(完整版)《归园田居(其一)》导学案(教师版)
《归园田居》导学案 高中语文必修上册
归园田居（其一）导学案一．学习目标语言建构与运用：品味诗歌的语言特点，培养学生的语言表达能力。
思维发展与提升：把握作者的情感，理清文章思路结构。
审美鉴赏与创造：通过本文的学习，进一步提高鉴赏诗歌的水平和能力。
文化传承与理解：感受诗人的隐士情怀，体会诗人对田园生活的热爱之情。
二．教学重难点1.学会用诗眼来解读诗歌内容，提高鉴赏能力。
2.欣赏作者如何以质朴的语言表达真挚的情感，塑造高洁的品格。
三．图片导入李子柒等田园博主视频的爆火，受到国内外网友的追捧。
享受与世无争，在快节奏的日子里慢生活。
陶渊明亦是如此，在官场上沉浮数载后，回到了他向往已久的田园，开启了他的隐士生活。
四．知人论世（一）作者简介：陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人、文学家。
因宅边有五棵柳树，故自称“五柳先生”，私谥“靖节”。
其创作包括诗与文两部分，以诗歌成就最高。
他是第一个大量写作田园诗的诗人，被后世称为“田园诗人之祖”“古今隐逸诗人之宗”。
（二）历史背景：陶少年时大有“大济苍生”之壮志。
但是门阀制度却对他不利。
陶曾祖是高官，到了陶渊明时，家世没落，自然得不到社会的重视。
陶到29岁时才出仕，不久又归隐。
后又时隐时仕。
在41岁时，为彭泽县令，在官八十余日，逢郡里督邮来县，属吏告诉他应束带接见，他叹道：“我不能为五斗米折腰向乡里小儿。
”即日，他便解职而归，从此，他结束了仕隐不定的生活，坚决走向归田的道路。
五．文本诵读少无/适/俗韵，性本/爱/丘山。
误落/尘网/中，一去/三十/年。
羁鸟/恋/旧林，池鱼/思/故渊。
开荒/南/野际，守拙/归/园田。
方宅/十余/亩，草屋/八九/间。
榆柳/荫/后檐，桃李/罗/堂前。
暧暧/远/人村，依依/墟里/烟。
狗吠/深巷/中，鸡鸣/桑树/颠。
户庭/无/尘杂，虚室/有/余闲。
久在/樊笼/里，复得/返/自然。
六．合作探究1.本诗标题有哪些信息？题眼是哪个字?2.从何而归？尘网、樊笼比喻什么？表达诗人怎样的情感？3.为何而归？（1）既然“性本爱丘山”，为何还要出仕？（2）如何理解“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”？（3）归园田的目的是什么？如何理解“守拙”，言外之意是什么？（不归园田就无法守拙？）七．小结作业（1）小结：a)从何而归：误落尘网中，一去三十年b)为何而归：性本爱丘山c)守拙归园田d)情感：对污浊官场的极大厌恶，对田园隐居生活的向往，追求精神自由(2)作业:a)预习剩下内容，进一步感知陶渊明在诗中表达的情感b)课下尝试背诵整首诗【知识拓展】“五进五出”⑴第一次：初入世，温饱不足。
归园田居导学案
年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：不知名编号：2023－04《归园田居》（其一）导学案【学习目标】（1）通过学习，了解作者生平、本文写作背景和田园诗的相关文学常识。
（2）识记诗中字音、字义等基础知识。
运用课下注释翻译诗歌，理解诗歌内容。
（3）赏析诗中所表现的田园风光和乡居生活，鉴赏其中的写景手法。
【学习重难点】（1）鉴赏其中的写景手法。
（2）运用课下注释翻译诗歌，理解诗歌内容第一课时【预学案】一、知识链接1. 了解作者陶渊明（约365—427），又名潜，字元亮，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人、文学家。
因宅边有五棵柳树，故自称“五柳先生”，私谥“靖节”。
他出身于没落的仕宦家庭，家境贫寒。
青少年时，有“大济苍生”的抱负，曾做过几年小官。
中年时，出任彭泽县令，据说到任第81天碰到郡督邮来检查公务，县吏说：“应束带见之。
”陶渊明说：“我不能为五斗米折腰向乡里小人。
”说完就挂冠而去，与官场决裂，直到贫病交迫去世。
其创作包括诗与文两部分，以诗歌成就最高。
他是第一个大量写作田园诗的诗人，被后世称为“田园诗人之祖”“古今隐逸诗人之宗”。
有《陶渊明集》。
陶诗今存125首，多为五言诗。
陶诗的风格：质朴、平实、清新、自然。
主要作品有诗歌《饮酒》《归园田居》《桃花源诗》等，另外还有散文《桃花源记》《五柳先生传》等。
2.写作背景东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途。
公元405年（东晋安帝义熙元年），陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米折腰向乡里小儿”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后愉悦的心情。
3.常识积累田园诗派田园诗派是我国古代诗歌流派中重要的一支,陶渊明是其重要代表人物。
他的田园诗大部分取材于田园生活,有的接近口语,有的近似歌谣,有的直抒胸臆,抒发热爱躬耕生活之情;语言平淡自然,朴实而又不缺乏色彩,给人一种清新、静谧、悠闲、淳美的感受。
归园田居其一导学案
教学目标：
1、知识目标：
①学习诗中情景交融的艺术手法
②诵读品味诗歌，感受宁ຫໍສະໝຸດ 优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣
2、情感目标：
感受诗人的隐士情怀和追求自由独立的精神品格，领悟其返璞归真的人生志趣与人生境界
3、能力目标：
①培养学生自主、合作、探究的能力
②培养学生懂得在阅读理解的基础上实现拓展迁移的能力
教学重难点：
学习诗中情景交融的艺术手法、领悟其返璞归真的人生志趣与人生境界
教学方法：
诵读品味法、合作探究法、自主探究法、拓展延伸法
教学设备：多媒体
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课。
二、作者、作品及背景介绍：
三、初读感知。
1、教师范读。
2、学生个读，教师指导朗读诗文。
四、再读品悟：解题，把握思路。
七、结束语：
八、作业：改写这首诗的后十二句。
文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？
（1）从何而归？
（2）为何归来？
（3）归向何处？
（4）归去如何？
（5）这首诗的感情基调是怎样的？
五、三读体味。
（一）、品味田园风光，探究写景技巧。
1、这首诗诗人为我们描绘了怎样的一幅田园风光？（用原文回答）
2、诗人笔下的田园景色有何特点？诗人又是怎样把田园景色的特点描绘出来的？
（二）品味诗歌语言，体会诗人情感。
请各小组找出你们最喜欢的句子，相互讨论并说明喜欢的原因，体会其蕴含的情感。
六、拓展延伸：
说说你是如何看待陶渊明的这种弃官归隐的人生选择的？你认为他的做法是否值得赞赏？请各小组相互讨论，然后达成共识，发表本组的看法。
《归园田居》(其一)导学案
《归园田居》（其一）导学案学习预设目标：1、深入理解和掌握《归园田居》（其一）中的难点字、词、句。
2、通过设疑解难更准确更全面地把握《归园田居》（其一）所写内容与所抒发的情感进而提升学生的团队协作能力和思辨能力。
3、培养学生热爱田园，回归自然的质朴情怀。
学习重难点：学习重点：通过对诗歌的初步学习后，小组合作，设置疑问并查找资料进行探究鉴赏。
学习难点：就各组需研讨的问题通过组间讨论的方式解疑答难，合作探究，深入挖掘，咀嚼品味。
学习时数：一课时学习方法：自主、合作、探究学习过程：一、熟读文本，自主学习，寻找疑难。
在课前预习的基础之上，每位同学通过自主诵读全诗提出至少一个问题。
（所提问题可以是对字词或诗歌整体内容的理解，也可以是针对全诗甚至课外相关资料的探究性问题。
）二、精心组织，小组合作，研讨探究。
1、小组长负责收集组员问题，与组员一起分类整理所收集的问题，统筹协调，精心策划题目。
（注意所设置的问题应有层次、有梯度，分易、中、难三类，要求所设问题应具体并且具有针对性。
每组负责整理出1-2题。
）2、策划好各组问题以后，由小组长带领全组成员共同收集资料，寻找答案，归纳整理，形成统一认识，让每个组员都要做到心中有数。
3、请组员中书写工整的同学用便贴纸把自己小组的问题写下来，（一式两份）统一张贴到教室墙上或者小黑板上，自己小组保留备份。
（请在便贴纸上标注好组名和提出问题的那位同学的姓名。
）然后由组长邀请对应的PK组查看问题并由其组长作好记录。
（第一组PK最末组，第二组PK倒数第二组，以此类推！）学有余力的小组可以顺带查看其他非PK组的问题，也作好记录。
4、每个小组记录好需回答的问题后由小组长负责组织组员查找资料，精心策划组织并编写好相应的答案，达成统一认识。
（答案应尽量做到全面详尽，最好是观点鲜明且能突出个性，有亮点，有创新。
对于开放性的题目可以只列提纲。
）5、课前请每个小组派一名书写工整的代表把自己组的问题书写到黑板上，划定区域并标明组别和提问之人。
《归园田居(其一)》导学案
《归园田居（其一）》导学案一、了解作者陶渊明（365－427），又名＿＿，字＿＿，自称＿＿＿＿，谥号＿＿＿＿。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
我国古代杰出的文学家。
陶渊明的思想较为复杂，但主要的是儒、道两家思想的影响。
儒家思想，使他早期具有济世之志，几次出仕，正是儒家积极用世、兼济天下的思想的体现。
退隐后，儒家的安贫乐道、君子固穷的思想又成为他的精神支柱。
他的道家思想，继承了正始以后道家精神批判现实、否定现实的一面，但其中老庄的消极避世、清静无为、顺适自然的思想，又给予他以消极的影响。
陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。
曾三次辞职。
四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。
任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，渊明说：“我岂能为五斗米，折腰向乡小儿！”当天便解绶辞官回乡。
他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。
二、东晋时代背景朝廷：政治腐败、争权夺利、门阀森严、结党营私官场：勾心斗角、尔虞我诈三、默读课文，正音释义羁鸟（）守拙（）荫后檐( )暧暧（）墟里（）狗吠（）少无适俗韵．：_________ 守拙．．归园田：_________榆柳荫．后檐：_________ 暧暧．．远人村：_________依依．．有余闲：_________．．墟里烟：_________ 虚室久在樊笼．．里：_________四、品析诗歌1、解题.俗话说：眉目传情。
文章的标题往往也能传达或暗示许多有效的信息。
那么大家认为《归园田居（其一）》这个标题告诉我们哪些信息？最重要的是哪一个字呢？2、归向何处？.①找出本诗描写田园风光的诗句。
②诗人具体写了哪些田园景色？请尝试把你最喜欢的一幅图景描绘出来，并说说喜欢的原因。
③作者是按什么顺序描写的？运用了哪些写景手法？3、为何而归？找出相关语句。
五、小练习《归园田居（其一）》这个标题的题眼是（）字，开头八句，诗人概述了自己＿＿＿的原因；接下来八句是诗人对＿＿＿＿的描述；最后四句是对归返田园生活的＿＿＿＿。
《归园田居(其一)》导学案
《归园田居（其一）》导学案一、学习目标1.通过文白对译建构鉴赏诗歌的语言基础2.在翻译的基础上学习鉴赏诗歌的基本思路二、重点、难点1.重点：文白对译活动2.难点：学习鉴赏诗歌的基本思路三、情境导入曹操和陶渊明，一个是结束一方战乱，为新朝代建立奠定基业的政治家；一个是厌弃官场生活，向往田园风光的隐逸之士。
他们二人在自己的诗作中表达的思想情感便有了他们自己鲜明的烙印。
今天，让我们走进陶渊明的《归园田居（其一）》，细心体味蕴含在其中的情感，学习作品的表达技巧。
四、走近作者陶渊明(约365—427)，东晋著名诗人，少有“猛志逸四海，骞翮（qiān hé）思远翥（zhù）”（《杂诗·其五》）的大志。
28岁时，他怀着“大济苍生”的愿望，出任江州祭酒。
当时门阀制度森严，他因出身庶族（寒门）而受人轻视，不久因“不堪吏职”辞官而归。
辞官回家不久，州里又来召他做主簿，不肯就职，在家中闲居六七年。
35岁时，他到荆州，投入桓玄门下做属吏。
第二年冬天，因母丧辞官回家。
39岁时，他离家投入刘裕幕下任镇军参军。
但是不久，诸多黑暗现象使他感到失望，便又一次辞官隐居。
40岁时到江州刺史刘敬宣门下任建威参军。
同年，刘敬宣辞官，他也随之去职。
当年八月，在叔父的劝说下出任彭泽令。
任职81天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，又正逢督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，41岁的陶渊明不为五斗米折腰，愤然辞官归田。
归来后，作《归园田居》诗一组，本诗就是其中一首。
五、任务活动一文白对译少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂 ,虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
六、任务活动二 立足基础，明确思路1.鉴赏诗歌，从思考“写了什么”开始。
——意象、意境与形象思考：诗人在描写田园生活情景时选用了哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？本诗塑造了怎样的抒情主人公形象?2.鉴赏诗歌，从思考“怎么写”深入。
《归园田居(其一)》导学案 统编版高中语文必修上册
第三单元《归园田居》导学案（教师版）班级____________ 姓名_____________一、预习检测1、知人论世结合初中所学和档案卡补充，陶渊明是一个什么样的人？（从思想、性格、朝代、爱好等方面考虑，用3个词语表达）结合小说人物形象概括题知识点，让学生概括，答案不唯一，但需要注意除了性格词汇外，还需给其定性，如文人、农夫、诗人等。
参考：一个安贫困乐道的文人，一个荷锄自娱的农夫，一个寄情田园的诗人。
【档案卡】陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，隐逸诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”(因作《五柳先生传》)，谥号“靖节先生”。
被后世人称为“百世田园之主，隐逸之宗”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次往返于官场与田园之间，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，直到他63岁去世，终老乡村。
陶渊明创田园诗一体，他的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
诗歌风格平淡自然，语言质朴清新，对后世有很大的影响。
2、辨明字音羁鸟（jī）守拙（zhuō）荫后檐（yìn）（yán）暧暧(ài) 墟（xū）樊笼（fán）二、合作探究，吟咏诗韵以“归”字为核心解读诗歌1、从何而归？【明确】尘网、樊笼。
2、为何而归？【明确】原因1——性本爱丘山（本性）；原因2——守拙归园田。
3、归向何处？（重点）【明确】“守拙归园田”—归向园田（1）抓住诗中意象分析，在文中标注其营造的田园景色的特点？【明确】意象：方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/。
意境：恬静淡雅、空阔简陋、美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。
（2）这些都是非常普通平常的农村生活场景，为什么在陶渊明笔下显得那么美？明确：运用远近结合、以动衬静、白描手法简笔勾勒出一幅恬静幽雅，空阔简陋，一片祥和、美似仙境的田园美景，让诗人弃官归隐，流连忘返。
《归园田居》导学案
《归园田居》（其一）导学案学习目标：知识与能力1.了解陶渊明其人及其文。
2.背诵《归园田居（其一）》。
过程与方法1.通过反复诵读，把握诗人心情的转变。
2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
情感态度与价值观领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
教学重点通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
一、知识回顾：写出《桃花源记》中描写桃园生活环境的句子：。
桃源生活环境向我们描绘了一个的社会。
二、作者简介陶渊明，又名：字：，（时期）诗人，自称“”谥号：“”。
开创诗一派，为古典诗歌开辟了一个新的境界．他的诗大多描写，表现了诗人对。
情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。
三、给黑体字注音解决难读的字词和注意朗读的节奏和感情，注意五言诗朗读节奏。
荫后檐暧暧墟吠桑颠樊笼四、解题：文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。
提问：题眼是哪个字？“归园田居”这个标题告诉了我们什么内容？五、探究、合作（一）归之景1、写出诗中描写田园美景的句子。
2、陶渊明笔下，有哪些景，这些景都是什么地方的景？3、请你用优美的语言将这幅图描绘出来。
并分享给大家。
4、这些田园生活的景有什么特点？营造出了怎样的意境？5、表达了诗人怎样的心境？6、诗人是按什么顺序写景的？7、运用了哪些手法来写景？8、梳理总结，分析写景诗歌的步骤：（二）归之因：1、诗人从哪里回归田园的？尘网、樊笼比喻什么？2、诗人为什么不喜欢官场的生活？诗人将官场生活的自己比作什么？（用原句回答，并结合诗歌背景做分析。
）3、诗人对自己回归田园的生活是怎么评价的？（诗歌原句回答）4、怎样理解诗中的“拙”？回忆《五柳先生传》中写五柳先生生活环境的句子：5、通过对本小节的分析，你读出了诗人的感情。
（三）归之趣：1、诗人回归田园后的心情怎样？（用诗歌原句回答）2、请你用二到三个词语，写出诗人的心情。
五、总结：这首诗通过描绘田园风光的美好和乡居生活的淳朴可爱，表达了诗人的感情。
归园田居·其一导学案
归园田居·其一导学案(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《归园田居·其一》导学案《归园田居·其一》导学案《归园田居·其一》初读起来，只觉得自然平淡，其实构思安排，颇有精妙。
教学时该如何导入呢?一、导入新课同学们，我们初中的时候，学习过一篇优美的古代散文《桃花源记》，那么，这篇文章的作者是谁呢(陶渊明)在这篇文章中，他为人们虚构了一个景色优美、风俗淳朴、鸡犬之声相闻、黄发垂髫怡然自乐、和谐安宁的“世外桃源”，描绘了这样一个理想的社会，理想的生活场景。
今天，就让我们一起走近他所写的《归园田居》这首诗，去诗人所生活的田园去看一看，去感受他所追求的那种和谐安宁、闲适自在的田园生活。
(板书题目)二、了解作者在研读这首诗之前，我们先来回顾、了解一下作者陶渊明的生平。
有哪位同学能说说你对他的了解。
明确：陶渊明，又叫陶潜，东晋末年伟大诗人。
曾几次做官，又几次辞官，最后一任官职是彭泽县令，但他只做了81天就辞官，直到63岁去世再未出仕做官，彻底归隐田园。
他有这样一句名言：“不为五斗米折腰”。
他这种不愿在污浊官场混迹，想要保持高洁、独善其身的文人情怀对后世文人影响很深，譬如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，就是与此一脉相承。
也正是因为他生前的这种气节，后人称他为“靖节先生”(板书)。
同时，还有人叫他“五柳先生”，这是因为他写了《五柳先生传》一文。
三、学习朗诵了解了诗人的生平情况，现在就来看看大家的预习情况怎样。
《诗经》中的典型句式一般是四言，朗读节奏是什么(“二二”节拍)而这首诗是几言句式(五言)所以，它的朗读节奏是“二三”节拍。
好，今天早上我们已经听过名家的朗读了。
现在请一位同学试着模仿，来诵读这首诗。
请注意：要读准字音，把握诗歌节奏、停顿，读出情感。
有谁能自告奋勇地读一读呢(生读)同学们，刚才他读的怎么样是不是读出了情感呢(生答)(学生点评完后教师总结)所以今后大家朗诵诗歌时一定要注意节奏的停顿变化，读出诗歌中所蕴涵的情感，真正做到声情并茂。
归园田居 其一 导学案
归园田居其一导学案《归园田居其一导学案》《归园田居其一导学案》《归园田居其一》是唐代诗人陶渊明的代表作之一，反映了他对归田乐土的向往和对世俗生活的厌倦。
通过本文的学习，我们可以深入了解陶渊明的人生感悟和诗歌创作，希望同学们能够在导学案的指导下，全面理解这篇优秀的文学作品。
1. 领悟作者的创作背景和用意《归园田居其一》描绘了陶渊明放弃官职归隐田园的志向和决心，展现了他对隐居生活的向往和对闲逸境地的追求。
通过这首诗，陶渊明表达了对世俗的烦扰和对自然的热爱，展现了他对真实自我的追求和追求心灵安宁的渴望。
这首诗在思想上表现了儒家的隐逸情怀，艺术上体现了他对自然景物的细腻描绘，语言上展示了他对文学表现形式的创新，是中国古代诗歌的经典之作。
2. 掌握诗歌的结构和表达技巧《归园田居其一》是一首七言古诗，共计九句，每句文字简练而富有表现力，反映了陶渊明对自然景物和生活情感的细腻观察和深刻描绘。
通过对诗歌韵律、格律和修辞手法的分析，可以更好地理解诗人的思想感情和表达意图，同时也有助于同学们提升自己的诗歌鉴赏能力和写作水平。
3. 解读诗歌的主题和意境《归园田居其一》通过对青山、绿水、红树等自然景物的描绘，展现了诗人对隐逸生活和自然美的向往，同时以宁静、自然的田园场景烘托出作者与世俗生活的区隔和对人生境遇的思考。
诗中所表达的对安宁、纯真、自由的追求和对浮躁、功名、忙碌生活的拒绝，引发了读者对人生意义和幸福来源的深入思考，使人们在欣赏诗歌的美感之外，也能够感受到作者对人生的思索和对理想生活的向往。
4. 拓展诗歌的文化内涵和时代价值《归园田居其一》具有浓厚的中国传统文化内涵，体现了古代文人士大夫的隐逸情怀和理想信念，对后世文人士大夫的人生观、价值观和审美情趣产生了深远的启示作用。
同时，诗歌中所表现的对自然、对生活的热爱和对道德、人情的思考，也对现代人们树立正确的人生观和价值取向有着积极的倡导意义，对我们提高文学鉴赏能力和情感修养，弘扬中华传统文化精神，实现人与自然、心灵与现实的和谐共生都具有重要的意义。
归园田居其一导学案
归园田居（其一）（教师版）主备人：年级班级姓名【学习目标】1、诵读品读诗歌，感受宁谧优美的田园风光，体悟陶渊明闲适恬淡的生活情趣。
2、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活地精神。
【温故知新】关于作者：据《晋书陶潜传》记载，陶渊明曾说：“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。
“公元405年秋，他为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令。
这年冬天，郡的太守派出一名督邮，到彭泽县来督察。
督邮，品位很低，却有些权势，在太守面前说话好歹就凭他那张嘴。
这次派来的督邮，是个粗俗而又傲慢的人，他一到彭泽的旅舍，就差县吏去叫县令来见他。
陶渊明平时蔑视功名富贵，不肯趋炎附势，对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也不得不去见一见，于是他马上动身。
不料县吏拦住陶渊明说：“大人，参见督邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮要乘机大做文章，会对大人不利的！”这一下，陶渊明再也忍受不下去了。
他长叹一声，道：“我不能为五斗米向乡里小人折腰！”说罢，索性取出官印，把它封好，并且马上写了一封辞职信，随即离开,只当了八十多天县令的彭泽。
从此陶渊明再也没有做过官。
从官场退隐后的陶渊明，在自己的家乡开荒种田，过起了自给自足的田园生活。
在田园生活中，他找到了自己的归宿，写下了许多优美的田园诗歌。
作《归园田居》诗一组，共五首，描绘了田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是第三首。
【导疑启问一】品读归向何处1、如果说诗有诗眼，词有词眼，从“归园田居”这个标题来看题眼是哪一个字？明确：“归”2、“归”在古代，一开始是指女子出嫁，后来引申为女子回娘家，后引申为返回，由此可见，“归”是具有指向、方向的，在这首诗中，归的方向是哪里？明确：田园3、赏析诗歌描写田园风光的部分①在诗歌中，是怎么写田园风光的，在原文中找到并大声读出来。
自读该内容一分钟，从诗中所描绘的图景中找出自己最喜欢的一幅，并说说原因。
归园田居》导学案教师版
归园田居》导学案教师版预诗歌《归园田居》，了解诗人XXX的背景和创作特点。
XXX是东晋末期南朝宋初期的诗人、文学家、辞赋家、散文家。
他出身于破落官僚家庭，青年时期曾有雄心壮志，但由于时代的限制，他无法施展才能与抱负。
于是，他选择了辞官归隐，过起了自给自足的田园生活。
这段时期，他创作了大量的田园诗，艺术上也日臻成熟，终至炉火纯青。
《归园田居》是他的代表作之一，描绘了田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
2、理解诗歌《归园田居》的意境和写作技巧。
归园田居》共五首组诗，课本中所选是第一首。
诗歌以“桃花潭水深千尺，不及XXX送我情”开头，描绘了作者在归园田居的生活中所感受到的自然美景。
随后，他又写到“云深不知处，落日洒前溪”，表现出他对自然的深深感悟。
诗歌中运用了大量的意象描写，如“桃花潭水”、“蒹葭苍苍”、“白露未晞”等，让读者感受到了作者所描绘的美好景象。
同时，诗歌中也运用了对比手法，如“不及XXX送我情”、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，更加凸显出作者的隐居情怀和对人生的思考。
3、运用想象和XXX描摹诗歌画面，赏析写景的技巧并运用到写作上来。
通过对《归园田居》的赏析，我们可以研究到很多写景的技巧。
例如，可以通过描绘自然景物来表现情感，运用对比手法来突出主题，使用意象描写来让读者感受到作者所描绘的美好景象。
这些技巧都可以应用到我们的写作中，让我们的作品更加生动、形象。
4、领会XXX用质朴的语言表达真挚的情感的艺术手法，背诵诗歌。
XXX的语言非常质朴，但却能够表达出真挚的情感。
他用简单的语言，表达出对自然的热爱、对生活的向往，让读者感受到他内心深处的情感。
这种艺术手法可以让我们在写作中更加注重情感表达，用简单的语言表达出内心的感受。
同时，背诵诗歌也是一种锻炼语感和表达能力的好方法。
教学反思】本节课通过对《归园田居》的研究，让学生了解到了XXX的背景和创作特点，理解了诗歌的意境和写作技巧，并研究到了一些写作的方法和技巧。
《归园田居(其一)》导学案
《归园田居其一》导学案班级：姓名：【学习目标】1、知识与能力：熟知作者及其影响；学习诗歌的写景技巧。
2、过程与方法：促进学生与教师、文本之间的对话和交流；引导学生理解学习诗歌的方法。
3、情感态度与价值观：领悟诗歌中高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学习重点】理解作者厌恶世俗，辞官归田，不与世俗同流合污的精神品质，同时逐步掌握诗歌鉴赏的方法。
【学习难点】领会作者塑造意境的描写手法。
【自主检测】1、作者简介：①陶渊明：（365—427），又名，字，自号，谥号。
（朝代）最杰出的诗人，他的诗情感真实，诗味醇厚，风格平淡，语言清新自然。
开创诗派，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
②同学们课下自主预习，了解更多关于陶渊明的文学常识。
2、给加点的字注音：（1）羁鸟（）（2）守拙．（）（3）荫．（）（4）暧．暧（）（5）樊笼．．（）3.解释下列加点的词语少无适．俗韵：误落尘网．．中：羁鸟．．恋旧林：守拙．归园田：榆柳荫．后檐：暧暧．．远人村依依．．有余闲：．．墟里烟：虚室久在樊笼．．：．．里：复得返自然【引导鉴赏】一、诵读诗歌，把握诗眼文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。
本诗的标题明确告诉我们（解释诗歌题目），那么这首诗歌的诗眼是。
二、品读诗歌，体会感情。
请结合诗句谈谈你的理解。
⑴诗人从何而归？⑵诗人为何而归？⑶诗人归向何处？找出描写田园生活情景的句子。
用自己的话描述这幅美丽的图景。
⑷诗人归去如何？三、品诗艺赏析描写田园风光八句话的写作特色四、课后作业鉴赏田园诗（06年北京卷）移居（其二）陶渊明春秋多佳日，登高赋新诗。
过门更相呼，有酒斟酌之。
农务各自归，闲暇辄相思。
相思则披衣，言笑无厌时。
此理将不胜，无为忽去兹。
衣食当须纪，力耕不吾欺。
注释：将：岂；纪：经营1、对这首诗的理解，恰当的两项是（3分）（）（）A.全诗生动地描写了诗人佳日登高赋诗的美好情景。
B.“有酒斟酌之”意思是与友人边饮酒边斟的诗句。
《归园田居》其一导学案
《归园田居》其一导学案《《归园田居》其一导学案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【学习目标】1.了解陶渊明所处的时代背景及其生活经历。
2.反复吟咏，运用鉴赏诗歌的方法，感悟作者在诗中表达的情感。
3.领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。
【学习重点】把握诗歌的思想内容。
【学习难点】运用鉴赏诗歌的方法，独立分析。
【预习案】1.文学常识陶渊明(365-427)，一名潜，字元亮，东晋(朝代)田园诗人，号“五柳先生”，谥号靖节先生。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
青年时期，他曾有“大济苍生”的雄心壮志。
但是，他所生活的东晋时代，举贤不出士族，用法不及权贵，门阀制度极其严酷，使他无法施展自己的才能与抱负。
陶渊明二十九岁，为谋出路，开始走上仕途。
四十一岁时，在亲友的劝说下，出任彭泽令。
任职八十余天，传来了妹妹死于武昌的噩耗，这时，又正逢郡派督邮来县巡视，县吏告诉他“应束带见之”，渊明说：“我岂能为五斗米，折腰向乡小儿!”当天便解绶辞官回乡。
他终于同黑暗官场彻底决裂，抛弃功名利禄，归隐田园。
退隐之后，他曾躬耕陇亩，和父老乡亲共话桑麻，诗人一直过着隐居田园的清苦生活。
这段时期，是他创作的丰收期，写出了大量的田园诗，艺术上也日臻成熟，终至炉火纯青。
开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
此时作《归园田居》诗一组，共五首，描绘出田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是其中的第一首。
2. 给加点的字注音：(1)羁鸟() (2)守拙() (3)荫()(4)暧暧() (5)墟里() (6)樊笼()3.解释下列加点的词语：少无适俗韵：误落尘网中：羁鸟恋旧林：守拙归园田：榆柳荫后檐：暧暧远人村：依依墟里烟：虚室有余闲：久在樊笼里：复得返自然：4. 试着用/画出诗歌的节奏，反复诵读，把握感情：少无适俗韵，性本爱丘山。
2023年《归园田居》(其一)导学案整理
2023年《归园田居》（其一）导学案整理永顺一中彭永课题《归园田居》（其一）课型新授学习目标1.了解陶渊明其人及其文。
有感情地诵读诗歌。
2.赏析安静美丽的田园风光，体悟闲适恬淡的生活情趣。
重点观赏田园风光，品尝画面美。
难点反复吟咏，感受意境，体会诗中情感。
课时支配一课时学习方法同学自主学习、合作探究老师点拨引导教学过程自主学习一、了解（助读资料）陶渊明又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人、隐逸诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”(私谥)。
又自称作“五柳先生”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时家世衰落家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部冲突尖锐,仕途布满风险加之政治腐败，陶渊明对现实很绝望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流,曾几次退离仕途，最终从彭泽令职位上隐退,这一年他41岁,以后终老农村。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清爽，对后世有很大的影响二、默读课文，正音释义羁鸟（）守拙（）荫后檐( ) 暧暧（）墟里（）狗吠（）少无适俗韵：_________ 守拙归园田：_________榆柳荫后檐：_________ 暧暧远人村：_________依依墟里烟：_________ 鸡鸣桑树颠：_________虚室有余闲：_________学习过程一、朗读诗歌。
1、请一名同学朗读课文。
2、师生指导朗读。
（提示：感情=语速+语调+节奏+重音）3、全体同学齐读课文。
二、品析诗歌1、解题.俗话说：眉目传情。
文章的标题往往也能传达或示意很多有效的信息。
那么大家认为《归园田居（其一）》这个标题最重要的是哪一个字呢？2、研读田园风光.①找出本诗描写田园风光的诗句。
①诗人详细写了哪些田园景色？请尝试把你最喜爱的一幅图景描绘出来，并说说喜爱的缘由。
①是按什么挨次描写的？运用了哪些写景手法？三、归纳主旨把一般的农村景物描写得如此美丽生动，其中蕴含了诗人怎样的思想感情呢？拓展练习一、拓展探究结合现代生活，谈谈你对陶渊明归隐的看法？二、迁移练习1、阅读下面一首唐诗，完成下面问题。
高中语文《归园田居(其一)》导学案(教师版)
归园田居（其一）【学习目标】根据单元教学要求和学生情况，我们确定的教学目标是：感受作者的隐士情怀，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界。
【学习重难点】理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的精神，学习其高尚的理想志趣和坚定的人生追求。
【学习过程】一、知人论世1．了解作者：陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”。
又自称作“五柳先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是第一首。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了2．温故知新：背诵初中学过的陶渊明的诗文归园田居种豆南山下，草盛豆苗稀。
晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿无违。
《饮酒》结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
二、字音给下列加点的字注音。
羁．（jī）鸟守拙．（zhuō）荫．(yīn)后檐暧．(ài) 暧墟．（xū）里樊．（fán）笼三、填空（1）《归园田居》中表现诗人厌恶官场，回归自然的心情的诗句有，。
，。
，。
明确：误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
久在樊笼里，复得返自然。
（2）榆柳荫后檐，。
统编版新教材高一语文必修(上)陶渊明《归园田居(其一)》导学案(教师版)
统编版新教材高一语文必修（上）陶渊明《归园田居（其一）》导学案（教师版）【教学目标】1、知识和能力：（1）了解陶渊明其人及其文。
（2）背诵《归园田居(其一》。
2、过程和方法：（1）通过反复诵读,师生共同把握诗人心情的转变。
（2）通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。
3、情感态度和价值观：领悟诗人的田园情怀,体会田园生活的情趣。
【教学重难点】通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。
【课时安排】1课时【教学过程】一、巧妙导入、明确目标1、作者简介：陶渊明：又名：潜字：元亮东晋著名诗人“田园诗人”(开创田园诗)“隐逸诗人”(41岁辞官归田)“靖节先生”(谥号)“五柳先生”(自号)早年：“大济苍生”中年：“误入歧途”晚年：“归隐田园”不为五斗米折腰公元405年，陶渊明担任彭泽县令时，郡督邮来县巡察，县吏告诉他，应该穿戴得整整齐齐地去恭迎郡督邮。
陶渊明叹息说：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿！”即日便辞官归田。
从此过上隐居躬耕田园的生活并写下了许多优美的田园诗歌。
二、指导学生自主学习（学）1羁（jī）拙（zhuō）宅（zhái）荫（yìn）暧(ài)墟（xū）樊（fán）2、整体把握诗歌内容（1）、自由诵读,根据注释及手头资料疏通课文。
（2）、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。
提问:“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?明确:明确:“归”以“归”字为核心解读诗歌。
1、从何而归?2、为何而归?3、归向何处?4、归去如何?三、组织学生合作探究（议）1、从何而归?明确:尘网、樊笼追问:尘网、樊笼比喻什么?官场生活。
追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感?对官场生活的厌恶2、为何而归?明确:A、性本爱丘山(本性。
)追问:这是陶渊明“归”的一个很重要的原因,但是不是最关键的原因呢?请同学们继续寻找文中信息.(提示:点题句是哪一句?)明确:B、守拙归田园。
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归园田居（其一）
【学习目标】
1、引导学生体会诗中所表达的思想感情，感受作者的隐士情怀。
2、训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。
3、拓展探究，领悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界
【知识链接】
1、作者简介：陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋(朝代）田园诗人，浔阳柴桑人。
后人称之为“靖节先生”。
又自称作“五柳先生”。
祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。
他幼年时，家世衰落，家境贫寒。
他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，只做过几任小官。
东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。
他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，死后世人称他为“靖节先生”。
陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，劳动生活，表示对黑暗现实的不满。
他的诗情感真实，风格平淡自然，诗味醇厚，语言清新，对后世有很大的影响。
陶渊明开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。
从此以后，田园诗不断得到发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。
宋以后，描写田园的诗人就多到不可胜数了。
2、背景链接：陶渊明的这次辞官回家是最后一次，从此再也没有出仕。
公元405年，陶渊明在江西彭泽做县令，不过八十多天，便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，挂印回家。
从此结束了时隐时仕、身不由己的生活，终老田园。
归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。
课本中所选是第一首。
3、山水田园诗：
山水田园诗源于东晋的谢灵运和晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。
诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
【学习过程】
一、朗读诗文（注意节奏）学生自由朗读诗歌，要求入情入境。
学生推荐代表朗读诗歌，要求读出感情，并说出依据。
分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。
1、借助工具书，识记字音。
羁．鸟（）守拙（）暧暧（）樊笼（）
2、根据下列注音，在句子的空缺处填写正确的汉字。
⑴守zhuō( )归园田⑵鸡鸣桑树d iān（）
3、解释重点词语。
韵：本性、气质；守拙：不随波逐流，固守节操；暧暧：昏暗、模糊；依依：轻柔而缓慢地飘升；尘杂：尘俗杂事。
二、赏析诗文（合作探究）
文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。
文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。
提问：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？（以“归”字为核心来解读诗歌）讨论、明确：（1）2）、为何而归？（3）、归向何处？（4）、归去如何？1、（1）从何而归？
明确：尘网、樊笼
（2）尘网、樊笼比喻什么？
明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）
（3）
明确：对官场生活的厌恶
①释义：“误”有失误、错误之意，②描述：“误落尘网中”沉痛悔恨误入仕途的生活。
用上“尘网”一词，足见他对勾心斗角、尔虞我诈的官场的极端厌恶。
（东晋末年权力之争剧烈，陶渊明既不愿我为上层统治阶级矛盾斗争的牺牲品，也不愿我为政治野心家争夺的工具，但是仕途生活却将他紧紧束缚在野心家们政治斗争的罗网之中，因此十分痛苦。
）“一去三十年”（实应为“十三年”用夸大了的
数字，说明了时间之长，痛苦之深。
） 情感/效果：“误”字显出诗人进入仕途
2、（1
明确：
A、性本爱丘山（本性）
（2）既然“性本爱丘山”，为何要出仕？
明确：养家糊口大济苍生。
在封建社会，人们要建功立业，要实现政治理想，只能当官，走仕途。
但是，当时的东晋政治腐败，社会动乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷的是争权夺利，在这样的政治局面下，想实现进步的政治理想是不可能的，陶渊明又不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。
“误落尘网中”。
入仕做官，非其本性使然，而是一大失误。
（3）“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？（提示：点题句是哪一句？）
明确：
B、守拙归园田
提问：归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不归园田就不能守拙）
明确：反对机巧圆滑，反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈，怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心，官场是个是非之地，没有那种当官的本领，很难往上爬（即使是现在，也有类似的现象）。
这样，一个正直清高的人就会感到精神上很压抑，没有自由，所以诗人把自己比作“羁鸟”、“池鱼”（结合陶辞官原因：不为五斗米折腰的故事）
小结
3、（1
（2）诗人笔下的田园景色有何特点？请抓住诗中几组意象进行分析。
明确：1、方宅/草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/
2、特点：恬静、幽雅，空阔而简陋，一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧，这是美似仙境的田园，让诗人弃官归隐，流连忘返。
（农村的城市化和城市中某些人的走向农村（文明的异化）
“方宅十余亩，草屋八九间，榆柳荫后檐，桃李罗堂前”四句写近景，从自己的住宅写
起。
你看，住宅周围有十亩土地，八九间草屋，地方虽不广，房屋虽不多，但毕竟是自己的小天地，是自由自在的王国。
榆树柳树的阴影遮住了后房檐，桃树李树罗列在屋子前边，环境是多么幽雅美丽！这里衬托出了作者心满意足的欣慰情绪，这正如刘禹锡在《陋室铭》中所说：“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵；斯是陋室，惟吾德馨”。
“暧暧远人村，依依墟里烟”写远景，远望村庄轮廓模糊，炊烟袅袅，一切是安详的、
舒缓的、柔和的。
“狗吠深巷中”写远闻，以动衬静，以有声衬无声，更显出乡间的宁静、和平。
“鸡鸣桑树颠”写近闻，没有混乱，鸡才能在桑颠得意地啼叫。
总之，这八句话，捕捉住农村中司空见惯的事物，画出了优美画画，有近有远，有声有色，有淡有浓，有活泼有生机，有朴拙自然的趣味。
而这一切又与诗人在官场上的生活形成了鲜明的对照。
这里诗人用歌颂田园，无言地批判了官场
4、（1
明确：
没有了官场的倾轧、争斗、混乱、险恶，有的是恬淡生活和平静、和谐的心境。
（2）作者的人格倾向和精神追求是怎样的？
明确：厌恶官场，热爱田园生活，追求精神上的自由和独立。
最后两句收束全文，诗人似乎在回答人们的疑问，为何对如此平凡的茅屋草木、鸡鸣狗吠津津乐道，如数家珍呢？原来是作者“久在樊笼”的缘故，作者一旦冲
出罗网，返回大自然的怀抱，那就其乐无穷、触处皆春了，即使一草一木也格外感到亲切而欣慰，可以说，这两句诗，是对以前误入尘网中的官场生活的形象的总结，也是对已经开始的新生活的欣喜。
“独立精神，自由思想。
”则出自清华大学国学大师陈寅恪先生为王国维纪念碑所写的碑文“…思想而不自由，毋宁死耳。
……惟此独立之精神，自由之思想，历千万祀，与天壤而同久，共三光而永光。
” 陈寅恪先生说，“我决不反对现政权，在宣统三年时就在瑞士读过资本论原文。
但我认为不能先存马列主义的见解，再研究学术。
我要请的人，要带的徒弟都要有自由思想、独立精神。
不是这样，即不是我的学生”。
“大师论”是梅贻琦将西方高等教育理念移植到中国本土的最成功的例子之一。
1931年12月2日，梅贻琦在就职演讲中提出“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”的著名论断。
梅贻琦千方百计广招人才，使清华园内人才济济，群星灿烂，有效地推动了清华学术和教育的进步。
【学习小结】
1、总结主旨：《归园田居》，主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生活和愉快心情。
这种情绪，用一个词组来概括叫做“返朴归真”。
第一是“真”，做人要真实正直不虚伪，具有人的本性；第二是“朴”，处世要朴实，不造作，不追求豪华富贵，而是自由自在潇洒之至。
这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式，也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。
安贫乐道的隐士情怀比如：
1、蔑视权贵、鄙视官场
2、淡泊明志、躬耕田园
3、委心乘化、知天乐命
2、体会陶渊明的诗在朴素自然的语言中蕴涵着深情
【拓展延伸】
1、《归园田居（其一）》和《桃花源记》都写了农村的生活场景，试比较二者的异同。
明确：相同点：所写的农村生活场景都具有朴素、淡雅、宁静、闲适的特点。
不同点：《桃花源记》中的生活场景是作者虚构出来的，它是与黑暗的现实社会相对立的美好境界，寄脱了作者的政治理想和生活愿望，是作者理想中的农村生活。
《归园田居（其一）》是作者摆脱尘网之后真实的农村生活场景，更多的是体现出解脱、轻松、愉快、怡然自得的心态，是对劳动的赞美，对田园生活的倾慕。