初中英语听力教学的策略及方法
初中英语听力训练的方法及策略
初中英语听力训练的方法及策略1.培养兴趣：听力训练应该是一项有趣的活动，所以首先要培养学生对英语听力的兴趣。
可以通过播放有趣的英语歌曲、讲解有趣的英语故事等方式来吸引学生。
2.选择适当的材料：初中学生的英语水平有限，因此在训练听力时应选择适当难度的材料。
可以选择一些简单的英语短文、对话或者英语教材中的听力材料。
3.创造真实的语境：听力训练的目的是让学生能够在真实的语境中听懂英语。
可以通过模拟真实场景、播放真实对话等方式来创造真实的语境，帮助学生更好地理解和掌握英语。
4.多种听力形式：听力训练不仅仅是听对话或短文，还可以通过听歌曲、听广播、观看英语电影等方式来进行。
这样可以提高学生对不同形式的听力理解能力。
5.听力预测：在进行听力训练之前，可以通过观看图片、读题目等方式让学生预测即将听到的内容。
这样可以提高学生的注意力和预测能力，帮助他们更好地理解听力材料。
6.分段听力：初中学生的听力记忆能力有限，所以可以将听力材料分成若干段进行听力训练。
每段听完后可以进行小组讨论或者问题回答，再继续听下一段。
这样可以提高学生对听力材料的理解和记忆能力。
7.反复听：对于难度较大的听力材料，学生可以多次听同一段材料，直到完全理解为止。
可以通过逐步提高听力材料的难度来适应学生的能力。
8.记录关键信息：学生可以在听力过程中记录关键信息，比如人物的名字、重要的事件等。
这样有助于他们更好地理解听力材料。
9.听力练习：学生可以通过做各种听力练习来提高听力水平。
可以在课堂上进行听力练习，也可以通过做一些听力练习题来巩固所学内容。
10.培养听力习惯：学生应该养成每天听英语的习惯，可以通过听英语广播、英语歌曲等方式来提高听力水平。
提升初中生英语听力水平的有效策略
提升初中生英语听力水平的有效策略1. 增加听力输入：提升听力水平的首要策略是增加听力输入量。
可以通过多听英语音频、视频、电影、歌曲等来增加听力输入。
可以选择一些适合初中生的英语学习资源，例如英语动画片、BBC儿童栏目等。
建议选择一些与学生兴趣相关的内容，以便保持学习的兴趣和动力。
2. 注意听力练习的质量：对于初中生来说，听力练习的质量比数量更重要。
不仅要听，还要注意听。
可以选择一些有听力练习题的学习资源，例如跟读短文、听力填空、听力选择等。
在做听力练习时，要注意理解每个选项的含义，同时可以试着预测接下来的内容，提高听力的预测能力。
3. 多进行听力复述：听力复述是一个提高听力水平的有效方法。
可以通过听一段英语材料，并尽量复述出来，对比原文，找出自己听力上的差距，并进行纠正。
这样可以提高对语言的听辨能力，同时也可以提高语言的输出能力。
4. 创造性使用英语：在日常生活中，尽量运用英语进行交流。
可以主动向老师和同学请教问题，与外教和外国朋友交流，参加英语角或英语俱乐部等。
通过使用英语，可以提高听力的灵敏度和适应能力。
5. 注重词汇积累：词汇是英语听力的基础，因此要注重词汇的积累。
可以建立起一个个人的词汇库，及时记录生词和短语，并定期进行复习。
可以使用一些词汇学习工具，例如闪卡、词汇卡片等。
6. 练习听力速度：英语听力的速度对初中生来说可能是一个挑战。
可以通过练习来提高听力的速度。
可以选择一些适合初中生的听力材料，并在快速听取的情况下进行练习，要求自己尽可能多地听清楚内容。
7. 培养听力兴趣：培养学生对英语听力的兴趣是提升听力水平的重要策略。
可以通过讲述一些有趣的英语故事、介绍一些有趣的英语材料等来激发学生对英语听力的兴趣。
提高初中生英语听力水平需要坚持和方法。
学生可以通过增加听力输入、注意听力质量、进行听力复述、创造性使用英语、注重词汇积累、练习听力速度和培养听力兴趣等方法来提高自己的英语听力水平。
初中英语听说课教学策略
初中英语听说课教学策略在初中英语教学中，听说能力的培养一直被认为是非常重要的一部分。
而在听说教学中，教学策略的选择和运用则是至关重要的。
本文将介绍几种有效的初中英语听说课教学策略，旨在提高学生的听说能力。
一、沉浸式教学法沉浸式教学法是一种强调学生全面而深入接触英语语言环境的教学方法。
在沉浸式英语听说课中，老师可以创造各种情境，要求学生真实地运用英语进行交流。
比如，安排小组讨论、角色扮演、英语演讲或辩论等活动，让学生通过实际情境和真实交流来提高听说能力。
二、任务型教学法任务型教学法强调学生通过完成真实的任务来实现语言学习的目标。
在初中英语听说课中，可以通过组织学生进行情景对话来提高他们的口语表达能力。
比如，安排学生分角色进行问答练习，模拟真实生活场景，让学生用英语进行表达和交流，从而提高他们的听说能力。
三、多媒体教学法多媒体教学法通过运用多种媒体技术，结合视听教学资源，提供真实而丰富的语言输入，激发学生的兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以使用课件、录音、视频等多媒体资源，让学生通过听力材料和视觉图像进行英语听说训练，提高他们的听力和口语技能。
四、互动教学法互动教学法注重师生和学生间的互动，通过组织各种互动活动来激发学生的学习兴趣和积极性。
在初中英语听说课中，可以采用角色扮演、情景剧表演、小组合作等形式，让学生积极参与到课堂中，用英语与他人进行交流和互动，从而提高他们的听说能力。
五、个性化教学法个性化教学法是根据学生的个体差异和需求，有针对性地设计和实施教学策略。
在初中英语听说课中，老师可以采用不同的教学方法来满足学生的不同需求。
比如，针对口语表达能力较弱的学生，可以安排一对一的口语练习课程，提供更多的口语训练机会。
六、评估反馈在初中英语听说课中，及时的评估和反馈对于学生的语言学习和进步非常重要。
教师可以通过听力测试、口语表达评估、互动活动等方式对学生的听说能力进行评估，然后及时给予他们针对性的反馈和建议，帮助他们改进和提高。
初中英语听力技巧教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
在初中英语教学中，如何提高学生的英语听力水平，成为了教师关注的焦点。
本文将从以下几个方面对初中英语听力技巧进行教研，旨在为教师提供有效的教学策略。
二、初中英语听力技巧分析1. 基本听力技巧（1）抓关键词：在听力过程中，学生要学会抓住关键词，以便更好地理解听力材料的主旨和大意。
（2）注意语音、语调：英语听力材料中的语音、语调变化往往能传递出说话者的情感和态度，学生要学会关注这些细节。
（3）预测：在听力前，学生要对听力材料进行预测，以便在听的过程中有针对性地捕捉信息。
2. 高级听力技巧（1）培养语感：通过大量的听力练习，学生可以逐渐培养出良好的语感，提高听力理解能力。
（2）提高词汇量：丰富的词汇量有助于学生更好地理解听力材料，提高听力水平。
（3）关注文化背景：了解英语国家的文化背景有助于学生更好地理解听力材料中的文化差异。
三、初中英语听力技巧教学策略1. 创设良好的听力氛围（1）教师可以通过播放英语歌曲、观看英语电影等方式，为学生创设一个良好的英语听力氛围。
（2）鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语节目等。
2. 培养学生的听力兴趣（1）教师可以选取与学生生活息息相关的听力材料，提高学生的兴趣。
（2）通过竞赛、游戏等形式，激发学生的听力兴趣。
3. 注重听力技巧的培养（1）教师可以针对学生的实际情况，教授一些听力技巧，如抓关键词、注意语音、语调等。
（2）引导学生进行听力练习，不断提高听力技巧。
4. 加强词汇和语法教学（1）教师要注意在听力教学中融入词汇和语法教学，提高学生的词汇量和语法水平。
（2）通过词汇和语法练习，帮助学生更好地理解听力材料。
5. 适时开展听力活动（1）教师可以组织学生参加英语角、英语演讲等活动，提高学生的口语表达能力。
（2）通过小组合作、角色扮演等形式，锻炼学生的听力理解和表达能力。
如何提高初中英语听力水平？
如何提高初中英语听力水平？英语听力是英语学习的最重要组成部分，对学生理解英语语言信息、增强英语交际能力至关重要。
但是，许多初中生在英语听力方面遇到不少困难，如何有效提升初中英语听力水平，是很多家长和老师关注的焦点。
本文将从教育专家的角度，探讨提高初中英语听力水平的策略和方法。
一、了解初中英语听力学习特点初中阶段的英语听力学习应特别注重以下特点：词汇量积累: 初中英语听力材料的词汇量总体简单，但学生词汇量不足会导致理解困难。
语法基础: 初中阶段英语语法学习不断深入，掌握基本语法能够帮助理解听力材料的句式结构。
语速和音调: 初中英语听力材料的语速相对较快，但西方人说话的音调和节奏与中文存在差异，需要学生适应。
文化背景: 听力材料中包含一些西方文化背景知识，学生需要了解相关内容才能更好地理解。
二、提升初中英语听力水平的策略根据初中英语听力学习特点，可以采取以下策略：1. 夯实基础:词汇学习: 建立词汇卡片，参与单词听写和背诵，并结合例句进行记忆。
语法练习: 掌握基本语法知识，并结合词汇和语法进行练习。
听音识词: 利用听音识词软件练习单词的听音辨认，提升词汇听力水平。
2. 循序渐进:由简入难: 选择更适合初中生水平的听力材料，例如英语儿歌、故事、短对话等，并逐渐提高难度。
分阶段练习: 将听力练习分为听音辨词、听音表述、听音记录等不同阶段，逐步提升听力技巧。
设定目标: 根据学生自身情况制定合理的听力练习计划，并设置明确的目标，增强学习的积极性和效率。
3. 多种方法训练:精听训练: 反复听同一篇材料，并逐句表述，找出自己听不懂的地方，学习相关的词汇和语法，并接受反复练习。
泛听训练: 选择感兴趣的英语材料进行泛听，增强对英语语速和音调的适应能力。
模仿练习: 模仿英语材料中的语音语调，并反复练习，增强口语表达能力。
场景练习: 模拟英语学习场景，例如模仿英语对话、阅读英文课文并进行听写等，提升听力和理解能力。
4. 借用科技力量:在线听力平台: 利用英语听力网站和APP，选择适合初中生水平的听力材料进行练习，并利用平台提供的测试功能检测学习效果。
初中英语听力教学设计范文
初中英语听力教学设计初中英语听力教学设计范文作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的初中英语听力教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
初中英语听力教学设计1一、听力教学的目的：1、培养学生捕捉信息的能力2、培养学生推导和预测的能力3、逐步培养学生做笔记的能力二、听力教学使用的策略1、充分利用学生已有的知识2、充分利用文字和图表等信息3 、预测4、根据语气和语调推断三、听力课教学设计听力教学一般分为三个阶段，即：听前阶段（pre—listening），听时阶段（while—listening），听后阶段（post—listening）。
（一）听前活动设计1、听前活动的目的：听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。
内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。
2、听前活动设计需要注意：（1）听前活动设计不应包括词汇扩展听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。
但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。
（2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。
（3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
（二）听中活动设计1、听中活动的目的：听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。
教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。
初中英语听力教学中的实用策略与方法
初中英语听力教学中的实用策略与方法在初中英语教学中，听力是学生获取语言信息、提高语言能力的重要途径之一。
然而，对于许多学生来说，英语听力往往是学习中的一大难题。
为了帮助学生提高英语听力水平，教师需要采用一系列实用的策略和方法。
一、创造良好的听力环境语言学习离不开语言环境，良好的听力环境能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以在课堂上尽量使用英语进行教学，包括问候、讲解、提问等环节，让学生在潜移默化中习惯英语的语音、语调。
同时，教师还可以利用多媒体设备，如播放英语歌曲、英语电影片段、英语广播等，为学生创造一个丰富多彩的英语听力环境。
此外，鼓励学生在日常生活中多听英语，如收听英语广播、观看英语电视节目等，也有助于提高他们的听力水平。
二、注重语音教学准确的语音是听力理解的基础。
在教学中，教师要注重对学生语音的训练，包括音标、连读、重读、弱读、语调等方面。
通过系统的语音教学，让学生掌握正确的发音规则，能够准确地读出单词和句子，从而提高他们对听力材料的理解能力。
例如，在讲解连读时，教师可以通过举例让学生感受连读的现象，如“an apple”连读成“a napple”，“not at all”连读成“notatall”等。
同时，教师还可以让学生进行模仿练习，加深他们对连读的理解和掌握。
三、培养听力技巧掌握一定的听力技巧能够帮助学生更有效地理解听力材料。
首先，要培养学生预测的能力。
在听力开始前，教师可以引导学生根据题目、选项以及已有的知识和经验，对听力内容进行预测，让学生在听的过程中有针对性地捕捉关键信息。
其次，要培养学生抓关键词和关键句的能力。
在听力过程中，学生往往无法记住所有的内容，因此要学会抓住关键词和关键句，如时间、地点、人物、事件等，这些信息通常能够帮助学生理解听力的主要内容。
此外，还要培养学生速记的能力。
对于一些重要的信息，学生可以采用简单的符号、缩写等方式进行速记，以便在听力结束后进行回忆和整理。
初中英语学习中,如何提高英语听力水平？
初中英语学习中，如何提高英语听力水平？初中英语听力水平提升策略：从“被动接受”到“主动理解”初中英语学习中，听力是学生普遍感到困难的环节之一。
许多学生面对英语听力材料时，往往处于“被动接受”的状态，无法有效地理解和提取信息。
因此，如何有效提高初中英语听力水平成为教育工作者关注的焦点。
以下是笔者根据多年教学经验，针对初中英语听力学习做出的几项策略，旨在帮助学生从“被动接受”转变为“主动理解”，逐步提升听力能力：一、打好基础，构建体系听力认知框架1. 词汇积累：听力理解建立在词汇基础之上。
学生要掌握基础词汇，并特别注重对常用词组和短语的积累。
建议使用单词卡片、词根词缀记忆法等多种方法，并结合听力练习，在语境中巩固词汇。
2. 语音训练：语音是词汇和语法的基础。
学生应纠正发音错误，熟练掌握语音规则，并积极模仿练习。
可利用网络资源模仿英语母语人士的发音，并练习语音辨别，提高对语音细节的敏感度。
3. 语法学习：语法是理解句子结构的关键。
学生要熟练掌握基础语法知识，并运用语法规则分析句子成分，进而理解句子含义。
可以通过讲解、练习等方式加深对语法规则的理解。
二、循序渐进，逐步提升听力技能1. 由简到难，循序渐进：初学者应从最简单的听力材料开始练习，例如儿童英语、短对话等。
逐渐增加材料难度，练习英美口音、语速等，并逐渐适应不同语境下的听力练习。
2. 注重细节，提高辨音能力：听力学习不仅仅是理解大意，更重要的是捕捉细节信息。
学生应训练对音节、重音、语调等细节的辨别能力，并反复练习，提高对细节信息的敏感度。
3. 练习听写，进阶听力技巧：听写是训练听力技巧最有效的方法。
学生可以根据不同听力材料内容进行听写练习，并分析错误原因，判断听力理解的薄弱环节。
三、主动参与，营造良好的听力学习氛围1. 主动参与课堂互动：学生应积极参与课堂听力练习，主动与老师和同学交流问题，并尝试用英语表达。
通过互动练习，提高对英语的理解和运用能力。
初一英语听说教学方法(最新)
初一英语听说教学方法(最新)初一英语听说教学方法初一英语听说教学方法有：1.注重语音教学，为学生建立良好的语言环境。
2.强化听力训练，丰富训练方法。
3.听力理解与口语表达齐头并进。
4.注重策略教学，提高听力理解水平。
初一英语听说教学，没有固定的教学模式，教师需根据学生的实际情况，制定相应的教学计划，尽可能地为学生提供丰富的语言材料，帮助学生提升英语听说能力。
初中英语的教学方法以下是提高初中英语教学质量的几点建议：1.明确英语学习的目标，根据学生的兴趣和需求，设定具体、实用的英语学习目标。
例如，学生可以学习如何与外国人交流，了解外国文化，或者通过考试获得证书。
2.营造良好的英语学习氛围，让学生尽可能多地接触英语，比如看英语电影、听英语歌曲、读英语*等。
在课堂上，老师可以使用英语讲解知识，并鼓励学生用英语回答问题。
3.注重口语练习，可以让学生模拟与外国朋友的对话，或者在课堂上进行英语演讲。
老师要耐心纠正学生的发音和语法错误，并给予肯定和鼓励。
4.创造语言环境，让学生尽可能多地接触英语，比如看英语电影、听英语歌曲、读英语*等。
在课堂上，老师可以使用英语讲解知识，并鼓励学生用英语回答问题。
5.培养学生的自主学习能力，让学生掌握学习方法，如记忆单词的方法、阅读技巧等。
老师可以定期组织学习交流会，让学生分享学习心得和经验。
6.建立良好的师生关系，老师要关注学生的情感需求，了解学生的困难和问题，并给予帮助和支持。
良好的师生关系可以让学生更加信任和依赖老师，提高教学效果。
总之，提高初中英语教学质量需要从多个方面入手，明确目标、营造氛围、注重口语练习、创造语言环境、培养自主学习能力以及建立良好的师生关系都是非常重要的。
初中英语拔高作文教学方法初中英语拔高作文教学方法：1.范文分析。
在英语写作训练中，范文分析是一种非常有效的写作教学方法。
通过范文分析，学生们可以了解英语写作的基本规范，掌握英语写作的技巧，从而可以改善自己的英语写作能力。
初中英语听力教学的有效策略
初中英语听力教学的有效策略在初中英语教学中，听力是一项至关重要的技能。
然而，对于许多学生来说，听力往往是学习英语过程中的一个难点。
为了帮助学生提高英语听力水平，教师需要采取一系列有效的教学策略。
一、培养学生的听力兴趣兴趣是最好的老师。
要提高学生的英语听力能力，首先要激发他们对听力的兴趣。
教师可以选择一些生动有趣、贴近学生生活的听力材料，如英语歌曲、电影片段、动画配音等。
在课堂上，可以先播放一段有趣的音频或视频，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，从而引起他们对听力的兴趣。
此外，教师还可以组织一些听力竞赛或游戏活动，如听力猜谜、听力接龙等。
通过这些活动，不仅可以增加听力练习的趣味性，还能培养学生的竞争意识和团队合作精神。
二、注重语音基础知识的教学良好的语音基础是提高听力水平的关键。
教师要重视对学生语音知识的教学，包括音标、连读、重读、弱读、语调等。
在教学过程中，要让学生掌握正确的发音方法，通过模仿、跟读等方式进行练习。
同时，教师要引导学生注意英语中的语音变化规律，如连读和弱读。
连读是指在一个意群中，前一个单词的末尾辅音与后一个单词的开头元音相连读，如“put it on”连读为“puti ton”。
弱读则是指在一些单词中，元音会弱化为“／ə/”，如“and”在句子中常弱读为“／ənd/”。
了解这些语音变化规律，有助于学生在听力中更准确地理解所听到的内容。
三、加强听力技巧的训练掌握一定的听力技巧可以帮助学生更有效地获取信息。
教师要在教学中注重对学生听力技巧的训练，如预测、抓关键词、做笔记等。
在听力开始前，教师可以引导学生根据题目和选项进行预测，大致了解听力内容的主题和可能涉及的问题。
在听力过程中，要让学生学会抓住关键词和关键句，这些往往是理解听力内容的关键。
同时，鼓励学生边听边做笔记，记录一些重要的信息，如时间、地点、人物、数字等，以便在回答问题时有据可依。
四、创造良好的听力环境语言学习需要良好的语言环境。
初中英语听力教学中的实用策略与方法
初中英语听力教学中的实用策略与方法在初中英语教学中，听力是一项至关重要的技能。
然而，对于许多学生来说，英语听力却是一个具有挑战性的部分。
为了帮助学生提高英语听力水平，教师需要采用一系列实用的策略和方法。
一、激发学生的兴趣兴趣是最好的老师，在英语听力教学中同样如此。
教师可以通过引入生动有趣的听力材料来激发学生的兴趣。
例如，选择与学生生活相关的话题，如校园生活、兴趣爱好、旅行等，或者选取一些有趣的故事、歌曲、电影片段等作为听力素材。
这样能够让学生更容易产生共鸣，积极参与到听力练习中。
同时，教师还可以采用多样化的教学方式，如小组竞赛、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中提高听力能力。
此外，及时给予学生正面的反馈和鼓励，让他们在听力学习中获得成就感，也能进一步增强他们的学习兴趣。
二、注重听力基础的培养1、语音语调正确的语音语调是听懂英语的基础。
教师应注重对学生进行语音语调的训练，包括元音、辅音的发音，重音、连读、弱读等语音现象。
可以通过示范、模仿、对比等方式，让学生逐渐掌握标准的英语发音，从而提高他们对听力材料的理解能力。
2、词汇积累丰富的词汇量对于听力理解至关重要。
教师要引导学生通过多种途径积累词汇，如背诵单词表、阅读英语文章、观看英语影视作品等。
同时，要帮助学生掌握常见的词汇搭配和习语，以便更好地理解听力中的内容。
3、语法知识扎实的语法知识能够帮助学生准确理解句子的结构和含义。
教师要系统地讲解英语语法，让学生明白各种时态、语态、从句等的用法，从而在听力中能够快速分析句子，理解其意思。
三、听力训练方法1、精听与泛听相结合精听是指让学生仔细聆听听力材料，逐句理解，注重细节。
教师可以选择一些语速适中、内容较简单的材料进行精听训练，让学生听完后回答问题、填空、复述等，以检验他们对材料的理解程度。
泛听则是让学生广泛接触各种类型的听力材料，扩大听力范围，提高对不同口音和语速的适应能力。
教师可以推荐学生收听英语广播、观看英语纪录片、听英语有声读物等进行泛听训练。
初中英语听力教学设计
初中英语听力教学设计教学设计一：听力技巧训练背景：学生：初中二年级学生教材：《初中英语听力教程》第一册目标：1. 培养学生的听力技巧，提高他们的听力水平；2. 通过多样的听力活动，激发学生对英语的兴趣；3. 培养学生的听力思维能力，提高他们的听力理解能力。
教学步骤：1. 激发学生兴趣（5分钟）教师可以通过播放一段有趣的英语音乐或者展示有关英语国家文化的图片来引起学生的兴趣，创造积极的教学氛围。
2. 基础听力训练（10分钟）教师播放一段简短的英语对话，目的是为了让学生熟悉英语的语音、语调和音素，提高他们的听觉敏感度。
3. 模仿训练（15分钟）教师选择一段简单的英语短语或句子，通过多次模仿和跟读，让学生掌握正确的语音和语调，并培养他们的口语表达能力。
4. 短对话听力理解（25分钟）教师播放一系列简短对话，要求学生根据听到的内容，回答问题或选择正确的答案。
通过这个环节，学生可以提高他们对常用词汇和基本语法结构的理解能力。
5. 长对话听力理解（30分钟）教师播放一段较长的对话，让学生结合上下文，理解对话的主旨和细节。
学生可以自由记录关键信息，然后回答问题或做相关练习。
6. 听力综合训练（15分钟）教师播放一段有关日常生活或校园活动的录音材料，让学生全面应用他们所学的听力技巧和知识，进行综合性的听力训练。
7. 总结与反思（5分钟）教师和学生一起总结今天的听力训练，让学生简单回顾所学的技巧和策略，并提出自己的反思和感悟。
教学设计二：听力策略指导背景：学生：初中三年级学生教材：《初中英语听力教程》第二册目标：1. 掌握不同类型听力材料的常见问答模式，提高学生的应答速度和正确率；2. 培养学生的听力策略，帮助他们更好地应对听力考试；3. 提高学生的听力技巧和理解能力，使他们能够更轻松地应对实际听力情境。
教学步骤：1. 导入与预测（5分钟）教师通过展示一段与课文相关的图片，激发学生对话题的兴趣，并能够预测将要听到的内容。
初中英语听力教案(精选5篇)
初中英语听力教案（精选5篇）学校英语听力教案精选篇5Unit 1 How do you study for a test ？（Section A 1b，2a，2b）教学内容分析本单元学习一般现在时和现在完成时的用法，其话题是“谈论怎样学习”围绕同学自己的学习方法“I study by doing …”绽开，使同学通过听力训练，针对学习中的困难给别人提出建议，并对别人的学习方法做出评价，使同学在学习的过程中能够借鉴别人胜利的学习方法。
教学目标1、让同学通过听，学会用“by+doing”短语表达学习方法。
2、能听懂有关熟识话题的谈话，并能从中提取信息和观点。
3、能针对所听语段的内容记录简洁信息。
4、让同学通过听，了解英美国家同学学习英语的方法。
教学重难点重点：学会用“by+doing”短语表达学习方法。
难点：通过听，正确运用英语表达自己学习英语的学习方式及遇到的困难。
教学预备老师预备：多媒体课件、录音机。
同学预备：收集学英语的方法。
教学步骤Step 1： Lead inLet several students talk about their ways to study English one by one .A： I study by working with a group.B： I study by listening to tapes.C： I study by making flashcards.…Step 2： ListeningTask 1： Listening（1b）Before listening . Ask students to look at the pictures from a to c carefully and try to express how these students study for a test.Picture a： She studies by making flashcards. Picture b： He studies by listening to tapes. Picture c： He studies by asking the teacher for help.While listening . Students try to grasp the details and write letters from the pictures above. Then check the answers together.（It’s easy for students to find the right answers.）Answers：1、a2、c3、bAfter listening . Ask students to recite the target languages and then act them out .Model ：S1： How does Mei study for a test ？S2： She studies by …Task 2： Listening （2a，2b）Before listening . Ask the students to look at the picture and answer the teacher’s question .T ： What are doing ？Ss：…Ask students to read questions from 1 to 5 and answer from a to d and pay attention to the structures of the sentences .While listening . Ask the students to listen twice and finish the tasks of2a and 2b . Then let students check the answers together . If necessary play the tape again .Answers ：1、（√） Do you learn English by watching English―language videos ？（d）2、（√） Do you ever practice conversations withfriends ？（b）3、（）What about listening to tapes ？（）4、（√）What about reading aloud to practice pronunciation ？（c）5、（√） Have you ever studied with a group ？（a）After listening . Ask students to read and recite the tapescripts . And explain some language points if necessary .Step3 ： HomeworkRecite the sentences “I study by doing …”。
初中英语听说教学
初中英语听说教学篇一：浅谈如何上好初中英语听说课浅谈如何上好初中英语听说课目前，在我国许多地方，在应试教育的影响下，不少学生都是“高分低能”，学了一口“哑巴英语”。
在实际生活中，学生听不懂，说不出。
针对这种现状,我国的英语教学正在进行大刀阔斧的改革。
下面结合教学实践，谈谈我的听说教学三部曲：即听前、听中和听后。
一、Pre-listening（听前）：感悟导入听前活动要有针对性、趣味性，要能很好地导入听力主题。
在听听力材料之前，应该激活文化背景知识，减少学生的听力理解障碍。
教师可以选择一些与听力话题相关的材料或参照课本中的插图，或利用多媒体等，开展富有创意的听前活动。
来激活学生的思维，使他们产生听的愿望。
二、While-listening（听中）：听力练习听中活动是听说课的核心部分，教师所设计的活动应该以训练学生的听力技能为目标，视教材为渠道，检测学生对语篇承载的信息的理解能力，培养学生搜集和处理信息的能力，及其用所听信息解决实际问题的能力。
听中又分为三步进行：第一步：泛听老师提出与文章相关的几个问题，让学生听材料并找出答案。
问题不能太难，确保学生能通过盲听直接找到答案，使学生马上感到听有所获，增强学生的自信心。
第二步：精听精听是用于训练学生抓住材料中某些细节意思，以及未直接说出的言外之意的能力。
其目的是对听力材料作深入、透彻的了解，包括细节内容，从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判断。
精听时若遇到生词，要根据上下文的意思、背景知识以及利用构词规则来进行猜测。
精听训练中，应当注意的是，要指导学生运用适当的听力技巧搜索、确定信息，找出答案，解决问题。
新目标英语中的听力训练形式多样，如：听力填表、人名或图片与活动相匹配、听力排序等等。
在日常的听力教学中，我们应做到以下几点：1.在学生听听力之前应提出明确的要求，让学生有目的的去听。
只有这样，才能积极主动地去捕捉信息，提高理解的效率。
2.教师对学生听力的训练要有层次，根据学生对听力材料的理解情况，由易到难，分别提出不同的要求，让学生再去听。
初中英语听力教学的技巧与策略
初中英语听力教学的技巧与策略引言英语是一门重要的语言，是国际交流中的主要语言之一，因此在我国的学习中也被赋予了重要的地位。
在英语学习的过程中，听力也是一个非常重要的方面，而在初中英语学习阶段，听力教学也是至关重要的。
本文将会介绍一些初中英语听力教学的技巧与策略。
技巧与策略1. 提高听力注意力和集中力初中生的注意力和集中力相对较弱，这就需要在教学中进行特别的培养和训练。
在英语听力教学中，可以采取以下策略：•通过建立联系来激发学生的兴趣，例如让学生关注有趣的课程内容和英语歌曲，以此来提高学生的听力注意力和集中力。
•引导学生采用适当的听取姿势，例如去除干扰源，降低声音，调整听取位置等，来帮助学生更好地集中听力。
2. 创造良好的听力环境创造一个良好的听力环境是保证听力教学效果的重要因素。
可以采取以下策略：•有良好的声音设备，如喇叭、音响等。
•控制教室噪音，降低干扰，例如使用隔音板、关闭窗户等。
•将课堂设计为类似于英语演讲的听力场景，这样可以帮助学生更好地在听取环境中沉浸和认真听取。
3. 建立听取技巧在听力教学中，学生需要掌握一些聆听技巧，以更好地理解和掌握听取的内容。
可以采取以下策略：•帮助学生学习使用预测技巧，例如通过上下文推测单词含义。
•教学使用速记表，帮助学生更好地记住关键信息。
•让学生学会结合语音、语调和表情，来进行有效的理解和分析。
结论初中英语听力教学对于学生英语语言学习的发展至关重要，通过采用以上技巧和策略，我们可以更好地帮助学生掌握英语听力技巧和技能。
但是，在实际教学中，我们也需要注意教学的适度和灵活性，以确保教学效果的最大化。
初中英语听力教学方法
初中英语听力教学方法一、激发学生的学习兴趣1.多媒体资源：在课堂上使用多媒体资源，如录音、视频等，来呈现有趣的英语材料，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.游戏化教学：通过各种有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力练习，培养他们对英语听力的兴趣。
3.实际场景：在教学中模拟真实生活场景，让学生在实际情境中进行听力练习，增加学生对听力的重视度。
二、培养学生的听力技巧1.预测内容：在听力练习前，教师可以与学生预测听力材料的内容，培养学生的推测能力，提高他们的预测准确率。
2.分段理解：将听力材料进行分段，每段不超过30秒，让学生在每个段落里尽量理解内容，然后进行回答问题或查找信息。
3.听力素材多样化：听力材料涵盖不同题型，如短对话、长对话、短文等，同时包括不同题材，如日常生活、学校生活、旅行、购物等，以提高学生的听力适应能力。
三、拓展学生的听力资源1.听力材料丰富多样：除了课本中的听力材料外，教师还可以通过互联网等途径寻找其他优质的听力资源，如英语角、英文歌曲、英语电影等。
这样能让学生接触到更多不同的发音和语速，提高听力的难度。
2.提供英文原版材料：在听力教学中，可以逐渐引导学生接触英文原版材料，如短篇小说、英文新闻、英文广告等，以提高学生对英文的真实听力能力的训练。
3.多种渠道听力训练：除了课堂听力练习外，鼓励学生在日常生活中多听英语材料，如英语歌曲、英语广播等，加强听力的锻炼和练习。
四、及时反馈和评估1.及时反馈：在听力练习过程中，教师要及时纠正学生的发音或理解错误，并给予鼓励和肯定，提高学生的听力自信心。
2.标准答案公布：在练习结束后，教师可以给出标准答案，并让学生主动检查自己的答案，从而及时纠正错误，提高听力正确率。
3.难度适应评估：教师要根据学生的实际水平设定听力练习的难度，及时评估学生的听力进展，并调整教学内容和策略，让学生逐步提高听力水平。
以上是初中英语听力教学的一些建议和方法，教师可以根据实际情况灵活运用，以达到提高学生听力能力的目标。
初中英语听力课教案6篇
初中英语听力课教案6篇学校英语听力课教案精选篇1听力是外语学习的五个技能之一，是外语学习的基础。
多年的教学现状表明：同学在英语学习上听的力量大大低于该学科的其它力量。
因此，对中学英语听力的现状进行分析，找出障碍，打算对策就显得非常必要。
我结合个人的教学实践，总结出在听力教学中影响同学听力的一些因素和问题，并提出了一些如何提高同学听力力量的实践对策。
一、学校英语听力教学存在的问题1、只注意突击性训练，而忽视秩序渐进的规律。
在教学实际中，许多老师在英语教学中都没有依据秩序渐进的科学原理，由浅入深、由易到难、日积月累地训练同学的听力，而是到考试前才临时抱佛脚，对英语听力进行强化训练。
不管同学的基础如何，不管同学能否消化，硬往同学耳里灌。
2、只注意训练次数，而忽视事半功倍的训练方法。
在平常的教学中，许多老师就用这样或那样的听力材料一次又一次地重复操练。
没有目的，没有针对性，只注意训练的量，而没有考虑到训练方法。
结果适得其反，不但没有达到预期的效果，反而大大挫伤同学练习听力的乐观性。
3、只注意训练想要的结果，而忽视必要的训练过程。
有的老师在训练听力的时候，让同学先把课文或其它的语音材料反复地熟读，甚至叫同学先背下来，有的把一个句子拆得七零八落，一个词反复播放让同学听。
其实这样做忽视了同学对于语篇的整体理解，大大降低了听力的难度和效果。
二、影响同学听力的几个因素1、语音及基础学问障碍。
听力是听和理解的结合。
由于同学在初学阶段没有很好地把握正确发音，缺乏肯定的词汇量，辨别语法结构的力量较弱，感到听懂听力材料比较困难。
另外，同学对基础语法学问把握得不够精确，影响到听力理解水平和反应速度。
因此，把握肯定数量的词汇的语音和基本语法就成了做好听力理解题的关键。
2、英语文化背景学问的障碍。
语言是文化的载体，英语学习者的英语文化背景学问的缺乏也会给听力带来困难。
英语学习应具备肯定的英美历史、文化、风俗及语言文学学问。
英语民族的社会文化和语言习惯与中国相差很远。
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略
提高农村初中学生英语听说能力的教学策略1.营造良好的英语学习环境：在农村学校的教室里，可以贴上一些英语学习的标语或者图片，提醒学生们学习英语的重要性。
学校可以组织一些英语角或者小组活动，让学生们有机会使用英语交流。
2.使用多媒体教学：使用多媒体教学可以使学生们更加直观地理解和学习英语。
教师可以使用PPT、视频等多媒体教具进行教学，激发学生学习的兴趣。
3.增加听说训练的时间：在课堂上，教师可以增加听说训练的时间，比如每天开展一定的口语训练和听力训练。
可以使用一些英语听力材料进行练习，如英语短小故事、歌曲、影视剧等。
4.运用小组活动：在课堂上，可以将学生分成小组，组织各种交流活动，如口语对话、辩论等。
小组活动可以让学生们更好地发挥自己的语言表达能力，培养他们的团队合作精神。
5.鼓励学生多听多说：教师可以鼓励学生多听英语，可以让学生们在课余时间多听英语歌曲、看英语电影等，提高他们的听力水平。
教师要鼓励学生多说英语，可以在课堂上设置英语角，鼓励学生们用英语交流。
6.设置情景教学法：通过设置情景，让学生们在真实的情境中进行英语交流，提高他们的语言运用能力。
可以设置一些和生活相关的情景，如去商店购物、去餐厅点餐等，在这些情景中引导学生用英语进行交流。
7.评价与反馈：教师要定期对学生的听说能力进行评价与反馈。
可以通过听力测试、口语测试等方式进行评估，然后及时给予学生相应的反馈，指导他们改进。
教师还可以利用一些奖励机制，激励学生提高听说能力。
通过以上的教学策略，可以提高农村初中生的英语听说能力，让他们更好地应对英语学习和交流的需求。
这些策略可以使学生们积极参与到英语学习中，提高他们的学习效果和英语能力。
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧目前，初中英语的听力教学还处于初始阶段，随着英语新教材的使用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到高度重视。
英语听力水平的提高是一个反复实践的过程，需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。
结合本人的教学经验，提出以下提高策略与技巧：一、提高英语听力水平的策略（一）过好语音关，进行听力专项训练。
掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础，学好音标自然是学好英语的前提条件。
要强化语音的基本训练，集中进行音素训练，单词中的长短元音、辅音、辅音连缀等辨音练习；讲解有关连读、弱读、失去爆破、重音移动、语调等的一些语音规则，要让学生多进行辨别语音、语调，单词重音及语句重音等语音知识的练习，消除语音上的障碍。
熟悉美式英语与英式英语的发音特点。
在此基础上一周用一节课专门进行听说训练。
具体做法是：可根据学生中发音的共同难点、重点进行练习，可让学生将个人简介或小幽默等录下来，在课堂上放听，听后指出问题所在。
还可以引导学生跟读、模仿，注意英语中特殊的发音现象，使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服来自母语的干扰，从而有效地提高听力。
（二）坚持用英语组织教学，营造练习听说的气氛。
中国学生学英语时听的一个重要来源是课堂教学。
因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。
因此教师在课堂上使用英语组织教学是很有必要的。
教师应使用的基本课堂用语包括：问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。
除此之外，教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇。
并不失时机地向学生介绍与所学材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，有必要的话还要借助于body language表情达意。
这样经常重复所说的内容，一段时间以后，学生已基本适应，听课效果会更好。
在日常教学中，还可充分利用课间5分钟或在课堂后5分钟进行听说训练。
例如：听教材朗读带，听辅助教材，以及讲述英语故事、笑话；诗歌朗诵等，在练习听力的同时，营造了学生学英语的氛围。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中英语听力教学的策略及方法一．引言笔者从事初中英语教学以来，发现初中学生的听力特别薄弱，并且越是基础差的学生对听力越不感兴趣。
尽管现在的英语测试以笔试为主，但在中考和高考中，听力测试都占了一定的比例，是必不可少的一部分。
何况我们英语教学最终目的是要培养有一定的语言交际能力的人才，而不是“哑巴英语”。
如果听不懂对方的话，那又怎样跟别人交流呢？因此，笔者认为如何改进听力教学，提高学生听力水平，是英语教师应深入探究的课题。
二．初中英语听力教学中存在的问题笔者对课堂教学进行了观察和反思，发现初中英语听力教学中主要存在以下问题：忽视语音教学。
受中考“指挥棒”的影响，不少教师把教学重点放在语言点和语法上。
大多数学生在小学时已学过26个字母及音标，但小学的英语课并不是主要课程，所以许多初一学生的英语基础几乎为零，26个字母说不完整，48个音标掌握的情况更是可想而知了。
但进入初中后，老师并没有重视这一情况，只是为了完成教学任务，就直接上新课。
新课标的书并未像老教材一样在每单元列出音标，但在书后有详细附录，意在让教师与学生一起复习，做好小学和初中的衔接和过渡，打好语音基础，可是许多师生并没有发挥其作用。
课堂上教师用语中文过多。
许多教师认为初一学生刚入学，课堂上用太多的英语口语，学生听不懂，老师还要用中文解释，浪费宝贵的课堂时间，不如中文来得干脆明了。
长此以往，学生依赖中文的课堂口语指令，等以后想改变这种状况就比较困难了。
听力的形式单一，为听而听。
课堂上教师只为完成教学任务，给学生播放录音一两遍就完事，根本就没达到训练的目的。
学生自身重视程度不够。
许多学生认为听力没用，还不如做几道选择题，考试能多拿几分，完全从功利的动机出发。
课堂上练习听力不专心，感到与己无关。
回到家里，对老师布置的听力作业不落实。
而且家长也不够重视，我们要求家长监督，第二天签字后带回，一调查，许多学生承认自己没听，但都有家长签名，让老师又气又无奈。
三．初中英语听力教学的策略与方法1.夯实语音基本功，为听力训练打下扎实的基础。
（1）衔接小学和初中，过好语音关。
语音教学是英语入门教学的第一关。
初一新生入学后，要系统地复习字母和音标。
教师可以通过比较和朗读活动，帮助学生读准字母和音标。
比如，复习音标/ai/时，可以归纳一下night,right,light,tonight中igh的发音，然后引出生词bright,让学生试着找发音规律，再编成如下歌谣：Light,light,a bright light.A light is bright.也可以使用绕口令：Mike likes to write by the nice bright light at night.学生读起来朗朗上口，容易记忆。
再如，教师可以给学生归纳一些特殊的发音规律，如c字母的发音，一般情况发/k/,但在e,i,y这几个字母前发/s/的音，比如，city,nice,Alice,bicycle等。
同时，通过领读，听录音跟读，齐读，分角色读等活动，纠正学生的“唱腔”和“背书腔”。
只有过好了语音关，学生在听力时才会听懂单词，听懂句子。
因为许多学生语音不好，他们所读的词跟磁带录音里读的完全不一样，那怎么可能提高听力能力呢？没有扎实的语音基础，就不可能有好的听力基础，他们之间是相辅相成，缺一不可的。
（2）基于课本，有效地进行听力教学.翻开新目标的教材，我们不难发现书中的文本材料非常少，有的学生甚至觉得书上没有什么东西可看，可读，可背。
但我们也发现课本中的每个听力不管长短难易，在书后都有原文，这其实就是我们可以挖掘的内容。
在课堂上，对于听力的时间不要吝啬。
如果内容是对话形式的，那就留点时间给学生互动，相互扮演角色朗读；如果是试卷练习中的短文，就要求他们相互复述给对方听，不仅练习了口语，也促进了听力水平的提高。
形式多样的活动也不会使学生觉得听力课枯燥泛味。
我记得有一回听了一篇关于史密斯一家周末在公园玩得很开心的短文，是模仿书上的文章的。
不过，最后一句用了感叹句:What a nice time they had in the park!书上用的是:They had a good time.我顺便比较了这两句，只是想告诉他们同一意思有不同的表达法，前者更为生动。
让我出乎意料的是在接下来的一次作文训练中，有几位基础好的学生竟然都用上了这个感叹句。
我不能不惊叹学生的语言模仿能力。
因此，我们若能有效地利用听力材料，将会收到意想不到的效果，促进其他各项能力的提高。
2.营造宽松氛围，缓解焦虑心理Krashen(1981,转引自Ellis,1999)的情感过滤假说（Affective-filter Hypothesis）认为，学生的情感状态（动机，自信心，焦虑等）直接影响语言学习效果，学生焦虑程度适中，动机强，自信心强时最容易习得语言。
因此，教师应想方设法营造宽松的英语学习氛围，增强学生用英语思考，努力地理解所听内容，减少他们的焦虑感，引导他们积极参与课堂活动。
尽可能用简单的英语口语，，增强学生信心。
教师在课堂上应经常鼓励学生，增强学生能听懂英语的信心。
当然，教师在课堂上要尽可能地运用英语口语。
一开始，学生会觉得听起来很累，但慢慢地会习惯。
如果教师为了上课的顺畅用中文来指令学生，学生就会有依赖感，等到教师认为学生已有一定的词汇，可以用英语发指令了，但学生已习惯了中文，他们排斥英语指令，不愿听，赖得听。
因此，一开始，教师就不能“心慈手软”，一定要用英语指令，用最简单的词，同时加上身体语言，如手势，比划等.如果学生真的听不懂，可适当地用中文解释，也可以教师先做示范，加强学生对课堂指令的理解。
这样，不仅使学生处于英语环境中，也让学生随时在练习听力，增强他们练好听力的信心。
当然，教师的口语要标准，流利。
及时评价，正面反馈。
教师要多使用激励性话语，对学生的表现做出积极地评价。
评价时要注意语言的多样性和有效性。
如:You did a good job.I hope you can be more relaxed next time. Well done!......对于基础不太好，参与积极性不高的学生，教师应多给予关注，而不是只关注成绩好的学生。
教师尽量不要正面否定，而要鼓励学生再听，给他再放录音：“Don’t be neverous.listen again.I believe you can.”在自然，轻松的环境中增加语言的输入，并习得语言。
3.优化课堂活动，促进语言的输入及输出。
作为英语学习的主阵地——课堂，应该把听力教学贯穿于各个教学环节中。
从教师的英语课堂用语到对话，阅读，听力训练等，学生始终处于英语语言环境中。
比如对话，小组讨论，学生都必须听和讲。
当我们在处理听力材料时，不要一上来就听。
我们应该给学生有一个铺垫，因为英语的文化背景及习俗与中文都有很大的区别，而学生缺乏这方面的知识。
还有教师事先对听力材料要仔细地研究，对于学生在听的过程中可能遇到的一些生词或词组，都应该有所预见。
所以教师在Pre-listening阶段给学生一些导入，做一些背景知识的介绍，扫除他们在听力训练中会遇到的障碍我记得在与学生学习过去式的听力训练时，里面有很多短语学生都是第一次碰到。
于是我先与学生互动，跟他们讨论上周末的活动：“What did you do last weekend?”他们就七嘴八舌地说开了：“I went to the movie.”“I played the guitar.”等等，我一边听一边在黑板上写出一些短语：go to the movie.study for math test.visit my grandmother.go to the mountains.......然后与学生一起学习这些短语，之后我说了一句，“Just now we talked about our weekends.Next let’s listen to what the Smiths did last weekend.”就这样自然而然地进入了听力部分，而且也给学生扫除了词汇障碍，为下面的听做了很好的铺垫。
在听的过程中，教师不能为赶进度，走过场的听两遍就算，不管学生有没有听懂。
在完成了所要求的任务后，教师可以灵活地运用材料，进行改写或填空；如果是好文章，教师还可以让学生复述或背诵，作为写作的范文，这是对听力材料很好的延伸及拓展。
有时我们也可以让学生模拟所听材料仿写文章，把听、说、读、写等技能的训练有机结合起来。
4．开展形式多样的活动，提高学生对听力的兴趣。
教师除了在课堂上有效地教学外，还要想方设法开展形式多样的活动，来提高学生的兴趣。
比如教师可以在每节课的开头给学生播放英文歌曲，有意无意地创造听的情境。
其实，初中生正处于身体及心理发育生长时期，有着很强的求知欲和兴趣，而且他们的接受能力也很强。
让他们在听歌的过程中练习听力，既陶冶情操又提高了听力，何乐而不为呢？另外，教师还可进行小组竞赛，鼓励他们课后上网听听英语新闻，看看英文卡通电影等各种形式去接触英语，达到听力训练的目的。
当然，我们也要求家长配合，严把关，不要与学生一起蒙老师。
除了上面谈到的这些做法外，我们许多老师在坚持的听写，默写都是练习听力的好办法。
四．结束语初中英语听力教学要注重语音关，要为学生创设一个宽松的氛围，关注学生在听力时的心理感受，采用多种形式进行听力训练，鼓励学生多听多看，大胆练习，课内外结合，促进学生听力能力不断提高。
参考文献1.《中学外语教与学》2010年第4期2.<<中小学外语教学>>2010年第6期。