小班幼儿生活常规培养的现状研究
小班幼儿生活常规教育的现状研究
小班幼儿生活常规教育的现状研究一、概述小班幼儿生活常规教育是幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿的身心全面发展以及适应社会生活具有重要意义。
小班幼儿通常处于3至4岁的年龄阶段，这个时期是幼儿从婴儿期过渡到幼儿期的关键阶段，其身心发展迅速，个性、气质等心理品质具有高度的可塑性。
对小班幼儿进行有组织、有目的、系统科学的日常生活指导显得尤为必要。
目前小班幼儿生活常规教育的现状存在一些问题。
教育理念不明确，部分幼儿园过于重视知识传授和技能训练，而忽视了幼儿生活习惯、自主能力等方面的培养。
教育方法不当，部分教师缺乏对小班幼儿生活常规教育特点的认识，采用的教学方法难以被幼儿理解和接受。
家庭与幼儿园的配合不足，导致教育效果不佳。
针对这些问题，研究旨在通过分析小班幼儿生活常规教育的现状，提出相应的改进策略，以提升幼儿教育质量。
这包括明确教育理念，改进教育方法，以及加强家庭与幼儿园的配合等措施，以期为幼儿的未来发展打下坚实的基础。
1. 研究背景：介绍小班幼儿生活常规教育的重要性，以及当前社会对幼儿教育的关注。
随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，幼儿教育越来越受到广大家长和社会的重视。
作为教育的基础阶段，幼儿教育承担着培养孩子良好生活习惯、社交能力、情感态度和认知能力等重要任务。
生活常规教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于小班幼儿来说，更是至关重要。
小班幼儿处于身心发展的关键时期，他们正处于从家庭到社会的过渡阶段，对于规则、秩序和纪律的认知与适应是他们成长过程中的重要课题。
良好的生活常规教育不仅能够帮助幼儿建立良好的生活习惯和行为规范，还能够培养他们的自我管理能力、团队协作能力和社会适应能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
当前，随着社会竞争的加剧和家长期望值的提高，幼儿教育受到了前所未有的关注。
家长们越来越注重孩子在幼儿园的学习和生活情况，对于幼儿园的教育质量和教育方式提出了更高的要求。
同时，国家对于幼儿教育也给予了高度的重视，出台了一系列政策和措施，以促进幼儿教育的健康发展。
幼儿园小班常规教育的问题与对策研究
幼儿园小班常规教育的问题与对策研究幼儿园小班是一个孩子们开始接触社交和学习的重要阶段。
在这个阶段，幼儿园老师应该尽可能的为孩子们创造有利于学习和生活的环境。
常规教育是小班教育最重要的一部分，因为它有利于孩子们的时间安排和积极参与。
但是，许多幼儿园小班存在一些常规教育的问题，例如缺乏规律、过于严格、过度自由等等。
本文将重点讨论幼儿园小班常规教育的问题，并提出相应的解决对策。
问题一：缺乏规律许多幼儿园小班缺乏规律，孩子们无法预测每天的活动。
这使孩子们容易分心，因为他们不知道什么时候可以玩什么游戏或什么时候可以玩具，导致孩子们不知道该做什么或可以做什么。
对策：制定一份日程表或时间表，这样孩子们就可以了解每天的活动安排。
以幼儿园为例，可以按照早上分组，上午和下午分班和分组，并在每个时段之间设定短暂的休息时间。
规律的日程表不仅可以让孩子们了解每天要做什么，还可以培养孩子们的时间意识和自我管理能力。
问题二：过于严格的常规教育一些幼儿园小班采用过于严格的常规教育，老师对孩子们的行为严厉批评，对孩子们的行为控制过度。
这种教育方式可能会导致孩子产生抗拒的情绪，会影响孩子们的个性发展和自信心的培养。
对策：老师应该关注孩子的每一个进步，并在孩子做好时给与鼓励和肯定。
在惩罚孩子之前，老师应该耐心询问他们的行为背后的原因，并与孩子沟通，从而建立沟通和信任的良好关系。
老师还可以在班级中进行积极的奖励制度，如星星制度、抽奖制度等，来激励孩子们更好地表现。
一些幼儿园小班常规教育过度自由，孩子们做事没有规矩或坐下听话的能力都缺乏，导致孩子们的学习和表现不佳。
对策：老师应该建立适当的纪律和规则，以帮助孩子们在班级中学习并保持安全。
例如，老师可以对孩子们进行行列训练，帮助孩子们养成排队、安静和遵从规则的好习惯。
同时，老师也可以为孩子们提供一些合适的课程和活动，帮助孩子们快速适应新环境并培养兴趣爱好。
课程和活动能够吸引孩子的注意，增强孩子们的好奇心，促进他们的学习和表现。
小班幼儿常规养成现状及其策略的研究
小班幼儿常规养成现状及其策略的研究摘要：根据已有的理论知识和实践经验，了解小班幼儿常规养成现状。
通过与幼儿教师的访谈，以及相关材料的收集整理，分析出小班幼儿常规养成存在问题的原因。
再根据存在问题的原因分析有针对性地提出了适宜幼儿良好常规习惯养成的解决措施。
小班时期是常规养成的关键期，一切策略的实施都应紧扣幼儿自身的年龄特点,家长与教师应共同努力，为幼儿良好常规的养成奠定基础。
关键词：小班幼儿；常规养成；教师1引言1.1 问题的提出随着学前教育的发展，小班幼儿常规的养成越来越受重视，在整个学前期小班幼儿是一种特殊的存在。
小班幼儿在这一时期开始进入集体生活，生活环境发生了变化，而在这样的新环境中为他们制定新的规则，培养一些新的习惯对于这些低龄幼儿来讲是相对较容易的，此外这一时期的幼儿在某些方面是处于他律阶段，这就为教师们对其进行常规养成创造了先机，与此同时良好的习惯会对幼儿以后一生的发展产生重大影响，而且在小班时期建立良好的常规也为以后中大班的学习管理打下良好地基础，所以小班时期是幼儿常规养成的关键期。
1.2 研究意义1.2.1 理论意义理论上，有利于帮助小班幼儿培养规则意识，从而适应集体生活，喜欢幼儿园的日常生活和学习生活，促进其身心协调、健康的发展，对其以后一生的发展都有重要影响。
1.2.2 实践意义实践上，有利于幼儿教师更好地管理自己的班级，让小班幼儿的生活和学习秩序化，规范化。
让幼儿在有条不紊而不是乱糟糟的环境中快乐的度过自己的每一天。
常规的养成不是一朝一夕的事情，需要教师的坚持以及良好策略的运用。
一个班级的常规直接影响到幼儿的成长以及日常生活、游戏活动和教学活动的质量。
2 小班幼儿常规养成的现状调查及原因分析2.1 小班幼儿常规养成的现状2.1.1 小班幼儿生活常规现状通过对三十名小班幼儿教师的访谈记录整理与分析得出以下三个表格。
表1 小班幼儿生活常规调查结果统计生活活动常规项早晨入园问候整理自己的物品进餐午睡离园认为存在问题的教 3 19 25 22 5所占比重10% 63% 83% 73% 17%注：在所占比重中百分数的计算均采取四舍五入的方法，表2、表3中也是同样的方法。
探讨小班幼儿良好生活常规存在的问题及对策
探讨小班幼儿良好生活常规存在的问题及对策小班幼儿是园中最活泼可爱的一群孩子，他们天性活泼好动，充满了好奇和求知欲。
在这个年龄阶段，幼儿的行为习惯、生活习惯的养成对他们的成长至关重要。
而良好的生活常规不仅对幼儿的健康成长有着深远的影响，也是幼儿园教育的基础。
在实际教学中，幼儿园老师总会面临小班幼儿生活常规养成过程中存在的问题。
本文将针对小班幼儿良好生活常规存在的问题及对策进行探讨，以期提供一些有益的启示。
一、存在的问题1. 缺乏自律意识小班幼儿的年龄正处于自我意识的培养阶段，他们常常缺乏自律的能力。
在生活中，他们难以自主完成如整理自己的玩具、穿脱衣物等小事。
2. 饮食不规律在幼儿园的生活中，小班幼儿的饮食经常不规律，有的孩子会挑食，有的孩子则会过度进食。
这对于他们的健康成长造成了一定的影响。
3. 缺乏卫生习惯小班幼儿还没有形成良好的卫生习惯，经常出现不爱洗手、不爱刷牙等现象，这给自己和他人的健康带来了一定的隐患。
4. 生活习惯不整齐小班幼儿的生活习惯常常不整齐，有的孩子衣服不整洁、房间杂乱等情况时有发生。
二、对策1. 建立良好的养成教育作为幼儿园老师，首先要重视小班幼儿的养成教育，在生活中及时纠正他们的错误行为，在表扬和奖励他们的良好表现。
通过这种方式，激励孩子们养成自律的意识。
2. 营造良好的饮食环境在幼儿园的膳食工作中，要科学合理地制定食谱，保证小班幼儿的膳食均衡。
在用餐过程中，老师要细心关注每个孩子的饮食情况，引导他们形成良好的饮食习惯。
3. 进行卫生习惯教育在日常的教育过程中，要注意培养小班幼儿的卫生习惯，定期组织卫生宣传活动，教育孩子们如何正确地洗手、刷牙等，使他们养成良好的卫生习惯。
4. 注重生活习惯的培养在生活中，幼儿园老师要及时纠正小班幼儿的生活习惯问题，教导他们养成整理、清洁的生活习惯。
在日常着装过程中，要引导孩子们自己整理衣物，养成整洁的生活习惯。
三、心得体会通过对小班幼儿良好生活常规存在的问题及对策进行探讨，可以认识到在幼儿园教育工作中，重视小班幼儿的生活习惯养成至关重要。
探讨小班幼儿良好生活常规存在的问题及对策
探讨小班幼儿良好生活常规存在的问题及对策小班幼儿的良好生活常规对于他们的身心健康和积极发展有着重要的影响。
随着现代社会的快节奏和生活环境的变化，小班幼儿良好生活常规存在一些问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策，以帮助小班幼儿建立良好的生活常规。
小班幼儿在家庭和学校教育中面临着生活秩序不稳定的问题。
家庭中，父母通常忙于工作，不能够花足够的时间和精力来规范孩子的生活习惯。
学校中，班级规模较大，老师难以照顾每个孩子的个别需要。
针对这个问题，可以采取以下措施。
家庭和学校应加强沟通与合作，共同努力帮助孩子建立良好的生活常规。
家长和老师可以定期交流孩子的生活习惯，共同制定规范孩子的计划。
学校应组织家长会和家访活动，提供给父母关于规范孩子生活习惯的相关知识和技能培训。
学校可以设立小组，由老师和家长共同负责指导孩子的生活秩序。
小班幼儿在生活常规中面临着缺乏自律能力的问题。
幼儿时期是培养孩子自律能力的关键阶段，但是现代社会的便利化和快节奏使得小班幼儿缺乏一定的自律意识和能力。
针对这个问题，可以采取以下对策。
家庭和学校应共同培养孩子的自律能力。
家长可以给孩子制定具体的规则和目标，并监督孩子按时完成。
学校可以设置学习小组和班级自律计划，引导孩子自觉遵守规则。
家长和老师应提供充分的支持和鼓励。
当孩子能够按照规则进行生活时，应及时予以奖励和表扬，鼓励他们坚持下去。
小班幼儿在生活常规中面临着缺乏良好习惯养成的问题。
良好的生活习惯对小班幼儿的健康和发展至关重要，然而现实中很多小班幼儿存在一些不良习惯，比如不爱洗手、不爱吃饭、不爱整理玩具等。
针对这个问题，可以采取以下措施。
家长和老师应给予孩子正确的引导和示范。
他们可以向孩子讲解为什么要养成良好的习惯以及良好习惯对他们的好处。
可以制定具体的培养习惯的计划，并和孩子一起完成。
制定每天固定的洗手时间，让孩子体会到洗手的重要性。
家长和老师可以巧妙地将养成良好习惯与奖励机制结合起来，给孩子一定的激励和回报。
幼儿园小班生活常规教育的行动研究
幼儿园小班生活常规教育的行动研究一、概述幼儿园小班生活常规教育是幼儿教育的重要组成部分，旨在培养幼儿良好的生活习惯、自理能力和社交能力，为幼儿的终身发展奠定基础。
本行动研究以幼儿园小班为研究对象，通过观察、访谈、实践等方法，对小班生活常规教育进行深入探讨，以期为幼儿园教师提供有效的教育策略和实践指导。
本研究主要内容包括：幼儿生活常规教育的现状分析、问题诊断、教育策略制定、实践探索和效果评价。
通过对这些内容的深入研究，旨在为幼儿园小班生活常规教育提供理论支持和实践参考，促进幼儿全面发展。
A. 研究背景幼儿园小班是儿童早期教育的重要阶段，此时期的生活常规教育对于孩子们的习惯养成、社会适应和未来发展具有深远的影响。
在实际教育过程中，由于孩子们年龄偏小、个性差异大、家庭背景多样等因素，小班生活常规教育面临着诸多挑战。
本研究旨在探讨幼儿园小班生活常规教育的有效策略和方法，以期为提高教育质量、促进幼儿全面发展提供有益的参考。
随着教育理念的不断更新和社会对幼儿教育重视程度的提高，幼儿园小班生活常规教育逐渐成为教育研究的热点之一。
当前关于小班生活常规教育的研究还存在一定的不足，如理论与实践脱节、研究方法单缺乏针对性等问题。
本研究将采用行动研究的方法，以实际教育场景为背景，结合幼儿身心发展的特点，探究适合小班幼儿的生活常规教育模式。
1. 幼儿园小班教育的特殊性在幼儿园小班教育中，特殊性主要体现在幼儿的身心发展特点和入园适应问题上。
小班幼儿正处于动作迅速发展的阶段，他们对教师有很强的依恋感，渴望得到赞赏和认可。
同时，他们的思维方式还处于直觉行动思维阶段，行为容易受到情绪的支配。
小班幼儿喜欢模仿，但辨别是非的能力较差，开始关注同伴，社会性得到初步发展。
在语言方面，他们的发展迅速，爱说话，感知觉发展也很快，但观察力仍有待提高。
幼儿在入园初期常常会出现不适应现象，如依恋亲人、哭闹、不愿来园以及情绪低落等分离焦虑的表现。
这主要是由于环境的巨大变化，包括生活规律和生活习惯的改变，与成人和幼儿关系的调整，陌生的活动室环境以及要求的提高等。
小班幼儿园生活活动常规教育的现状研究
小班幼儿园生活活动常规教育的现状研究以小班幼儿园生活活动常规教育的现状研究为题，我们来探讨一下幼儿园中常见的生活活动和教育方法。
幼儿园是孩子们接受教育的第一步，也是他们成长的重要阶段。
在小班幼儿园中，生活活动常规教育占据了重要的地位。
通过生活活动的方式，幼儿园教师能够培养孩子们的自理能力、社交能力和认知能力，为他们今后的学习打下坚实的基础。
生活活动是小班幼儿园教育的重要组成部分。
幼儿园教师通过组织孩子们参与各种生活活动，如穿脱衣服、洗手、吃饭、午睡等，培养他们的自理能力。
在这些活动中，教师会给予孩子们适当的指导和帮助，引导他们学会自己穿脱衣物、洗手、吃饭等基本生活技能。
通过这些生活活动，孩子们不仅能够提高自己的生活自理能力，还能够培养他们的独立性和自信心。
除了自理能力的培养，生活活动还能够培养孩子们的社交能力。
在小班幼儿园中，孩子们通常需要和其他孩子一起参与各种活动，如玩耍、合作游戏等。
在这些活动中，教师会引导孩子们学会与他人交流、分享、合作等社交技能。
通过与其他孩子的互动，孩子们可以学会尊重他人、倾听他人、合作解决问题等重要的社交技能，为日后的社交互动打下基础。
生活活动还能够促进孩子们的认知能力的发展。
在小班幼儿园中，教师通常会利用生活活动的机会，引导孩子们观察、探索和思考。
比如，在吃饭的时候，教师可以让孩子们观察食物的颜色、形状和味道，引发他们对食物的好奇心和探索欲望。
在穿脱衣服的时候，教师可以让孩子们观察衣服的纽扣和拉链，锻炼他们的手眼协调能力和解决问题的能力。
通过这些活动，孩子们能够积极主动地探索和学习，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
小班幼儿园中的生活活动常规教育对于孩子们的成长发展起着重要的作用。
通过生活活动，孩子们能够培养自理能力、社交能力和认知能力，为他们今后的学习和生活奠定坚实的基础。
幼儿园教师在组织生活活动时，应该注重培养孩子们的自主性和创造力，让他们在活动中体验、探索和学习，成长为独立、自信、有思维能力的孩子。
幼儿生活常规教育的现状研究.doc
幼儿生活常规教育的现状研究.doc 摘要:小班幼儿生活常规教育对幼儿的健康成长和情感认知有着重要的作用。
然而，在现实中，小班幼儿生活常规教育仍存在着诸多问题，如教育方法单一、缺乏个性化教育、师资力量不足等。
本文通过文献资料的调研，结合实际教育经验，对小班幼儿生活常规教育现状进行分析，并提出相应的改进策略。
关键词:小班幼儿、生活常规、教育现状、改进策略随着社会的进步和教育观念的不断更新，小班幼儿生活常规教育的作用也逐渐得到了认可。
小班幼儿生活常规教育是指对幼儿的饮食、卫生、起居、安全等方面进行教育和指导，以培养幼儿正确的生活习惯和行为规范，提高幼儿的自理能力和社交能力。
在现实中，小班幼儿生活常规教育仍存在着一定的问题。
首先，教育方法比较单一。
目前，大多数幼儿园仍然采用传统的口头讲解和模仿指导的教育方法，而缺乏针对幼儿个体差异的个性化教育方式，未能充分发挥幼儿自我发掘和主动学习的潜能。
其次，小班幼儿生活常规教育缺乏系统性。
这种教育缺乏系统性，往往只是零散地进行一些教育和指导，并未将这些教育和指导形成系统，缺少一定的连贯性和目标性。
此外，小班幼儿生活常规教育师资力量相对较弱。
当前，该岗位工作普遍存在的问题是，教师的专业素养和职业道德水平并不高，教育教学方面的能力和工作技能较为薄弱，影响到幼儿生活常规教育的质量和效果。
针对以上问题，提出以下改进策略:首先，教育方法创新，鼓励幼儿自我探索和发现，培养幼儿的学习能力和自我认知能。
其次，小班幼儿生活常规教育应该具备系统性，从生活常规的起居、饮食到做事习惯、自我保护，全方位地引导和培养儿。
最后，针对幼儿园师资力量薄弱的问题，应该进一步提教师的教育教学能力和职业道德，加强他们的培训和素质教育，提高教育教学的效果和水平。
结论:小班幼儿生活常规教育对幼儿的成长有着重要的影响，但在实际教育中，仍然存在比较明显的问题，需要我们加以改进。
针对现有问题，建立一套科学的小班幼儿生活常规教育体系，提高教师的教育教学能力和职业道德水平，不断探索和完善小班幼儿生活常规教育的方法和策略，从而真正实现幼儿活常规教育的目标和效果。
小班幼儿园生活活动常规教育的现状研究
小班幼儿园生活活动常规教育的现状研究引言：幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，生活活动常规教育作为幼儿园教育的重要组成部分，对于孩子们的身心发展具有重要的影响。
本文将就小班幼儿园生活活动常规教育的现状展开研究，并探讨其中存在的问题和改进的方向。
一、小班幼儿园生活活动常规教育的意义生活活动常规教育是幼儿园教育中的必修课程，通过生活活动的组织和引导，帮助孩子们逐渐形成良好的生活习惯和行为规范。
这对于他们的身心健康、社会适应能力和学习能力的发展都起到了积极的促进作用。
二、小班幼儿园生活活动常规教育的现状1.生活活动缺乏多样性：部分幼儿园的生活活动内容单一，往往以简单的晨检、洗手、午睡等为主，缺乏足够的多样性和创新性。
2.生活活动时间短暂：由于幼儿园日常安排的原因，生活活动的时间往往被压缩，孩子们无法充分参与到各种生活活动中。
3.教育方法单一：有些幼儿园在生活活动中只注重知识的灌输，缺乏对孩子们主动参与和自主发展的引导，教育方法单一，缺乏趣味性和互动性。
三、小班幼儿园生活活动常规教育存在的问题1.缺乏足够的互动和参与：生活活动常规教育中，孩子们的主动性和参与度较低，缺乏互动与合作的机会，影响了他们的社交能力和团队合作意识的培养。
2.知识灌输过多：一些幼儿园在生活活动中过度强调知识的灌输，导致孩子们的学习负担过重，缺乏自主学习和探究的机会，影响了他们的学习兴趣和创造力的培养。
3.缺乏创新性和趣味性：生活活动常规教育的内容单一，缺乏足够的创新和趣味性，孩子们往往对这些活动产生厌倦情绪，影响了他们的积极性和主动性。
四、改进小班幼儿园生活活动常规教育的方向1.增加多样性和创新性：在生活活动中引入更多元化、创新性的内容，例如户外探索、手工制作、游戏和故事讲解等，激发孩子们的兴趣和想象力。
2.注重互动和合作：通过小组活动、角色扮演等方式，增加孩子们的互动与合作机会，培养他们的社交能力和团队合作意识。
3.鼓励自主学习和探究：给予孩子们更多自主学习和探究的机会，培养他们的独立思考和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和创造力。
探讨小班幼儿良好生活常规存在的问题及对策
探讨小班幼儿良好生活常规存在的问题及对策小班幼儿良好生活常规是幼儿园的基础，对幼儿的行为习惯以及身心健康有着重要的保障作用。
然而，在实践中我们也发现了一些存在的问题。
本文将探讨这些问题，并提出相关的对策。
一、存在的问题1.常规贯彻不严格在幼儿园常常会发现，幼儿良好生活常规的贯彻不够严格。
例如：上课迟到、讲究卫生、便便前后要洗手等。
这种现象的存在会让幼儿习惯不好，使得良好生活习惯不能得到有效培养。
2.幼儿缺乏拓展和创新有些幼儿园的良好生活常规仅仅是固定的规定内容，而没有对规定开始拓展、创新的尝试。
这种情况下，幼儿的能力得不到发掘，对幼儿的未来发展也存在影响。
3.传统的常规较多一些幼儿园的常规制定较为传统，没有根据当下幼儿的实际情况、行为规律等进行全方位的考虑，使得幼儿的需求没能完全得到满足。
二、对策为了让幼儿的良好生活习惯能够得到有效地培养，幼儿园需要严格执行良好生活常规，督促幼儿各项规范操作。
在此基础上，可以帮助幼儿建立文化感知和融入社会的基础。
对于幼儿缺乏拓展和创新的问题，幼儿园可以对一些规定的活动加上创意或创新的内容，以此来激发幼儿思维和想象能力。
在不断地活动修正和创新中，丰富幼儿社会体验和根据社会实践规律形成生活规范。
3.合理制定制度制定幼儿的良好生活规范，要充分考虑当前社会的发展和幼儿特征，加入幼儿的偏好、特长等因素的考虑，采取切实可行的多角度、综合性的方案制定良好规范，形成具有针对性和实际可行性的规范体系。
综上所述，幼儿园中的小班幼儿良好生活常规需要得到保障及完善。
幼儿园的成功离不开对幼儿起到重要育人作用的幼儿教育时期的启蒙。
通过严格贯彻常规，拓展创新常规，合理制定法律规章，可以使幼儿的生活更规范，更好地培养出各方面能力，成为良好的生活习惯。
小班幼儿生活常规教育问题及对策研究
小班幼儿生活常规教育问题及对策研究一、引言随着社会的发展和教育水平的提高，小班幼儿生活常规教育问题越来越受到广泛关注。
小班幼儿生活常规是指幼儿在日常生活中必须遵守的行为规则和习惯，包括生活习惯、自理能力和社交能力等方面。
良好的生活常规教育能够帮助幼儿建立良好的行为习惯，促进其身心健康发展。
本文旨在探讨小班幼儿生活常规教育问题及对策，以期为相关领域的研究提供参考。
二、问题一：生活习惯培养不足生活习惯是指幼儿在日常生活中形成的行为习惯，包括饮食、作息、卫生等方面。
小班幼儿生活习惯培养不足会导致幼儿缺乏自我管理能力，影响其身心健康。
造成这种现象的原因主要包括家庭教育和幼儿园教育两个方面。
家庭方面，家长过度溺爱或忽视都会影响幼儿生活习惯的养成。
一些家长过度溺爱孩子，包办孩子的生活琐事，导致孩子缺乏独立性和自我管理能力。
另一些家长则对孩子的生活习惯不闻不问，忽视了对孩子的生活常规教育。
幼儿园方面，教师对幼儿生活习惯的培养缺乏重视。
一些教师过于注重幼儿的认知和艺术能力培养，而忽视了生活习惯的培养。
此外，教师对幼儿的生活常规教育方式不当，也会影响幼儿生活习惯的养成。
针对这一问题，可以采取以下措施进行改进：1. 家庭教育方面，家长要适度关爱孩子，既要关注孩子的物质生活，也要注重孩子的行为习惯培养。
家长可以与孩子共同制定日常生活计划，帮助孩子建立良好的作息习惯和卫生习惯。
2. 幼儿园教育方面，教师要加强对幼儿生活习惯的培养。
教师可以制定合理的教育计划，根据幼儿的年龄特点和个体差异进行针对性教育。
例如，教师可以引导幼儿学习自我管理，培养其独立性和自我意识。
同时，教师也要注重自身的教育方式，以身作则，为幼儿树立良好的行为榜样。
三、问题二：自理能力培养不足自理能力是指幼儿在日常生活中自己照顾自己的能力，包括穿衣、吃饭、喝水等方面。
小班幼儿自理能力培养不足会导致幼儿过分依赖成人，影响其身心发展。
造成这种现象的原因主要包括家长过度包办和幼儿园教育方式不当两个方面。
小班幼儿生活常规培养的现状研究
小班幼儿生活常规培养的现状研究开题
小班幼儿生活常规培养的现状研究
一、选题背景
随着社会的发展，人们对幼儿教育的要求也越来越高，培养孩子养成良好的生活常规对他们未来的生活、学习都至关重要。
而小班是幼儿生活常规培养的重要阶段，因此，了解小班幼儿生活常规培养的现状，分析存在的问题，提出有效的解决方案，对于提高幼儿教育质量具有重要的意义。
二、研究目的和意义
本研究旨在了解小班幼儿生活常规培养的现状，分析存在的问题，提出有效的解决方案，以提高幼儿教育质量。
三、研究内容
小班幼儿生活常规培养的现状调查
小班幼儿生活常规培养存在的问题分析
小班幼儿生活常规培养的有效方法研究
四、研究方法
文献资料法
问卷调查法
访谈法
五、研究进度安排
调查问卷的设计和编写
问卷调查的实施和分析
研究报告的撰写和完善
六、预期成果
小班幼儿生活常规培养的现状调查报告
小班幼儿生活常规培养存在的问题分析报告
小班幼儿生活常规培养的有效方法研究报告
七、可能的创新点
通过问卷调查和访谈，了解小班幼儿生活常规培养的现状，分析存在的问题，提出有效的解决方案，为幼儿教育质量的提高提供理论基础。
探究不同有效方法对小班幼儿生活常规培养的影响，为提高幼儿教育质量提供实践参考。
将研究成果应用于实际教学中，检验研究成果的有效性和实用性。
小班幼儿常规教育研究论文
小班幼儿常规教育研究论文篇一常规是指一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则。
所以常规的好与坏直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长，由此可见，常规教育的重要性。
那应该如何培养幼儿的良好的常规呢?本班存在常规的问题：1.学生思维比较活跃，活动中都表现出很强的参与热情，自我约束能力还要进一步的提高，从日常的学习生活观察，还不能从始至终地坚持良好的表现，经常出现控制不住自己的现象。
如：急跑，不能认真倾听，说话嗓门大等缺点。
2.集体意识不强。
由于全班绝大多数的学生是独生子女，家长们都非常地疼爱，许多时候都是自己想做什么就可以做什么，导致孩子不会为别人着想，不考虑自己的行为会对同学或集体带来什么，没有自我约束的动力。
3.在区域活动和桌面游戏，规则比较死板。
自选游戏中，则要保证给与幼儿充分的自由选择、自由探索、自由思考、自由表达的权利。
常规教育的目标：发展学习适应能力幼儿入学后，学习成了其主要活动，以读、写、算为主导。
，我们要尤其注意孩子的学习兴趣、学习热情、学习专注性和持久性的培养，培养幼儿良好的生活卫生习惯。
2.区域活动常规：能安静地参加活动区活动，能实现同伴间的交流合作，并有次序的收放玩具。
3.坐的常规：(1)、会搬椅子，一手握椅背，一手托椅身，轻拿轻放，转椅子时要拿起椅子摆好再坐下。
放椅子时不能有声音,知道爱护桌椅。
(2)、上课坐姿：双脚自然并拢平放。
双手自然摆放，长时间坐着可以轻轻靠在椅背上。
(3)绘画、写字坐姿：上身与桌子保持适当距离，双脚自然平放，上身不歪斜，眼物距离适当。
(4)、避免不正确坐姿：斜靠椅背;斜趴桌子;坐时翘脚;驼背坐。
4.卫生常规(1)、正确使用餐具，一手扶碗，一手拿勺，会使用勺进餐。
中、大班会使用筷子进餐。
(2)、一口菜、一口饭地进餐，不把菜全部倒入碗里，不急也不慢，不剩饭菜，不洒饭菜，保持桌面、地面的清洁。
(3)、安静、专心地进餐，不东张西望，不大声讲话，不讲长话。
小班一日常规养成教研(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿园教育越来越受到重视。
小班是幼儿入园的第一个阶段，也是幼儿养成良好生活习惯、行为习惯的关键时期。
因此，如何在小班阶段培养幼儿的日常常规，成为幼儿园教师关注的焦点。
为了提高我园小班教师的专业素养，促进幼儿良好习惯的养成，我园开展了小班一日常规养成教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对幼儿日常常规养成重要性的认识。
2. 探讨小班幼儿日常常规养成的有效策略。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
4. 为幼儿营造一个良好的生活和学习环境。
三、教研内容1. 幼儿日常常规养成的重要性2. 小班幼儿日常常规的内容及特点3. 小班幼儿日常常规养成的策略4. 教师在幼儿日常常规养成中的角色与责任5. 家园合作在幼儿日常常规养成中的作用四、教研过程1. 主持人介绍教研主题和目的2. 教师分享日常工作中遇到的幼儿常规养成问题及解决方法3. 教师分组讨论，针对小班幼儿日常常规养成的策略进行深入探讨4. 各小组汇报讨论成果，其他教师进行点评和补充5. 邀请专家进行点评和指导6. 教师总结经验，制定改进措施五、教研成果1. 教师对幼儿日常常规养成的重要性有了更深刻的认识。
2. 教师掌握了小班幼儿日常常规养成的有效策略，如：（1）建立良好的作息时间表，培养幼儿的规律作息。
（2）创设适宜的生活环境，引导幼儿养成良好生活习惯。
（3）开展丰富多彩的实践活动，提高幼儿的动手能力和自理能力。
（4）注重家园合作，共同促进幼儿良好习惯的养成。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，为今后的教育教学工作奠定了基础。
4. 幼儿园为幼儿营造了一个良好的生活和学习环境，有利于幼儿良好习惯的养成。
六、教研反思1. 本教研活动针对性强，教师参与度高，取得了较好的效果。
2. 教师在讨论过程中，能够结合自身教学实践，提出有针对性的问题，并共同寻找解决方案。
3. 专家的点评和指导为教师提供了宝贵的建议，有助于教师改进教育教学方法。
小班培养幼儿常规教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着我国教育改革的不断深入，幼儿教育的重要性日益凸显。
小班是幼儿教育的重要阶段，幼儿的常规培养是保证教育教学活动顺利进行的基础。
为了提高小班幼儿常规培养的质量，本教研小组对幼儿常规培养进行了深入的探讨和研究。
二、教研目的1. 分析小班幼儿常规培养的现状，找出存在的问题。
2. 探讨有效的幼儿常规培养策略，提高幼儿的常规意识。
3. 交流分享幼儿常规培养的经验，共同提高教育教学水平。
三、教研内容1. 小班幼儿常规培养现状分析（1）幼儿常规意识薄弱：部分幼儿在日常生活中缺乏自我约束，容易受到外界因素的影响，难以遵守规则。
（2）家园共育不足：家庭与幼儿园在幼儿常规培养方面的沟通不够，导致幼儿的常规行为难以得到有效引导。
（3）教师教育方法单一：部分教师过于注重知识传授，忽视幼儿常规的培养，导致幼儿的常规行为得不到及时纠正。
2. 小班幼儿常规培养策略（1）创设良好的教育环境：为幼儿提供一个温馨、和谐、有序的学习环境，让幼儿在潜移默化中养成良好的行为习惯。
（2）制定合理的规章制度：根据幼儿的年龄特点，制定适合他们的规章制度，让幼儿明确自己的行为规范。
（3）开展丰富多彩的活动：通过开展各种有趣的活动，让幼儿在参与过程中学会遵守规则，提高常规意识。
（4）家园共育：加强家庭与幼儿园的沟通，共同关注幼儿的常规培养，形成教育合力。
（5）注重个别差异：针对幼儿的个性特点，因材施教，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
3. 幼儿常规培养经验分享（1）教师应具备良好的职业道德，以身作则，为幼儿树立榜样。
（2）关注幼儿的个体差异，尊重幼儿的个性，因材施教。
（3）充分利用游戏活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习规则。
（4）加强家园共育，形成教育合力，共同关注幼儿的常规培养。
四、教研总结本次教研活动，通过对小班幼儿常规培养的现状分析、策略探讨和经验分享，使我们对幼儿常规培养有了更深入的认识。
以下是本次教研活动的总结：1. 提高了教师对幼儿常规培养的认识，明确了幼儿常规培养的重要性。
小班幼儿生活常规教育开展现状研究
教师也会沿用一些错误的方式，如命令幼儿应
该如何做、不应该如何做，而当幼儿没有按照
指令完成任务时，教师则会对幼儿进行说教或
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2022.2
SHAN XI JIAO YU
惩罚，这种灌输式教育强化了教师对幼儿的控 制，限制了其自由，降低了其学习生活常规的 积极性，使幼儿园的生活常规教育“变质”。
2. 活动没有以幼儿为本 由于要完成园内的要求和顾及幼儿的安全 问题，加之自身能力有所欠缺等原因，教师对 于生活常规教育活动的组织缺乏系统性，经常 在组织活动时突然忘记接下来要说什么，不得 不停下来研究教案，导致纪律失控。正因如此， 在 开 展 生 活 常 规 教 育 时， 幼 儿 的 自 主 性、 积 极性及需求时常被教师忽视，以至于出现了教 师只顾讲却根本不注意幼儿是否在认真听的局 面，导致一些幼儿在活动中不知应该做什么。 3. 教师缺乏正面引导 为了让幼儿养成良好的行为习惯，教师过 多地以语言的形式来指导幼儿，而缺少正面的 行动式引导。初入园时，大部分幼儿由于不习 惯幼儿园的生活，每天一进幼儿园就哭，教师 虽然关心地询问，但这个还没哄好，下一个幼 儿又哭着进来了，使得教师应接不暇，顾此失 彼。保育师又要忙着打扫卫生，彼此之间的配 合程度不高，结果导致哭声一片。教师见“哄”
规教育的看法。另外，园领导还可以与其他幼 儿园建立联系，带领教师观摩其他幼儿园，或 将生活常规教育做得好的幼儿园园长、教师及 相关专家请进幼儿园来，使教师通过互相学习 获得先进的经验，不断丰富教师的认知。
3. 以鼓励、表扬等形式正面引导幼儿 作为一名合格的教师，应当让幼儿了解事 情的对错，分辨哪些事情可以做，哪些不可以 做，并给予幼儿发现问题及自主解决问题的空 间。当幼儿做出正确的行为时，教师应及时给 予表扬和奖励，使幼儿更加自信。记得小班幼 儿刚入园时，一名幼儿从来不吃苹果，后来经 过教师的多次鼓励与引导，开始慢慢尝试接受 苹果，从一开始的一小口到接下来的一小块， 这正说明了教师正面引导的重要性。 总之，幼儿生活常规教育对幼儿的发展具 有重要的意义，教师可以通过完善组织形式、 丰富自身能力、正面引导幼儿等方式对小班幼 儿开展生活常规教育，引导幼儿养成良好的生 活习惯和初步的自理能力。
小班生活常规教研总结(3篇)
第1篇一、教研背景随着幼儿教育改革的不断深入，生活常规教育在幼儿教育中的重要性日益凸显。
小班幼儿正处于身心发展的关键时期，良好的生活常规有助于培养幼儿的生活自理能力、社交能力和适应环境的能力。
为了提高小班生活常规教育的质量，我园开展了小班生活常规教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对生活常规教育的认识，明确生活常规教育的重要性。
2. 探索适合小班幼儿的生活常规教育方法，提高教育效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高生活常规教育水平。
三、教研内容1. 生活常规教育的重要性及实施策略2. 小班幼儿生活自理能力的培养3. 生活常规教育与游戏活动的结合4. 家园合作在生活常规教育中的应用四、教研过程1. 学习与讨论：组织教师学习相关理论，结合实际案例进行讨论，分享各自的经验和困惑。
2. 观摩与反思：组织教师观摩优秀的生活常规教育案例，引导教师反思自身教学中的不足，提出改进措施。
3. 实践与总结：教师根据教研内容，结合班级实际情况，开展生活常规教育活动，并进行总结和分享。
五、教研成果1. 教师对生活常规教育的认识得到了提高，明确了生活常规教育的重要性。
2. 教师掌握了适合小班幼儿的生活常规教育方法，提高了教育效果。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，共同提高了生活常规教育水平。
4. 家园合作在生活常规教育中的应用得到了推广，促进了幼儿的全面发展。
六、后续工作1. 继续开展生活常规教育教研活动，不断丰富教研内容，提高教研质量。
2. 加强教师培训，提升教师的生活常规教育能力。
3. 深化家园合作，共同促进幼儿的生活常规教育。
4. 关注幼儿的个体差异，因材施教，提高生活常规教育的针对性。
总之，通过本次小班生活常规教研活动，我园教师对生活常规教育有了更深入的认识，掌握了有效的教育方法，为提高幼儿的生活自理能力和适应环境的能力奠定了基础。
在今后的工作中，我们将继续努力，不断提高生活常规教育的质量，为幼儿的健康成长创造良好条件。
小班幼儿生活常规教育的现状分析
小班幼儿生活常规教育的现状分析【摘要】小班幼儿生活常规教育在幼儿园教育中扮演着重要的角色。
本文通过现状分析，探讨了小班幼儿生活常规教育的重要性、现有问题、原因分析、改进措施以及发展趋势。
在教育中，培养幼儿良好的生活习惯和行为规范至关重要，但目前存在着缺乏规范性、缺乏系统性等问题。
针对这些问题，需要重视幼儿生活常规教育的重要性，注重教师和家长的合作，加强对幼儿的引导和教育。
要注重科学研究和实践经验的总结，不断完善教育内容和方法。
未来，小班幼儿生活常规教育应注重个性化教育，促进幼儿的全面发展。
在教育改革的背景下，我们需要不断探索创新，为幼儿提供更优质的教育环境和服务，助力他们健康成长。
【关键词】小班幼儿、生活常规教育、现状分析、重要性、问题、原因分析、改进措施、发展趋势、总结、未来发展方向、结语。
1. 引言1.1 现状分析的重要性现状分析在小班幼儿生活常规教育中扮演着至关重要的角色。
通过对现状进行深入分析，我们可以更好地了解目前的教育情况，发现存在的问题和不足之处。
这有助于我们及时调整教育策略，制定更科学合理的改进措施，并促进教育的持续发展。
现状分析还能帮助我们更准确地把握幼儿的需求和特点，为他们提供更合适的教育环境和方式。
通过现状分析还可以发现行业的发展趋势和市场需求，为教育机构和从业者提供参考，帮助他们更好地把握市场方向，提升教育质量和水平。
对小班幼儿生活常规教育的现状进行深入分析是十分必要和重要的。
只有全面了解和认识现状，才能更好地引领教育的发展方向，促进教育事业的蓬勃发展。
2. 正文2.1 小班幼儿生活常规教育的重要性小班幼儿生活常规教育的重要性在幼儿教育中占据着至关重要的地位。
通过生活常规教育，可以帮助幼儿建立良好的生活习惯和行为规范，培养良好的自理能力和自我管理能力。
这对他们未来的生活和学习都具有重要的意义。
小班幼儿生活常规教育还可以促进幼儿的社交能力和情感管理能力的发展。
通过规范的生活常规教育，幼儿可以学会尊重他人、团结合作，培养出良好的人际关系和合作精神，为他们未来的社交生活奠定基础。
小班幼儿园生活活动常规教育的现状研究
小班幼儿园生活活动常规教育的现状研究以小班幼儿园生活活动常规教育的现状研究为题，我们来探讨一下小班幼儿园生活活动常规教育的现状。
小班幼儿园是指面向3-4岁儿童的幼儿园，是孩子们开始接触学习和社交的重要阶段。
在小班幼儿园中，生活活动常规教育是非常重要的一部分，它旨在培养孩子们良好的生活习惯和行为规范。
在小班幼儿园中，生活活动常规教育主要包括日常生活习惯、卫生习惯、饮食习惯、安全意识等方面的培养。
通过培养孩子们良好的生活习惯，可以让他们在成长过程中养成良好的行为习惯和生活习惯。
日常生活习惯是小班幼儿园生活活动常规教育的重要内容之一。
幼儿园老师会引导孩子们学会自理能力，如穿脱衣服、洗手、上厕所等。
通过日常的生活活动，培养孩子们的自理能力和独立性，提高他们的生活技能。
卫生习惯也是小班幼儿园生活活动常规教育的重要内容之一。
幼儿园会教育孩子们养成勤洗手、勤洗脸、勤刷牙等良好的卫生习惯。
通过培养孩子们的卫生习惯，可以提高他们的个人卫生意识，预防疾病的传播。
饮食习惯也是小班幼儿园生活活动常规教育的重要内容之一。
幼儿园会教育孩子们养成良好的饮食习惯，如多吃蔬菜水果、少吃零食等。
通过培养孩子们的饮食习惯，可以保证他们的身体健康，促进他们的生长发育。
安全意识是小班幼儿园生活活动常规教育的重要内容之一。
幼儿园会教育孩子们学会遵守交通规则、防止火灾等安全知识。
通过培养孩子们的安全意识，可以提高他们的自我保护能力，预防事故的发生。
小班幼儿园生活活动常规教育是非常重要的。
通过培养孩子们良好的生活习惯和行为规范，可以提高他们的生活素养和社交能力。
因此，幼儿园应该注重生活活动常规教育的实施，为孩子们的健康成长打下坚实的基础。
一日生活常规教研小班(3篇)
第1篇一、引言幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，而小班是幼儿教育的初级阶段。
在这个阶段，培养幼儿良好的生活常规对于他们的身心发展具有重要意义。
一日生活常规教研小班旨在通过深入研究，探讨如何有效培养幼儿良好的生活常规，提高幼儿的生活自理能力和适应能力。
本文将从以下几个方面展开论述。
二、小班一日生活常规的重要性1. 培养幼儿的生活自理能力小班是幼儿开始学习独立生活的阶段，培养幼儿的生活自理能力对于他们的成长至关重要。
通过一日生活常规的养成，幼儿可以学会穿衣、吃饭、整理床铺等基本生活技能，为今后的学习和生活打下坚实基础。
2. 提高幼儿的适应能力小班一日生活常规的养成有助于幼儿适应集体生活。
在幼儿园这个集体环境中，幼儿需要学会与同伴相处、遵守规则、按时作息等。
这些习惯的养成有助于幼儿更好地适应集体生活，减少焦虑和不适。
3. 促进幼儿身心健康发展良好的生活常规有助于幼儿形成健康的生活习惯，从而促进身心健康发展。
如按时作息、合理饮食、适量运动等，这些都有助于幼儿健康成长。
三、小班一日生活常规的具体内容1. 早晨入园（1）教师引导幼儿有序排队，保持安静。
（2）幼儿自我检查书包，确保携带好所需物品。
（3）教师进行晨检，关注幼儿健康状况。
2. 上午活动（1）教师组织幼儿进行晨间活动，如晨间锻炼、自由游戏等。
（2）开展教学活动，培养幼儿的兴趣爱好。
（3）组织幼儿进行小组合作，提高幼儿的团队协作能力。
3. 午餐时间（1）教师引导幼儿有序排队，保持安静。
（2）幼儿自主取餐，培养幼儿的自主能力。
（3）教师监督幼儿进餐，关注幼儿饮食卫生。
4. 午休时间（1）教师引导幼儿有序排队，保持安静。
（2）幼儿自主选择床位，培养幼儿的独立能力。
（3）教师巡视幼儿休息情况，确保幼儿休息质量。
5. 下午活动（1）教师组织幼儿进行户外活动，如体育游戏、舞蹈等。
（2）开展教学活动，丰富幼儿的知识储备。
（3）组织幼儿进行手工制作、绘画等艺术活动。
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小班幼儿生活常规培养的现状研究摘要幼儿园是幼儿从家庭生活过渡到社会学习的第一步，目的是促进幼儿身心全面发展，促进个体社会化发展以使其更好的适应社会生活。
小班幼儿年龄普遍3至4岁，正处于从婴儿期过渡到幼儿期的关键阶段。
其身心发展迅速，个性，气质等内在心理品质具有高度的可塑性，因此进入幼儿园小班进行有组织的，有目的的，系统科学的日常生活指导是非常有必要的，本文从目前幼儿园小班生活常规培养的现状，发现在进行常规指导时存在管理过于生硬，指导方法不恰当，保教分工不明确，家长参与度不高等问题，并对其进行原因分析，最后从教育思想，教师观念，培养方式，家庭参与度等方面提出了提高小班幼儿生活常规习得的有效途径。
关键词小班幼儿；生活常规；培养AbstractKindergarten, the first place that the children from living with family to contacting in the learning process of social study, it is ultimate aim is to promote children physical and mental development, and by promoting individual socialization g to adjust to social activity. all of children of bottom class for 3 4 years old ,who are the critical period of transition from infant to the babyhood that their physical and mental developed rapidly .there are the greatness flexible in personality, temperament and so on .so ,entering kindergarten that carried on purposeful organized, system, and reasonable routine guidance is very necessary ,life routine culture will be benefit for children healthy life, personality, character in the future.In this paper, by observing the children of bottom class life routine based on reality, which included the stiff of management, the methods is not appropriate ,the division of labor is not clear ,parents participate .analysis the course ,finally putting the effect measures to improve the children of life routine culture ,including educational thoughts ,teachers concept ,training mode ,family involve and so onKey wordsbottom class；children of bottom class；life routine culture；improvement小班幼儿生活常规培养的现状研究绪论(一) 研究缘由及意义首先，小班幼儿刚从家庭进入幼儿园，是迈向社会的第一步；普遍幼儿是家里的独生子女，幼儿集父母，长辈的爱于一身，造成大多数孩子自私，任性，无理取闹，骄纵蛮横的态度，家庭教育也仅仅侧重孩子的养育，而忽视对孩子有效生活习惯的培养；进入幼儿园，幼儿将不得不学会必要的行为规则来适应集体；其次，处于3到4岁的小班幼儿，是培养其日常生活常规的关键期，这个阶段加之以科学、合理的生活常规的指导，不仅仅可以提高幼儿逐步适应幼儿园与集体生活的能力，还对幼儿自身的个性心理品质发挥着巨大影响；最后，对教师来说，建立良好的常规秩序是便于教师管理班集体，减轻教学工作负担的一个有效前提。
小班幼儿良好生活习惯的习得，既有利于帮助小班幼儿培养规则意识，适应集体生活，让孩子喜欢幼儿园的日常生活和学习生活，促进其身心协调发展；也有利于教师管理自己的班级，让幼儿生活和学习秩序化，规范化，同时建立民主和谐的师幼关系，便于教学活动的开展，使幼儿自身各方面都得到很好的发展。
(二) 研究内容本文首先概述了幼儿园生活常规培养的的重要性，进而详细说明了小班幼儿生活常规培养的价值，根据小班幼儿生活常规培养的现状，以及存在问题，分析原因及其特点。
最后，从教师综合素质，教师教学方法，家庭教育观念等三方面提出了培养小班幼儿良好生活常规的有效策略（三）研究方法1.文献资料法：通过对国内外一些期刊、论文、书籍以及网络资源等方式对幼儿生活常规教育的内容和观点进行分析与归纳，在结合研究以及自己的理解，从而提供了本文的思路。
2.观察法：通过有目的，有计划的对小班幼儿生活常规习得个案的感知过程，获得对小班幼儿生活规则培养方式的直接认识，为提出有效策略提供可靠的事实依据。
3.案例分析法：在调查中，以小班幼儿生活中出现的常规培养问题作为个别案例，借助必要文献资料进行研究总结，提出有效解决办法。
（四）相关概念界定1.小班幼儿（3至4岁）：处于小班幼儿阶段，身体动作发展迅速，离开家庭来到陌生的幼儿园，情绪上表现出极其的不安，焦虑与激动。
加之自我中心性强，不愿与小朋友交流，生活自理能力差，习得必要的生活常规将有利于幼儿适应集体生活，并养成良好的生活行为习惯和自我照顾能力。
2.生活常规：生活常规是幼儿园常规培养的重要组成部分，其主要在幼儿园一日活动的来园、饮水、午睡、进餐、就寝、盥洗、入厕等的生活环节中体现，对幼儿的自身发展有起着重要作用。
一、小班幼儿生活常规培养的价值幼儿来自于不同背景的家庭，由于各种原因，幼儿的生活作息可能会带有浓厚的家庭色彩，只有培养幼儿良好常规才能保证幼儿一日生活秩序化、合理化。
这就需要从幼儿生活常规的特点入手。
常规培养具有客观性，每个班级都有自己的行为准则及规定，这些规定不以个别幼儿的意志为转移，致力于共同约束幼儿；常规习得的长期性，生活常规贯穿于幼儿生活的各个环节，每个环节集体要求，环节常规一经制定，就长期存在；生活常规培养的个别差异性，教师要在充分了解个别幼儿生活习惯的同时，给予指导。
这个时期的幼儿发展可塑性强，正是幼儿习得生活常规的关键期。
（一）便于养成好的生活习惯和自我管理能力生活常规的习得是保证幼儿良好生活习惯养成的有效途径。
幼儿教育全部是通过幼儿在园的一日生活活动来体现。
在幼儿一日生活中，常规教育使得幼儿生活有规律、节奏，并使整个幼儿园生活学习保持正常，稳定。
小班是幼儿独立生活能力养成的关键期，其将对中大班以及未来的生活态度和习惯产生重大的影响。
自我管理能力是指自己能有效管理自己的一种能力，这种能力是在一日生活中逐渐培养起来的，比如幼儿在进餐时做到不说话，打喷嚏时用手捂着嘴巴，听人说话时看着对方的眼睛，在公共场所不大喊大叫，玩游戏时不随意抢夺小朋友的玩具，有新玩具时，乐于分享。
（二）能帮助幼儿营造安全氛围根据马斯洛学习动机的需要层次理论，只有满足人较低层次的基本需要，生理安全归属和爱的需要，才能往较高层次的成长性需要的发展，小班幼儿园刚进入幼儿园，情绪冲动，易变化，刚离开家庭对亲人有很大的依赖你情绪，教师应给与幼儿更多的爱，让其感受自己处在一个安全温馨的环境中，尤其在睡觉时间，他们表现极其的焦虑不安，有些孩子在睡觉中颓然醒过来，哭着叫着妈妈，针对这种情况，教师可以放些轻音乐、或者听听故事。
我班新来一个小朋友，罗锦轩，每当午睡时，他都会对老师说：“老师，我可不可以不睡觉，我不想睡觉，我想到外面去玩滑滑梯。
”这时老师同意他去操场玩，考虑到他刚入园，可能不熟悉幼儿园生活规则。
但他玩了很久并且还要继续，这时老师和他约定，老师提醒他还能再玩10分钟。
因为老师也要赔其他的小朋友，不能照顾她一个人，你愿意何老师一起回教室陪其他小朋友睡觉吗？”他同意了，和老师一起为其他的小朋友盖好被子，在老师的陪伴下，他坐在自己的小床上慢慢的睡着了。
（三）便于教师使班集体秩序化小班幼儿建立良好的生活常规，有助于降低教师管理班集体的难度，幼儿从家庭进入到幼儿园是一次环境的大改变，要是幼儿不能很快的适应在幼儿园中的生活学习，不能很快的接纳教师和其他小朋友，将遇到很大的困难，通过生活常规教育中，教师对幼儿生活的关心和引导，建立起和谐的互动，可以减轻教师管理幼儿一日生活的压力。
二、小班幼儿生活常规培养现状小班幼儿刚入园，通常还不能适应幼儿园的群体生活，这就需要教师引导幼儿不断的摸索和尝试，以下是我在实习幼儿园内对小班幼儿生活常规培养过程中观察的所见。
（一）教师过分管理，缺乏灵活性。
在小班生活常规教育中，往往注重以集体需求为主，而忽略了幼儿本身的需求，幼儿在何时何地做什么，都做出了非常详尽的规定，然而幼儿的兴趣不可能总是按照教师的既定模式发展；在幼儿进行玩具分配时，教师往往忽视了幼儿的个人喜好，不能充分尊重其自主选择的权利，这不能吸引幼儿调动积极性，促进其发散思维的培养；教师为了便于班级管理和各种活动的顺利开展，常规培养时在管制幼儿方面花费大量时间，而常规教育本身的内涵严重丢失。
例如，在集教课结束后，我准备带孩子去户外活动时，在教室走廊上本来排队走的小朋友A发现一只蜘蛛，便来了兴趣，突然停下来观察蜘蛛，其他小朋友也停了下来。
我站在旁边听她们你一言我一语的讨论着，这时老师走过来说：“蒋老师，你怎么还不带她们下来，再不走，时间不够就不去户外活动了，都回教室去。
”小朋友纷纷依依不舍的离开了蜘蛛，朝操场的方向走去。
在这个案例中，教师本来可以借助小朋友对蜘蛛的兴趣，继而组织活动，而老师却错过了教育契机。
事后我了解，老师们都说这是学校规定，每天必须按课程走。
（二）对幼儿采用高控手段幼儿是常规参与的主体，无论是常规的制定还是实施，幼儿都应该是常规习得的主体。
然而对于幼儿过分的控制确是小班教师生活常规教育的普遍现象，教师不允许其这样做，也不允许其那样做，一方面是为了幼儿的安全着想，另一方面是为了教学活动有序进行，但是，如此高强度地对幼儿进行控制也有悖于幼儿的身心发展规律和教育规律，大多数老师为了幼儿习得常规，常采用高控手段，对幼儿传递的一直是：“你必须吃完饭，不能说话，不准”教师将自己的想法强加于幼儿身上，忽视幼儿个体的主观能动性。