信息技术辅助作文教学
利用信息技术辅助作文教学
利用信息技术辅助作文教学【摘要】小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是学生最无从下手的课题。
如何进行小学语文作文教学，让学生有东西可写，愿意去写，这是我们广大语文教师值得探讨的问题。
我个人认为利用信息技术来辅助作文教学是一条可行之路。
【关键词】信息技术；作文；兴趣小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。
传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。
其实小学一年级语文教学就可以开始作文教学了。
从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
然而小学生的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言的能力，写作文时经常是下笔无话可写。
或者是茶壶煮饺子——有话吐不出，只能是东凑西拼勉强完成一篇习作。
学生对作文不感兴趣，不知从何处下手，教师指导不得力，批改费时、费劲，效果差。
但是如果我们运用以网络、多媒体等为标志的现代教育技术手段进行辅助作文教学，就可以力避上述弊端，具有无可比拟的优越性。
1创设情境，激发兴趣学生生活的范围大多是以学校和家庭为半径所作的圆。
从促进学生终身发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定基础的方面来看，这是不够的。
教师还要寻找各种时机，创设特定的情境，激发兴趣，让学生多方面地感知我们这个伟大的自然世界和人类社会。
计算机产业的迅猛崛起和信息产业的高速发展，使多媒体在教学中得以运用。
因此，习作训练也要面向现代化，面向世界和未来。
教师要充分利用这些先进手段创设特定环境，激发兴趣，丰富学生的生活体验。
比如，要求学生写山水游记、状物绘景类的作文，可用投影快速映出作文题目、写作要求及相关的提示性文字。
这样，教师按投影字幕依次讲解，既节省了板书时间，又可以加深学生印象。
与此同时，播放供学生进行观察写作的自然山水风光录像片（可以关掉片中的配乐及解说音响，只展示给学生直观、完整的画面），并指导学生逐一观察，对所要表现的客观事物形成完整、深刻的印象。
现代信息技术与作文教学有效结合
浅谈现代信息技术与作文教学的有效结合目前，作文教学可能是整个语文教学中最薄弱的环节。
在传统的作文教学中，教师大都运用语言来描述，需要相当长的时间才能激发起学生的写作愿望，甚至有时教师滔滔不绝地讲，但学生却无法提起写作的兴趣，往往是“事倍功半”。
随着科技的发展，现代信息技术以信息储备量大，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等独特的优势，给教学开辟了一片新的天地，因而在学校教育中扮演着越来越重要的角色，特别是在作文教学中，能实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，真正体现学生在作文教学中的主体地位，激发学生作文兴趣，使学生的个性得到充分的张扬，为新时期的作文教学插上了腾飞的翅膀。
那么，在作文教学中，该如何有效地利用现代信息技术去激发学生的写作兴趣，从而提高作文教学水平呢？一、创设情境激发写作兴趣教学实质上就是一种环境的创造，利用现有的资源，进行最优组合，创设一个令学生能主动积极地进行学习的愉悦情境。
现代信息技术为我们的教学提供了快捷、形象的感性材料及多样性的教学形式。
传统的作文教学中教师只能运用语言来描述，需要相当长的时间才能激发起学生的学习愿望，甚至有时教师滔滔不绝地讲，但学生却无法提起习作的兴趣。
而多媒体在这方面有无法比拟的优势，两三分钟形象生动的立体画面就可以使学生沉浸在教师营造的教学环境中，不知不觉中产生写作的欲望。
二、整合资源丰富写作素材俗话说：巧妇难为无米之炊。
以往学生怕写作，首先就难在没有材料。
让学生写事，结果都是扶老爷爷过马路帮老奶奶提东西之类的事；让他们写人，不是老师深夜改作业就是妈妈半夜送我去医院的事。
之所以出现这种局面，是因为学生生活范围有限，生活阅历不深，再加上感知水平不高，表象的积累就较少了，因而面对黑板上的作文题目常常会出现“无米下锅”的尴尬局面，甚至不少学生对作文产生厌烦、畏难的心理，把作文当成了一个包袱。
信息技术在作文教学中的应用教学案例
信息技术在作文教学中的应用教学案例全文共8篇示例，供读者参考篇1嗨,朋友们,大家好!今天,我们要聊聊信息技术在作文教学中的应用。
相信大家平时都在学习使用电脑和手机,对吧?这些都是信息技术的一部分。
老师也经常让我们用电脑和平板来学习、写作业。
接下来,我就来告诉你们信息技术是怎么应用在作文课上的。
首先,我们来看看什么是信息技术?信息技术就是利用电子设备、软件和网络收集、存储、处理、传递和使用信息的技术。
比如说,我们课堂上用的电子白板、投影仪,还有网上的文字、图片、视频等,都算是信息技术。
好了,说了这么多,现在我们来看看在作文课上,信息技术是怎么被应用的吧。
第一,在预习环节,老师会给我们看一些图片、视频或者PPT。
这些素材能让我们对写作主题有更直观的感受,激发写作的灵感。
有时候,老师还会给我们安排一些小游戏,让我们体验写作主题,增加写作的兴趣。
第二,在讲课环节,老师会运用多媒体课件讲解写作技巧,通过图文并茂的形式,让我们更容易理解和掌握。
还有,老师会给我们分享优秀的范文作品,我们可以观摩学习,借鉴写作的亮点。
第三,在写作环节,信息技术的应用就更多了。
比如说,我们可以在电脑上打字写作;可以上网查找素材;也可以利用语音转文字的功能,直接朗读文章后转成文字。
有了电脑和网络,我们写作时就方便多了。
第四,在修改环节,我们还可以利用网上的修改工具,对文章进行语法和措辞的检查。
有的工具还能分析文章的行文结构、语言流畅度等,给出修改建议,让我们的文章写得更好。
第五,在展示环节,老师会让我们用多媒体的形式展示自己的作品。
比如做成视频、演示文稿,再配上图文并茂的素材。
这样一来,我们的作品不但形式新颖有趣,而且给大家留下更深刻的印象。
最后,在评价环节,信息技术也发挥了重要作用。
老师会把我们的作品分享到网上,然后大家可以在网上互相点评。
我们还可以根据网友的评论,继续修改完善自己的作品。
你看,信息技术在作文课上的应用可真不少呢!它让我们写作时有了更多素材可供参考,写作过程也更加高效便捷。
作文教学中信息技术的运用
信息技术在作文教学中的运用青州市弥河小学杨清国顾永生作文教学是语文教学中最关键、最能综合反映学生能力的一个环节。
从事语文教学十多年来，我一直在努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的新途径。
尤其是随着以计算机、网络为主体的多媒体技术在教育教学种的渗透，教学过程中，面对丰富和快捷，超前的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。
经过多年来将多媒体运用于教学的尝试，我深切感受到多媒体在作文教学中所起的重要作用。
一、多媒体对学生阅读起重要作用在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。
对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。
我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。
然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。
另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。
用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，掌握规范的声调，改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。
录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。
二、多媒体对学生再现艺术形象，引起共鸣方面其重要作用作文训练时，教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。
教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。
”而多媒体网络中，浩如烟海的信息，恰恰可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，培养学生的创造力，开阔学习者的视野。
为作文教学引入一股清泉——运用信息技术辅助作文教学初探
苏教版语 文七年 级上 《 午 日》 端 这
篇课 文 ， 重点介绍 了赛 龙舟 的场面 。 在 具体 指导学生赏析这一 段时， 我采用多
（ ） 二 秋叶 ： 人们 常说 ：“ 一年 之计
在 于春 。 ”也 可 以 这样 说 ：“ 年 之 美 在 一
媒体 课件和课文 内容相结合 的方法 ， 打
开学生的感觉器 官， 让学生在 美轮美奂
的古 诗 欣 赏 、 舟 视 频 中 真 切 地 感 受 到 龙
开发 于生动活泼 的形 象之 中， 作文教 给 学带来 了一 股清泉 ， 让课堂 充满了生机 和活力 ， 达到了激发学生的写作兴趣， 提 高写作能力的效果。
于秋。” 树林里飘然落着一片片树 叶， 它
样他们创 作的源泉挖掘 了， 作欲望萌 写 发 了， 进入 了不吐不 快的境 界 ， 各抒 己
见 ，舀 舀 绝 。 ｝｝ 不
图 ， 尝试 用课堂 所学 的写作技 巧 ， 请 来
描 绘 这 些 美 丽 的 画 面 。要 求 ： 选 一 幅 任 画 面 ； ０ 字 左 右 。 用 多 媒 体 课 件 在 课 ］０ 运 堂 上 为学 生 呈 现 了春 花 、 荷 、 叶 、 夏 秋 冬 雪 四幅 色 彩斑 斓 的画 面 ， 因画 面 的直 观 、 形 象 、 动 ， 生 受 到 了感 染 ， 发 了写 生 学 激 作的热情 。 着这 美丽 的画面 ， 生纷 看 学 纷动 笔 写 了起 来 ：
了学 生 观 察 的局 限 性 ， 掘 了 他 们 平 时 挖
了《 让我们 的作文语言美 如画》 这节课 ，
力求 教会学生一些 常用的写作技 巧 ， 使 他 们 的写 作 语 言 靓 起 来 。于 是 我 设 计 了 这 样 一 个 教 学 环 节 ： 赏 一 组 四 季 风 景 欣
信息技术辅助作文教学
浅议信息技术辅助作文教学摘要：作文教学是学生掌握语文基础知识和基本技能的重要途径，是语文教学的重点和难点。
充分利用信息技术辅助作文教学，激发兴趣，教会观察，情景再现，优化评改，可以事半功倍、有效地提高作文教学效果，提高学生的写作能力，培养学生的综合能力，增强成功感和愉悦感。
关键词：激发兴趣；学会观察；情景再现；优化评改一、激发兴趣德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习兴趣。
”爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。
”小学生学习中的心理指向是追求新颖、奇特、富于动感变化、内容鲜明等等，要求学习过程灵活多变，手、脑、口的并用，活动性、动作性强，否则他们就会注意力不集中、精神懈怠、应付了事。
针对这种学习心理，教学中必须激发起学生的学习兴趣，学生就会入迷，就会积极主动，就会钻进课程，主动参与写作的欲望，学习就会变得轻松而富有成效。
多媒体的视频、音频等功能将图画、文字、声音等直观地展示在学生面前，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的习作兴趣，从而自主地参与到习作中来。
西师版语文第八册积累与运用二的口语交际和习作百花园是有关自然美景的。
家乡的景物应是学生最熟悉的，但学生往往熟视无睹，平时缺乏良好的仔细观察的习惯与方法，不能留下深刻的印象。
于是，我事先用dv、相机，把学校附近大家熟悉的渝北城区有名的景点—碧津公园中的仙鹤池、碧津塔、桃花山、碧津湖、七夕桥、游乐场等拍摄下来，利用信息技术手段制成“碧津公园风光专题片”。
在口语交际和习作之前，我用多媒体将专题片播放出来，并配上解说。
那优美、鲜艳的色彩，直观、丰富的画面，一下就吸引了学生，引起了极浓厚的兴趣。
在欣赏画面时，有的学生说：“这不是咱们碧津公园吗？”“那儿我去过。
”“这里很好玩。
”……学生情绪高涨，纷纷感叹“原来我们就生活在这美丽的地方”。
运用信息技术 提高作文教学效率
浅谈运用信息技术提高作文教学效率纵观以往作文教学，我们不难发现以下问题：教学过程呈现教师主动，学生被动的单向性。
老师展示教材上的题目，结合自己的理解给学生做指导，学生按老师划的道写作文，老师依据学生的作文是否合乎自己的“心意”给以修改，打分。
在这一过程中学生被动地听，被动地想，被动地写最后还要被动地接受老师对自己的评价。
教学结构呈现教师指导与学生需要的不一致性。
随着现代教育技术进入课堂，传统的作文教学模式受到冲击，高速发展的时代呼唤新型的作文教学模式。
语文课程标准明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境。
”“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习环境。
”在不断的摸索和实践当中，我有了以下一些收获。
一、运用信息技术，扩展写作空间，创设写作情景“作文是言语交际中的一种书面表达，这种表达的起因完全是出于一种需要。
”生活是丰富多彩的，小学生因为年龄特点，他们眼中的世界较之成人就更为丰富。
天边的彩虹，门前的小树，昨日的朋友，今日的活动，无不令孩子们或喜或忧。
在这些多姿多彩的事件面前，儿童心理学告诉我们，孩子们心中不会波澜不惊，他们心中一定有话想说，有话可说。
以前许多老师研究发现，只要多组织一些学生感兴趣的活动，引导学生亲身参与，他们就不会发愁作文没的写。
这种观点是非常正确的，这些老师的经验我们是应该学习和发扬的。
但同时我们又应该注意到这样的问题：1、学生玩儿得高兴，忘得快！活动组织了，孩子们玩儿得也很高兴，参与的积极性很高。
但活动结束后，却只记住个大致过程，很难回忆起当时的具体情节。
活动中哪个同学说了什么，有什么表情，其他同学是什么表情？要么说不上来，要么谁和谁说得都不一样。
心理学告诉我们，人在注意一件事时，分为有意注意和无意注意。
小学生因为年龄较小，所以大都是无意注意。
因此，也就出现了活动花费了大量时间，但为学生提供的写作帮助却很少。
难怪有的语文老师说作文教学是一个费时低效的教学过程。
信息技术给语文写作教学带来变革
信息技术给语文写作教学带来变革随着信息技术的不断发展，以及互联网的快速普及，语文写作教学也在发生深刻的变革和革新。
传统的语文写作教学，主要是以教师为中心的授课方式，内容单一、并未充分挖掘学生的创造力和想象力。
而信息技术的发展为语文写作教学带来了全新的挑战和机遇。
它赋予了教学更加开放、多样化、创新的教育环境，为学生提供了更为广泛、多元的信息资源，同时也给语文写作教学带来了更多的可操作性和互动性。
首先，信息技术的应用促进了语文写作教学的深度和广度。
通过利用互联网上的海量信息资源，教师可以为学生提供更为丰富的文献和实例，激发学生的探究兴趣和学习热情。
比如，学生在写作过程中，可以搜索相关主题的历史、地理、文化、科技等方面的背景知识，以便加深自己的理解和描述能力。
其次，信息技术的应用提升了语文写作教学的交互性。
教师和学生之间可以通过各种网络平台进行在线互动、讨论、答疑。
通过网络教学平台，学生们可以在任何时间任何地点参与教学活动，让学习的地点和时间更加自由和灵活。
教师可以在网络上分享教学资源，同时可以对学生的作文进行保存、编辑、批改，并从中提取有效信息，指导学生理性思维和写作技能。
再者，信息技术的应用增强了语文写作教学的个性化。
教师可以通过信息科技的手段，对学生的写作特点、习惯、兴趣、情感等进行分析和识别，并进行有针对性的指导和辅导。
在这个基础上，教师可以根据每个学生的实际情况，量身定制教学方案，让每个学生在个性化、有针对性的教育中获得更为有效的学习体验和收获。
最后，信息技术的应用改善了语文写作教学的评估方式。
以往，学生写作的评价仅以教师的主观感受为依据，评价效果有时难以达到公正、客观和及时。
通过应用信息技术，教师可以采用多种技术手段（例如站内信评价、协同评价等），使得学生的写作评价更为客观、公正、精细，而且可以提供即时反馈和改进方案。
总之，信息技术在语文写作教学中的应用，不仅提升了教学质量和效率，也注入了新的活力和创新，使得教学更具现代性、开放性和多样化，帮助学生培养自主学习、创新思维、实践能力和国际视野。
信息技术对教育教学的重要性英语作文
信息技术对教育教学的重要性英语作文The Importance of Information Technology in EducationIntroductionIn today's digital age, information technology plays a crucial role in the field of education. With the advancement of technology, traditional teaching methods are being replaced by more interactive and efficient ways of learning. In this essay, we will explore the importance of information technology in education and how it has revolutionized the teaching and learning process.Enhanced Learning ExperienceInformation technology has provided students with a more engaging and interactive learning experience. With the use of multimedia tools such as videos, animations, and simulations, teachers are able to make complex concepts easier to understand. Students can also access a wide range of online resources, such as e-books, research papers, and educational websites, to enhance their understanding of the subject matter.Improved CommunicationInformation technology has also improved communication between teachers and students. With the use of email, online forums, and video conferencing tools, teachers can easily communicate with students outside of the classroom. This allows for more personalized learning experiences and enables students to ask questions and seek clarification at any time.Efficient AdministrationInformation technology has streamlined administrative tasks in educational institutions. With the use of software applications, schools and universities can manage student records, course schedules, and financial transactions more efficiently. This not only saves time and resources but also reduces the likelihood of errors in data management.Global Learning OpportunitiesInformation technology has opened up a world of learning opportunities for students around the globe. With the rise of online education platforms and digital classrooms, students can now access courses and programs from prestigious institutions worldwide. This has democratized education and made it more accessible to people from all walks of life.Encourages CollaborationInformation technology has encouraged collaboration among students and teachers. With the use of online collaborative tools such as Google Docs and Microsoft Teams, students can work together on group projects, share ideas, and provide feedback to one another. This fosters a sense of community and teamwork in the learning environment.Adapts to Individual Learning StylesInformation technology allows for personalized learning experiences that cater to individual learning styles. With the use of adaptive learning software, teachers can create customized lesson plans that address each student's strengths and weaknesses. This ensures that all students can learn at their own pace and maximize their potential.Challenges of Information Technology in EducationWhile information technology has brought about numerous benefits to the field of education, it also poses certain challenges. One of the main challenges is the digital divide, which refers to the gap between students who have access to technology and those who do not. This can create inequalities in educational opportunities and hinder the learning process for disadvantaged students.ConclusionIn conclusion, information technology has become an integral part of education and has transformed the way we teach and learn. It has enhanced the learning experience, improved communication between teachers and students, streamlined administrative tasks, and provided global learning opportunities. While there are challenges to overcome, the benefits of information technology in education far outweigh the drawbacks. As technology continues to advance, it is essential for educators to embrace new tools and techniques to ensure that students are prepared for success in the digital age.。
人工智能时代的教育变革高中作文5篇
人工智能时代的教育变革高中作文5篇作文一在科技飞速发展的当下，人工智能正以惊人的速度改变着我们的生活。
从智能手机到智能家居，从自动驾驶汽车到智能医疗，人工智能的身影无处不在。
而在教育领域，人工智能也带来了前所未有的变革。
人工智能为个性化教育提供了可能。
传统的教育模式往往是“一刀切”，教师按照统一的教学进度和方法进行授课，难以满足每个学生的个性化需求。
而人工智能可以通过分析学生的学习数据，了解每个学生的学习特点、优势和不足，为学生量身定制个性化的学习方案。
例如，智能学习软件可以根据学生的答题情况，自动调整题目难度和类型，帮助学生针对性地提高薄弱环节。
人工智能还可以丰富教学资源和手段。
通过虚拟现实、增强现实等技术，学生可以身临其境地感受历史事件、探索自然科学、体验艺术创作等，极大地提高了学习的趣味性和参与度。
同时，人工智能可以为教师提供丰富的教学素材和工具，帮助教师更好地备课和授课。
例如，智能教学平台可以提供海量的教学视频、课件、练习题等资源，教师可以根据自己的教学需求进行选择和组合。
然而，人工智能时代的教育变革也带来了一些挑战。
首先，人工智能可能会导致教师的角色发生转变。
在传统教育中，教师是知识的传授者和学生的引导者。
而在人工智能时代，教师可能更多地扮演着学习顾问和情感支持者的角色。
教师需要不断提升自己的信息技术素养和教育教学能力，以适应新的教育模式。
其次，人工智能可能会加剧教育的不公平。
虽然人工智能可以为学生提供个性化的学习资源，但那些缺乏信息技术设备和网络条件的学生可能会被进一步边缘化。
因此，政府和社会需要加大对教育信息化的投入，确保每个学生都能享受到人工智能带来的教育红利。
总之，人工智能时代的教育变革既带来了机遇，也带来了挑战。
我们应该积极拥抱人工智能，充分发挥其优势，推动教育的创新和发展，为培养适应未来社会的创新人才奠定坚实的基础。
作文二随着人工智能的崛起，教育领域正面临着一场深刻的变革。
巧用信息技术提升作文教学质量
巧用信息技术提升作文教学质量随着信息技术的快速发展，越来越多的教育者开始思考如何将其应用到教学中，以提高教学效果和质量。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学也可以借助信息技术来实现更好的效果。
本文将从教学设计、教学实施以及教学评价三个方面探讨如何巧妙地运用信息技术提升作文教学质量。
一、教学设计方面1.采用多媒体教具进行引导在作文教学的引导环节中，采用多媒体教具是一个不错的选择。
教材中的图片、音频、视频等素材能够直接展示学习主题或者学习内容的实例，便于激发学生的兴趣和想象，缩短教学环节的距离，让学生更容易入手。
2.采用智能辅助工具进行引导智能辅助工具的出现，使得语文教学中的作文引导更加的科学和智能化。
例如，强有力的智能辅助工具能够根据学生的作文素材，帮助学生立即获取准确的语法提醒和语言建议，让学生能够快速提高作文水平。
这样一来，学生就能够迅速找到自己的问题和不足，然后针对性的制定计划，以便于快速提高自己的作文水平。
1.采用互动教学模式进行辅导互动教学模式是最为有效的教学模式之一，也是适用于作文教学的模式。
借助多种科技手段，例如实时互动、文字聊天、在线小组讨论等交互手段，能够让教师在辅导学生作文的过程中更详细地展示教学的思路、知识点，让学生更好的吸收和理解教学内容。
2.采用自主学习模式进行评估自主学习模式是自主学习的一种非常有效的方式。
在作文教学评估方面，完全可以采用这种方式。
教师可以将学生的作文挂到网络上，然后按照某种训练形式要求学生自己评估自己的作文，或者进行小组交流和互评。
这样，学生就能够更加深入地思考自己的作文，不断地自我完善，使得作文的创作水平得以进一步升华。
1.采用自主评估和参考评估相结合的方式采用自主评估和参考评估相结合的方式，可以更加全面地评价学生的作文。
教师可以在作文的评估过程中，引入互联网搜索服务和智能辅助系统，让学生自己发现作文的不足之处，并及时互相参考、交流和改进，从而实现更好的作文教学质量。
浅谈信息技术与小学语文习作教学的融合策略
浅谈信息技术与小学语文习作教学的融合策略信息技术在当今社会的发展中起着越来越重要的作用，它们不仅改变着我们的生活和工作方式，也深刻影响着教育教学的模式和方法。
小学语文习作教学作为语文教学的重要组成部分，如何与信息技术进行融合，将对提高学生的写作水平和信息技术应用能力产生积极的影响。
本文将从语文教学的需求出发，探讨信息技术与小学语文习作教学的融合策略，并提出具体的应用方法和建议。
信息技术的快速发展和广泛应用，为语文教学提供了丰富的资源支持和技术工具。
传统的小学语文习作教学主要依靠教师的口头指导和学生的手工作业，受到了局限。
而信息技术的引入，不仅可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，还可以拓展学习领域，培养学生的信息获取和加工能力，提高写作水平和表达能力。
信息技术的融合还能够促进小学语文习作教学与现实社会的结合。
传统的小学语文习作教学容易出现学生对写作内容的兴趣不高，以及缺乏实际应用场景的问题。
而信息技术可以通过多媒体资源、网络素材等，让学生模仿、参考真实的写作场景和材料，更好地理解和掌握写作技巧，提高写作水平。
信息技术与小学语文习作教学的融合还有利于教师的教学管理和学生的学习反馈。
教师可以通过信息技术为学生布置作业、批改作文、留存学生作业，实现更便捷的教学管理；同时学生也可以通过信息技术进行在线作业提交、获取实时的批阅反馈，提高学习效率。
1. 教育软件的应用在小学语文习作教学中，教育软件的应用是非常实用的融合策略。
教育软件可以提供大量的写作范例、素材和范文，帮助学生模仿和参考，提高写作水平；还可以设置写作题目，帮助学生及时进行作文练习；另外还可以提供写作规范和范文评析，帮助学生理解写作技巧和提高写作水平。
2. 多媒体资源的利用多媒体资源在小学语文习作教学中也有很大的应用空间。
教师可以通过多媒体资源展示名人名言、名篇大作、经典范文，激发学生的写作兴趣；还可以通过多媒体资源展示图片、视频，激发学生的联想和情感，提高写作的真实感和表现力。
引入信息技术让高中作文教学锦上添花
道 作 文 题 却 状 态 迥 异 呢 ？笔 者 认 为 ，这 其 中 的原 因是 络 资源 丰 富 的特 点 ， 让 学生 尝 试通 过组 合 构 建 出 与 原 作 学 生 平 时 缺 乏 必 要 的 发 散 性 思维 训 练 ，写作 思路 未 能 打 有 质 的区 别 的新 文 章 ， 让他 们 享 受 到 组合 质 变 的 乐趣 ， 开 ， 以致 满脑 子 都 是 “山重 水 复 ” 。 在 教 完 《 行 》 后 ， 笔者 指 导 学 生 写作 文 《 …… 送 为 使 得 学 生 了解 到 写 作 原来 是 这 么 灵 活 多变 ，充 满 生趣 。 博客 可 以发 布 、储 存 和 管 理 学 生作 文 ，记 录 学生 作
日本 大地 震 、海 啸 发生 ，笔 者 从 网络 上 搜 集相 关 的 平 和 写 作 速 度 ， 教 学效 果 很 好 。 下面 是 笔 者进 行 多媒 体 报 道 、 图片 、各 地 捐 款 的录 像等 ，用Ｐ ｗ ｒ ｏ ｎ ￥作 多 ｏ ｅＰ ｉ ｔ ￣
网络 作文 教 学 的做法 和 心得 。
１通过网络更大 地激 发学生写作激情
学 生 为 什 么 怕 写作 文 ？一 个重 要 原 因 是 学 习 紧张 ，
生活 经 历 简 单 ，生 活单 调 ，无 法燃 起 写作 激 情 ，不 知 写 学 生对 灾 难 的 产 生 、后 果 、影 响 、产 生 原 因 以及 灾难 预 什 么 ，无 事 可 写 ， 无话 可 说 。在 网络 条 件 下 ，学生 可 以 警 等各 方 面 都 能深 入 了解 ， 把 自己感 受 最深 的写 出来 ，
在 网络 环 境 中 上 作 文 课 时 ，教 师 通 过 网 络 播 放 课 络 中的 自己与别 人进 行更 好 的交 流 。 （ 者单 位 ：河 北省 乐 亭县 闰各 庄镇 闰各庄 初级 中学 ） 作 件 ，让 学 生触 景 生 情 ，再 指 导 学生 根 据 自 己所 掌握 的实
尝试让信息技术辅助作文教学
１让 文 章 丰 实 。 “ 实 ” 要 同 时 提 供 三 篇 文 章 《 信 人 生 》 练 点 ， 然 后 让 学 生 自 己 写 作 ， ． 丰 主 诚 借 包 含 了 材 料 的 丰 富 、 象 的 丰 满 、 《 舍 诚 信 》 诚 信 危 机 》，再 让 学 助 网 络 来 交 互 点 评 ， 而 提 升 学 形 难 《 从
尝 试 让 信 息 技 术 辅 助
◎ 张 磊
在 过 去 作 文 教 学 实 践 中 ， 息 丰 厚 的积 累 ，是 站 在 较 高 高 度 上 信
技 术 的 运 用 大 多 处 于 一 种 游 离 状 认 识 问题 的基 础 。 态 ， 而 不 实 ， 背 了认 知 规 律 ， 华 违 结 ２让 文 章 深 刻 。 “ 刻 ” 要 ． 深 即 果 可 想 而 知 。因此 ， 探究 写 作 和信 息 求 学 生 对 生 活 有 见 解 ，能 透 过 表
炼 观 点 ， 局 谋 篇 ， 体 规 划 。 其 师 用 课 件 来 总 结 ： 泛 地 阅读 、 布 整 广 长 与 时 俱 进 ， 出 了 “ 则 ” 也 要 提 规 目的 是 让 学 生 借 助 网 络 来 弥 补 自 期 地 观 察 是 文 章 深 刻 的 基 石 ， 适 当 修 订 ， 表 现 出 一 种 前 瞻 性 。 勤
观 豁 达 ” 笃 行 篇 — — 精 进 高 效 ” 了 一 种 良． 争 的气 氛 ，这 是 作 实 际 ， “ 则 ” 施 中 的 局 限 性 “ Ｉ 生竞 对 规 实
来 分 组 选 取 材 料 ，再 根 据 材 料 提 文 课 上 我 们 期 待 的场 面 。最 后 教 提 出 质 疑 ； 有 的 学 生 认 为 应 该 还
上 搜 索 有 关 读 书 的名 言 警 句 、 信 ” 话 题让 学 生在 网上 写文 章 ， 古 为
信息技术辅助作文教学的实践
信息技术辅助作文教学的实践摘要〕“作文教学”是语文教学的一个重要环节，而随着信息技术的飞速发展，丰富多彩的互联网资源为组织作文教学提供了优越的条件，研究基于网络环境下的作文教学，对作文教学的开展具有重大的意义。
〔关键词〕信息技术作文教学上作文课时，学生经常借“蜀道难，难于上青天”发表感慨：“作文难，难于上青天。
” 在传统的作文教学中，教师的作文指导更多的是画出一个“空中楼阁”，面对空洞的指导，学生往往感到“无话可说”。
新课标要求作文指导要从内容入手，引导学生写熟悉的人，事，物，景，鼓励学生写想象的事物。
但学生在学校到家庭的两点一线间能发生多少难忘的事呢？这一问题困扰着老师和学生。
随着信息技术深入学生的学习、生活，学生对计算机、互联网有一种特别的亲和力，但有些学生为迅速完成作文作业，从互联网搜索和下载作文，使学生的写作能力越来越弱。
为促进信息技术教育的深入和发展，解决作文教学这一难题，我对信息技术辅助作文教学进行了尝试。
信息技术具有处理文字、图像、声音，自动控制和存储记忆等功能，能使图、文、声、动、光、情并茂，集知识性、游戏性、趣味性于一体。
电脑作文以键盘代笔，学生上电脑作文课，就像打游戏一样，觉得轻松愉快，尤其是动手操作的机会增多，在一定程度上满足了学生想动的愿望。
电脑作文较一般作文修改方便，不必反复誊写，大大减轻了学生的学习负担，学生学得轻松愉快。
在电脑作文课上，再也看不到学生“咬笔头，皱眉头”的情景。
学生个个精神集中，兴趣盎然。
1 创设情境，激发写作兴趣在作文教学中，根据学生心理特点和年龄特点，运用直观、形象、新颖，感染力、可视性强的多媒体电脑辅助作文教学的全过程，充分调动学生观察、思维、联想和想象等智力因素，以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素都参与写作活动，并使之相互作用，形成“怦然心动、思如泉涌”的最佳状态，变“要我写”为“我要写”。
如指导学生描写秋天的景色时，教师可启发学生：“秋天，是收获的季节，金黄的季节”，让学生通过多媒体电脑欣赏《秋天多么美》。
信息技术与作文教学的结合
信息技术与作文教学的结合鸡西小学张桂琴信息技术与学科整合案例信息技术与作文教学的整合我们通过在教学中进行的调查发现：只有少部分学生喜欢作文，而绝大多数学生对写作文感到困难，有时甚至感到害怕。
而选材难，则是最大的拦路虎。
“四结合”多媒体网络中的作文教学为学生提供了大量直观形象的写作素材，营造了和谐的写作氛围，为学生的写作提供了有力的帮助。
拼图作文教学（低年级起步模式）网络查找——创设情景——指导观察——看景说话——输入表达——反馈评价低年级的拼图作文是让学生在网络中查找自己喜欢的图片，发挥各自的想像力，拼成各式各样的图画像，创设自己喜欢的情景，然后写出内容丰富的作文。
网络查找，选择图画（视频）学生在互联网和校园网上查找、收集图片和视频。
让鲜艳的色彩、逼真的声音、真实的场景吸引住学生的视线，激发他们的写作兴趣和主动性。
例如：在课始可以进行热身运动。
让学生上网找到我所设计的作文网页，进入启发阶段。
在网上提供了长方形、三角形、圆形、椭圆形、平行线五种简单几何图形，要求学生利用“几何画板”，通过想像。
组成为较复杂的新图形。
学生的想像力真是非常丰富！通过他们的想像，有的变成了飞驰的列车；有的变成了表演杂技的小丑；有的变成了吃冰淇淋的小孩；有的变成了阳光下稻田中的稻草人；有的变成了大海里行驶的小船；有的变成了一支支色彩鲜艳的铅笔……拼合图画，创设场景让学生把自己搜集到的图片按一定的顺序组合成有一定故事情节的画面。
组合画面可用以下方式：模仿课文内容；根据教师揭示的内容，联系生活经验（如课外活动和公园一角等场面）；运用课外阅读所得，如学生喜欢的童话故事、动画片、看完后，让学生根据故事内容或通过重编故事等手段进行拼图。
通过学生自己动手拼合图画，形成故事完整的画卷。
这样，学生就形成了有自己个性特色而且丰富多彩的写作内容。
“拦路虎”被轻松地解决掉了。
趁热打铁，提示作文课的最终目标是：使学生通过亲自创作感受到什么是想像，然后很自然地用16个字提示规律。
信息技术应用于作文教学中的四大优点
信息技术应用于作文教学中的四大优点摘要目前，信息技术在教学中的应用得到了越来越多人的青睐。
信息技术应用于作文教学，有四大优点：辅“读”、辅“说”、辅“写”、辅“评”，不仅有利于改变传统作文教学课堂的枯燥和单调，而且优化了课堂教学，提高了教学质量。
关键词信息技术作文教学优化教学提高效率随着电脑的普及，信息技术在教学中的应用得到了越来越多人的青睐。
现代信息技术应用于作文教学有“四个”优点：一、辅“读”读是写的基础。
在平时的作文教学中，我因地制宜开设了作文“欣赏课”，让学生欣赏名家作品、学生优秀习作、教师习作等文章，最终实现“润物细无声”的教学效果。
然而，以往作品传阅、教师现场朗读的做法既费时又费力，而且难于激发学生的兴趣。
为了提高教学效果，我充分利用信息技术可以整合学科资源的优势，建立了“经典佳作网页”资源库，收集了许多作品供学生进行阅读，把课堂搬到“电脑室”，这样学生不仅可以在“欣赏课”上欣赏到优秀的作品，而且在家里也可以借助信息技术进行阅读。
在指导学生写《美丽的秋天》后，我发现很多同学的作品很好，如有的写《家乡的银杏》，在文中以小导游的身份，向游人介绍了南雄“银杏之乡”坪田的秋天银杏，写得如诗如画；有的写家乡的旅游景区，如家乡的青嶂山、苍石、帽子峰等自然景观，情景交融，给人身临其境的感觉。
我就把这些作文放在了班级网页上，供学生阅读，相互借鉴。
有些同学阅读了他人的文章后，还情不自禁地进行了点评，最终收到了“他山之石，可以攻玉”的效果。
二、辅“说”说是写的前提。
在作文教学中我特别重视学生的“口语交际训练”。
为了更好地提高学生“说”的能力，我通常借助信息技术，创设教学情境让学生进行“说话”练习。
六年级十二册语文第五单元的“口语交际”训练：旅游大使。
训练内容是：从长城到长江，从布达拉宫到故宫，从敦煌石窟到龙门石窟……我们伟大的祖国山川壮美，人杰地灵、历史悠久、文化灿烂。
这次口语交际，就让我们“读万卷书，行万里路”，一起来说名胜谈风景，当一回神州大地的旅游大使吧。
信息技术全面辅助初中作文写作教学
信息技术全面辅助初中 作文写作教学
曾 显海 广西容县浪水中 学
我国一位教育者就教育问题曾指
出： 学是 有一 定的方式的， 是教学 教 可 的方 式并不是 固定不变的， 而最 为重 要
观察感悟， 从而实现学生对写作兴趣的
提升。 比如， 关于 景物文章 的写作， 者 笔
美的朗诵中， 叶在微风 中 荷 的曼妙 舞姿
以及美丽 荷花的景象 不禁浮现在 学生 的眼前。 通过这 样的方式 ， 学生对 文章 所 描绘的意境 有很 深的感悟 ， 同时 ， 对 作 者如此高超 的表现手 法以及无与伦 比的修辞手法 也是心服口服 ， 这对 学生 的写作非常有利。
秀的作 品还 要 具备 丰富的情 感以及独
特 的思想。 所以， 优秀文章 的赏析 ， 对 不
仅 仅是对 文章的思想 以及表 达的体验
与感 晤， 是对 文章进行学 习与升华的 还 过程 。
展教学 ， 生实现了在轻松 陕乐的气 使学 氛中进行学习。 例如， 为了提高学生对作品的线索 以及结 构的把握 能力 ， 笔者寻 找了大量
的是 能够发现 好的教学 方法。 么， 那 在
目前的教育改 革持续推进 的今天 ， 初中
的做 法是先 让学 生观 察， 计出初稿 ； 设
接着 再 积极 发 挥信 息技 术的优 势， 通 过视 频 显示 的一些 包括 声音 、 文字 等
语文教学 关键的一 个环节即作文 ， 到底
有没有一 个有效的方式可以遵循呢 ？ 笔 者经 过对 目前 的教 育 改革 以及 初中语
核心理念 ， 比较关注 课堂的 “ ” 她 活力 ，
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浅议信息技术辅助作文教学
摘要：作文教学是学生掌握语文基础知识和基本技能的重要途径，是语文教学的重点和难点。
充分利用信息技术辅助作文教学，激发兴趣，教会观察，情景再现，优化评改，可以事半功倍、有效地提高作文教学效果，提高学生的写作能力，培养学生的综合能力，增强成功感和愉悦感。
关键词：激发兴趣；学会观察；情景再现；优化评改
一、激发兴趣
德国教育家斯多指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，激发学生学习兴趣。
”爱因斯坦曾经说：“兴趣是最好的老师。
”小学生学习中的心理指向是追求新颖、奇特、富于动感变化、内容鲜明等等，要求学习过程灵活多变，手、脑、口的并用，活动性、动作性强，否则他们就会注意力不集中、精神懈怠、应付了事。
针对这种学习心理，教学中必须激发起学生的学习兴趣，学生就会入迷，就会积极主动，就会钻进课程，主动参与写作的欲望，学习就会变得轻松而富有成效。
多媒体的视频、音频等功能将图画、文字、声音等直观地展示在学生面前，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉、听觉等多种感官参与活动，全方位地刺激学生的感官，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，激发学生的习作兴趣，从而自主地参与到习作中来。
西师版语文第八册积累与运用二的口语交际和习作百花园是有
关自然美景的。
家乡的景物应是学生最熟悉的，但学生往往熟视无
睹，平时缺乏良好的仔细观察的习惯与方法，不能留下深刻的印象。
于是，我事先用dv、相机，把学校附近大家熟悉的渝北城区有名的景点—碧津公园中的仙鹤池、碧津塔、桃花山、碧津湖、七夕桥、游乐场等拍摄下来，利用信息技术手段制成“碧津公园风光专题片”。
在口语交际和习作之前，我用多媒体将专题片播放出来，并配上解说。
那优美、鲜艳的色彩，直观、丰富的画面，一下就吸引了学生，引起了极浓厚的兴趣。
在欣赏画面时，有的学生说：“这不是咱们碧津公园吗？”“那儿我去过。
”“这里很好玩。
”……学生情绪高涨，纷纷感叹“原来我们就生活在这美丽的地方”。
由此产生了马上把家乡美景写下来的欲望，同时又培养了学生热爱家乡的感情。
二、教会观察
教育心理学研究表明：“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料，以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。
”这就要求学生在写作前必须对客观事物和社会生活进行多侧面、多角度、全方位的观察，获取写作素材。
动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣。
在作文教学时我根据习作要求运用现代信息技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后我指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好。
有时将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复来强化学生的观察训练。
教学时我指导学生随着图像的播放，按由远
及近，从整体到部分，进行细致地观察，有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。
三、情景再现
前苏联著名的教育家赞科夫曾经说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”
如：四年级第一个积累与运用的口语交际和习作百花园是
“应聘班级服务员”。
我利用学校的监控设备，在学生毫不知晓的情况下，把整个口语交际的过程录了下来，习作前运用教室的多媒体设备播放，学生看到视频中的场景，都睁大了眼睛，无比兴奋地诉说着、评价着。
通过信息技术情景再现，唤起形象记忆，激活了学生的思维，点燃了学生写作的情感，习作效果很好。
四、优化评改
文章需要一个精心打磨修改、加工润色的过程，因此，必须重视作文的评价和修改，使学生学会评价和修改习作是作文教学的一项重要任务，它可以促进、提高学生对作文的兴趣，更是学生作文水平提高与否的直接体现。
将信息技术运用到作文的评改环节，以方便、快捷的接收信息，处理信息的能力和高效的反馈能力，让学生眼见为实，改变了传统的纸上谈兵的评改方式，提高了教学效率。
我的具体做法是：学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，投影在银幕
上，引导学生围绕作文要求逐字逐句逐段地进行评改。
集中全班学生的注意力，老师示范改，师生评议，作者改，学生多人接力改等，既方便实现增添、删除、调序、变换等修改，也将一系列的修改符号教给学生，使学生直观地感知修改过程，又一步步地掌握了修改作文的方法。
这样学生与学生，老师与学生之间的作文交流，多向互动，有效地提高了学生作文评价和修改的能力。
信息技术作为教学活动的一种辅助手段，为作文教学带来活力，给作文课堂注入了新的生命。
在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，提高学生的写作能力。
参考文献：
何克抗.信息技术与课程整合的目标与意义[j].教育研究，2002（4）.
（作者单位重庆市渝北金港国际实验小学）。