，但某些方面稍有出入。也就是形式要求稍宽松一点。 ③按结构可分为成分对偶和句子对偶。 成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情；但它们对待人类最公平，一视同仁，既不因达官显 贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。 句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
⒏反问 反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思，以加强语气，增强表达效果， 句末一般打问号，有的也打感叹号。 反问的形式有两种 ⑴用肯定的形式表示否定。例如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪 里还能有什么言语？ ⑵用否定的形式表示肯定。例如：历史上没有一个反人民的势力不被人民毁灭的！希特勒、墨索 里尼，不都在人民面前倒下去了吗？
18种常用修辞手法及其作用
18种常用修辞手法及其作用18种常用修辞手法有比喻、夸张、拟人、对偶、排比、反复、借代、设问、反问、引用、双关、对比、衬托（正衬和反衬）、用典、呼告、通感、反语、互文、寄寓。
具体作用如下：1、比喻：生动形象，化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化无形为有形，化繁冗为简洁。
2、夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。
3、拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。
4、对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，章节和谐；高度概括，富有表现力。
5、排比：结构紧凑，文章贯通；增强文章的气势，增强文章的感染力。
6、反复：突出内容，强化感情，增强感染力。
7、借代：生动活泼，使评议形象鲜明，利于表达作者的思想感情。
8、设问：提出问题，引起注意；启发思考，加深理解。
9、反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。
10、引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增强说服力。
11、双关：表达含蓄，语意丰富。
12、对比、衬托（正衬和反衬）：突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主题。
13、用典：诗文中，引用古籍中的故事，或词句。
作用是丰富而含蓄地表达内容和思想。
答题方法：言简意丰，以简洁的文字营造了+意境，表达了+思想感情。
14、呼告：写文章时，对著不在面前的人或直接呼唤，并且和他说起话来的修饰手法。
作用:能增加抒情效果，加强感染力。
15、通感：通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的，它能化抽象为形象，让读者更好地理解。
16、反语：即通常所说的说反话，实际要表达的意思和字面意思是相反的。
17、互文：互文，也叫互辞，由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。
18、寄寓：把感情、主题放在一种事物上集中表现。
有托物（事/人）言志、借物喻人、借物（事/人）抒情等多种方式。
教案：学会反问、夸张、排比、对偶、拟人五种修辞手法
教案：学会反问、夸张、排比、对偶、拟人五种修辞手法教学目标：1.知识目标：了解并掌握反问、夸张、排比、对偶、拟人五种修辞手法的定义和用法。
2.能力目标：能够在阅读和写作中灵活运用这五种修辞手法，增强语文表达的生动性和感染力。
3.情感目标：培养学生对汉语修辞艺术的热爱，提升语言表达的兴趣和审美能力。
教学重点：1.理解反问、夸张、排比、对偶、拟人的定义和作用。
2.学会在写作中运用这五种修辞手法。
教学难点：在实际写作中灵活运用反问、夸张、排比、对偶、拟人。
教学准备：1.课件：包括五种修辞手法的讲解和例句展示。
2.练习题：含有这五种修辞手法的例句分析和造句练习。
3.多媒体设备：投影仪、计算机等。
教学过程：一、导入（10分钟）1.情境导入：展示几句运用了不同修辞手法的句子，请学生读出并思考这些句子的特点。
-例句一：“难道你不知道这件事吗？”（反问）-例句二：“他跑得比兔子还快。
”（夸张）-例句三：“我们要努力学习，努力工作，努力生活。
”（排比）-例句四：“春风拂面，杨柳依依。
”（对偶）-例句五：“小草在风中摇摆，好像在和我们招手。
”（拟人）2.提出问题：引导学生思考这些句子的特点和效果，进而引出本节课的主题——修辞手法。
二、讲授新知识（60分钟）1.反问的用法：-定义：用疑问的形式表达确定的意思，答案通常是肯定或否定的。
-作用：增强语气，强调观点。
-例句：-“难道我们不应该珍惜时间吗？”（强调应该珍惜时间）-“这么美丽的风景，谁能不喜欢呢？”（强调风景很美）2.夸张的用法：-定义：对事物的性质、状态、特征等进行扩大或缩小，以达到引人注目的效果。
-作用：突出事物的某一方面，增强表达效果。
-例句：-“他的声音大得可以震破天。
”（夸大声音的效果）-“她哭得像是世界末日来临一样。
”（夸大哭泣的情感）3.排比的用法：-定义：使用结构相同或相似、内容相关或相近的句子或词组连续表达。
-作用：增强语势，增加表达的条理性和节奏感。
比喻、 比拟 、借代 、夸张、对偶 、排比 、反问 、设问八种修辞格的综合运用
比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反问、设问八种修辞格的综合运用比喻（一）概念：比喻就是“打比方”。
即两种不同性质的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
（二）结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）组成。
（三）构成比喻必须具备的条件：1、甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。
一个句于是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。
①同类相比。
例如：她的性格很像母亲。
②表示猜度。
例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。
③表示想象。
例如：每当看到这条红领中，我就仿砖置身于天真灿漫的少年时儿。
④表示举例的引词。
例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。
2、甲乙之间必须有恰似点。
（四）比喻的种类1、明喻。
本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后面还有“似的”、“一样”等词配合。
明喻的典型形式是：甲像乙。
例如：叶子出水限高，像亭亭的舞女的裙。
2、暗喻。
本体喻征都出现，中间用喻词·，”是、成了、变成”等联结，有时暗喻不用喻词。
暗喻的典型形式为：甲是乙。
例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠蟑。
除此暗喻还有许多变体值得注意：①本体和喻体是并歹、关系。
例如：从喷泉里喷出来洋，（“花”修饰“海洋”）②本体和喻体是注释关系。
例如：我爱北京——祖国的心脏。
3、借喻。
不出现本体，直接叙述喻体。
借喻的典型形式为甲代乙。
例如：独有英雄驱虎豹，更元豪杰怕熊婴～傅喻。
连用几个比喻共说明一个本体。
例如：这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。
（五）比喻的作用１、化平淡为生动；２、化深奥为浅显；３、化抽象为具体；４、化冗长为简洁。
比拟（一）概念：比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。
包括把物当作人来写（拟人）；把人当作物来写（拟物）和把此物当作彼物来写（拟物）几种形式。
排比、拟人、夸张、比喻、对比、对偶讲解及例句
一、小学生排比句：（排比句是把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子）用排比来说理，可收到条理分明的效果;用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈;用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动之效。
1、下课了，同学们到操场运动，有的跳高，有的跳远，有的跑步。
2、我们要思想好、学习好、劳动好、身体好。
3、为了不让森林变成沙漠，为了让洪灾不再发生，为了人们不再失去家园，大家行动起来，保护环境，共建美好家园。
4、到处都有您的光辉，到处都有您的声音，到处都有您的足迹，到处都有您的关心。
5、你是风儿我是沙，你是蔓儿我是瓜，你是月儿我是星，你是太阳我是花。
6、愚蠢是一种天生的无奈，是一种后天的懒惰，是一颗自己种下的恶果，是一条好果实中的蛀虫。
7、他的脸比天还大。
他的脸皮比地还厚。
他在城里跺跺脚，整个北京城都要颤三颤。
8、冬天的雪花飘过，留下了纯洁的宁静；春天的暖风吹过，留下了花开的甜蜜；夏天的细雨润过，留下了绿叶的清凉；秋天的红枫飘过，留下了丰硕的成果。
9、太阳无语，却放射出光辉；高山无语，却体现出巍峨；蓝天无语，却显露出高远；大地无语，却展示出广博；鲜花无语，却散发出芬芳；青春无语，却散发出活力。
10、心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界。
11、痛苦是黑暗中的摸索，前进的路途中满是坎坷；痛苦是无人理解的悲哀，无助的面对一切挫折；痛苦是心灵最深的折磨，无泪且无法直言；痛苦是天生没有的表情，是烦恼中的恶魔。
12童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；青年是一首诗，浪漫潇洒，热情开朗。
13、我在这个家感到非常幸福；非常温馨；非常快乐。
14、下课了，同学们有的聊天，有的散步，有的做作业，有的打扫教师。
15、友谊是焦渴时的甘泉，友谊是黑暗中的明灯，友谊是快乐时的分享，友谊是忧伤时的抚慰。
修辞手法
例3：你带一队人马把黑龙潭的水 牵到山下的坝子里来。
拟人的作用 （1）色彩鲜明； （2）描绘形象； （3）表意丰富。
运用原则
比拟的表达效果 主要是赋予感情，因 此使用比拟特别要注 意感情真切自然，用 语和谐，既要符合事 物本身的特点，又要 与人或事物的情况相 协调。
判断下列比拟是否恰当 我的母亲早已迎出来了， 接着便飞出了八岁的侄子 宏儿。
八、反复
1、概念：为了表达强烈的感情，有 意重复使用某个词语句子或句组， 这种修辞方法叫反复。
2、反复的种类： （1） 例1：等待着，等待着，载着你遗体的灵车，碾过
我的心。 例2：沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆发，就在沉默中灭 亡。
（2） 好个"友邦人士"！日本帝国主义的兵队强占了辽
吉，炮轰机关，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车；捕 禁官吏，他们不惊诧。中国国民党统治下连年内战，空 前水灾，买儿救穷，砍头示众，密密杀戮， 严刑逼供， 他们不惊诧。在学生情愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！
七、反问 （反诘）
1、概念： 为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意 思，常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。 例1：就说蒋筑英吧．已经经过了这样长久的考 验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由 省委的追认才满足么？ 例2：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？
2、反问的作用：
语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读 者感情，给读者造成深刻的印象。
例：有的人 有的人
骑在人民的头上：“呵，我多伟大！” 俯下身子给人民当牛马。
作用： 运用对比，能把好同坏，善同
恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人 们以深刻的印象和启示。
分类
1、反面对比
把一个事物相反两个方面加以对比。例： ①然则何时而乐耶？其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 欤？（范仲淹《岳阳楼记》） ②他们是羊，同时也是凶兽；但遇见比更凶的凶兽时便现羊样，遇见比 他更弱的羊时便现凶兽样，……鲁迅《忽然想到》
高考八种常见修辞手法的含义及其效果【(练习及答案)
高考八种常见修辞手法的含义及其效果【(练习及答案)高考八种常见修辞手法及其效果修辞手法是一种通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。
高考考纲明确要求的八种修辞手法包括比喻、比拟（拟人、拟物）、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
一般来说，比喻、夸张、拟人是语言类，对偶、排比、反复是结构类，设问和反问表述增强语气类。
这八类修辞手法的含义、作用和表达效果各不相同。
比喻是一种通过用某一具体、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象、深奥、生疏的事物或情境的修辞方法。
它的作用是帮助人们容易深入理解，使事物生动、形象、具体、简洁，给人以鲜明的印象。
在记叙、说明、描写中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
比喻由本体、喻体和比喻三部分构成。
明喻的形式可简缩为“甲(本体)如(喻词:像、似、若、犹、好像、仿佛)乙(喻体)”。
暗喻的形式可简缩为“甲是(喻词:成、变成、成为、当作、化作)乙”。
明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。
借喻只出现喻体，本体与比喻词都不出现。
通感是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。
它能化抽象为形象，让读者更好地理解，由此及彼，勾起人们丰富的联想，不拘一格，行文活泼，准确表达，含意深远，充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。
最典型的例子是“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”（XXX《荷塘月色》）清香乃是嗅觉，歌声乃是听觉，作者将两种感觉互通，即为通感。
除了通感，还有一些类似的修辞手法，如“晨钟云外湿”（XXX《夔州雨湿不得上岸作》），以“湿”字形容钟声，穿雨而来，穿云而去，触觉与听觉相互沟通。
这些修辞手法可以让语言更加生动、丰富，给读者留下深刻的印象。
善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水。
”这句话表达了听琴声时能够感受到志向高远、如山般巍峨和如流水般汩汩流动的情感。
通过听觉和视觉的相互作用，可以更加深刻地感受到这种情感。
修辞方法简介——比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶针精编版
修辞方法简介常用的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问初中其它修辞：引用、互文、借代、顶真、通感、联想……一、【比喻】补充1、比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
明喻出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如如：那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻甲是乙出现是、成为如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻甲代乙本体和喻词都不出现如：在稿纸上踩出几朵小梅花（喻“猫爪子印”）注意：博喻。
连用几个喻体共同说明一个本体。
例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的；正如一粒粒的明珠，又如天里的星星，又如刚出浴的美人。
朱自清《荷塘月色》2、有比喻词但不是比喻句。
见《点击中考》P373、作用：生动具体形象；表达效果回答技巧：运用比喻的修辞，把……比作……，生动形象的写出了……，（写景咏物：表达了作者对……的……之情）例：下列句子的修辞及表达效果每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。
运用比喻的修辞，把紫藤萝的花朵比作帆，花萼比作舱，生动形象的写出了紫藤萝旺盛的生命力，表现出紫藤萝的勃勃生机，表达了作者对紫藤花盛开的喜悦之情（写景咏物：表达了作者对……的……之情）二、【拟人】补充1、作用：把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。
使具体事物人格化，语言生动形象。
2、表达效果格式回答：运用拟人的修辞，赋予……事物人的思想情感或动作行为，生动体现了……表现作者……情感。
如：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
运用拟人的修辞，赋予油蛉、蟋蟀人的行为，生动体现了夏天的勃勃生机。
三、【夸张】补充1、作用：夸张可提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
2、夸张类别有：扩大夸张：蜀道之难，难于上青天。
缩小夸张：我家门前只有巴掌大的地方。
超前夸张：把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现例：她还没有端酒怀，就醉了。
修辞方法简介——比喻拟人夸张排比对偶反复设问反问引用对比借代反语顶针
修辞方法简介常用的修辞手法有:比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶针修辞修辞是修饰文字词句、运用各种表现方式,使语言表达得准确、鲜明而生动有力。
一、【比喻】根据事物的相似点，用具体的、浅显、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。
比喻能将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。
比喻的三种类型:明喻、暗喻和借喻。
比喻：整个的是块空灵的蓝水晶明喻出现像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如如：那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻甲是乙出现是、成为如：那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画．借喻甲代乙本体和喻词都不出现如：地上射起无数的箭头,房顶上落下万千条瀑布．二、【拟人】把物当做人写，赋予物以人的言行或思想感情,用描写人的词来描写物。
拟人可把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写,使具体事物人格化，语言生动形象.如:桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
拟人：如：—－-桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿．三、【拟物】:在群众的呼喝声中,那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
四、【夸张】对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
夸张可提示事物本质,烘托气氛,加强渲染力，引起联想效果。
夸张类别有：扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大如：-——--—---柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。
缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小如:--－—-————只能看到巴掌大的一块天地。
我家门前只有巴掌大的地方。
超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现如：——－—-—－——她还没有端酒怀,就醉了。
五、【排比】把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的句子或成分排列在一起。
排比可增强语言气氛，加强表达效果。
要三个以上!排比：如:－——————他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
中考语文备考之比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶修辞手法专项练习(含答案)
比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶修辞手法专项练习.比喻：打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。
这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
打比方的双方要有共同特征。
1.拟人：借助想象力，把事物当作人来写。
即赋予它们人的言行、思想、感情等。
2.排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。
这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
3.夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
4.设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。
即自问自答。
5.反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
6.对偶：用字数相等、结构相同、词性相同或意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近意思的修辞手法。
修辞专项练习及答案一、判断下列句子中分别使用什么修辞手法，填在括号内。
1.豆大点的人也想造反。
（）.春天，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
（）2.学习如钻探石油，钻得愈深，愈能找到知识的精髓。
（）.一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。
（）3.这件事怎么不是你的错呢？（）.危楼高百尺，手可摘星辰。
（）4.花儿在欢笑，鸟儿在歌唱，小草在翩翩起舞。
（）.老师是园丁，我们是花朵。
（）5.学如逆水行舟，不进则退。
（）二、说说下面句子使用了哪几种修辞手法，在括号里写出一到两种。
1.一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。
（）.听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）2.别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。
狂风暴雨休想催垮它；洪水干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。
（）.蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。
（3.渐渐的，天边的鱼肚白变成了淡色，好像人们喝了一点酒，脸上呈现出红晕一样。
修辞手法鉴赏知识点总结大全
修辞手法鉴赏知识点总结大全修辞手法是文学作品中用以增加表达效果和艺术感染力的技巧和方法。
它通过运用多种修辞手法，使作品更富有感染力和艺术性。
以下是修辞手法的一些常见知识点总结：1. 比喻：用一个事物来暗示另一个事物，通过对两者之间的共同特点的比较，揭示出被描述事物的特点。
例如：她的眼睛像黑夜中的明星，闪耀着迷人的光芒。
2. 拟人：赋予无生命的事物以人的特征和行为，使其更加形象和活泼。
例如：大树在微风中轻轻摇曳，好像在向我招手。
3. 夸张：对事物的某些特点进行夸张描述，以突出其特殊之处。
例如：他的力气大得可以举起一头大象。
4. 对偶：通过并列或对称的方式，将相对或相反的事物进行对比呈现。
例如：信任是爱情的基石，背叛是爱情的死亡。
5. 排比：将同类事物或相似结构的短语、词语进行并列，以增强语言的韵律感和节奏感。
例如：我希望明天阳光明媚，风和日丽，心情愉快。
6. 比拟：通过找出两个相似的事物之间的关联，以说明事物之间的相似或相识特征。
例如：他的笑声如同天籁般的美妙。
7. 省略：在表达中省略掉一些不重要或明显的信息，以使表达更简洁明了。
例如：今天的天气真糟糕（省略了补充形容词）。
8. 反问：用疑问的形式来表达肯定或否定的语气，以引起读者的思考和注意。
例如：难道我们不都有追求幸福的权利吗？9. 比照：通过对两个相似的事物进行对比，并从中突出所要表达的特点。
例如：他的眼神像鹰一样锐利。
10. 倒装：将句子的主语和谓语的位置对换，以突出某一部分信息或调整句子的语气和语序。
例如：年轻的时候，我总是充满了无限的激情。
11. 擅长运用修辞手法的作家：列出一些著名的擅长运用修辞手法的作家，如李白、杜甫、苏轼、鲁迅等。
总结：修辞手法是文学创作中不可或缺的一部分，通过运用各种修辞手法，作家能够更好地表达自己的思想和感情，使作品更具艺术性和感染力。
本文简要介绍了常见的修辞手法知识点，包括比喻、拟人、夸张、对偶、排比、比拟、省略、反问、比照、倒装等。
写出运用比喻,拟人,排比,夸张,反问,设问,对偶修辞的句子各2句
写出运用比喻,拟人,排比,夸张,反问,设问,对偶修辞的句子各2句
比喻：
东方天边的彩霞时刻在变幻，如霜枫，如榴火，如玛瑙，如琥珀。
细细的春雨就像春姑娘纺出的线一样
拟人：
春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。
鱼儿在水中悠闲地散步2.小鸟在枝头欢快地唱歌
排比：
心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界
静物是凝固的美,动景是流动的美；直线是流畅的美,曲线是婉转的美；喧闹的城市是繁华的美,宁静的村庄是淡雅的美.生活中处处都有美,只要你有一双发现美的眼睛,有一颗感悟美的心灵
夸张：
教室里静得连根针掉在地上也听得到。
柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化
反问：
难道我们能浪费时间吗？（强调要珍惜时间）
难道我会不知道?"----说话者是在强调自己是知道的
设问：
什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。
什么样的青春最辉煌?燃烧的青春一片光芒,很绚丽很辉煌。
对偶：
佛脚清泉，飘飘飘飘，飘下两条玉带；
源头活水，冒冒冒冒，冒出一串珍珠。
莲败荷残，落叶归根成老媪，
谷成禾熟，吹糠去壳做新娘。
八种修辞手法
八种修辞手法语文八大修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问。
1、比喻：比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物，是修辞学的辞格之一。
也叫“譬喻”“打比方”，中国古代称为“比”或者“譬（辟）”。
例句：她那红润润的圆脸蛋，像溢满浆汁的苹果。
2、拟人：拟人修辞方法就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
例句：公园里的花开了，露出了灿烂的笑脸。
3、夸张：夸张的修辞手段指为了启发听者或读者的想象力和加强言语的力量，用夸大的词句来形容事物。
例句：整个礼堂挤得连根针也插不下。
4、排比：排比是把结构相同、相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），段落并排（两段即可），达到一种加强语势的效果。
例句：母爱是写在脸上的笑容，母爱是日常的唠叨，母爱是彻夜难眠的牵挂。
5、反复：反复的修辞手法是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
词语反复。
为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，达到强调的目的。
例句：花开花落，她长大了；花开花落，她变美了；花开花落，她更成熟了。
6、对偶：对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或相同的意思的修辞方式。
例句：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
7、设问：设问是一种常见的修辞手法，常用于表示强调作用。
为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。
例句：什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。
8、反问：反问是修辞手法，作用是加强语气、抒发强烈的情感、增强文章的说服力和感染力。
例句：难道我们能浪费时间吗？。
高职高考语文修辞手法——夸张、对偶、排比、反复、设问、反问
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第七节 修辞
对偶
①成分对偶。 例如：然而我的坏处，是在论时势不留体面，泛铜弊常取类 型，而后者尤与时宜分歧。 ②句子对偶。 例如：秋水共长天一色，落霞与孤骛齐飞。
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第七节 修辞
排比
①成分排比：即一个句子中的一些成分组成排比。 例如：延安的歌声 它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘 霖。 ②分句排比：即一个复句的各个分句构成排比。 例如：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样 的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸 怀是那样的美丽和宽广。
反复
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第七节 修辞
1.连续反复：冒着敌人的炮火，前进！前进！前进！
2.间隔反复：敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌 人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。
设问
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第七节 修辞
例：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这大幅度 的提高，靠的是什么？最主要的是靠科学的、技术的力量。
排比
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第七节 修辞
③单句排比 例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋， 把蒋家王朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾肢下踩。
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第七节 修辞
排比
④复句排比 例如：如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术 系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果 能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于 控制远程激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧的 “鹰眼系统”，那么它就可以象雄鹰一样，自动寻找、识别、 追踪目标，做到百发百中。
修辞手法（夸张、对偶、排比、反复）
比喻 比拟 借代
运用了对偶与夸张的修辞手法的诗句
运用了对偶与夸张的修辞手法的诗句简介在文学和修辞学中，修辞手法是指作者通过运用特定的语言技巧和表达方式，以达到增强表达效果、增加感染力和引起读者共鸣的目的。
对偶与夸张是其中两种常见的修辞手法，它们经常被用于诗歌作品中。
本文将探讨运用了对偶与夸张的修辞手法的诗句，通过分析和解读这些诗句，深入探讨这两种修辞手法的运用以及它们对诗歌意境的塑造和读者情感的激发。
对偶的修辞手法1. 什么是对偶对偶是指通过对比并列的方式将两个相似或相反的事物进行排比，从而达到强调和对比的效果。
它常常出现在诗歌的句子结构中，使得诗句更加流畅、生动，并且能够抓住读者的注意力。
2. 对偶的示例以下是几个运用了对偶的诗句示例：•春水初开花未减，秋风才动叶已齐。
这句诗以“春水”和“秋风”作为对比的两个事物，通过对偶的方式将它们进行排比对比，表达了时间的流转和事物的变化。
•晨辉鱼跃晓霞溅，夜雨花飞春水沉。
这句诗以“晨辉鱼跃晓霞溅”和“夜雨花飞春水沉”作为对比的两个景象，通过对偶的方式描绘了自然界的变化和流转。
3. 对偶的效果对偶的修辞手法能够增强诗句的表现力和感染力。
通过对比并列的方式，对偶揭示了事物的特点和变化，使得诗句更加生动细腻。
同时，对偶还能够引起读者的共鸣和联想，增强诗歌的情感色彩。
夸张的修辞手法1. 什么是夸张夸张是指通过夸大事物的现象、特征或情感，使得表达更加鲜明生动的修辞手法。
夸张常常出现在诗歌中，通过一定的夸张手法来表达情感、描绘景物或抒发思想。
2. 夸张的示例以下是几个运用了夸张的诗句示例：•万花丛中过，片叶不沾身。
这句诗通过夸张的方式表达了“万花丛中过，片叶不沾身”的境界，强调了自己的超脱和独立。
•长亭外，古道边，芳草碧连天。
这句诗描绘了“芳草碧连天”的景象，通过夸张的修辞手法使得诗句更加生动、有画面感。
3. 夸张的效果夸张的修辞手法能够增强诗句的表现力和感染力。
通过夸大事物的特征、描绘景物的壮丽或表达情感的强烈，夸张能够使得诗句更加生动、有力，引起读者的共鸣和情感的共鸣。
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1.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲 秋常作客，百年多病独登台。(杜甫《登高》) ——渺无边际的落叶随着秋风萧萧而下，无 穷无尽的长江水奔涌着滚滚而来。离家万里 的我呀满怀悲秋之情屡屡作客异乡，值此暮 年又拖着百病之躯独登高台。 按：这四句是诗中的颔联与颈联，对偶很是 工整。“万里…‘百年”和上一联的“无 边…‘不尽”有相互呼应的作用：诗人的羁旅 愁与孤独感，像落叶和江水一样，推排不尽， 驱赶不绝，情与景交融相洽。
1.谁谓河广，曾不容刀。(《诗经· 卫风。河广》) ——谁说黄河宽广，竞容不下一只小船。 按：这里运用夸张，极言河之窄，连刀(小舟)都 容不下。 2.连云列战格，飞鸟不能逾。(杜甫《潼关吏》) ——备战用的栅栏高耸入云，连飞鸟也难飞越过 去。 按：这两句诗用了夸张的方法。“连云…‘飞鸟 不能逾”极言“战格”(备战用的栅栏)的防卫能 力，连飞鸟都不能飞越，更不用说敌人了。 3.燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。(李白《北 风行》) ——燕山的雪花像席子一样大，一片一片地飘落 在轩辕台上。 按：“燕山雪花大如席”表示夸张。这个句子承 接上句“唯有北风号怒天上来”，借想象飞腾、 超越常情的比喻，渲染了严冬的淫威。
予谓菊，花之隐逸(yì )者也;牡丹，花之富贵者 也;莲，花之君子者也。噫!菊之爱，陶后鲜 (xiǎn)有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱， 宜乎众矣。
1.举头望明月,低头思泪,恨别鸟惊心.
——杜甫《春望》 3.画栋朝飞南浦云,珠帘暮卷西山雨. ——王勃《滕王阁》
4.明月松间照,清泉石上流.竹喧归浣女,莲动下渔舟. ——王维《山居秋 暝》 5.绿树村边合,青山郭外斜. ——孟浩然《过故人庄》
6.小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花. ——陆游《临安春雨初霁》
2.时穷节乃见，一垂丹青。在齐太史简，在晋董 狐笔。在秦张良椎，在汉苏武节。 文天祥《正气歌》 ——时世艰危节士便出现，光辉形象永垂于史 册。在齐国体现于太史之简，在晋国体现于董 狐之笔，在秦朝体现于张良之椎，在汉朝体现 于苏武之节。 按：文天祥用排比句列举了这些在危急关头见节 操的著名历史人物，一者颂扬，二者作为对自 己的鼓励。这组句子一气而下，慷慨激昂，刚 劲有方。
第一课时
行唐中学 李 霞
李白的诗
1、白发三千丈,缘愁似个长.《秋浦歌》 2、飞流直下三千尺,疑是银河落九天. 《望庐山瀑布》 3 金樽清酒斗十千,玉盘珍馐值万钱. 《 行路难》 4 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情. 《赠汪伦》 5.两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山. 《早发白帝城》
5、 万里赴戎机,关山度若飞.《木兰诗》 行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就 像飞过去一样快。 6、 瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝. 岑参《白雪歌送武判官归京》 沙漠结冰百丈纵横有裂纹， 万里长空凝聚着惨淡愁云 7、 千山鸟飞绝,万径人踪灭.柳宗元《江雪》
4.吟诗作赋北窗里，万言不值一杯水。(李白 《答王十二寒夜独酌有怀》) 在书房里吟诗作赋，即使写下了万言诗文， 也抵不上一杯水的价值。 按：“万言”，为数多，“一杯水”，为 数少。两相对比，而前者不及后者，这样也 就形象地表明了文章的价值之低。
对 偶
• 古诗中多用对偶句。对偶，又叫“对仗”， 俗称“对对子”，是把两个结构相同、字数 相等、意义相关的短语或句子排列在一起的 修辞方法。对偶句音节整齐匀称，节奏感强， 便于记诵。 • 例如“荡胸生曾云，决眦入归鸟”。
排 比
1.江南可采莲，莲叶何田田!鱼戏莲叶间：鱼 戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼 戏莲叶北。(《汉乐府· 江南》) ——明丽的江南正好采莲，莲叶是多么劲 秀饱满!鱼儿嬉逐在莲叶之间：鱼儿嬉逐在 莲叶东边，鱼儿嬉逐在莲叶西边，鱼儿嬉 逐在莲叶南边，鱼儿嬉逐在莲叶北边。 按：最后四句以排比的句式，铺排渲染， 描绘出鱼儿们倏忽往来、活泼嬉戏的动态， 衬托出采莲少女的活泼可爱及愉快心情。
②昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 (《诗经· 小雅· 采薇》) ——回想当年离家时，杨柳依依随风吹。如今归 来路途中，寒风雨雪满天飞。 按：诗中“昔我往矣，杨柳依依”与“今我来思， 雨雪霏霏”相对。这首诗创造了“以乐景写哀， 以哀景写乐”的诗歌美学境界。即以“杨柳依依” 之乐景，写“昔我往矣”——征人离家踏上征途， 生离死别之哀愁；以哀景“雨雪霏霏”写“今我 来思” 征人踏上归乡途之乐。