教育技术研究方法复习

教育技术研究方法复习资料

一、名词解释

1. 教育技术学研究方法：人们为了深刻认识应用教育技术进行教育传播的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。因此，教育技术学研究方法是一门方法论学科，它是一门为进行理论研究和科学认识活动提供途径、手段和工具的学科。它的研究对象是应用教育技术进行教育传播活动的基本理论、规律、方法和工具。

2. 教育技术学研究任务：以应用教育技术进行教育传播研究活动的过程和资源为对象，通过科学的研究方法，揭示是科学事实，探索规律，建立系统理论，以期能对教育技术应用的资源的资源和过程做出科学的解释，控制和预测

3. 社会调查法：是指人们有目的、有意识地对社会现象进行考察，从中获得来自社会系统各要素和结构的直接资料的一种方法。

4. 实地观察法：指研究者有目的有计划地运用自己的感觉器官或借助科学观察仪器，直接了解当前正在发生的、处于自然状态写的社会现象的方法。

5. 数学方法：是指忽略研究对象的其它特性，用数学工具对研究对象进行一系列量化的处理，从而做出正确的说明和判断，得到数字形式表述的效果。

6. 课题：就是尚未解决的问题，任何研究课题都包含已知的和求知的成分，是已知与求知的辩证统一体。

7. 变量：在研究过程中，需要进行操纵控制和测量的诸多因素。

8. 自变量：由研究者安排的、人为操纵控制的、做有计划变化的诸多因素。

9. 因变量：又称应变量或依变量，它随着自变量的变化而变化，是研究者打算观测的变化因素。

10. 干扰变量：除了研究者所操纵的自变量之外，另外一些引起对象因变量变化的影响因素使得研究者无法作出正确的判断与解释的因素。

11. 假设：对选题提出的问题做假想性的回答，根据这种回答建立有关变量关系的陈述；是以已有的事实材料和科学原理为依据，对未知事实所做的假定的解释。

12. 抽样：从总体中抽取样本的过程。

13. 简单的随机抽样：指总体中的每个个体被抽取的机会是均等的，且在抽样取走一个个体之后，总体内的成分不变的抽样方式。或指具有抽样随机性和抽样独立性的特点的抽样方式。

14. 系统抽样：又称等距抽样，它指把总体中的所有个体按照一定顺序编号，然后依固

定间隔取样，其中间隔的大小视所需样本容量与总估中个体数目的比率而定，起始数字

必须是随机决定的。

15. 分层抽样：又称类型抽样，指把总体按照一定标志分成不同的类型或层次，然后从不同的类型中随机抽取若干单位组成样本。

16. 等比例抽样：指各层所抽样本数占各层总体单位数的比例相等。

17. 整群抽样：是先将各单位划分若干群（组），然后以群为单位从中随机抽取一些群，对所抽中的群的所有单位进行调查。

18. 抽签法：把总本中的每一个个体都编上号码，并做成签，充分混合后从中随机抽取一部分，这部分所对应的个体就组成一个样本。

19. 定额抽样法：是从对总体性质的了解开始，在某一总体中考虑具有某种属性的人数所占的比例，然后从具有这种属性的人中搜集数据，并按照各类人在总体中所占的比例赋予其适当的比重。

20. 问卷：就是根据研究问题的需要编制而成的一套问题表格，是有调查对象自填回答的一种收集资料的工具，同时也可以作为测量个人行为和态度倾向的手段。

21. 结构化观察：人们为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下所出现的现象进行考察的一种方法。

22. 量表：量表是根据特定的法则，把数值分派到被测试者，事物或行为上，以测量其特征标志程度的量化工具。量表的种类很多，其中里克特量表为普遍采用的形式。

23、实验：实验就是根据研究目的，运用一定的手段，主动干预或控制研究对象，在典型的环境中或特定的条件下所进行的一种探索活动。（P76）

24、效度：是指实验的准确性和代表性。实验效度是影响实验设计、实施、解析、推广、评价等工作的重要因素，它是衡量实验成败、优劣的关键的质量指标。（P78）

25、：测量，就是依据某种法则，对事物赋予某种特征程度的符号或数字，即对研究对象的属性给予数值化的过程。（P83）

26、准实验研究：是指在无需随机地安排被试时，运用原始群体，在较为自然的情况下进行实验处理的研究方法。

27. 内容分析法：就是对明显的传播内容，作客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。

28. 评价研究：就是依据明确的目标，按照一定的标准，采用科学的方法，测量对象的功能、品质和属性，并对评价对象作出价值性的判断。

29. 行动研究

答：行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。

30. 质的研究：质的研究是研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

二、简答题

1. 科学研究方法有哪些特征？

（1）程序化（2）客观化（3）数量化（4）现代技术手段的运用

2. 科学研究方法的程序有哪些？

（1）准备阶段（2）现象阶段（3）实体阶段（4）本质阶段

3. 教育技术研究方法体系有哪些方法？

答：科学研究方法体系包括哲学法，一般研究法，专门研究法。其中一般研究法可以划分为：一，经验方法，即获得经验材料的方法，通常包括如下四个方面：文献研究方法、社会调查法、实地观察法、实验研究法。

二，理论方法，主要包括数学方法和思维方法两个方面。三，系统科学法，包括系统论方法、信息论方法、控制论方法。专门研究法包括评价研究法、信息内容分析法、响应信息分析法。4 教育技术学的研究任务是什么？答：（1）揭示和发现科学事实。科学事实是指客观存在的、真实的、精确的现象与关系。

（2）探求科学规律。规律就是客观事物内部固有的本质联系。

（3）建立和发展科学理论。其中包括：形成一些科学的概念、定义和命题；作出基本关系的判断，形成原理、定理、定律、原则；形成一个有层次的结构理论体系；进行科学的预测和控制。

5. 教育技术学研究方法有哪些作用？

答：（1）促进教育技术学科的形成和发展。教育技术研究方法是教育技术学科领域存在和发展的直接决定因素之一。

（2）规范教育技术学科研究。科学研究方法依据认识论的原理，把科学研究的过程分为提出问题、分析问题和解决问题三个基本的认识阶段，这些程序为科学研究工作者提供了合理的、规范的、优化的思考步骤和操作规则、

（3）丰富教育技术学科内容。科学的研究方法其自身具有很大的综合性，其具体内容的运用都将移植和渗透到教育技术学科本身，从而使教育技术学产生一系列的新的概念、法则和方法，丰富了教育技术学科的内容。

（4）推广运用教育技术成果

6. 教育技术学的研究内容有哪些？答：（1）教学系统的设计研究

（2）学习资源的开发研究

（3）学习资源的运用研究

（4）教育技术的管理研究