《游园不值》教学设计(公开)
2024最新-《游园不值》教学设计【5篇】
《游园不值》教学设计【5篇】作为一名教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
教学设计应该怎么写才好呢？它山之石可以攻玉，本文是小编给大家分享的《游园不值》教学设计【5篇】，希望对大家有一些参考价值。
《游园不值》教学设计篇一教学目标：1、理解古诗《游园不值》，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
2、想象一枝红杏出墙来的景象。
感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，3、有感情的朗读、背诵古诗。
教学重点：理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
教具准备：多媒体课件学生准备：查找有关春天的诗词教学时间：一课时教学过程一、激趣导入春色是多少古代文人墨客笔下不息的主题，有许多诗人都留下了赞美春天的不朽诗作。
现在就请同学们把你们小脑瓜中积累的描写春天的诗给大家展示出来。
（生自由说）看来大家的知识储备还真丰富！今天我们再来学习一首赞美春天的诗《游园不值》。
大家齐读课题。
二、自读自悟，乐于探索1、指名读诗，纠正字音2、出示学法指导：解诗题晓诗意悟诗情我们以前学习古诗采用了什么方法呢？老师也给大家总结了学习古诗的方法。
（投影出示学法指导）①知诗人，解诗题。
②抓字眼，晓诗意。
③入诗境，悟诗情。
下面我们就按这样的步骤来学习《游园不值》先请同学们用课前的搜集资料知诗人，解诗题。
不值：没有遇到要访问的人。
题目：去园中游赏却没有遇到要访问的人利用你手中的各种资料，四人小组合作用过抓字眼知晓诗意。
应：大概。
怜：怜惜（大概是花园主人爱惜这些绿苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。
）小扣：轻轻地敲久：很长时间。
（我轻轻地敲了那柴门好久了也不见有人来开。
）从这句中你体会到了什么指导朗读春色满园关不住，一枝红杏出墙来：这美好的春色事关不住的，一直开得正旺的红杏伸出墙外来。
）这句话又给你什么感受？带感情朗读这句。
老师：同学问理解得很准确，谁能把全诗得意思完整地给大家说一遍。
请同学们在有感情的朗诵全诗，并相互说说诗意。
游园不值教案
游园不值教案【篇一：《游园不值》教学设计(公开)】《游园不值》教学设计五指山市第三小学邓慧一、教材分析《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。
诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。
前两句诗是表达事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。
诗人却笔锋一转，吟出后两句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻挡不住的，它总会冲破阻碍向前发展的。
学生学习这首诗既能领略诗的语言美、意境美，又能感知诗中蕴涵的道理。
二、教学目标1．借助注释理解《游园不值》诗句意思，感受这首诗描绘的意境，体会诗人表达的思想感情。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
3、积累拓展其他表现春天景象的诗。
三、教学重难点：理解诗句，想象古诗所描写的景物，朗读领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
四、教学准备：课件五、教学过程〔一〕、谈话导入，引入诗题。
1、师：同学们，这个单元我们学习了几篇描写春天的课文。
今天我们再来学习一首描写春天的古诗《游园不值》〔二〕、学习新诗《游园不值》1、解诗题①板书课题《游园不值》，学生书空。
②对于诗题，你知道什么意思？(借助注释)③作者简介：《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇, 他的诗以七言绝句最正确。
在这春光明媚的季节里，宋代诗人叶绍翁想到花园里去游玩，可是，却未遇到主人，他在不遇中又遇到了什么呢？2、读准字音，读通诗句①、生自由读。
②、指名读、比赛读、同桌之间检测读。
③、指导写“苔”。
3、结合注释，理解诗句①同学们，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释和课文插图，想想每句诗写了什么？②指名说前两句诗的意思。
诗人满心欢喜，游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么失望！你就是诗人你会怀着怎样的心情读这句诗？板书：叙事扫兴③指名说后两句诗的意思。
就在诗人失落之际却突然发现一枝红杏出墙来，这时候诗人是什么样的心情呢？板书：写景喜悦④出示完整的诗意，以换读的方式理解记忆。
《游园不值》教案
《游园不值》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》这首古诗；（2）理解古诗中的生词和句子，把握诗的意境和主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗中的意象和表达手法；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；（2）培养学生积极向上的人生态度，激发对美好生活的向往。
二、教学重点1. 熟读并背诵《游园不值》；2. 理解古诗的意境和主题；3. 分析古诗中的意象和表达手法。
三、教学难点1. 古诗中生词和句子的理解；2. 意象分析和表达手法的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包含古诗原文、译文、生词解释、图片等；2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人叶绍翁及《游园不值》的背景；（2）引导学生关注古诗的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读古诗，注意生词和句子的理解；（2）学生互相交流，讨论古诗的意境和主题。
3. 课堂讲解（1）教师讲解古诗中的生词和句子，帮助学生理解；（2）教师分析古诗的意象和表达手法，引导学生深入体会。
4. 欣赏与感悟（1）学生发挥想象，描绘古诗中的画面；（2）学生分享自己的感悟，体会古诗的美。
5. 实践活动（1）学生进行古诗背诵比赛；（2）学生分组讨论，创作以“游园”为主题的诗歌。
6. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点；（2）学生课后搜集其他描写游园的诗句，进行比较学习。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作的表现，了解学生的学习态度和兴趣。
2. 古诗背诵评价：检查学生是否能够熟练地朗读和背诵《游园不值》，注意语音、语调和表情。
3. 作业完成情况评价：评估学生在家庭作业中的表现，包括古诗翻译、生词默写和创作练习。
七、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂氛围、教学内容的难易程度等，以便在未来的教学中进行调整和改进。
古诗《游园不值》教学设计8篇
古诗《游园不值》教学设计8篇古诗《游园不值》教学设计篇一教学目标：1、读通、读懂诗句，理解诗意。
2、进入诗境、体会诗情、诵读达情。
3、挖掘内涵、拓展训练（想象、思维、表达）。
4、体味意蕴、感受经典、领悟写法。
教学重点：1、感受诗的意境，体会诗歌所表达的思想感情。
2、体味意蕴、感受经典诗句。
教学过程：一、巧设悬念，激趣入课，为创设情境作铺垫。
融洽师生关系。
二、综合运用几种方式创设生活情境，让师生共同进入情境。
1、在情境中暗送诗句中的有关信息，让学生无意识储存。
如：不值、应、怜、小扣。
2、在情境中明白诗句中的有关信息。
如：游园、柴扉、苍苔、屐齿。
3、在情境中师生共同生成有利于理解诗句的3个问题并得到思维、想象、表达的综合训练。
a、怎么开门？b、主人为何不开门？c、看见一枝红杏出墙来心情怎么样？三、带着师生共同生成的问题及无意识储存的信息和明白的相关信息形成问题情景，直面诗句，理解诗句。
1、读通诗句。
2、结合三个问题情境，读懂诗句，并重点指导。
应、怜、小扣。
3、初步感悟作者由一枝红杏出墙联想到姹紫嫣红的满园春色的独到写法和独特心情。
四、诵读达情。
1、扣词达情、悟意，重点指导小扣、久不开、关不住。
2、创设与生活对接的生活情景，指导、激起学生达情悟意。
前两句达扫兴之情。
后两句达欣喜之情。
整首诗达喜爱之情。
五、直面经典诗句，重点感悟经典诗句的内涵及意蕴。
主要采用创设情景的方式让学生感悟经典诗句，具体形式可采用师送生师送校师送班生送生生送师等送诗句环节。
六、拓展训练。
1、学生改诗：根据学生在情境中生成的最后一个问题，改动诗句表达胸意。
2、读诗（可用对比读的方式读）。
3、思维、想象、表达的整合训练。
哇！开门了，真是春色满园呀（预设，视情况调整）教案设计说明：《游园不值》语言朴实无华，但这看似平淡的语言却饱含着作者对春天的无比喜爱之情。
一枝出墙红杏，带给普通人的可能是见不到万紫千红春象的遗憾和失落，给诗人的却是满园春色的欣喜。
小学语文《游园不值》教案(精选8篇)
小学语文《游园不值》教案〔精选8篇〕小学语文《游园不值》教案〔精选8篇〕小学语文《游园不值》教案篇1一、教学要求：1、理解诗句意思，感受春天美妙的风光，体会作者对春天的赞美之情。
2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作才能。
3、练习有感情地朗读古诗。
二、教学重点：理解诗句，理解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间：一课时四、教学过程：1、揭题，明确本课时学习目的：学习游园不值2、解题：诗中的“园”是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？3、介绍作者〔用网上资料示作者情况〕。
4、初读，大体理解诗的内容。
5、师示范朗读。
6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。
7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。
8、字词质、释疑。
〔应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。
怜：爱惜。
这个词在此不当“可怜”讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。
〕9、指名逐句交流对诗句的理解。
〔大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
〕10、指导读，读出诗的韵味来：师读，生仿读：自读，指读，齐读。
〔应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。
〕11、启发想象：①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？②、园中的景象是怎样的？〔4人组讨论〕〔有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。
〕12、将诗中的内容通过画面展示出来。
〔学生各自据诗意画画〕13、交流：投影学生的画，师生评议。
14、试试：将本诗用自己的话改作一下〔可以是诗，也可以是散文。
〕15、习作，交流，评议。
16、背诵诗句。
17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美妙。
今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美妙的春景。
《游园不值》教案完美版
《游园不值》教案完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。
（3）学习古诗的表现手法，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会通过抓关键词、重点句子来理解诗歌。
（3）培养想象力，感受古诗描绘的意境。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好景色的喜爱之情。
（2）学会珍惜眼前的美好，培养乐观的人生态度。
（3）提高对古典诗词的热爱，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 体会作者的思想感情。
3. 学习古诗的表现手法。
三、教学难点1. 诗歌中重点词语的解释。
2. 古诗表现手法的理解运用。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式进行教学。
2. 运用多媒体展示诗歌相关画面，帮助学生理解。
3. 对比分析，引导学生体会作者情感。
五、教学过程1. 导入新课（1）图片展示：红杏出墙图、春色满园图。
（2）引导学生观察图片，激发学习兴趣。
（3）简介诗人叶绍翁及本诗的背景。
2. 自主学习（1）让学生自读诗歌，注意字词的正确读音。
（2）学生分享学习成果，教师点评并指导。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌表达了哪些景物？（2）小组汇报讨论成果，教师点评。
4. 解读诗歌（1）引导学生关注诗歌中的关键词句。
（2）分析诗歌的意境和表现手法。
（3）体会作者的思想感情。
5. 应用拓展（1）让学生发挥想象力，描绘诗歌中的画面。
（2）选取学生作品进行展示和点评。
6. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主题。
（2）引导学生珍惜眼前的美好，培养乐观的人生态度。
7. 布置作业（1）背诵并默写《游园不值》。
（2）选择一首类似的诗歌进行鉴赏，写一篇短文。
六、教学反思1. 总结本节课的教学效果，反思教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，提出改进措施。
3. 思考如何更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
《游园不值》教案及设计说明(优秀5篇)
《游园不值》教案及设计说明（优秀5篇）游园不值教学设计篇一一、教材分析：古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。
可谓诗中有画，静中有动，有声有色，别具特色，能把学生带入诗中的情境，发挥学生想象力的好教材。
诗歌具有一定的叙事性，第一句是作者的联想与猜测，第四句是画龙点睛，神来之笔。
以小见大的写法给人留下无限的遐想，可引导学生重点品味这句诗的意味深长。
二、设计理念：追求情感的课堂追求感悟的课堂追求对话的课堂三、教学目标：1、认知目标：（1）阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人情感。
（2）运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。
2、情感目标：（1）通过对话、感悟，体会感情，体验作者的创作过程，披文入情，感受诗文的意境。
（2）培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。
3、能力目标：（1）“以读为本”，“以对话交流为主线”，培养学生的语感。
（2）注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，受到感染和激励，向往和追求美好的理想。
人人在古诗文方面得到不同程度的发展。
四、教学重、难点：1、重点：“以读为本”，“以对话交流为主线”，通过对话、感悟，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。
2、难点：反复品读“一枝红杏出墙来”，披文入情，感悟诗中的意境，感受作者的想法，读出自己的理解。
五、教学准备：《游园不值》课件六、教学过程：教师活动学生活动设计说明一、课始激情，围绕“不遇”导入新课。
1、出示《题李凝幽居》——贾岛，引出推敲的典故。
2、出示诗题《寻隐者不遇》、《寻陆鸿渐不遇》、《寻西山隐者不遇》、《访戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美丽。
一、回忆旧知，进入新课的情境。
1、全班朗读《题李凝幽居》——贾岛。
复述“推敲”的典故。
2、读《寻隐者不遇》，读有关“不遇”的诗题，初步感受“不遇”的美丽。
从课题入手，假以耳熟能详的“推敲”的典故，围绕着“不遇”这个主题自然地导入新课，让学生在不知不觉中进入课文的情境之中，为下一步的情感深化作了充分的预热，也较好地渗透了人文性的教育。
《游园不值》教案（通用18篇）
《游园不值》教案《游园不值》教案（通用18篇）作为一名教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《游园不值》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《游园不值》教案篇1教学目标：1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
教学程序：一、联系实际，导入新课春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。
同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）今天，我们学习宋代大诗人——叶绍翁写春天的古诗。
板书：游园不值二、检查预习请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？三、指导学生有感情地读古诗1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。
2、检查学生读书情况（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来，通过评议理解重点的词句。
3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。
四、感受情境，语言描绘1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。
2、学生分组交流3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。
《游园不值》教案设计
《游园不值》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌中的意象、表达方式和修辞手法。
（3）了解作者叶绍翁及宋代诗人的生平事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古典文学的热爱，培养学生的文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）诗歌主题思想和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中意象、表达方式和修辞手法的理解。
（2）作者生平事迹的了解。
三、教学过程1. 导入新课简要介绍诗人叶绍翁及宋代诗人背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，结合注释理解诗歌内容。
3. 合作探讨分组讨论，分析诗歌中的意象、表达方式和修辞手法，总结诗歌的主题思想。
4. 诗歌讲解讲解诗歌字词的含义，分析诗歌的结构，引导学生深入理解诗歌。
5. 拓展延伸介绍叶绍翁的生平事迹，了解宋代诗人的创作背景。
6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和艺术特色。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《游园不值》。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对诗歌的理解和掌握程度。
3. 课堂讨论：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
五、教学反思在课后对教学效果进行总结，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学：采用提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的思维能力。
3. 案例分析：选取典型的诗歌案例，让学生对比分析，提高学生对诗歌艺术特色的鉴赏能力。
《游园不值》 精品教案
《游园不值》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌中的意象和表达手法。
（3）分析诗人的情感和审美观念。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美。
（2）理解诗人在作品中表达的人生哲理。
（3）培养学生热爱文学、传承文化的意识。
二、教学重点：1. 诗歌的意象和表达手法。
2. 诗人的情感和审美观念。
三、教学难点：1. 诗歌中隐含的意义和哲理。
2. 古典诗歌的鉴赏方法和技巧。
四、教学过程：1. 导入：（1）激发学生对古典诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
（2）介绍诗人叶绍翁的生平和创作背景。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象和表达手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析诗中的景、事、人、情。
（2）解读诗歌的深层含义和哲理。
5. 鉴赏技巧：（1）引导学生学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
6. 情感体验：（1）让学生感受诗人对自然景色的热爱和赞美。
（2）理解诗人在作品中表达的人生哲理。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固学生所学知识。
五、课后作业：1. 背诵并默写《游园不值》。
2. 结合课文，分析诗歌中的意象和表达手法。
3. 选取一首自己喜欢的古典诗歌，进行鉴赏和分析。
六、教学评价：1. 学生能够流畅地朗读和背诵《游园不值》。
2. 学生能够理解诗歌中的意象和表达手法，并能进行简单的分析。
3. 学生能够欣赏古典诗歌，表现出较高的审美情趣。
4. 学生的文学鉴赏能力和批判性思维得到提高。
七、教学反思：在教学过程中，是否充分激发了学生的学习兴趣？学生对古典诗歌的兴趣是否得到提升？学生是否能够独立地理解诗歌内容，合作地进行探讨？在诗歌解析和鉴赏技巧环节，学生是否能够积极参与，充分表达自己的观点？学生是否能够理解诗人的情感和审美观念，感受到诗歌的美？八、教学拓展：1. 推荐学生阅读其他叶绍翁的诗作，如《夜书所见》、《村晚》等。
《游园不值》教案设计
《游园不值》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌的内容和主题，体会诗中的意境和情感。
（3）学会使用诗词中的词语和句式，提高自己的表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣。
（3）学会通过诗词表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对春天的热爱和对美好事物的向往。
（2）培养学生的耐心和毅力，学会珍惜时间。
（3）培养学生热爱文学，喜欢阅读的习惯。
二、教学重点与难点：重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌的朗读和背诵。
（3）诗歌意境的体会和表达。
难点：（1）诗句中的修辞手法和寓意。
（2）如何运用诗歌中的词语和句式表达自己的情感和思想。
三、教学过程：1. 导入：（1）图片展示：春天的景色图片，引导学生感受春天的美好。
（2）诗词欣赏：播放古典诗词的朗诵视频，引起学生对诗词的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《游园不值》，理解诗歌的内容和主题。
（2）让学生找出自己喜欢的诗句，并说明原因。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：让学生分组讨论诗歌的意境和情感，分享自己的感受。
（2）全班交流：邀请学生上台分享自己的讨论成果，引导其他学生进行评价和补充。
4. 讲解与解析：（1）讲解诗歌的字词和句式，帮助学生理解诗歌的语言特点。
（2）解析诗歌中的修辞手法和寓意，引导学生深入理解诗歌。
5. 实践与应用：（1）让学生进行诗歌的朗读和背诵，提高学生的朗读能力和记忆力。
（2）让学生尝试运用诗歌中的词语和句式表达自己的情感和思想，培养学生的表达能力。
四、课后作业：（1）抄写《游园不值》诗歌，加强字词的记忆和认读。
（2）运用诗歌中的词语和句式，写一篇关于春天的作文。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、讲解与实践等环节，让学生全面理解和掌握《游园不值》这首诗歌。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和解答。
古诗《游园不值》教学设计（精选17篇）
古诗《游园不值》教学设计（精选17篇）古诗《游园不值》篇1一、谈话导入新课1、（轻松课堂气氛）请生领唱《春天在哪里》2、同学们唱得真好听，老师都被你们的歌声陶醉了。
谁能用自己的话向老师介绍一下这首歌？3、春天那迷人的景色真引人向往，我记得我们曾经学过一首古诗《春晓》，诗人通过“鸟啼”、“风雨声”、“落花”把春天的景色一一展现于人前，同时还抒发了诗人热爱大自然的感情。
今天我们再学习一首古诗，这首诗不仅描写了春天那勃勃生机的景象，还表达了诗人美好的感情———南宋诗人叶绍翁所写的《游园不值》。
4、板书课题。
5、复习学习古诗的方法学习方法a：知诗人，解诗题。
b：抓字眼，明诗意。
c：读诗句，悟诗情。
二、知诗人，解诗题。
1、作者简介叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题⑴齐读诗题。
⑵从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。
）⑶释“园”、“不值”诗中的“园”，是我们常说的公园吗？（区分“园”古今含义）古：唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏，因而指私人花园。
今：公园，公开供人们游玩的场地。
“不值”：没有遇到要访的人。
三、抓字眼，明诗意。
1、出示插图春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。
到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下）2、学生汇报。
3、诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌4、哪些诗句描写了诗人所看到的景象？请生读诗句。
结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
5、小组讨论交流，学生质疑。
应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。
怜：爱惜。
6、汇报小结。
大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
小学《游园不值》教案
小学《游园不值》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌中的意象和寓意，体会诗人的情感。
（3）掌握诗歌中的生字词，并能够运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和合作意识。
（2）通过分析诗歌结构，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
（3）通过书写练习，提高学生的汉字书写能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对大自然的热爱和赞美之情。
（2）培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
（3）培养学生积极向上的人生态度和审美情趣。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌的意象和寓意。
（3）掌握诗歌中的生字词。
难点：（1）诗歌中某些生字词的理解和运用。
（2）诗歌意境的深入体会。
三、教学准备：1. 教师准备：《游园不值》的课件或黑板报。
2. 学生准备：课本、文具用品。
四、教学过程：1. 导入：（1）教师通过图片或实物，引导学生谈论与花园相关的话题。
（2）引导学生思考为什么诗人说“游园不值”。
2. 朗读与背诵：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和语气。
（2）学生跟随教师背诵诗歌，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 生字词学习：（1）教师讲解诗歌中的生字词，学生跟读并记录。
（2）学生互相讨论生字词的含义和运用。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和意象。
（2）学生分享对诗歌的理解和感受。
5. 书写练习：（1）教师布置书写练习，要求学生正确书写诗歌中的生字词。
（2）学生自主完成书写练习，教师进行点评和指导。
五、教学评价：1. 学生能够正确朗读和背诵诗歌。
2. 学生能够理解诗歌的意象和寓意。
3. 学生能够掌握诗歌中的生字词，并能够运用到实际情景中。
4. 学生书写练习中的汉字书写规范、正确。
5. 学生对诗歌的理解和感受能够条理清晰地表达出来。
六、教学扩展活动：1. 绘画活动：学生根据自己对诗歌意境的理解，绘制一幅游园的图画，可以是抽象的表现，也可以是具象的描绘。
游园不值教案(优秀模板10套)
游园不值教案（优秀模板10套）游园不值教案1教学目标：1 学会生字新词，背诵古诗。
2 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。
3 培养学生阅读古诗的兴趣、审美情趣，丰富学生的情感。
教具准备：多媒体课件教学重心、难点：把诗句描写的景象画下来，把诗编成一个故事讲给别人听。
板书设计：游园不值叶绍翁怜苍苔扫兴久不开满园春色（想）喜悦一枝红杏（见）教学过程：一谈话导入新课：（出示春景图）春天，以她那五彩斑斓、光彩夺目而知名，万物苏醒，百花齐放，一副生机勃勃的景象。
正是这如诗如画的美景使得古往今来无数文人墨客为她歌颂、赞美，也因此留住了很多名词佳句。
谁能背诵一些？今天，我们快要来学习一篇写春天的古诗《游园不值》。
（板书课题，出示诗句）二指导学习《游园不值》（一）检查预习1 介绍作者a 指名学生交流b师汇总：叶绍翁，南宋处州龙泉人，是位颇有名的大诗人。
有的资料说他流落江湖，浪迹荒村，无官无职，了解农村生活，善于写七言绝句。
2 检查朗读a大家想读这首诗吗？那就大声的读一读。
b指名学生读诗，重心指导“屐、苔、扉”c齐读（二）理解诗句意思1 你想进一步读读，把它读懂吗？我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题 2、明诗意 3、悟诗情）请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。
学生自学。
小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。
交流：通过自学讨论，你知道了什么？[诗题：作者去游园，而主人不在，未有能进到园里去。
]诗意：（1）相机映示：“应怜屐齿印苍苔”读了这句你知道了什么？应：大概怜：爱怜屐齿：木底鞋下的横梁诗句的意思：大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
指导朗读（2）诗人感觉到了这些，他是怎么做的？映示：“小扣柴扉久不开”细细品味这句诗，你读懂了什么？（诗句意思：我轻轻地敲着柴门，好久也未有人来开。
）你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？指名读、齐读。
《游园不值》 教案
《游园不值》精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解并掌握诗中的重点词语和句子的含义。
（3）了解作者叶绍翁的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）领悟诗歌中所蕴含的哲理，培养学生的品德素养。
二、教学重点与难点：重点：（1）诗歌的字词句理解。
（2）作者的生平和创作背景。
难点：（1）诗歌中意境的感悟。
（2）诗歌的鉴赏方法。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）图片展示：园林美景图。
（2）引导学生欣赏图片，激发学生对园林美景的向往。
2. 诗歌诵读：（1）学生自读《游园不值》。
（2）教师示范朗读，学生跟读。
（3）分组朗读，比赛谁读得有感情。
3. 诗歌解析：（1）让学生结合注释和工具书，自主学习诗歌。
（2）小组讨论：诗歌的主题思想是什么？（3）教师讲解诗歌背景，解析重点词语和句子。
四、课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了《游园不值》这首诗的创作背景和意境，学会了欣赏古典诗歌。
希望同学们在今后的学习中，能够主动去阅读更多的经典文学作品，提高自己的文学素养。
五、课后作业：1. 背诵《游园不值》。
2. 写一篇关于《游园不值》的读后感。
3. 调查身边同学对古典文学的喜爱程度，汇总后写一篇短文。
六、教学策略：1. 情境教学：通过展示园林美景图片和播放古典音乐，营造一个舒适的学习氛围，让学生仿佛置身于诗中的园林之中。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、回答问题，提高他们的表达能力和思维能力。
3. 启发式教学：引导学生通过自主学习和小组合作，发现诗歌中的美景和哲理，培养他们的审美情趣和品德素养。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，评估他们的参与程度和思考能力。
2. 课后作业：评估学生在作业中的表现，检查他们对诗歌内容的理解和应用能力。
《 游园不值》教学设计
《游园不值》教学设计一、教学目标1、学生能够流利地朗读并背诵古诗《游园不值》。
2、理解诗句的意思，感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。
3、学习诗人借景抒情的写作手法，培养学生的想象力和语言表达能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗句的含义，体会诗人的情感。
（2）有感情地朗读和背诵古诗。
2、教学难点（1）领悟诗人通过描写园外景色来烘托满园春色的写作技巧。
（2）体会“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”所蕴含的哲理。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、谈话导入：同学们，春天是一个充满生机和活力的季节，很多诗人都喜欢用诗歌来描绘春天的美景。
今天，我们就来学习一首描写春天的古诗——《游园不值》。
2、作者简介：介绍叶绍翁，让学生对作者有初步的了解。
（二）初读古诗1、教师范读，学生注意字音和节奏。
2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，纠正读音和节奏。
（三）理解诗意1、小组合作，借助注释和工具书，理解诗句的意思。
2、各小组汇报交流，教师适时点拨。
（1）“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
”诗句意思：大概是园主人爱惜青苔，怕我的木屐在上面留下脚印吧，我轻轻地敲柴门，久久没有人来开。
引导学生体会诗人的小心和期待。
（2）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”诗句意思：可是这满园的春色毕竟是关不住的，你看，那儿有一枝粉红色的杏花伸出墙头来。
让学生感受春天的生机勃勃和不可阻挡。
（四）体会情感1、引导学生思考：诗人游园未遇主人，心情如何？从哪里可以看出来？学生讨论后回答，教师总结：诗人虽然游园不值，但从“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”可以看出，他并没有因此而感到失望，反而被春天的美景所感染，心情由失落转为欣喜。
2、让学生再次朗读古诗，体会诗人的情感变化。
（五）赏析名句1、重点赏析“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”。
提问：这两句诗为什么成为千古名句？学生自由发言，教师归纳：这两句诗形象生动地写出了春天的蓬勃生机，“关不住”“出墙来”富有动态感，给人以无限的遐想。
《游园不值》教学设计（通用5篇）
《游园不值》教学设计（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《游园不值》教学设计（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《游园不值》教学设计1一、教案背景古诗是我国文学宝库中的瑰宝。
小学语文教科书所入选的古诗，其内容健康、语言优美，学习这些古诗，不但可以使学生了解我国古代社会的一些情况，而且使学生能够学习古人的优秀品质，还能使学生感受到祖国山河的壮丽秀美，更能使学生感受古代文学作品的精美，从而增强学生爱国主义的情感和对学习古诗的兴趣。
二、教材分析《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。
诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。
前两句诗是叙述事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。
诗人却笔锋一转，吟出后两句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻挡不住的，它总会冲破阻碍向前发展的。
学生学习这首诗既能领略诗的语言美、意境美，又能感知诗中蕴涵的道理。
三、教学目标1、借助注释理解《游园不值》诗句意思，感受这首诗描绘的意境，体会诗人表达的思想感情。
2、有感情地朗读、背诵、默写古诗。
3、感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4、拓展积累其他表现春天景象的诗。
四、教学重点理解诗句，了解古诗所描写的景物，领略诗的语言美、意境美，体会作者表达的思想感情，感悟诗句中蕴含的哲理。
四、教学难点：朗读领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
五、教学准备多媒体、课件六、教学过程（一）、激情导入。
1、师：春天来了，她在同学们的心中是什么样的呢？能不能用几个词来描述一下？（课件展示春天美景）2、生：春暖花开、万紫千红、鸟语花香、桃红柳绿、春花烂漫、姹紫嫣红——————3、师：同学们用词语来描绘春天的美，古代诗人却用诗句描绘春天的灿烂美景。
《游园不值》教案设计
《游园不值》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》这首古诗。
（2）理解古诗中的词语和句子，领会诗的意境和作者的情感。
（3）分析古诗的韵律和节奏，感受古诗的音韵美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗《游园不值》。
（2）学会欣赏古诗中的意象和修辞手法，提高审美能力。
（3）培养学生的想象力和创造力，学会创作简单的诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对春天的热爱和对美好事物的向往。
（2）培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（3）学会珍惜时光，追求真善美，做一个有道德、有修养的人。
二、教学重点1. 准确地朗读和背诵《游园不值》。
2. 理解古诗中的词语和句子，领会诗的意境和作者的情感。
3. 分析古诗的韵律和节奏，感受古诗的音韵美。
三、教学难点1. 理解古诗中的意象和修辞手法。
2. 学会欣赏古诗，提高审美能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，学会创作简单的诗歌。
四、教学准备1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备课本和相关资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍诗人叶绍翁及其创作背景。
（2）学生齐读课题《游园不值》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解诗句大意。
（2）学生结合注释，解释词语和句子的含义。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，深入解读古诗。
（2）学生分享自己的理解和感悟。
4. 欣赏与分析（1）教师引导学生欣赏古诗中的意象和修辞手法。
（2）学生分析古诗的韵律和节奏，感受古诗的音韵美。
5. 朗读与背诵（1）教师指导学生正确朗读古诗。
（2）学生集体背诵古诗。
6. 拓展活动（1）学生发挥想象，创作以“游园”为主题的诗歌。
（2）学生互相交流，分享创作成果。
7. 总结与反思（1）教师引导学生总结课堂收获。
（2）学生谈自己的学习体会和感悟。
8. 布置作业（1）学生回家后熟读熟记《游园不值》。
9. 课后辅导教师针对学生的学习情况，进行个别辅导和指导。
《游园不值》教案设计
《游园不值》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《游园不值》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子的含义。
（3）分析诗歌的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对春天的热爱和对美好事物的向往。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
二、教学重点：1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌的表现手法和艺术特色分析。
3. 诗歌的情感内涵把握。
三、教学难点：1. 诗歌中含蓄的意境和深刻的哲理的理解。
2. 诗歌表现手法的鉴赏和运用。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的朗读音频、视频或课件。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师播放诗歌的朗读音频、视频或课件，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。
（2）引导学生关注诗歌的《游园不值》，提问：“游园不值”是什么意思？激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，注意字词的正确发音和朗读节奏。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分享自己的学习心得和感悟。
（2）教师引导学生关注诗歌中的关键词语和句子，分析诗歌的表现手法和艺术特色。
4. 诗歌解析：（1）教师详细讲解诗歌的字词、句法和意境，帮助学生深入理解诗歌。
（2）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生学会欣赏古典诗歌。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象诗歌描绘的场景，感受作者的情感。
（2）学生分享自己的情感体验，教师进行点评和指导。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的字词、句法和意境。
（2）强调诗歌的表现手法和艺术特色，激发学生对古典诗歌的热爱。
7. 作业布置：（1）让学生背诵并默写《游园不值》。
（2）选取一首自己喜欢的古典诗歌，分析其表现手法和艺术特色，准备下一节课分享。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文七下《游园不值》
课题《江南春绝句》《游园不值》学习目标1.引导学生反复朗读古诗，了解诗歌的意思，背诵古诗，积累名句。
2.培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。
3.欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣。
重点难点教学重点：体会两首诗所描绘的意境，背诵积累两首诗。
教学难点：边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。
教法选择朗读法、互动教学法课型新授课前准备了解作者、熟读诗歌是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第 1课时备课总数第 18 课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动（导入：运用抢答的形式，简介作者。
）(1)他，生活于南宋中期，是江湖派诗人,诗以七言绝句最佳。
最出名的要数《游园不值》（叶绍翁）(2)他，是唐代晚期著名诗人，他的抒情写景七言绝句，在艺术上有很高的成就，被后人称为“小杜”。
我们学过的诗有《山行》、《清明》（杜牧）(3)他，是唐代著名诗人，他的诗想象丰富，构思新奇，富有浪漫主义色彩，被后人称为“诗仙”。
代表作有《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》（李白）揭示学习目标：一、指导学生先学。
1. 结合课下注解读准诗歌、了解诗意。
2. 反复诵读，想象诗人所描绘的画面，对自己非常喜欢的语句做批注。
三、学生先学，教师巡视。
（一）学习《江南春绝句》1.播放诗歌朗读，学生听后诵读，注意节奏和轻重。
2.根据注释试着讲诗的大意，并在头脑中形成画面。
3.四人一组问疑交流：A找出诗中描写了哪些景物?调动了那些感官来细致写景的？明确：诗中描写了莺、绿、红、水、村、山郭、酒旗、寺庙、楼台这些景。
调动视觉、听觉、触觉,写景做到了动静结合。
B诗歌表达了作者怎样的思想感情? 在黑板上写出李白、杜牧、叶绍翁三位诗人的姓名。
要求学生听教师的讲述、抢答。
多媒体出示学习目标。
指导学生掌握先学方法指导朗读，发现问题，及时指导。
根据预习和积累抢答问题，识记有关作者的知识。
其他同学可以根据资料再做补充。
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《游园不值》教学设计
五指山市第三小学邓慧
一、教材分析
《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。
诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。
前两句诗是叙述事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。
诗人却笔锋一转，吟出后两句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻挡不住的，它总会冲破阻碍向前发展的。
学生学习这首诗既能领略诗的语言美、意境美，又能感知诗中蕴涵的道理。
二、教学目标
1．借助注释理解《游园不值》诗句意思，感受这首诗描绘的意境，体会诗人表达的思想感情。
2、有感情地朗读、背诵古诗。
3、积累拓展其他表现春天景象的诗。
三、教学重难点：
理解诗句，想象古诗所描写的景物，朗读领悟“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的深刻意蕴。
四、教学准备：课件
五、教学过程
（一）、谈话导入，引入诗题。
1、师：同学们，这个单元我们学习了几篇描写春天的课文。
今天我们再来学习一首描写春天的古诗《游园不值》
（二）、学习新诗《游园不值》
1、解诗题
①板书课题《游园不值》，学生书空。
②对于诗题，你知道什么意思？(借助注释)
③作者简介：《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的名篇, 他的诗以七言绝句最佳。
在这春光明媚的季节里，宋代诗人叶绍翁想到花园里去游玩，可是，却未遇到主人，他在不遇中又遇到了什么呢？
2、读准字音，读通诗句
①、生自由读。
我们一起来学习这首诗。
首先，请同学们自由读一读这首诗，要求：读准字音，读通诗句，好，自己读自己的，认认真真读两遍。
②、指名读、比赛读、同桌之间检测读。
③、指导写“苔”。
3、结合注释，理解诗句
①同学们，读准了字音，读通了古诗，这是我们学古诗的最基本要求，如果要想读出感情，还需要我们了解这首诗写了什么！接下来，请同学们轻声读读这首诗，结合注释和课文插图，想想每句诗写了什么？
②指名说前两句诗的意思。
诗人满心欢喜，游园心切，可久扣柴扉而不开，该是多么失望！你就是诗人你会怀着怎样的心情读这句诗？
板书：叙事扫兴
③指名说后两句诗的意思。
就在诗人失落之际却突然发现一枝红杏出墙来，这时候诗人是什么样的心情呢？
板书：写景喜悦
④出示完整的诗意，以换读的方式理解记忆。
4、渐入诗境，体会诗情
现在让我们也跟着诗人一起，张开我们想象的翅膀，想象“满园”是怎样的景色呢？用自己的话描述一下。
5、悟诗情，体会别意
①读出感情，注意节奏
读全诗，读好节奏。
（划分节奏读：读诗的时候，注意节奏，韵味就更浓了）
男女生分角色读---------填空式读：
②背诵《游园不值》。
（1）同桌互背
（2）配乐背诵
6、小结学习方法
好，现在我们回顾一下，咱们在学习这首诗的时候用了那些方法?（师小结生概括：读准字音，读通诗句；结合注释、课文插图，展开想象，理解诗句；渐入诗境，体会诗情；读出感情，熟记背诵。
）
三、课内外积累
四、布置作业，发散思维。
（任选一题）
1．把这首诗背给小伙伴或是家人听听。
2．读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，你的脑海里出现了怎样的情景？展开想象，写一段话。
五、板书设计：
游园不值
未遇主人扫兴
春色满园喜悦。