《童年》整本书阅读导读课--罗婵
《童年》导读课教学设计(1)
《童年》导读课教学设计教学目标：1.整体感知《童年》的背景、内容及主题。
2.学会阅读整本书要关注的内容。
3.激发学生阅读兴趣，引导学生制定合适的阅读计划。
教学重难点：1.整体感知《童年》的背景、内容及主题。
学会阅读整本书要关注的内容。
2.激发学生阅读兴趣，引导学生制定合适的阅读计划。
教学过程：一、说童年，走进悲惨生活1.导入：同学们，人生至美是童年，你觉得你的童年是怎样的呢？为什么？（1）快乐的、幸福的……年轻人，等你长大了你才会发现，作业的苦，学习的苦反而会是一种甜。
（2）不管童年是快乐的，还是痛苦的，都是我们不一样的童年，这节课，我们一起来读读《童年》这本书。
去感受这本书中的主人公阿廖沙不一样的童年经历。
板书：《童年》（3）这本书是谁的作品？谁了解过高尔基？我们一起来看看高尔基的人生经历。
4岁时……（4）读着简介你知道了什么？（了不起的成就）高尔基有着悲惨的身世、痛苦的童年，经历了艰辛的生活。
《童年》这本书是高尔基根据自己的人生经历创作的一部自传体成长小说。
板书：自传体小说2.这本书从成书现在已经一百多年了，依然是经久不衰。
这到底是什么原因呢？我们先来读读这段文字。
（1）读读这段文字，你感受到一种怎样的氛围？（压抑的、悲伤的……）（2）一部经典名著，一个文学大师，往往一开头就能奠定整本书的感情基调，读着这本书的开头，我们来猜一猜，你觉得阿廖沙在外祖父家可能过着怎样的日子？（悲惨、痛苦、可怜、苦不堪言……）悲苦（3）你们猜得对不对呢？我们来看一段文字。
二、走进毒打片段，读懂人物形象。
1.默读片段二，用横线划出外祖父毒打我的句子并读一读。
（1）思考：外祖父是一个怎样的人？（2）汇报。
（3）同学们，现在你们明白了吗？作家一开始为什么要写那么压抑的，悲凉的场景呢？暗示阿廖沙悲惨的童年呢。
我们在读书的时候，一定要读懂作者的暗示。
板书：读懂作者暗示。
（4）那这本书仅仅写的是苦难吗？他可能还写了什么呢？我们继续读。
《童年》整本书阅读课教学设计
《童年》整本书阅读课教学设计《童年》导读课任务单
《童年》推进课任务单
一、故事主人公阿廖沙
阿廖沙原名阿列克谢。
阿廖沙是一个善于观察和十分敏感的孩子，他能辨别好坏。
他具有坚定的，不屈不挠的意志和顽强的精神。
虽然生活在一个令人窒息的充满可怕景象的狭小天地里，却反而锻炼成长为一个坚强、正直、勇敢、乐观、自信的人。
他有一颗善良的心，他同情贫苦的人，另外，他还具有很强的求知欲，热爱书籍，更热爱生活。
二、人物关系谱
阿廖沙三岁时，失去了父亲，母亲把他寄养在外祖父家。
阿廖沙
《童年》交流课任务单
（一）根据下图中的人物关系说说从三岁到十岁，阿廖沙经历了哪些主要事件？
（生病—去外祖父家—第一次挨打—与工人交朋友—与好事情成为朋友—与将军的孩子玩—上学—在院子里开辟个人空间—照顾弟弟和生病的母亲—街头生活）
（二）人物关系：
1.以外祖母为例建人物档案。
六年级上册语文教案-第四单元《整本书导读-童年》人教部编版
六年级上册语文教案-第四单元《整本书导读-童年》人教部编版整本书导读课——《童年》教学目标1.了解作者高尔基，了解《童年》的主要人物及大概内容。
2.通过品读其中的精彩片段，进一步感受小说的魅力。
3.阅读中初步感受人物特点，激发阅读整本书的兴趣。
教学重点1.了解《童年》的主要人物及大概内容。
2.通过品读精彩片段，进一步感受小说的魅力。
教学难点初步感受人物特点，激发阅读整本书的兴趣。
教学过程（一）谈话导入，回顾小说特点同学们，学习了本单元的小说，我们知道，根据小说的篇幅长短可以分为——长篇、中篇、短篇和小小说。
小说有三要素，分别是——环境、人物和情节。
小说最有魅力的地方在于——情节曲折，结尾出乎意料。
看来，小说真的不“小”。
（二）认识作者，导入名著阅读1.今天老师给大家介绍一本小说，就是前苏联作家高尔基自传体三部曲之一——《童年》，什么叫“自传体”呢？谁来猜一猜？2.出示：自传体是一种传记，主要叙述自己的生平事迹和著作等，一般用第一人称，也有用第三人称的。
《童年》顾名思义，写的就是——高尔基自己童年的生活，所以书中会经常出现这样的名字，出示：“把门关上……让阿列克谢——走开！”外婆一把将我推开，直奔到门口。
“你跟着列克谢不就得了，他知道学校在哪儿。
”“诺，不过，阿廖沙，到了先天的傍晚，该歇歇脚，休息一下的时候……”这里的阿列克谢、列克谢、阿廖沙都是谁？——高尔基。
3.作者介绍：高尔基，原名阿列克塞•马克西莫维奇•彼什科夫，苏联作家，当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经验丰富。
4.从人物介绍中，我们不难看出——让我们一起读一读这个伟大的名字——阿列克谢•马克西莫维奇•彼什科夫。
文学史上的新时期。
（三）品读段落，再悟小说魅力1.那在《童年》这本小说里，在高尔基的童年生活里，发生了哪些关键性地故事，情节曲折的故事，写了哪些特点鲜明的人物呢？让我们一起走进高尔基的《童年》吧。
2.开篇第一章，就写了年幼的高尔基失去了父亲，他和母亲只能去投靠外祖父，本以为——，没想到——外婆立刻向我奔来，一把搂住我，喊道：“不许你打列克谢！就是不许，你这个恶魔！”她开始用脚踹门，一面大声喊叫：“瓦利亚，瓦尔瓦拉！”外公向她扑过去，将她推到在地，一把揪住我，就往凳子边拖……外公一直把我打得失去了知觉，之后我一连病了好几天。
《童年》整本书阅读指导课
走进小说人物 2
语言、心理、神态描写 外祖母的慈祥、幽默、平易近人 外祖母对“我”的关爱
走进小说人物 3
伙伴（小茨冈） 小茨冈是高尔基的知心好友。他性格乐观淳 朴、聪明伶俐、争强好胜、富有同情心。最后他 在一次搬十字架的时候被压死。
走进小说人物 4
房客（“好事情” ）
他知识渊博，见识远大，对生活有 透彻地了解与感悟，教阿廖沙用心观察 生活，发现生活，教他做任何事都要讲 究技巧。
《童年》整本书阅读指导课
有人说童年是蓝色的，因为它值 得回忆；有人说童年是红色的，因 为它美丽；也有人说童年是白色的， 因为它纯洁！
看封面 知作者
作者简介
高尔基（1868—1936）乳名阿廖沙，笔名高尔基，苏联作家 。他出身在一个做木匠的家庭，从小生活经历非常艰辛，有做过 学徒、码头工，糕点师等等，在俄国到处流浪，走遍了大片俄国 土地，经历非常的丰富。
明人物 理关系
外祖母 (伊凡诺夫娜)
外祖父 (卡西林)
两个舅舅(米哈伊尔) (雅科夫)
母亲、父亲 (瓦尔瓦拉) (彼什科夫)
继父 〔叶夫根 尼〕 小茨冈、格利高里、 好事情
走进小说人物 1
外祖父
出于好奇我在表哥的怂恿下把过节才使用的
白桌布染成了蓝色，外祖父一个箭步地冲上来，
“嗷〞的一声狂叫，然后猛地把我往凳子●上一扔，
看目录 晓情节
第一章 幼年丧父 第二章 遭受毒打 第三章 小茨冈之死 第四章 染坊失火 第五章 新家的生活 第六章 可怕的争斗 第七章 两个上帝
第八章“好事情〞 第九章 彼德大伯 第十章 母亲的归来 第十一章 在病床上 的日子
第十二章 母亲再婚
第十三章走向人间
《童年》这本小说中人物众多 ，理清人物关系能够帮助我们更 好地读懂故事。
童年整本阅读课
《童年》整本阅读课(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《童年》整本阅读课内容解析：《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部，讲述了高尔基从三岁到十岁的这段生活。
父亲去世后，阿列克塞跟随母亲和外祖母来到外祖父家。
这是一个典型的市侩家庭，亲人们之间没有一点温情，为了利益争吵不休，直至大打出手，最后他们分了家，母亲也离家出走。
在这个家里只有外祖母疼爱他。
阿列克塞在外祖父家结识了一些新朋友，但他们也都相继离去了。
后来，母亲回到家中，准备结婚。
姥爷卖掉了房子做她的嫁妆，从此阿列克塞开始了颠沛的生活。
继父输光了财产，整天不务正业，甚至毒打母亲，还到学校造谣说阿列克塞是小偷。
在贫病交加中，母亲去世了。
从此，阿列克塞告别了童年。
教学目标：1. 教会学生看作者简介、阅读导航、故事简介、目录部分，掌握整本书读书的方法，并能在今后的阅读中积极运用。
2. 通过读书中的相关情节，感知人物形象，积累语言。
3. 激发学生的阅读积极性。
教学重难点：通过了解整本书，学会整本书的阅读方法，激发阅读的兴趣。
教学过程：一、谈话交流，轻松读书1. 同学们你一定有自己喜欢的课外读物，能不能说一句你收集的关于读书的名言？2. 教师举例，请大家阅读：从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。
-------------作者:罗曼·罗兰读好书就是同许多高尚的人谈话。
------------作者:（欧洲）谚语读书是易事，思索是难事，但两者缺一，便全无用处。
--------------作者:富兰克林3. 通过刚才的了解，同学们一直坚持阅读。
今天和老师一起聊一聊你正在阅读的名著《童年》二、共同研读，总结方法：1. 观察封面，说出自己的了解：图画告诉我们书本的主要人物是阿廖沙和他的外祖母。
还有简单的文字告诉我们读书的方法，学生齐读。
2. 学会看图书简介，概括文章主要内容。
名著导读《童年》完整版PPT课件-2024鲜版
培养学生的审美情趣 和人文关怀
2024/3/27
提高学生的阅读能力 和文学素养
4
课件内容概述
01
《童年》的背景介绍
02
主要情节和人物形象分析
03
经典语句欣赏与解读
04
相关思考与讨论
2024/3/27
5
02
《童年》作品概述
2024/3/27
6
作者介绍
马克西姆·高尔基（Maxim Gorky），苏联无产阶级作家、诗人、评论家、政论家、 学者。
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07
结语与拓展思考
2024/3/27
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总结回顾本次导读内容
本次导读介绍了《童年》的背景、 作者、主要内容和艺术特色。
通过对小说中人物、情节和主题 的讲解，帮助学生理解小说的深
层含义。
通过与学生的互动讨论，引导学 生思考童年经历对人生的影响， 以及如何面对生活中的困难和挫
折。
两个舅舅
他的形象是当时社会黑暗面的缩影，他的自私和贪婪 揭示了当时社会的道德沦丧和人性的丑恶。他的存在 加剧了作品的悲剧色彩。
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13
04
《童年》艺术特色赏析
2024/3/27
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独特叙事风格与视角
01
02
03
第一人称叙事
通过主人公阿廖沙的视角， 让读者身临其境地感受他 的童年经历，增强了故事 的真实感和代入感。
名著导读《童年》完整版PPT课 件
2024/3/27
1
contents
目录
2024/3/27
• 引言 • 《童年》作品概述 • 《童年》人物形象分析 • 《童年》艺术特色赏析 • 《童年》社会意义探讨 • 《童年》跨文化对比研究 • 结语与拓展思考
整本阅读导读课《童年》教学设计
整本阅读导读课《童年》教学设计【课型】阅读推进课【教学目标】1.梳理前七章的情节,理清人物关系。
2.通过对比阅读,感受外公和外婆的人物形象。
3.联系自己的生活实际，体会化“泪”为成长的动力的真正含义。
【教学重点】目标1【教学重点】目标2、目标3【课时安排】1课时【教学过程】一、课前回顾，梳理情节师：亲爱的同学们，大家上午好！最近我们走进了小说单元的学习，通过学习《桥》《穷人》《金色的鱼钩》等小说，我们知道了，读小说，要关注情节、环境，感受人物形象。
（板书：情节、环境、人物）师：今天我们就一起走进《童年》这本小说，去感受高尔基笔下的人物形象。
大家都读到哪儿了？师：看来大部分同学已经读到了这本书的第七章，这节课就让我们一起来看看同学们读得怎样？我们先一起来回顾一下前七章的主要情节（抽生汇报）。
生汇报后，师追问：你是通过什么方法进行情节梳理的？（预设：借助目录；提取关键词；看导读页……）二、梳理人物，感知形象1.结合语境，猜测人物。
师：大家通过借助目录、提取关键词等方法，梳理了情节。
在《童年》一书中，有许许多多的人伴随着阿廖莎的成长。
罗老师想来考考大家，看大家能不能通过具体的语言描写猜出描写的是谁？（母亲）围着一条红裙子，跪在父亲身边，一边用小梳子梳理父亲的头发，一边伤心地哭泣，眼睛都哭肿了。
（抽生说，请你读给大家听）（舅妈）脸色苍白，蓝眼睛、大肚子，走起路来很吃力，常常停下来，喘着气低声说：“哎哟，我实在走不动了！”（抽生说，请女生来读一读）（小茨冈）宽肩阔背，脸膛方方正正的，一头漂亮的鬈发。
（抽生说，请男生来读一读）（米哈伊尔）舅舅的黑头发梳理得非常整齐，他像外公一样干瘦干瘦的；（雅科夫）舅舅的头发是浅色的，打着卷儿。
（师：外国人的名字不太好识记，我们可以多读几次。
来我们一起把这句话读一读。
）2.利用环形图，梳理人物。
师：伴随阿廖莎成长的人物还有很多，课前已经请同学们结合情节补充了前七章的人物环形图。
童年》整本书阅读推进课
童年》整本书阅读推进课小说《童年》以阿廖沙的童年为主线，描写了19世纪俄罗斯下层人民的生活状况。
阿廖沙随母亲去投奔外祖父，外祖父开了家染坊，但随着家业的衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人，还暗地里放高利贷，甚至怂恿帮工去偷东西。
两个舅舅也是粗野、自私的市侩，整日为争夺家产争吵斗殴，疯狂虐待自己的妻子。
在这样一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到了人间的痛苦和丑恶。
活动二一．人物图像化：在这个家庭中，有以外祖母为代表的另外一些人。
外祖母慈祥善良，聪明能干，热爱生活，有着圣徒一般的宽大胸怀。
她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心。
她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给阿廖沙听，用她那对世界无私的爱使阿廖沙充满坚强的力量以应付困苦的生活。
另外，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和支持，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
二．人物与情节的关系：人物的塑造得益于情节和描写。
外祖母的形象通过她的言行举止和与其他人物的互动来呈现，而这些情节和描写正是构成小说的基础。
在这个家庭中，外祖母的形象是一股清流，与其他人物形成鲜明对比，突出了她的善良和宽容，也凸显了其他人物的丑陋和残忍。
1.围绕着自己喜欢的小说情节，详细阐述喜欢的理由。
2.重读自己最喜欢的情节，概括关键词或简短句子，解释自己的理由。
师建议读者不要匆匆忙忙地读小说，而是要细读情节，边读边联系自己的生活，把自己的想法体会批注在空白处，这是有效阅读的好方法。
3.推荐阅读第四章，梳理情节，体会情节的安排有哪些巧妙之处，交流。
品味对比：①外婆讲述天堂的美好、小鬼的可爱以及她怕蟑螂的有趣，与我的挨打、娜达丽娅舅妈的死形成对比，为沉重的悲剧蒙上天真烂漫的色彩，让人在邪恶中看到善良，在冷酷中看到温暖，在悲剧中看到希望。
名著导读《童年》完整版PPT课件(2024)
引导学生思考人生、 成长等主题，促进学 生的全面发展
2024/1/30
提高学生的阅读能力 和文学素养，培养学 生的审美情趣
4
课件内容概述
情节梳理
按照时间顺序，简要概括小说 的主要情节和人物形象
艺术特色
探讨小说的艺术风格和表现手 法，如语言、结构、象征等
《童年》的背景介绍
包括作者高尔基的生平、时代 背景等
舅舅们
阿廖沙的舅舅们，他们各自有 着独特的性格和命运，与阿廖 沙之间也有着复杂的关系。
2024/1/30
11
人物性格特点和形象塑造
阿廖沙
敏感、孤独、善于观察、富有 同情心，通过他的成长经历展
现了小说的主题。
2024/1/30
外祖母
慈祥、坚强、乐观、富有智慧 ，她的形象塑造体现了女性的 伟大和母爱的力量。
社会文化对童年的影响
探讨不同社会文化对童年成长的影响，如家庭、学校、社 区等环境对个体发展的塑造作用。
童年成长中的心理变化
分析儿童在成长过程中面临的心理变化，如认知、情感、 社会性等方面的发展，以及不同文化背景下的差异。
23
东西方童年教育观念差异探讨
教育目标与期望
比较东西方教育体系中对儿童成 长的目标和期望，分析其中的异
通过主人公阿廖沙的眼睛 ，以儿童纯真的眼光去观 察世界，展现出一个独特 而真实的世界观。
2024/1/30
朴实无华的语言
作者运用简洁明快的叙述 方式，使得整部作品更加 贴近现实生活，让读者更 容易产生共鸣。
幽默与讽刺
在叙事中穿插幽默与讽刺 的元素，既增加了作品的 趣味性，又深刻揭示了社 会现实的种种弊端。
03
家庭与亲情的重要性
童年》整本书阅读导读课--罗婵
童年》整本书阅读导读课--罗婵自己对他的印象和了解，引导学生初步了解XXX的背景和作品。
2、展示《童年》封面，让学生观察封面图案和文字，引导学生猜测书的内容和主题。
二、阅读导入，感受《童年》的魅力1、出示书中的一段文字，让学生阅读并回答问题，引导学生感受书中的情感和氛围。
2、播放《童年》电影片段，让学生观看并回答问题，进一步感受书中的情感和氛围。
三、阅读过程，深入了解《童年》的文学价值和意义1、分组阅读，让学生在小组内讨论并总结出书中的主要人物和事件。
2、引导学生探究书中的文学价值和意义，如人物形象的塑造、情感描写的细腻等。
3、引导学生思考书中所传达的价值观和思想，如善良、坚韧、正直等品质的重要性。
四、阅读延伸，拓展学生的阅读兴趣和能力1、推荐相关阅读，如XXX的其他作品、俄罗斯文学经典等，拓展学生的阅读广度和深度。
2、引导学生进行创作，如写作阅读笔记、绘画阅读心得等，提高学生的阅读能力和创造能力。
五、课堂总结，回顾研究内容和收获1、引导学生回顾课堂研究内容和收获，如对XXX的了解、对《童年》的理解和感受等。
2、鼓励学生分享自己的阅读体验和感悟，促进学生之间的交流和合作。
2、今天我们要讨论的是《童年》，这本书的封面插图展示了题目、作者名以及XXX和他的外婆外公的合照。
请仔细观察封面，你发现了什么？你还想了解什么？3、只有真正了解XXX和他所处的时代背景，你才能解开这本书的谜团。
请仔细观察封面和封底，看看你能找到什么线索。
折页上有XXX的简介。
XXX是这本书的作者和主人公。
早在19世纪90年代，他就有写传记体作品的念头。
在1908年至1910年间，XXX 到访XXX在意大利卡普里岛的住所，XXX不止一次向他讲述自己的童年和少年时期的生活。
XXX曾对他说：“老朋友，你应该把这一切都写下来，一定要写下来！这些都具有极好的教育意义。
”XXX答应了他，不久之后，他就完成了这个承诺，写出了我们现在看到的《童年》。
小学语文必读书目《童年》整本书阅读指导课教学设计
《童年》阅读交流课教案设计【内容简析】《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部，讲述了高尔基从三岁到十岁的这段生活。
父亲去世后，阿廖沙跟随母亲和外祖母来到外祖父家。
这是一个典型的市侩家庭，亲人们之间没有一点温情，为了利益争吵不休，直至大打出手，最后他们分了家，母亲也离家出走。
在这个家里只有外祖母疼爱他。
阿廖沙在外祖父家结识了一些新朋友，但他们也都相继离去了。
后来，母亲回到家中，准备结婚。
姥爷卖掉了房子做她的嫁妆，从此阿廖沙开始了颠沛的生活。
继父输光了财产，整天不务正业，甚至毒打母亲，还到学校造谣说阿廖沙是小偷。
在贫病交加中，母亲去世了。
从此，阿廖沙告别了童年。
【教学目标】1. 激发阅读名著兴趣，初步了解名著阅读方法。
2.回顾《童年》内容，感受书中人物形象。
3.引导学生通过抓住描写方法对人物形象实行分析，并从中受到启发。
【教学准备】1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景2、读完《童年》一书，学生在读这本书的过程中，能有目的批注勾画，对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析，为集体交流做准备。
【教学过程】一、畅谈童年，激情导入师：有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。
师：请同学们用自己的话说说，你的童年是怎样的？师：看来同学们对自己的童年都有不同的感受。
前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。
它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这个段时间的生活片断。
作者着力刻画了三个主要人物，分别是？生齐答：阿廖沙、外祖母和外祖父二、品读《童年》，分析人物师：课前我已经布置同学们对这三位人物实行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。
1、小组交流2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）师：谁来说说，这三位人物中你对谁的印象比较深？预设：（如果学生说得不全，教师引导学生说）生1：我对阿廖沙的外祖父印象比较深刻。
《童年》整本书阅读推荐课(教案)
难点解析：学生在写作读后感时可能存在表达不清、思路混乱等问题。教师可以教授写作技巧，引导学生有条理地表达自己的观点和感受。同时，鼓励学生进行课堂分享，提高他们的口头表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《童年》整本书阅读推荐课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在童年时期是否有过和阿廖沙相似的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《童年》的奥秘。
（3）提炼作品主题，培养学生思辨能力。
难点解析：作品主题涉及成长、亲情、友情等多方面，学生可能难以全面把握。教师可以组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析主题，提高思辨能力。
（4）阅读方法的实际运用。
难点解析：学生在阅读过程中可能会遇到阅读方法的选择和运用难题。教师可以通过举例、示范等方式，指导学生如何在实际阅读中运用所学方法，提高阅读效果。
4.提升自主学习能力：教授有效的阅读方法，培养学生自主阅读整本书的能力，激发学生的学习兴趣。
5.培养情感态度：感受作品中的成长历程，引导学生树立正确的价值观，培养积极向上的情感态度。
6.提高表达交流能力：通过读后感写作和课堂讨论，加强学生的口头及书面表达能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《童年》的故事情节及人物关系，把握作品的基本框架。
五、教学反思
在本次《童年》整本书阅读推荐课的教学过程中，我发现了一些值得注意的地方。首先，学生们对于作品的社会背景和文化内涵理解起来较为困难。在今后的教学中，我需要更加注重这方面的讲解，通过图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地感受作品所处的历史背景。
《童年》整本书阅读推进课教案
《童年》整本书阅读推进课【学习目标】1.借助章节鱼骨图梳理故事情节，了解小说梗概。
2.绘制思维导图理清人物关系，结合故事情节感悟人物形象，交流阅读体验。
（重点）3.学生继续阅读相关小说的兴趣，初步掌握阅读小说的方法技巧。
（难点）【教学课时】1课时【课前准备】学生准备：用自己喜欢的方式绘制人物关系图教师准备：利用问卷星调查班级阅读情况【学习过程】活动一：闯关游戏，激趣导入一、汇报阅读进程1.导入：同学们，走进小说单元，我们开启了《童年》的整本书阅读之旅。
阅读已有一段时间，咱们班的阅读情况究竟怎样？一起来看看。
（出示统计图：阅读进度、阅读方式、阅读困难）2.今天让我们带着这些问题再次走进《童年》，开启一次阅读探秘之旅吧！二、知识大闯关过渡：可是开启阅读之旅的大门钥匙就藏在藏宝箱里，需要我们闯关成功才能拿到，同学们想挑战吗？第一关：看图猜情节出示三张插图，让学生根据插图猜出故事情节。
第二关：读文猜情节出示题目，学生根据情节内容作出相应的判断和选择。
小结：恭喜大家闯关成功，看来同学们对书中故事情节非常熟悉，掌声送给认真阅读的自己。
活动二：梳理情节，了解梗概一、共探方法梳理情节过渡：同学们，刚才我们交流的这些情节像一颗颗珍珠散落在这本书中，你们有没有什么方法将能这些凌乱的情节变得有条理？1.学生交流梳理方法。
2.教师引出梳理方法：借助目录整理情节（出示章节目录鱼骨图）二、借助方法体会妙处1.合作学习，体验方法。
（1）出示学习要求：①说：组内交流印象深刻的情节。
②写：选择其中一个情节用小标题概括，写在贴纸上。
③贴：将贴纸贴在鱼骨图对应的章节中。
（2）组内合作，开展交流。
（3）小组代表分享，交流概括的情节和阅读感受。
2.畅谈感受，体会妙处。
你认为像这样用鱼骨图帮助我们梳理故事情节有怎样的好处？预设：鱼骨头把所有的情节串成了阿廖沙的成长线，让我们对整部作品的内容有了更加清晰的把握。
小结：小说生动的故事情节会给我们留下较深的印象，这些情节让我们记住了一个个性格各异的人物。
《童年》整本书阅读导读课--罗婵
走进《童年》，走进整本书阅读------《童年》导读课教学设计内容简析：《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部。
早在19世纪90年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。
在1908年至1910年间，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。
有一次，列宁对高尔基说：“您应当把这一切都写出来，老朋友，一定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言，于是就有了我们现在看的《童年》一书。
阿廖沙三岁时父亲病死，母亲带着他到外祖父家生活。
而外祖父家是一个充满仇恨、笼罩着浓厚小市民习气的、令人窒息的家庭。
在这个家庭里，父子、兄弟、夫妻间勾心斗角，为争夺财产而六亲不认,甚至为一些小事常常争吵斗殴。
外祖父有着矛盾复杂的性格，他的内心有善良的一面，但又喜怒无常，脾气暴躁，经常凶狠地毒打外祖母，还把阿廖沙打得失去知觉，幸好外祖母对阿廖沙非常的慈爱，给他讲传说、童话和民间故事，并对他进行有益的教导，但她却独自承受着一切生活压力而毫无怨言。
母亲被迫改嫁，几年后，继父输光了家产，母亲也患肺结核病去世。
外祖父破产后阿廖沙被迫流落人间，开始了独立谋生的生涯，结束了童年。
全书真实地描述了阿廖沙苦难的童年生活，展现了作者对光明与真理的不懈追求，并且深刻地勾勒了19世纪俄罗斯形形色色的人物，尤为展现了一些下层劳动人民的正直、淳朴、勤劳。
而其中外祖母的形象是俄罗斯文学中最光辉、最富有诗意的形象之一。
本书是高尔基自传体三部曲中的第一部，也是高尔基写得投入且富有魅力的作品。
教学目标：1、初步了解作者高尔基；2、激发学生阅读这本书乃至整套自传体小说的兴趣；3、初步感知本书的文学价值和魅力；知道高尔基笔下的沙俄时期的底层人民具有顽强倔强的生命力，即使生活在悲惨的泥淖中，也不会失去积极向上的力量。
4、通过对经典的价值阅读，初步树立学生正确的价值观，学习善良、坚韧、正直的品质。
《童年》阅读推进课
《童年》阅读推进课《童年》整本书阅读推进课设计方案备课人寿光市化龙镇北柴小学张静【课型】阅读推进课【教学目标】1.回顾阅读方法，讲述自己喜欢的故事和人物2.教孩子借助目录，能用较为简练的语言概括书本内容。
3.积累自己喜欢的优美句段。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入同学们，经过一段时间的阅读，大部分同学已经读完了《童年》的第七章，这节课我们就来看看同学们读的怎样？二、小组展示，讲述《童年》故事。
1.学生选定自己喜欢的情节，先组内分享，小组成员认真倾听，适当补充。
2.在概括故事内容环节，教会孩子借助目录，根据目录概括故事内容。
小组内互说，每组派一个代表来说。
根据概括情况，给与3分、2分或1分。
3.其余的小组可以挑战或补充遗漏处。
4.其余学生做评委，从语言积累、想象丰富、情节紧凑、故事生动等方面进行评价。
5.教师针对学生的汇报和评价进行总结。
三、回顾方法，认识人物。
师：请大家再看本书的目录，想一想，本书的前七章你主要认识了哪些人？在阅读推荐课上，我们学习了三种阅读方法（1.理清人物关系，有助于更好地读懂故事；2.通过小说情节感受人物形象；3.学会质疑问难。
）来读小说。
下面，请你整理一下自己在自由阅读时所用的阅读方法，说一说前七章中，你认识了哪些人，这些人物有哪些特点，你是通过哪种描写总结出来的的?1.在小组内先讨论交流，说一说自己的想法。
2.指名说一说，引导孩子把自己的理由说清楚。
3.老师总结，对文中人物进行适时梳理，理清脉络。
四、优美句段积累。
《童年》中，除了紧凑的故事情节让我们流连其中，还有很多优美的句段让我们叹为观止。
在阅读中，你积累了哪些内容?展示给大家看一看吧。
（1）小组讨论、交流。
（2）班级汇报。
六、解疑答惑同学们，《童年》这本书我们已经读完七章了，在读书过程中，你有哪些不理解的问题？小组内提出问题，先自己组讨论解决，不能解决的提出来，让其他组的同学帮助解答。
通过此环节，还有一部分同学的问题没有解决，接下来，我们就带着这些问题，再接着读《童年》这本书，相信同学们一定能找到问题的答案。
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走进《童年》，走进整本书阅读
------《童年》导读课教学设计
内容简析：
《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部。
早在19世纪90年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。
在1908年至1910年间，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。
有一次，列宁对高尔基说：“您应当把这一切都写出来，老朋友，一定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言，于是就有了我们现在看的《童年》一书。
阿廖沙三岁时父亲病死，母亲带着他到外祖父家生活。
而外祖父家是一个充满仇恨、笼罩着浓厚小市民习气的、令人窒息的家庭。
在这个家庭里，父子、兄弟、夫妻间勾心斗角，为争夺财产而六亲不认,甚至为一些小事常常争吵斗殴。
外祖父有着矛盾复杂的性格，他的内心有善良的一面，但又喜怒无常，脾气暴躁，经常凶狠地毒打外祖母，还把阿廖沙打得失去知觉，幸好外祖母对阿廖沙非常的慈爱，给他讲传说、童话和民间故事，并对他进行有益的教导，但她却独自承受着一切生活压力而毫无怨言。
母亲被迫改嫁，几年后，继父输光了家产，母亲也患肺结核病去世。
外祖父破产后阿廖沙被迫流落人间，开始了独立谋生的生涯，结束了童年。
全书真实地描述了阿廖沙苦难的童年生活，展现了作者对光明与
真理的不懈追求，并且深刻地勾勒了19世纪俄罗斯形形色色的人物，尤为展现了一些下层劳动人民的正直、淳朴、勤劳。
而其中外祖母的形象是俄罗斯文学中最光辉、最富有诗意的形象之一。
本书是高尔基自传体三部曲中的第一部，也是高尔基写得投入且富有魅力的作品。
教学目标：
1、初步了解作者高尔基；
2、激发学生阅读这本书乃至整套自传体小说的兴趣；
3、初步感知本书的文学价值和魅力；知道高尔基笔下的沙俄时期的底层人民具有顽强倔强的生命力，即使生活在悲惨的泥淖中，也不会失去积极向上的力量。
4、通过对经典的价值阅读，初步树立学生正确的价值观，学习善良、坚韧、正直的品质。
教学过程：
一、走进封面，初识“高尔基”，
1、出示《小摄影师》插图，说说这幅图让你想起了谁？想起了他的什么事？（高尔基）
生围绕自己了解的高尔基自由表达
2、出示《童年》封面插图，（题目、作者名、外婆外公与高尔基的合照）今天，我们要一起来聊聊这本书，大声说出它的名字----《童
年》
仔细瞧瞧封面，你知道了什么？还想知道什么？
3、你想要知道的一切，只有一个人知道，是谁？
真正了解高尔基，真正了解他所处的时代背景，你才能找到解开谜团的密码。
仔细瞧瞧封面和封底，说说你找到了什么线索？
（折口里有高尔基的简介）
生自由交流读后搜集到的信息
高尔基既是这本书的作者，也是书中的主人公。
早在19世纪90年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。
在1908年至1910年间，列宁到高尔基在意大利卡普里岛的寓所做客，高尔基不止一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。
有一次，列宁对高尔基说：“您应当把这一切都写出来，老朋友，一定要写出来！这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基说：“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这个诺言，于是就有了我们现在看的《童年》一书。
这本书是高尔基自己写自己的故事，这样的体裁叫做“自传体”。
其实，高尔基的自传体小说还有《在人间》《我的大学》，它们与《童年》合称高尔基的自传体小说三部曲，《童年》是第一部，如果我们能读完这三部曲，你一定对高尔基和他当时生活的俄国社会底层人民的生活、感情、思想又更深入的了解，甚至连连惊叹！
二、插图、片段引路，预测、猜想激趣
1、课本迁移入情景
关于高尔基生活的时代背景，其实我们在哪一篇课文的学习中就有过一些了解了？（穷人）结合你的了解，你来猜猜作者的童年会是怎样的？
生自由预测、猜想
2、精彩片段引兴趣
片段一：“母亲半光着身子......扑簌扑簌往下掉。
母亲怎么了？发生了什么？
片段二：”他的手一扬起，我胸中的五脏六腑都跟着选了上去......外祖父把我一直抽到昏死过去，我病了好几天......”
外祖父一直抽到我昏死过去的原因是什么？后来我怎么了？片段三：“根据我对院子里那些经常搞内讧的人的观察，我知道了他们为了出气相互报复的方法通常是......”
生自由猜想
出示课件”砍掉.....、打死....、往...浇...、放掉....
片段四:”我要想出个更使她忘不了的、更厉害的方法来治治她？
她指的是谁？为什么？这更厉害的办法是什么？
片段五：“当然，我现在所表达的只是孩子眼中区分出出的两个上帝，外祖父的上帝引起我的恐惧和恶感；他的上帝不爱任何人，只用严厉的目光注视着一切.......外婆的上帝是所有生物最亲爱的朋友....”
为什么我的心里有两个上帝？为什么我会有这样的认识呢？片段六：”家里有很多有趣的好玩的事情，但有时候还是有一种无法驱除的苦闷折磨着我......好似一个瞎子和半死不活的人......
我的童年到底发生了哪些事情，让我的及觉得有趣好玩但又苦闷折磨？
片段七：“很久以后我才明白，俄罗斯人，因为穷困和生活内容贫乏，都用痛苦来消遣，极少因为自己是不幸的人而羞愧，在日常生活中，痛苦就是过节，失火就是娱乐，在好端端的脸上加个伤疤也成了点缀......”
读到这儿，你有什么感受？你想知道什么？
三、带着问题，静心读
1、你看，通过一些片段的引入，我们的脑海中总是忍不住出现了好多的问号，这些问号牵着我们的手，迫不及待地想要走进书里！怎样才能把？变成！号，让我们打开书，静静地读吧。
2、小说特别长，一口气读不完，我们怎么办？
生自由交流读书的时间安排，读书时可以做些什么？
3、不动笔墨不读书，阅读时动手勤勾画，遇到难读的地方我们可以跳过，或者联系上下文猜想他的意思，还可以通过借助工具书、网络等途径解惑。
还是不懂的，你可以做上记号，下次咱们交流分享的时候再提出来大家一起解决。
接下来的时间，让我们一起在快乐的阅读时光里穿越、流连吧！。