小学英语教学论文-巧用故事,创设情景_通用版
小学英语精美教学论文-巧用故事教学创设教学情境通用版
巧用故事创设英语教学情境内容摘要：儿童期是语言学习的关键时期和最佳时期。
在小学英语教学的过程中要把握儿童期智育发展的特征，通过英语故事创设各种各样的教学情境进行听说学习来培养小学生学习英语兴趣和英语应用能力是小学英语教学的有效方法。
关键词：故事；创设；教学情境《英语课程标准(实验稿)》指出,基础教育阶段，英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言运用能力培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
在小学英语教学中如何达到这个目标呢？这是一个重要的研究课题。
通过多年的教学实践，笔者认为通过英语故事创设各种各样的教学情境来进行听说学习不失为培养小学生学习英语兴趣和英语应用能力的一种行之有效的教学方法。
再说课程资源中富含大量的故事题材,教学活动中教师要组织课程资源以达到教学目标,故事就是一种可利用的资源。
引人入胜的故事，很容易解决学生的学习动机问题。
听故事时，学生即使没有字字弄懂，也能理解意思，故事中许多词语的重复出现自然又令人愉快，这样语言方面的一些困难就随之迎刃而解了。
最重要的是学生在真实的情境中习得了语言。
一、巧用故事创设导入情境教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”因此，在课堂教学中教师应通过创造各种贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情境进行教学，为学生创设轻松愉快的学习气氛，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。
而教学实践也证明，把课堂教学中的知识串成一个个小故事，边讲故事边学知识就是一个创设情境、呈现新知识的好方法。
比如在教授开心学英语第一册Unit 9的时候，有位教师巧妙地讲述了这样一个故事：Gogo和Tony想帮家里粉刷房子。
可是Gogo 不认识油漆的颜色，于是Tony就把Gogo带到油漆商店里认识颜色。
小学英语精美教学论文-创设情境,培养学生的语言运用能力_通用版
创设情境，培养学生的语言运用能力我在小学初教英语课时，由于对小学生的心理了解不够全面，加之对小学英语教学与中学英语教学的区别认识不够深刻，结果在教学中经常产生一些困惑。
尤其每堂课的40分钟里，面对活泼好动的小学生，运用如此少的语言材料，如何能达到最佳的教学效果呢？通过研究和教学实践，我逐渐体会到，在小学英语教学中，教师不应只把孤立的单词、句型灌输给学生，让其去背这些孤立的语言点，而是能让他们把学到的知识运用到实际中去，化为自己的能力。
要把教科书上的语言转变为小学生说英语的能力，教师一定要创设形式多样的情境，在有意义的交际活动中，培养学生的语言运用能力。
通过交际活动，教师可以向学生渗透新的语言知识，当学生意识到学习英语可以表情达意，并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完成学习任务的成功感。
于是他们就会更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识。
正如布鲁姆所说："成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
"这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够"学以致用"。
针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，笔者认为应注意以下几点：一、真实自然，贴近生活学生通常喜欢谈论与自己有关的事。
因此，教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。
如教表示家庭成员的词汇和询问职业的句型时，教师可以让学生带来"合家欢"照片，并让学生互相介绍自己的家庭及父母的职业等；教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食品、饮料、运动的词汇时，教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相了解各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，教师准备一个大袋子，让大家把自己的一件物品放入袋子，然后让学生寻找物品的主人及认领物品；教电话用语时，教师拿来实物电话，让学生练习打电话及电话用语。
小学英语精美教学论文范文 创设情境,优化小学英语课堂
创设情境，优化小学英语课堂根据-小学生的年龄特点，英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。
在教学中，教师要时刻注意激发学生的兴趣，学生的学习积极性就高，学习效果就好。
这就要求教师联系教学内容，结合具体实例，找到问题中现实中的兴趣点，把带趣味性的问题，方法引入课堂，引导学生参与学习讨论。
适时地激发兴趣，这是目的。
通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效益。
基于此，我在英语课堂中引入了情境教学。
在外语教学中运用于交际的社会情境即“情境教学”。
英语是一种语言，而非一般的知识。
脱离了一定的情境，语言就难于恰当地表述，难于发挥其进行交际活动的本质作用。
小学生年龄小，兴趣不稳定，这就要求教师在教学过程中必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生以一种积极的心态，投入到学习活动中去。
正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。
”小学英语情境教学模式主要是通过创设形式多样的情境，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的机会，如：会话，歌曲等。
同时借助一些直观教具，引起学生兴趣，使他们能够在轻松愉快的气氛中学习，能够自如地运用所学知识，继续学习。
在小学英语课堂教学情境的创设中，我主要从以下几方面努力做了尝试，收到了较好的教学效果。
一、充分利用教学材料，挖掘其内涵，激活情境。
小学英语教材根据学生的认知特点，心理特点和教学的设计情况，教师可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的性趣和能力的需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效的学习。
教师不能受制于教材和教参，因为教材本身蕴涵着丰富的情境内容，所以应设法使静态的文字变成动态的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在创设的语言环境中运用语言。
小学英语情景教学研究论文8篇
小学英语情景教学研究论文8篇第一篇一、教师灵活应用书本，学生角色扮演小学英语的教材中蕴含着丰富的情景元素，如果能将这些情景在课堂上让学生以小组的形式表现出来，使得教材能够更好地服务于课堂，那么学生将会对课本的内容有更深刻的理解，也有更深的记忆。
从教材的实际内容出发，选择恰如其分的情景教学方式，不能单纯追求形式，过分关注情景的创设，而忽视其内在的教学目标。
否则，将会是喧宾夺主、本末倒置的做法。
让学生去扮演情境中的人物，不仅培养了小学生的想象力和合作精神，而且在一定程度上也满足了小学生的表演欲望，让学生在这样快乐有效的教学方法中乐此不疲，从角色交际逐步转向自然交际发展。
例如:老师在教学生“cat”这个单词时，老师可以用猫咪的毛偶玩具来和大家打招呼，并引导学生扮演猫咪，增强学生对这个单词的记忆程度。
对于教材中的长短对话，老师可以将学生分成几个小组，让学生扮演不同的人物，身临其境，产生真实的情感体验。
而且，通过小组学习，小学生可以发现自己的不足，并向表现好的学生汲取优点。
然后老师对各个小组的表现做出点评和点拨，包括发音以及语调。
通过这样的情景，学生不仅学会了单词，而且增添了对英语这门课程的喜爱。
二、将游戏引入英语教学游戏有较强的趣味性，对于天性爱玩的小学生来说是一种全方位的参与活动。
伟大的希腊哲学家柏拉图曾经提出“寓学习于游戏”，他要求“不强迫孩子去学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好地了解每个孩子的天性”。
在课堂教学中，老师应选择适当的时机，有意识地穿插一些趣味性游戏，对心智不成熟天性爱玩的小学生来说，游戏是最吸引他们注意力的手段。
老师将所要传授的内容融进即将进行的游戏中，让学生在玩耍的愉悦中学知识，定能取得事半功倍的效果。
比如说，老师在教学生学习数字单词时，可以设计一个“找邻居”的游戏来吸引学生学习的热情。
首先，老师可以将学生随机分组，各自编号，随后老师用汉语说出一个数字，如12，那么12号学生就必须快速走上讲台，准确用英文说出“twelve”这个单词，然后他要叫出11号和13号，那么这两个同学也必须走上讲台，动作慢的和发音不正确的都要扣分，最后扣分最少的则为胜利的一组，扣分最严重的则要为大家演唱英文歌曲。
小学英语教学论文-故事教学,让英语课堂绽放光彩_通用版
小学英语教学论文-故事教学，让英语课堂绽放光彩_通用版故事教学，让英语课堂绽放光彩广东省中山市坦洲镇林东小学许红燕地址：中山市坦洲镇德溪路137号电话：0760-******** 邮编：528467【摘要】故事教学是一种生动活泼的教学，把故事教学运用到单词教学、句型教学、对话教学、课文教学等教学内容中，可以使小学英语课堂更活跃更有效。
大多数孩子喜欢听故事、讲故事、表演故事。
因为故事不仅为他们展现了一幅幅生动的生活画面，而且它所提供的有趣的虚拟世界，跨越了时空的界限，为孩子的想象提供了空间和机会。
而故事本身具有的趣味性正是激发孩子学习动机的源动力。
合理的创造性的运用故事教学一定会让我们的英语课堂绽放光彩！【关键词】故事教学英语课堂优点技巧小学英语教学正处于探索阶段，在探索的过程中真可谓步履为艰，听说读写，唱游演画都被运用到了小学英语课堂中。
虽然小学生大都活泼好动有强烈的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣，但是模式化的教学已经让学生慢慢厌倦。
英国教育学家Andrew Wright指出：“Stories are particularly important in the lives of our children .Stories help children to understand their world and to share it with others .故事教学是一种生动活泼的教学，小学生的性格特点使这种教学有了良好的生长土壤。
这里所说的故事教学，不仅是老师们通常说的对英语故事的教学，它是一种教学手段，是抓住小学生爱听故事这一特征，将英文单词、词组、短语、句子、段落获知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，尽力去推断和猜测故事的情节发展，这无形之中培养了学生的理解能力，发散性思维和想象能力。
另外听完故事之后再让学生把故事讲出来，这样也培养学生口语表达能力；最后让学生改编故事有利于培养学生的创新能力和语言的运用能力。
小学英语教学中情景创设论文
谈小学英语教学中的情景创设摘要:情境教学可以创设合适的情境,让学生有身临其境之感学生在情境中学习能够充分激发他们的学习兴趣,有效提高课堂教学效率,达到事半功倍的效果。
现在小学英语课堂中常用的创设情境的方法如下。
关键词:情境创设;英语教学;方法中图分类号:g622 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-274-01一、实物教学,展现直观而形象的情境在英语教学中,实物是一种更形象、更直观的教学用具。
小学生的英语教材多是按照“话题—功能—结构—任务”的原则来编写,内容与学生的日常生活和学习实际密切相关。
因此,根据教材内容,我们可以很容易地就找到合适的实物,将实物引入课堂,可以将课本中的图片真实而形象地呈现在学生眼前,提高他们的注意力,使他们在一节“欣赏课”中完成英语教学。
教师还可以根据实际情况,让学生自己准备实物,待上课时,学生就拿出自己事先准备好的实物,这样可以引发学生的成就感,让他们对学习英语更有兴趣,更有自信。
二、多媒体教学,直现情境伴随着现代科技的快速发展,教师的教育观念也在发生着潜移默化的变化,以往教师讲、学生听、黑板、粉笔的教学模式已经不适应现在的课堂教学了,为了给学生营造一个比较真实的情境,激发学生的学习兴趣,使英语教学迅速摆脱传统教学的束缚,多媒体在中间起着举足轻重的作用。
值得注意的是,在运用多媒体进行教学时,教师要充分挖掘教材内容,搞清楚本节课的教学目标,并不是花样越多越好,要知道,面对过于生动、活泼的画面,学生很容易只顾欣赏,而忘记学习了。
所以,只要教师运用得合理,多媒体教学在小学英语教学中的好处是不言而喻的,作用也是积极而深远的。
三、简笔画教学,创造情境.简笔画教学,就是在教学中运用简笔画以简练、概括的线条迅速地勾画出物态形象与特征的一种教学方法。
作为小学英语老师,简笔画是必备技能之一,在课堂教学中运用简笔画,可以化复杂为简单,变抽象为具体,避免了用语言来描绘事物形态特征的繁琐以及模糊,从而达到事半功倍的效果。
小学英语教学论文- 浅谈小学英语教学中的情境创设l通用版
浅谈小学英语教学中的情境创设在改革开放的步伐不断加速的今天，我们看到越来越多的外国人走进中国，因此，作为世界通用语言之一的英语，在我国越来越被人们所重视，英语教学也成为小学教学中的一个重要组成部分。
如何让学生学好英语，如何提高学生学习英语的积极性也成了英语教学的关键问题。
我们著名教育家陶行知先生说："教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。
"而情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。
在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。
那么，如何创设情境，启情诱思呢？一、针对学生特点，创设兴趣情境。
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向，它以探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。
其实，兴趣就是一种热爱之情，只有学生对所学知识产生了感情，他们才会钻研。
在当前枯燥乏味的教学手法面前，怎样使学生热爱英语呢？游戏就是一种很好的方法。
我在教学或复习单词和词组的时候，经常组织学生进行一个叫“BINGO”的游戏，利用9个格子，让同学通过“翻牌”看能否连成一线。
能连线的为胜利者，对胜利者给予小红花或者小糖果的奖励。
虽然奖品并不大，但是学生却很重视，因为这是教师对已经掌握知识的学生的肯定和赞扬，是一种荣誉。
我发现每个学生都在积极地举手发言，完全自发的营造了一个竞争机制，营造比、学、赶、超的学习气氛，这时学生的学习潜能被挖掘出来了，学习自觉性和思维水平也在提高。
除了游戏，让学生自己动手DIY也是一种很好的方法。
在教学Show us how to make a card的时候，为了避开枯燥的步骤称述，我结合当时是圣诞节日来临之际，组织学生进行了一个“贺卡DIY”的活动，让学生带来制作贺卡的工具及材料，在课堂上亲自制作。
我发现通过创设一个制作贺卡的情境，让课堂变得有声有色、生动有趣，平时捣蛋的学生也在认真精心得制作自己的贺卡，碰到问题也能举手问老师，学生们个个都充满激情，全身心的投入其中，在动手的过程中理解课文内容。
巧设教学情境有效开展英语教学论文
巧设教学情境有效开展英语教学【摘要】英语的学习需要一定的语言环境，如何使孩子们在轻松愉快的语言氛围中去主动地学习英语呢？在教学中教师应充分创设具体生动的情境，激发学生的学习情趣。
再有效的情境暗示下，语言的建构习得就能像母语习得一样自然生成。
新课标也强调指出，要创设良好的语言情境，营造浓厚的英语氛围，让学生在情境中自然习得语言。
【关键词】英语学习巧设情境自然习得英语作为一门人与人交际的工具学科，只有在真实的场景中运用才能发挥其价值。
对于学生来说，英语学习离开了生活情境，也就失去了生活体验，失去了情感，失去了学习的意义，练习也就会变得枯燥和乏味。
小学英语，一般从三年级开设英语课程，一个学生英语能否学好，起步阶段非常重要。
万事开头难，如何使学生迈好英语学习的第一步呢？那就是让英语学习“情境化”。
如果教师仅靠一支粉笔、一本书很难完成教学任务。
因此，平时教学过程中我采取以下几方面的做法：一、巧妙导入情境语言学习的氛围在英语学习者的学习过程中所起到的作用不可忽视。
教室是学生在校学习的主要场所，是获得知识，提高能力的主要阵地。
“孟母三迁”史实说明了环境对人的发展有着极其重要的作用，因此教室环境的布置对学生学习的影响也不例外。
教师可以根据课文的内容对教室进行恰当的布置，教室内的实物可用英语标出名称，为学生营造浓厚的生活化的英语氛围。
在教学food时，教师可以把一些食物的图片hot dog、hamburger、bread、juice等贴在教室的四周；在学习shopping时，可以在黑板上画出商店，在讲桌上摆放些与课文有关的物品、学习文具等等：在学习animals 时，可以在教室里贴上snoopy、kitty、turtle等动物的卡通形象：在学习festival时，可以把与节日有关的装饰品摆放在教室的周围。
圣诞节时，装饰些彩灯、彩带、气球、圣诞袜以及圣诞树。
在教学“is this your bag？yes，it is./no，it isn’t.”时可以布置个“拾物招领处”，在黑板上写上“lost andfound”并在讲桌上摆放些学生的物品。
小学英语情景教学论文范文
小学英语情景教学论文范文情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
下文是店铺为大家搜集整理的关于小学英语情景教学论文范文的内容，欢迎大家阅读参考!小学英语情景教学论文范文篇1浅析小学英语情景教学一、为什么要进行情境教学1、情景教学是新课标的要求随着新课程标准的实施，对小学英语教学提出了更高、更细的要求。
“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”，充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
Learning by using， learning for using.(在用中学，学以致用)2、情景教学符合教材的特点小学英语教材是一种文本化的东西，我们通过研究，通过我们的智慧把文本化的东西活化为生活，创设成我们生活中的情景，让学生在享受生活乐趣的过程中自然而然的进入到语言学习的美好情景中。
学生就会充满期待，充满兴趣，发挥学生的主体性，配合老师，最终达成英语课堂的高效性。
那么我们说的忘记文本，它也是有辩证性的，有内涵的，并不是说我们的教材就不要了，抛弃了，这种忘记的同时我们得紧紧扣住教材。
他也是一种死死的抓牢。
我们老师要通过对教育的创设性，对教育的更深的理解，创设不用方式的情景。
其实创设情景教学也是培养我们的教育智慧，有教育智慧的老师才能培养出有智慧的学生。
3、情景教学更符合学生的需要英语作为第二语言学习的中国学生来说，要培养学生用英语交流信息的能力。
主要问题是缺乏语言环境。
解决这个问题的关键是课堂教学。
课堂就是我们教师的主战场。
If we want to learn English very well， we must forget our native tongue.我们不能忘记母语，因此，我们要尽力，尽力营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。
结合教学实例谈谈小学英语课堂情境教学的做法（论文资料）
结合教学实例谈谈小学英语课堂情境教学的做法英语是一种语言,而非一般的知识，脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。
情境是“情”和“境”的统一。
情境教学，指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。
情境教学法之所以受到师生的普遍欢迎，是因为它能创造接近生活的语言情境。
正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的”。
因此，英语教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。
在小学英语课堂教学情境的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，下面，就结合我上的4A 《Unit 7 It’s late》，谈谈情境教学法在教学中的具体运用。
一、利用教材内容激活情境。
小学英语教材从突出对学生的兴趣培养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。
如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计教材的内容与形式。
教材中安排了大量的儿童喜闻乐见的歌曲、游戏等和一些浅显易懂的趣味故事。
所以教师要充分挖掘教材内容，激发学生乐学情趣，实施直观教具，创设教学情境。
例如在本课的教学中，我在课的开始部分，是这样安排的。
1.复习数字T: Hello, boys and girls.How are you?…T: Do you like playing games?S: Y es, I do.T: Let’s play a game: What’s missing? 看着屏幕上的数字进行复习。
2 复习时间T: What’s this? 教师出示一个卡通的钟。
S: It’s a clock.T: What's the time? （教师边拨边问）It’s …学生回答: (板书)3 Sing a song: What time is it?卡通钟的出现，再加上歌曲的渲染，学生的注意力集中了，师生间的距离拉近了。
小学英语教学论文-浅谈英语教学中如何创设有效的情境_通用版
小学英语教学论文-浅谈英语教学中如何创设有效的情境_通用版浅谈英语教学中如何创设有效的情境内容摘要：在小学英语教学中提倡“学中用，用中学，学用结合，学以致用。
”在课堂教学时，运用情景教学，创设有效的情景活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，养成良好的学习习惯，做到学以致用。
关键词：情境生活实际游戏多媒体情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。
创设有效的英语情景，英语的实践性决定了英语教学中必须更多地给学生提供接触英语和运用英语进行语言实践的机会，真正使他们达到学以致用的目的。
这样，创设有效的英语情景，使死的知识变为活的语言，便不失为一种好的方法。
苏霍姆林斯基告诉我们：“兴趣的源泉在于运用”，创设情景运用英语正满足了学生的心理要求。
在英语教学过程中，教师要充分创设有效的情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。
在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。
使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
以下是我在教学中的一些做法。
一、联系生活实际创设兴趣情境。
兴趣其实质就是一种热爱之情，只有学生对所学知识产生了感情，他们才会全身心地钻研，因此，教师应在教学过程适时创设良好兴趣情境，激发学生的兴趣。
高高兴兴地接受学习，培养习惯，增强能力。
因此教师可以通过各种游戏来创设情景。
如在学习身体五官的单词时，用listen and draw or touch his/her…的游戏，让学生动手画一画或摸一摸。
学生的兴趣相当浓厚，以此带动学生快乐地学英语用英语。
游戏的活动很多，只要我们教师用心去设计适合小学生的有效的游戏活动，让学生有兴趣、积极的参与当中，就会收到预想不到的效果。
巧用故事情景，打造高效小学英语课堂
巧用故事情景，打造高效小学英语课堂【摘要】：小学英语教育使一种启蒙，其教学目标主要是激发学生对英语学习的兴趣，为学生将来的英语学习打下良好的基础。
在教学实践中我们发现，故事情景法因其趣味性，能有效地满足小学英语的教学目标。
在小学英语课堂中恰当地使用故事情景教学法，可以活跃课堂氛围，使小学生产生较强的学习欲望，以更高的自信和热情参与到英语学习中，从而达到提高其英语学习能力，强化其英语知识掌握程度的教学效果，同时提升课堂效率。
【关键词】：故事教学法、小学英语、学习兴趣、课堂教学故事情景，以其虚拟性与趣味性，突破平淡而狭隘的现实世界，跨越时空的界限，在英语课堂中为儿童的想象提供了更多的空间和机会。
将儿童感兴趣的故事加入课堂教学中，再加以绘声绘色的表演，能牢牢抓住儿童的学习兴趣，提高儿童的专注力，让儿童在听故事、讲故事，表演故事的过程中更快更好地完成本课时的学习目标。
一、故事情景教学法的内涵及基本特征：故事教学就是以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来调动学生以往的生活经验，引起学生的情感共鸣，激发学生学习的兴趣，让学生通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。
由于年龄原因，一方面小学生在课堂中往往会表现出活泼好动、难以自我约束，自律性差的特点，难以对事物维持长久的注意力；另一方面小学生又有强烈的好奇心和求知欲，对新事物充满兴趣。
而故事情景教学法可以说是十分符合小学生这一年龄阶段群体的心智特点。
二、故事情景教学法的意义：1、故事教学能激发学生学习兴趣。
教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。
而“故事是儿童的第一大需要”，听故事，讲故事，表演故事似乎就是孩子的天性，它能唤起学生强烈的学习动机和学习兴趣，有效地调动学生的学习积极性，有利于学生思维与健康人格的培养。
2、故事情景教学法能培养学生的语言的表达以及运用能力。
小学英语教育论文小学英语情境创设例谈_人教版新课标-word文档
小学英语教育论文-小学英语情境创设例谈人教版新课标俗话说得好：兴趣，决定一个人学习、事业的成功与否。
一个人无论做什么事情，只要对其感兴趣，就会全身心的去做，那么事情就会做得很圆满。
对于小学生来说，活泼、好动的性格决定了他们不能一节课40分钟全神贯注的去听课，去学习。
根据《小学英语课程标准》要求“创设性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
”这就要求教师在课堂上能尽可能地使用图片、实物、歌曲、顺口溜、表演以及游戏、比赛等方式进行情景教学，教师也可根据班级学生年龄特点和教学内容选择一些直观教学模式，引起学生的兴趣，提高学生学习激情，尽量地使孩子们在轻松愉快的氛围中学习，交流，大胆参与课堂活动。
一、欢快的歌舞、顺口溜渲染情景小学牛津译林版教材每一单元都设置了Rhyme time 或Song time即通过充满旋律的小诗、歌曲学习单词，练习口语，这些小诗、歌词读起来朗朗上口，旋律优美动听。
内容上通过简单、重复的三两句话，把学生的注意力拉回到课堂上，通过学生的反复吟唱，不仅让学生掌握了所学的知识，同时提高了学生学习英语的兴趣。
如教师在教学四年级上册Unit5时，根本不需要花费大量的时间去教读单词，在本单元Song time 中，教师只要教会学生唱这首“I love my bedroom”就可以了。
I love my bedroom. It’s nice and clean. I love my little bedroom.A sofa， a chair and a desk. A window， a door and a bed. I love my bedroom. It’s nice and clean. I love my little bedroom. 短短的几句话，教会了孩子们一些家庭常见物品：bedroom， sofa， chair，desk，window，door ，bed。
小学英语教学论文-创设情景,教会学生学会目标语言_通用版
创设情景，教会学生学会目标语言三乡镇新圩小学陈文丽人本主义心理学代表人物罗杰斯认为，人类具有学习的自然倾向或学习的内在潜能。
人类的学习是一种自发的、有目的、有选择的过程。
也就是说，主动学习是学生的一种潜能。
但在"多讲多得、少讲少得、不讲不得"等教育观念指导的教学中，学生的这种潜能受到不同程度的压抑。
我认为，教学的任务不仅仅是"传道、授业、解惑"，教学的任务还应当包括在教学的过程中创设一种有利于学生学习潜能发挥的情景，充分调动学生的主动性。
如何创设学生的思维情景，并学会目标语言呢？下面我就以课堂教学为例，谈谈个人的感受。
一、贴近学生现实生活导入新授知识，创设思维情景人生来就有的好奇心，特别是儿童的好奇心就更大，抓住这种心理，精心设计，并巧妙地提出问题，使学生产生强大的求知欲，调动学生学习的积极性，使他们自觉地、主动地探索新知，有利于培养创新思维能力。
例如，Unit7(Grade6)这课，是一个写作目标任务的学习—“A bad day”.首先我给学生提出几个问题，What did you do yesterday?学生回答I was study English.因此我便借机分析What were you doing at 7 o’clock? 然后让学生分小组讨论这两个问题有什么不同？让学生带着问题去思考，找出答案。
接着便再向学生提问：Did you play basketball? 最后导入新课“Did you have a bad day?”二、揭示新旧知识之间的内在联系，创设思维情景并促使内部语言的产生。
人的思维能力结构并不是多种因素的简单组合和堆积，而是在各种因素之间有着不同的但却相对稳定的关系。
发展一种因素可以促进另一种因素的发展，有利于思维水平的提高。
利用这一特点，在教学中，通过揭示新旧知识的内在联系，引导学生以现有的知识为基础主动去探索知识，使学生通过已有的知识结构，经过推理判断建构起新的知识结构。
小学英语精美论文-小学英语教学中的情境创设_通用版
小学英语精美论文-小学英语教学中的情境创设_通用版小学英语教学中的情境创设小学英语教学中的情境创设：在小学英语教学中，教师应认真思考研究，采取切实可行措施，创设情境英语教学，激发学生学习英语的兴趣。
从而提高英语教学效率，为学生以后能更好地学习英语打下基础。
情境教学是指在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
小学英语教学是英语教学的起始阶段。
小学生在接受新事物的方式上直观的模仿胜于理性的思维，形象的接受胜于抽象的理解。
他们更适合在游戏、娱乐中掌握新本领，学习新知识。
俗话说：。
良好的开端是成功的一半，如果我们能够善于运用、善于创造各种教学情境，让学生从中产生兴趣，必将取得令人欣慰的成效。
以下是我在教学实践中对情景教学的一些尝试。
1．充分挖掘教材创设情境小学英语教材内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼富有情趣的彩色插图，情景会话贯穿全套教材，以利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练。
此外教材根据儿应的动物玩具，并用录音机配上该动物的叫声，达到一种真实的效果，最后，Let’s go to the zoo．一起去布置的场景中，让学生置身于“动物园”中认识动物。
有条件的话可以运用多媒体播放一些动物世界，使得画面由静变动，加深学生对语言的理解和情景的把握，也使学习变得轻松有趣。
3．教师以身作则创设情境在情境教学中应遵循“教师是主导，学生是主体”的原则。
在教学过程中学生不能仅仅是观众或听众，教师应身体力行，加入到为学生创设的情境中去，并适当地进行引导、加以鼓励，让学生大胆地积极参与进行情景操练和自由表演，使学生的主体性、创造性在积极、肯定的情感中得到发展，思维才变得更加活跃。
这正如教育学家第斯多惠所说得“教学的艺术不在于传播本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
教师的身体语言即教态是无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。
小学英语论文如何在英语教学中创设情景——用心体会便有收获
投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》新疆奎屯市第八小学（８３３２００）张蕾运用情景教学是激发学生兴趣的重要途径之一。
因此，教师的教学方法要多灵活、多样、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。
以下是我在教学实践中对情景教学的一些尝试。
一、“肢体语言”展现情景学生对新颖、新奇的事物容易感兴趣，我抓住学生这一特点进行一些“肢体语言”的情景教学。
让他们感觉到英语是很有趣的。
例如：我在教小写字母ｂ和ｄ时，我利用肢体语言伸出左手大拇指，告诉学生这就代表ｂ，于是我又伸出右手大拇指，学生立刻说：“它代表ｄ。
”通过手势，学生轻松掌握了ｂ和ｄ的书写，每当我听写字母ｂ和ｄ时，一些学生就伸出拇指，来判断自己书写书否正确。
在教授数字单词时，我利用肢体语言编了英语歌谣。
例如，ｏｎｅ，ｏｎｅ点点点。
Ｔｗｏ，ｔｗｏ，ｙｅａｈ，ｙｅａｈ（出示两个手指）。
ｔｈｒｅｅ，ｔｈｒｅｅ，ＯＫ，ＯＫ，ＯＫ（手势）。
ｆｏｕｒ，ｆｏｕｒ，喵喵喵。
ｆｉｖｅ，ｆｉｖｅ，拍拍（击掌）。
ｓｉｘ，ｓｉｘ，喂喂喂（打电话手势）。
ｓｅｖｅｎ，ｓｅｖｅｎ，ｍｏｎｅｙ，ｍｏｎｅｙ（捏手指状）ｅｉｇｈｔ，ｅｉｇｈｔ，啪啪啪（手枪状），ｎｉｎｅ，ｎｉｎｅ钩钩钩，ｔｅｎ，ｔｅｎ，吼吼哈嘿（手势拳头状）。
这些肢体语言不但吸引了学生的注意力，而且加强学生对单词音形意的记忆。
二、直观实物体现情景在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、简笔画。
我在教授小学生记忆五个元音字母时，采用画脸谱的简笔画方式，Ｕ代表脸，ａ和ｅ代表眼睛，Ｉ代表鼻子，Ｏ代表嘴巴。
学生立刻兴趣盎然，深刻记住了五个元音字母。
我在教授衣服单词时，我利用真实的裙子和Ｔ恤呈现重点单词ｓｋｉｒｔ、Ｔ－ｓｈｉｒｔ，然后让学生指着自己的衣服说，他们很快就掌握了这些新单词。
然后我指着一个学生的Ｔ恤问：“ＩｓｔｈｉｓｙｏｕｒＴ－ｓｈｉｒｔ？”学生回答：“Ｙｅｓ．”于是很自然地呈现出重点句型，最后采用ｐａｉｒｗｏｒｋ进行练习。
小学英语教学论文-如何在小学英语教学中创设情景_通用版
小学英语教学论文-如何在小学英语教学中创设情景_通用版横栏镇三沙小学黄燕芬【内容摘要】全国闻名特级教师魏书生提出了创设情形教学的重要性，创设与教学内容相适合的场景或氛围，能引起学生的情感体验，能关心学生迅速而准确明白得教学内容，情形教学是一种有效的教学方法，本文通过探讨如何创设小学英语情境教学活动，使学生真正进入角色，最大限度地在“活”与“动”中欢乐地猎取英语知识，在真实或模拟的情形中培养学生运用英语的能力。
【关键词】小学英语创设情形全国闻名特级教师魏书生提出了创设情形教学的重要性，也正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”事实上，人们的生活离不开情形，同样的道理，学生的学习离不开情形。
英语的学习，对我们的小孩来说本来确实是第二语言，在没有一定的场景或氛围中让我们的小孩进行学习、表达、交际，是一件专门困难、专门别扭的情况。
在小学英语课堂中创设情形显得专门重要，情境的创设不仅是营造生动的英语环境的有效手段，依旧集中学生注意力、激发学生积极参与教学活动的好方法。
那么在小学英语课堂中如何进行情形教学呢？我在教学实践中是如此做的。
一、利用简笔画，创设情形有些内容不能以实物展现，又没有录像材料，我们可代之用简笔画。
小学生对生动形象的事物往往留下深刻的印象，而简笔画具有形象、直观、风趣的特点，能专门好激发学生的学习爱好和求知欲望。
借助即场的简笔画，引出教学内容，使学生对所学的内容感到通俗易明白，把学生带入一定的语言环境。
比如我在教学动物大象的时候，我就采取了猜一猜和简笔画的方式，创设情形引入elephant一词，第一我说：“Do you like guessing game ? Ok , let’s guess . It’s an animal . It’s very big . It has along nose , two big ears and four big feet .What is it ?”我边问边在黑板上用简笔画画出我所描述的特点，学生一看，赶忙进入了学习的状态，专门感爱好，都在认真地听着、想着，最后他们兴奋地告诉我：It’s an elephant 。
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巧用故事，创设情景
曹三小学叶玉贤内容摘要：情景创设，就是建立一种使学生从事学习活动、产生学习行为的环境或背景。
它是传递信息的载体，能给学生提供思考的智力背景，同时也给学生提供了实践活动和情感体验的空间。
英语是一种语言，学习它的目的就是为了能在实际生活中运用它。
那么对英语课来说，在课堂中创设逼真活泼的语言情景就显得十分重要了。
关键词：情景故事童话小学英语英语教学
在小学英语教学的过程中，我们始终不能忘记：我们所教的对象是一群活泼可爱，天真无暇的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，他们无法接受深奥、复杂的语法知识。
他们活泼好动，都爱听故事，一是因为故事的情节引人入胜，能够引起因孩子的注意力；二是儿童故事里充满了令孩子向望的童话世界，他们能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓意里活的感悟和引发思考，最后使学习英语的兴趣大大增加。
所以，巧用故事创设英语学习的环境，能激起学生的学习兴趣，大大提高学习效率。
下面就让我浅谈一下在课堂教学中如何利用故事来创设情景。
一、学生表演，创设情景
小学生都喜欢表演，学生通过表演以及观看表演可能预先感触情景，对课文的有关内容有更直接的领会。
对于广东版开心英语的发音教学Sound and words字母在单词中的发音，教学学习内容比较枯燥，
如果教师能根据教学内容创设一个小故事让学生来表演，让学生在故事情景中感受并学会单词的发音。
那么，原本枯燥的发音教学就会变得生动起来，学生的学习兴趣也会大大提高。
比如，在教学四年级下册Unit 10 What do you want to do?的Sound and words时，我就根据里面的单词Mom，lime，drum，room，vacuum，broom编写成一个小故事，在课前请几个学生配合老师练习表演一下，在正式上课的时候把刚才的同学请上讲台，配合老师把故事表演给全班同学看。
故事内容如下：Today is Sunday，Tony and Jenny don’t go to school. They want to do a puzzle. So ，Jenny go to the room and take out the puzzle. But the room is very messy and dirty. Jenny says:“Tony，the room is very dirty，Let’s cleam it.”Tony says:“Ok.”They begin to clean the room. Jenny use the broom to clean and Tony use the vacuum to cleam. After the cleaning，the room is very tidy，Mom is very happy，So she gives Jenny a lime，and she gives Tony a drum.通过表演和观看表演学生对所学的内容有了直观的认识，并且把这些单词放在故事的情景中教学，学生的学习兴趣提高了，教学效率自然就提高了。
在完成了教学内容后，可以让学生根据刚才的故事内容分组表演，这样不但能活跃课堂气氛，让学生能在愉悦的环境下学习英语，还能巩固并运用所学知识。
二、运用多媒体创设故事情景
1、新教材的情景图尽管幅幅都色彩明丽，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形，有些故事情节、人物活动不好体现，而且有些情
景是无法表演也没办法搬动实物来展示的。
在这种情况下，利用动画的表现形式对学生来说更具吸引力。
而多媒体是视频图像、音响、图形和课文进行多层次、多角度的融合。
通过电脑的制作使图像、音响、图形和课文相互感应，把课文中的故事利用多媒体展示给学生，把学生带入到课文故事的情景中。
例如广东版《开心英语》的Conversation 教材都有配套的光盘，并且这些conversation在光盘里都以一个小故事的形式出现，所以在教学这部分内容的时候，教师就可以充分地利用这个动画故事创设情景，激发学生的学习兴趣。
并且教师在教学的过程中，可以利用故事贯穿整个教学内容，通过引导学生看、听、读、说、演等形式来理解并掌握课文内容。
2、在充分利用已有的视频资源创设情景外，我们还可以根据教学内容制作一些课件或小动画来创设教学情景。
例如在教学北京师范大学出版的《英语》一年级下册Animals的时候，如果直接出示卡片的话，不能最好地激发学生的兴趣。
所以在教学之前我根据“龟兔赛跑”的故事，利用Flash根据这个故事制作了一个简单的动画，并把教学内容渗透到这个动画中来。
动画的内容如下：首先大屏幕上出现了一个森林，a rabbit蹦蹦跳跳地见到了a turtle在慢慢地爬啊爬啊。
然后，the rabbit就对the turtle说：“我们来一次跑步比赛吧？”turtle 答应的rabbit的邀请。
在比赛之前呢，他们还各自邀请了自己的朋友观看比赛并为自己加油。
乌龟邀请了a dog，a bird和a lion，兔子邀请了a cat，a tiger和a panda。
比赛正式开始，rabbit 和turtle开始了自己的赛事，而他们的朋友都边用英语喊自己的名字，如tinger就大
声喊“tiger，tiger，tiger”边做动作为自己的朋友加油。
最后，由于rabbit的骄傲，turtle的持之以恒，turtle赢得了比赛，rabbit伤心极了。
为了庆祝自己的胜利和安慰rabbit，turtle决定请所有的动物在森林里开party，吃大餐，大家玩得很高兴。
在讲述故事的过程中，引导学生学习单词，学生在这种情景中能更加开心地学英语。
在学生掌握了这些单词和读音后，教师把整个教室变成一个大森林，让学生分组来表演刚才的故事。
三、扮演童话角色，创设英语教学环境
童话故事对我们来说都不陌生，我们小时侯也喜欢看童话故事。
现在的孩子也一样，他们也喜欢童话，虽然这些故事已经经历很长的年代，但是到现在为止这些故事还没有过时，孩子还是非常地喜欢这些故事。
童话世界中弥漫着魔力的气息，童话作家奇妙的想象和他们笔下的道具，神奇而具有无穷的魔力，让孩子们向往，如果我们教师也能拥有这种神奇的魔力和法宝该多好啊，这样我们就可以利用这些法宝激活我们的英语课堂。
例如：在古镇的英语精品课程建设的过程中，我就听了一位英语老师的精品课。
这位老师教学的内容是广东版《开心英语》三年级上册Unit 9 What color is this?的第一课时Vocabulary，Target and Song。
在教学过程中，教师就利用童话故事《白雪公主》引出新课，在引出主题后，教师把snow white的头饰带到自己的头上扮演snow white，然后snow white手拿魔棒把事先分好的七个小组的同学全部变成七个小矮人，分别命名为red，yellow，blue，green，purple，orange and black并带上相应的头饰。
在整个
教学过程中教师就扮演snow white，七组学生分别扮演seven little men。
学生陶醉在这个童话的情景中，并且都努力地去扮演好自己的角色，就这样教师把枯燥的单词、句子教学盘活起来了，让学生有兴趣地学，专心致志地学。
总之，小学生对故事白听不厌，在课堂教学中恰当运用故事创设情景，能提高学生的学习兴趣，给他们学习和运用语言的环境，使他们更好地理解课文内容；还能帮助教师有效地完成教学目标。
更能培养学生从小形成大胆开口说英语的习惯，提高学生的英语口语交际能力，改变以往中国学生学了十几年的英语而不敢开口说英语的现象。
参考文献：
1、余素珍：小学英语的故事教学【M】中小学英语教学与研究，2019.1
2、纪玉华：中国儿童英语三明治英语教学法【M】吉林教育出版社，2019
3、卢信瑜：低年级小学英语故事教学探析【D】学科教学探索，2019.12
4、刘淑月：激发英语学习兴趣培养英语运用能力，吉林省教育学院学报（中学教研版），2009年11期
5、史小丽：如何培养小学生的英语学习兴趣，新教育.教育科研论坛，2009年10期
6、秦晔.创设问题情境实施开放教学《现代农村科技》。