创新教育与班主任工作教案教学设计
班主任工作“ABC”——“创新教育管理”工作摭谈
54班主任是学校管理的重要支柱，是学生的“良师益友”。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“把育人作为教育工作的根本要求”“立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。
”可见，班主任承载着教书育人的“重任”。
因此，我们在担任班主任从事班级管理工作过程中，应用心扎实地抓好以下几个方面的工作：一、树立全新教学观消除“权势差异”。
俗话说“教学相长”“亲其师才能信其道”。
为此，我们首先在教学过程中，平视学生，降低身段，放下架子，摆正自己的位置，明确自己的角色，消除师生间的等级壁垒，坚信“每个学生都进步，每个学生都成才”的育人思想，运用“互动课堂”模式，进行教学。
“互动课堂”模式就是通过教师的趣引妙答，引发和激励所有学生主动参与到教学中来，师生相互交流，相互沟通，亲密合作，共同探究的‘互动形式’的课堂。
这种课堂模式有利于实现由传统的被动接受式学习向主动探索性学习转变，让学生最大限度发挥主观能动性，突出主体地位，培养科学精神，提高创新素质，进而培养并提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。
同时，也便于促使教师较快地提高专业能力和水平。
通过这种形式，教师可以由“教会”变为“会教”，学生可以由“学会”变为“会学”。
事实证明，这种方法科学、实用，富有成效。
运用比较优势原理，实施星星发光工程。
“比较优势原理”是一个经济学术语，说的是“哪怕你样样都落后于他人，但你总有机会成本比人家低，这就是你的比较优势”。
我们把这个原理应用到教学上，目的在于发现学生的“亮点”，激发学生的学习兴趣，最大限度地发掘学生的优势，淋漓尽致地展现其独特个性，进而强化其“相信自己能行，证明自己真行”的意识与渴望成功的欲望。
在此基础上配以“星星发光工程”，即给每个学生以充分展示自己、参与学习的机会，巧妙示导，师生互动。
遵循“教为主导、学为主体、练为主线、培养思维”的原则，降低教学的起点难度，低起点，小步走，眼睛下视，关注后五分之二的学生，分层推进。
浅探创新教育下的班主任工作
驾 驭 自己 的 情 绪 ． 兴 时 学 生 可 以 “ 福 ” 不 高 兴 时 学 生 高 享 。
则 要 遭 殃 。 殊 不 知 这 种 做 法 容 易 产 生 教 育 的 负 效 应 ， 学 给 生 造 成 精 神 上 的 压 抑 、 绪 上 的 刺 激 ， 而 久 之 不 利 于 师 情 久 生间 的交 流与 沟通 。 有班 主任 在 尊重 学生 的基 础上 发挥 所
动 ， 展 以 “ 会 主 义 荣 辱 观 ” 主 题 的 队 会 等 ， 每 次 活 开 社 为 但
动 应 内 容 不 一 ．形 式 多 样 。 如 果 每 次 活 动 内 容 都 大 致 相 同 ， 使学 生 失去 参 与 的热 情 。 果 我们 能 合理 把 握各 类 会 如
项 活 动 中 为 其 创 造 交 往 的 条 件 ，但 应 巧 妙 地 限 制 其 单 独
交 往 ． 生 在 这 种 宽 松 的 环 境 中 相 互 交往 会 使 其 对 异 性 学
在 创 新 教 育 下 ． 促 使 学 生 全 面 发 展 ， 班 级 工 作 必 要 对 须加 强 创新 管 理 ， 面 就班 主 任 的工 作浅 析 如 下 。 下
班 主任 制度 是 我 国社 会 主义 教 育制 度 的重 要 组 成部 分 。在 长 期 的 实 践 中 ， 主 任 工 作 形 成 了颇 具 特 色 的 优 良 班 传 统 ， 累 了 宝 贵 经 验 ， 如 重 视 政 治 、 想 、 德 教 育 和 积 诸 思 品 理 想 、纪 律 教 育 ，善 于 指 导 班 集 体 建 设 和 开 展 课 外 活 动 ， “ 师爱 生 ” “ 书 育人 ” 。 是 ， 们 也应 看 到 ， 尊 和 教 等 但 我 目前 不
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班主任工作中的教育创新
班主任工作中的教育创新教育创新是一个不断发展的领域，对于班主任的工作而言，教育创新的重要性也不言而喻。
作为学校中的重要岗位，班主任承担着促进学生全面发展的责任。
本文将探讨班主任在工作中如何积极推动教育创新，为学生的成长提供更好的支持与指导。
一、关注学生个体发展在班主任的工作中，关注学生个体发展是教育创新的重要方向之一。
传统的班主任工作主要关注学生在学习上的进步，而现代班主任更注重关爱学生，关注学生身心健康、情感需求以及兴趣爱好等方面的发展。
他们鼓励学生参与多样化的课外活动，为学生提供广阔的发展空间。
在个体发展方面，班主任可以积极倾听学生的心声，关注他们的成长需求，并针对不同学生的特点制定个性化的发展计划。
通过与学生的深入沟通和交流，班主任可以更好地了解学生的长处与短处，为他们提供有针对性的指导和支持，促进他们的全面发展。
二、培养学生创新意识教育创新的目标之一是培养学生的创新意识和创新能力。
作为班主任，他们可以通过创设创新的学习环境，激发学生的创新潜能。
例如，班主任可以鼓励学生参与各种创新实践项目，组织学生进行团队合作，培养他们的创造力和解决问题的能力。
此外，班主任还可以为学生提供优秀的创新榜样，引导他们走上创新的道路。
通过讲述一些成功的创新故事和经验，班主任可以激励学生对创新的兴趣，并传递创新精神。
通过进行创新教育，班主任能够培养学生的独立思考能力，提高他们解决问题的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
三、利用科技手段促进教学创新随着科技的不断发展，班主任可以充分利用科技手段促进教学创新。
通过使用多媒体设备、互联网资源和教育软件等工具，班主任可以将教育内容更生动地呈现给学生，激发他们的学习兴趣。
另外，班主任还可以利用在线教学平台开展远程教学，加强与学生和家长的沟通。
通过在线教学平台，班主任可以随时与学生交流，解答他们的问题，并及时了解学生的学习情况。
这种灵活的教学方式不仅可以提高学生的学习效果，也可以为班主任提供更多教学实践的机会。
浅谈班主任工作的创新教育
浅谈班主任工作的创新教育随着教育改革的不断深入,创新教育成了教育的主旋律。
创新教育是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,是素质教育的核心。
学生创新意识、创新精神、创新思维、创新能力和创新人格的培养是一个长期的渐进的过程,必须重视课堂教学这一创新教育的主渠道,把创新教育的实施贯彻于各学科课堂教学的始终,但也不能忽视在班主任工作中实施创新教育,因为只有通过全方位、多角度的共同努力才能培养和造就出创新人才。
一、不断启发学生的创新意识。
创新教育是一种总想用新的思路、新的方法解决问题的态度和意愿。
创新意识是创新精神的前提条件,是创新精神的萌芽期。
人的积极的创新意识、创新精神和创新能力等不是天生的,而是通过后天的教育和实践锻炼逐渐形成的,为此我经常利用早读和班队活动课引导学生阅读和讨论科学家发明创造的故事、名人传记、科幻小说等,还要求学生经常收看中央电视台的《科技博览》和异想天开等节目,并告诫学生,我们现在所说的“创新”并不是像科学家和文学家那样一定要创造出新产品或新作品,只要能提出与众不同的方法和解法,不落俗套的建议或思路,便是“创新”,以此来启发学生的创造欲望,激发学生积极探究问题的兴趣。
二、尊重学生,鼓励学生的创新精神。
创新精神是人们从事创造性活动的意愿和态度。
创新精神是创造品质的基础和动力,没有创新精神的人很难有创造性成果。
创新精神的一个鲜明的特征就是“敢作敢为”。
敢想,即敢想别人想不到的、别人不敢想的、别人想不清的;敢为,即敢为别人所不敢为,敢为别人所不能为,敢为前人所未为。
有时学生的行为难免“出格”,我总是尽量尊重学生,鼓励学生大胆去这样想,大胆去这样做。
记得有一次返校劳动,我班参加返校劳动的人比较少,但任务却很繁重,除了做教室、公地、厕所外,还要扫一块大操场以及清除操场周围的洒了除草剂的杂草。
我安排了六个男生来完成这个任务,我要求他们把清理完的杂草堆成一堆焚烧。
我很清楚这一组分到的任务最重,为了确保任务的完成,我一再次强调虽然这组任务重,但一样要做好。
浅谈班主任工作中的创新教育
浅谈班主任工作中的创新教育创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
”我们是新世纪的教育工作者，面对不断变革的知识经济时代、不由得回顾20世纪的教育，思考新世纪班主任的教育任务。
就班主任工作中的创新教育，谈谈自己的点滴体会：一、班主任在创新教育中的作用面对以知识经济为时代特征的21世纪的国际竞争，我国提出了以创新教育为核心的素质教育。
创新就是“扬弃”的过程，秉承传统，又有所突破。
那么班主任在创新教育中应发挥哪些作用呢?要培养和保护学生的创新精神、创新思维。
创新精神是学生进行一切创造性活动的前提。
但由于学生受知识能力、生理、心理发育水平的制约，在创新过程中，会出现一些匪夷所思的现象，为此会遭到同学们甚至老师的嘲笑。
在教小学二年级时，为调动课堂气氛，我曾给学生出过一道趣味题：一个猴上树摘西瓜，一分钟摘5个，两分钟摘几个?多数同学都知道这是脑筋急转弯题：树上没西瓜。
但有个学生站起来一本正经地说：摘10个。
全班同学哈哈大笑，骂他冒傻气。
他却解释道：西瓜有长藤，可以爬到树上；科学技术发达了，一颗瓜秧可结好多大西瓜。
同学们笑得前俯后仰，我也对他投去了鄙视的目光：笨得脑瓜都不会转弯。
他低下了头，从此很少发言。
这事一直压在我的心头，引起我长久的反思：对于二年级的学生来说，这确是一种难能可贵的创新思维，但我没能及时的鼓励和保护好。
因此，我认为，这种情况下，班主任应及时出面，保护和肯定学生的大胆言行，才能使学生更好的发挥创新思维、发挥他们创新思维的辐射作用，使创新新而不怪、奇而不邪。
二、班主任应有创新教育的意识创新教育要求班主任下定决心拿掉学生口里的“奶嘴”，自己要从学生的“班妈妈”、“保姆”、“物业管理员”等角色中摆脱出来，循序渐进，因材施教，帮助学生寻找适合自己发展的最佳途径，从而造就出会观察、会思考、能独立面对困境、能独立生存的新一代。
班主任创新教育案例4篇(一)
班主任创新教育案例第1篇(一)有位教育家曾经说过：“爱是教育的前提,没有爱就没有教育。
”作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。
那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为“问题学生”。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。
在我接的402班里，有一个好动的学生，他叫吴金伟，好动爱讲话是他最大的特点。
人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。
不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。
跟他坐在一起的同学换了又换，最后为了不影响上课只好让他自己坐。
虽然没人和他说话了，但是上课还是不认真，课后作业也不完成，有写也是写得乱七八糟，学习态度更加不好了。
因为他这种不良的学习情绪和容易影响其他学生，于是我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住自己，作业照样不完成。
我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一次课上，我出了一道题目让大家解决，让学生到黑板上写，我为了提高吴金伟的注意力也把他叫上来写，他写对了，其实是一道很简单的题目，但是我就借机夸奖了他一番。
奇迹般的，接下来的大半节课吴金伟竟然非常认真的听讲，也积极回答问题，我意识到了该如何帮助这位学生。
后来经过我的了解，果不其然，吴金伟在家里要是什么做不好，家长就大声训斥，重则打骂，久而久之造成吴金伟认为自己什么也做不好，直接影响了学习的积极性。
因此在接下来与他的接触中，只要是他有进步的地方我都适当的表扬，很明显的，孩子变得积极起来，上课变得认真听讲，课后作业也按时完成了。
由此看来，只要给“问题”学生多一点的关注，让他们的“闪光点”发光，使他感到老师时刻在关注他，还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。
学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。
班主任创新教育案例第2篇有人说：班主任是世界上最小的主任.也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。
班主任工作总结案例：融合创新教育理念,促进学生素质全面提升
班主任工作总结案例：融合创新教育理念，促进学生素质全面提升。
一、引入“智能学习”在这个学期，我引入了“智能学习”这一概念。
我发现，传统的教学方式往往是“一刀切”的，难以满足不同学生的需求。
因此，我决定采用一种基于技术的学习方式。
通过对学生的学习习惯、学习状态以及学习成果的分析，智能系统可以提供针对性的学习支持，帮助学生更好地掌握知识。
为了实现“智能学习”，我利用了学校提供的智慧教室，引入了智能课件和智能笔记本。
这些工具可以帮助学生更加高效地学习，并且提供了更多的学习资源。
通过智能学习，学生的学习成绩和学习兴趣都有了明显的提高。
同时，学生也更加喜欢这种创新的学习方式，认为这种方式让他们更容易理解和掌握知识。
二、注重学生素质培养在这个学期，我发现班级中存在着一些学生素质方面的问题。
为了解决这些问题，我采取了多种方式进行素质教育。
首先，我在课程中加入了许多与学生准备参加高考有关的素质培养内容。
例如，在语文课中，我在文学阅读中注重思辨和文化素养的培养，在数学课中注重思维能力和创新思维的培养，在英语课中注重口语和听力等方面的培养。
这些内容可以帮助学生更好地掌握知识，并且提高他们的思维能力和全面素质。
其次，我组织了一些课外活动，例如班级野外拓展、班级文艺汇演等。
这些活动可以让学生更好地锻炼他们的个人素质，帮助他们更好地适应社会的发展和变化。
最后，我利用校园文化活动和互联网资源，引导学生更加关注社会热点问题并参与讨论和思考。
通过这些方式，学生可以对社会和世界有更广阔的视野和理解，有助于他们更好地培养综合素质。
三、提高家校沟通质量在与家长的沟通中，我发现许多家长对孩子的学习非常关注，但是缺乏对孩子全面素质的了解。
为了让家长更好地了解他们孩子的全面情况，我与家长保持紧密的联系，向他们介绍班级教育的目标和方向，让他们更好地了解班级学生的素质。
同时，我利用学校平台、互联网资源以及班级微信群等多种方式与家长保持沟通。
通过这些方式，我及时向家长介绍班级教育的最新进展和班级学生的表现，让家长更加了解他们孩子的学习和生活状况，并且能够及时地与孩子进行沟通和交流。
创新教育理念加强班主任工作
作者： 钱守忠
作者机构： 张掖中学,甘肃张掖734000
出版物刊名： 甘肃教育
页码： 18-18页
主题词： 班主任 创新理念 教育理念
摘要：教育是一种合力，它是学校、社会、家庭及受教育者个人相互作用、相互影响而形成的一种合力。
其中既有外因，也有内因。
外因只能通过内因发挥作用，即只有当学校、社会、家庭将人类的优秀文化成果内化为学生内在的心理品质之后，才能发挥教育的实际效力，达到教育的预定目标。
而班主任就是调动学生认识与实践的主观能动性，促进学生生理与心理、智力与非智力、认知与意向等因素全面和谐地发展，促进人类文化向学生个体心理品质的内化，从而为学生的进一步发展形成良性循环起疏导与影响的角色。
创新教育模式：2024建国70周年主题班会教案设计实例
创新教育模式：2024建国70周年主题班会教案设计实例作为一个教育工作者，我们应该时刻关注社会的发展，了解时代的需求，不断创新教学模式，以适应学生的学习需要，提高教育教学质量。
2024年是中国建国70周年，这是我们的国家重要的一个里程碑，也是一个具有特殊意义的年份。
因此，在开展班会教育工作中，我们可以针对这一主题进行一系列的教育活动，让学生更加深入的了解祖国的历史和文化，感受祖国的进步和发展，同时，也提高他们的爱国意识和使命感。
一、活动主题：走近70年二、活动时间：每周的班会时间（共四周）三、活动对象：全体学生四、教学目标：1.了解祖国70年的历史，掌握国家在不同历史时期的政治、经济、文化等发展状况；2.培养学生的爱国意识和责任感，让学生呈现出对祖国的热爱和对未来的追求；3.激发学生的创新意识，让学生学会思考和如何创新。
五、教学内容：第一周：70年历程展通过在班级内张贴图片与文字，展示祖国70年发生的重大事件和历程，如建国、改革开放、科技进步、文化繁荣等。
辅导员带领学生一一进行讲解，让学生了解祖国这70年的历史发展状况。
在之后，组织学生参观外面为纪念建国70周年特设的展览。
第二周：70年品牌与科技国家70年的发展离不开品牌和科技的贡献，这天我们让学生自己为祖国创造出来三个“70年的品牌”和“70年的科技”，通过集体讨论创造力的发挥，大家激发出灵感创意，搜集相关资料，了解发展过程和它们对国家发展的贡献。
第三周：70年大变革70年代是中国走向改革开放的拐点，在这个时期里，中国发生了许多大变革。
在讲述这段历史的同时，辅导员让学生去探究这些变革背后所发生的故事，如西方民主制度的传入、学术科技领域的创新、文艺重大事件等，引导学生思考这些变化对祖国的发展造成了哪些启示和影响。
同时，鼓励学生在写作，演讲，讲述和个人经历方面的表现。
第四周：我为祖国创造通过组织学生进行主题创新思考的活动，让学生自己去思考——我能够为祖国做些什么贡献之外。
五年级班主任工作总结培养学生的创新意识与实践能力
五年级班主任工作总结培养学生的创新意识与实践能力作为五年级班主任，我积极致力于培养学生的创新意识与实践能力。
通过多样化的教学方法和活动，我努力激发孩子们的创造力，提高他们的实践动手能力，帮助他们成为能够独立思考、勇于尝试的年轻创新者。
一、综合素质教育的实施综合素质教育是培养学生创新能力的重要途径之一。
我通过设置丰富多彩的课程，包括科学实验、手工制作、绘画等，激发了孩子们的学习兴趣，培养了他们的创新思维和动手能力。
我注重培养学生的团队合作意识，组织他们参与校内外的比赛和社会实践活动，提升了他们的实践能力和创新潜力。
二、激发创新意识的培养创新意识是未来社会发展所需的核心素质。
我注重在日常教学中培养学生创新意识。
例如，在科学课上，我引导学生进行探究性学习，鼓励他们提出问题、寻求答案，并思考解决问题的不同方法。
同时，我引导学生在生活中积极发现问题、思考解决方案，鼓励他们勇于尝试和表达自己的创新想法，充分激发他们的探索欲望和创造力。
三、实践能力的培养实践能力是培养学生创新能力的重要环节。
我通过组织各类实践活动，如实地考察、科学实验、社区服务等，使学生能够将所学知识应用到实际生活中。
我鼓励学生充分发挥自己的主动性和创造力，组织小组合作完成各类实践任务，培养他们解决问题的能力和创新思维方式。
四、创新教育的有效方式为了更好地培养学生的创新意识与实践能力，我结合课堂教学和校本活动，采用了以下几种有效的教育方式：1. 项目制学习：组织学生开展小型项目，如制作科学模型、设计创意手工等，通过实践让学生在动手操作中发展创新思维和实践能力。
2. 创客教育：设立创客空间，提供各种创客材料和设备，让学生能够自由发挥，设计和制作自己的作品，发展他们的动手能力和创新意识。
3. 多元评价：除了传统的考试评价，我注重学生创新作品和实践活动的评价，通过展示展评、小组交流等方式，激发学生的学习兴趣和成就感。
五、总结与反思通过五年级班主任工作，我深刻认识到培养学生的创新意识与实践能力的重要性。
班主任工作技能教案
班主任工作技能教案一、教学目标1. 了解班主任的角色和职责，明确班主任在班级管理中的重要性。
3. 学习组织和开展班级活动的方法，提高班级凝聚力。
4. 了解学生心理健康教育的基本知识，为学生提供心理支持。
5. 掌握班级管理的基本方法，提高班级管理水平。
二、教学内容1. 班主任的角色与职责：班主任的角色定位、班主任的职责范围。
2. 师生沟通技巧：倾听、表达、同理心、积极反馈。
3. 班级活动组织：活动策划、实施、总结。
4. 学生心理健康教育：心理健康基本概念、常见心理问题及应对策略。
5. 班级管理方法：规章制度、激励机制、班级文化建设。
三、教学方法1. 讲授法：讲解班主任的角色、职责、沟通技巧、班级活动组织、学生心理健康教育及班级管理方法。
2. 案例分析法：分析实际案例，讨论解决方案。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享经验和心得。
4. 角色扮演法：模拟情景，练习沟通技巧和班级管理方法。
四、教学安排1. 第一课时：班主任的角色与职责2. 第二课时：师生沟通技巧3. 第三课时：班级活动组织4. 第四课时：学生心理健康教育5. 第五课时：班级管理方法五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、提问和角色扮演的情况。
2. 案例分析报告：学生针对案例进行分析和解题的能力。
3. 课后作业：学生完成课后作业的质量和效率。
4. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现和贡献。
5. 综合测试：考察学生对班主任工作技能的掌握程度。
六、教学内容6. 班级纪律管理：纪律的重要性、纪律问题的处理、维护纪律的策略。
7. 学生行为辅导：不良行为的识别、行为辅导方法、正面行为激励。
8. 家校沟通与合作：家长沟通技巧、家校联系的方式、家庭学校合作项目。
9. 危机干预与应对：学生危机事件的识别、紧急干预措施、心理支持。
10. 专业发展与自我提升：班主任职业规划、继续教育、自我提升策略。
七、教学方法1. 讲授法：讲解班级纪律管理、学生行为辅导、家校沟通与合作、危机干预与应对、专业发展与自我提升的相关知识和技巧。
在班主任工作中实施创新教育初探
在班主任工作中实施创新教育初探【摘要】结合笔者多年的班主任工作实践，探索了班级工作中创新教育的做法，研讨了班主任对学生进行个性化创新教育的方法，让这些春雨中的小荷承受雨露的滋润，收到事半功倍的教育效果。
【关键词】创新教育个性发展能力培养知识经济社会把创新提到了前所未有的高度。
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺的不竭动力。
没有创新的民族是难以自立于世界民族之林的。
创新根植于个性发展的土壤上，只有在个性发展的土壤上，创新精神才能得以发展。
班集体既可以成为学生个性发展的摇蓝，也可成为扼杀学生个性发展的泥潭，这其中班主任起着决定性作用。
班主任若把自己的工作定位于上传下达和一般性的事务管理，则容易忽视学生的个性差异而制订一些清规戒律来约束学生，然后就大大表扬“循规蹈矩”的乖顺生，而冷落甚至处罚“异想天开”而又屡教不改，极富“韧性”的“顽劣”生。
这样教育的结果可想而知，但确实令人深思：我们规定这些条条框框为的是什么？简单地执行戒律是发展个性还是培养奴性？诚然，制定一些制度规矩，便于管理，但简单、强硬的“统一”，以一个模式来培育学生，求全责备，有悖于学生个性的发展，更谈不上创造力的培养。
要发展学生的健康个性，培养学生的创新意识和能力，班主任要摆正自己的位置。
班主任工作千万要重视学生的个性差异，不做“警察”或“监工”，要做学生的良师、益友。
一、个性的展示需要良好的心理氛围营造良好的心理氛围，就应满腔热情地鼓励、支持学生的创新精神。
学生往往能最先提出一些新见解、新主意，有些甚至是教师不敢想或想不到的，教师如果给予赞许和信任，支持和鼓励，学生就会获得心理上的满足和精神上的鼓舞，就能激发他们去探索、去创造。
营造良好的心理氛围，还要珍惜学生的创造成果。
学生的一幅图、一项科技小制作，一篇小论文，一期手抄报，一个好主意，只要见其有新意，教师都应加以肯定，并提供展示的机会。
对其优秀的成果给予奖励，让学生轻松、愉快，是营造良好的心理氛围的一个突破口。
班主任工作总结之创新教育探索
班主任工作总结之创新教育探索随着时代的发展，教育也在不断变革和创新。
作为班主任，我们需要不断探索新的教育方式和方法，以适应新的教育环境和学生需求。
本文将围绕创新教育探索这一主题，从创新教育理念、创新教育方法、创新教育评价等方面进行阐述。
一、创新教育理念随着社会的不断进步，传统的教育理念已经不能满足学生的需求。
我们需要不断更新教育理念，树立以人为本的教育观念，尊重学生的个性差异，注重培养学生的创新意识和创新能力。
我们要把学生视为学习的主体，激发他们的学习兴趣和主动性，让他们在自主学习、合作学习、探究学习中得到成长和发展。
二、创新教育方法为了实现创新教育理念，我们需要不断创新教育方法。
首先，我们要注重学生的兴趣爱好和特长，开展多样化的教育活动，如社会实践、文化活动、科技竞赛等，让学生能够发挥自己的特长，培养自己的兴趣爱好。
其次，我们要注重学生的个性化发展，因材施教，根据每个学生的特点和需求，制定个性化的教育方案，帮助他们实现自己的潜能和价值。
此外，我们还要注重培养学生的自主学习能力。
在课堂教学中，我们要注重启发式教学，引导学生主动思考、主动探究，让他们成为学习的主人。
同时，我们还要注重培养学生的合作学习能力，通过小组讨论、合作学习等方式，让学生学会与他人合作、交流、分享，培养他们的团队协作精神和集体荣誉感。
三、创新教育评价传统的教育评价方式过于单一，只注重学生的考试成绩和分数，而忽视了学生综合素质和能力的评价。
为了实现创新教育理念，我们需要不断创新教育评价方式。
首先，我们要注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步，给予及时的反馈和指导。
其次，我们要注重多元评价，从多个角度评价学生的综合素质和能力，如学习态度、创新能力、团队协作能力等。
最后，我们还要注重自我评价和相互评价，让学生自己评价自己的表现和能力，相互评价彼此的优点和不足，从而更好地认识自己、提高自己。
四、结语总之，创新教育探索是班主任工作的重要组成部分。
班主任工作的创新思路与实践成果
班主任工作的创新思路与实践成果一、引言班主任工作是学校教育的重要组成部分，肩负着引导学生健康成长、培养学生良好品德和行为习惯的重要责任。
在新的教育背景下，传统的班主任工作模式已经难以满足学生的需求和社会的期望。
因此，创新班主任工作思路，提高班主任工作水平，是当前教育工作的重要任务。
本文旨在介绍笔者在班主任工作中的创新思路与实践成果，以期为同行提供借鉴和参考。
二、创新思路1.以学生为本：尊重学生的个性和需求，关注学生的情感和心理，通过多元化的教育手段激发学生的学习兴趣和潜力。
2.德育为先：将德育放在班主任工作的首要位置，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养学生的道德品质和公民意识。
3.培养综合能力：鼓励学生积极参与各类活动，通过实践活动培养学生的组织能力、沟通能力和创新能力，提高学生的综合素质。
4.家校合作：加强与家长的联系，建立良好的家校合作关系，共同关注学生的成长，促进家校协同教育。
5.信息化手段：运用信息化手段，如微信、QQ等社交媒体工具，加强与学生、家长和任课教师的沟通与交流，提高工作效率和质量。
三、实践成果1.学生成长：通过多元化的教育手段，学生的学习兴趣和潜力得到了充分发挥，学生的综合素质得到了显著提高。
同时，学生在德育方面也取得了显著的进步，形成了良好的道德品质和公民意识。
2.班级管理：运用信息化手段，实现了班级管理的智能化和高效化。
班主任能够及时了解学生的学习情况和思想动态，及时调整教育策略，提高了班级管理的针对性和有效性。
3.家校合作：通过加强与家长的沟通与交流，建立了良好的家校合作关系。
家长对学校教育的支持和配合程度得到了提高，共同关注学生的成长，促进了家校协同教育。
4.师生关系：班主任与学生建立了良好的师生关系，营造了和谐、温馨、积极的班级氛围。
学生更加信任和尊重班主任，愿意主动与班主任交流和分享自己的想法和感受。
5.教育科研：在实践中，笔者积极参与教育科研，通过总结经验、分析问题、探索规律，不断推动班主任工作的创新与发展。
浅谈创新教育下的班主任工作
班主任 是学 生健 康成 长 的引路 人， 是联 系各任 科 老师 的纽 带 ，也是 沟通学校 、社会 和家庭 的桥 梁。他肩 负着促 进学 生德 、 智 、体 、美 、劳 全面发 展 的重任 ，他在 学生 的心 目中 占有 重要 的地位 。班 主任是 学校 中全 面负责 班级领 导工作 的教 师， 在完 成教 育教学 任务 的同时 ，又肩 负着培 养教 育下一 代 的重任 。因 此， 在培养 符合社 会发 展需要 人才 的事业 中，班 主任 起着较 为 重要作 用 。
Ｃ Ａ ＭＩＧ Ｃ ＩＡ Ｈ Ｒ Ｎ ＨＮ
科 学 管理
浅谈创新教育下 的班主 任工作
◎黄凤武
（ 贵州省兴义市顶效开发 区新联学校，贵 州 兴义 ５ ２ ０ ） ６４ ９ 中图分 类号：Ｇ ２ ．１ 文献标识码：Ａ 文章编号 ：１ ７ — ９ ２（ ０ ０ ０ — ０ — ２ ４４２ ６ ３ ０ ９ ２１ ） ７ １ ３ ０ 摘要：班主任 是学校 中全面负责班级领导工作的教 师，在完成教育教学任 务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。因此，在培养 符合社会发展 需要人才的事业中，班主任起着较 为重要作用。创新教 育下的班主任工作 是光荣而艰 巨的，在班 主任具体工作中，掌握学生 的心理特点，做到 “ 、“ ”并举，“ 、“ 情” 理 严” 宽”同施，充分调动学生学习积极 性，从小 明辨是非，向着正确 的方向发展。 关 键 词 ：创 新 ；教 育 ；班 主 任 ；工 作
一师和 学生 因为 角色 的差异 必然存 在难 以逾越 的鸿 沟。无 数经 验证 明， 与学生 走得太 近 的老师 ，往往 深受 其害！ 与学生 交往 “ 掏心 置腹 ” ，和 学生 “ 打成 一 片” 时间一长 ，老 师身上 ， 的神秘 感消 失怠尽 ，学 生就 会慢慢 忘记 老师 的身份 ，把老 师 当 作 “ 友” 朋 。一 旦平衡 感建 立起来 ，学 生就会 质疑你 的任何 管教 行为， 甚至 因此反 目成 仇，反 咬一 口！ 当老 师失去 管理学 生的 二 、让每个学生都 能发光 权威 和合 理性基 础 ，除 了失败 ，还 有什 么可能 的结局 呢？许 多 每个人 都希 望 自己能够成 功， 渴望 自己被 别人承 认 。这也 老 师遭遇 学生冰 雹 之后 ，总是 大骂 学生忘 恩负 义。殊不 知 ，究 正是 促使人 们奋 发 向上 取之不 竭 的动 力源泉 。根 据这 一特 点， 根溯 源， 都是 老师 自己酿 的苦果 。 在班级 管理 中提 出 了 “ 求人 人升学 ，但 愿人人 成才 ”的 明确 不 与学 生保持 适 当的距 离也包 含作 为班主 任要在 管理 上体现 要求， 因为要 求进入 普高 的学 生人 人升学 是不现 实 的，作 为教 出能 力来 。班主 任管理 学 生的过 程其 实也是 师生 不断交锋 、不 育者给 学生 以成功 的信心 和希 望， 帮助学 生从 自己的实际 出发 断博 奕的过 程，几个 回合 下来，一旦 学生发 现你 老师计 止此尔 ， 来取得 各 自的成功 就显得 更加 必要 。在实际 操作 中，根 据每 个 那老 师就大 大不妙 了。 因此 ，老师必须 灵活 的变换 管理 的策略 ， 学 生的特 长和 实际， 最大 限度地 调动他们 的 智力潜能 。 使 学生 面对你 时 无法准 确预 见可 能的后 果。 而这， 也有赖 于适 在班 级管理 中，我 在调 查所谓 “ 差生 ”的基本 情况 中发现 ， 当的拉 开与学 生 的距离 这一 条件 。 因此 ，老 师与学 生保持 适 当 所 谓的 “ ，往往 是 由于社会 环境 、学校 的不 良教育等 诸 多因 差” 的距离 ，不仅 是必 要 的，而 且是必 须 的。这里 的关键 是就 是要 素促成 的 。他 们都 有强 烈 的求 知欲 和特殊 的兴 趣要 求。根 据他 保持 作 为老师 的权 威。 由于 时代 的原因， 现在 的学生 早已忘 了 们 的要 求 ，我与各 科任教 师磋 商后 ，把他 们分 为环境 型 、方法 师道 尊严 ，老 师的社 会地位 也急 剧下滑 。 型 、渴望型等 不 同类型 的学 习小组 ，然后 施 以不 同的教法和 考 些教 师 的素 质问题 这个特 殊 因素， 教师得 不到 尊重 的现 核 方法 ，分类 指导 ，科学 评估 ，充分 调动 每个学 生的积 极性 ， 象尤 其普遍 。 即使考 虑到教 师 素质这个 问题 ，我 仍然认 为，保 使 每个 学生都 能看 到希望 和进步 ，从 而促进 了整 个班集 体 的进 持教 师威严 无论 何 时何 地都 是必 要 的。我不 能容忍 学 生在我面 步 。素 质教育 虽然 早已有 人提 出，但 形成 为一种 成熟 的教育 理 前表现 的不 尊敬 ， 即使 这个 学生 很有一 些 才能 。要 根本 解决这 论 却是 近期的事 。那 时候 ，在强 大的 升学压 力下 ，我朦胧 地 认 个问题 ，在 我看来 ，主 要有 赖于 着力培 养教 师的权 威。但 老师 识 到单纯 抓应试 教育 可能会 适得 其反 ，因此 ，我在 班级 工作 中 自强 自立， 同样是 重要 的。 平时要 有意 识 的注 意不 与学生 开太 提 出在抓 学生智 力 因素的 同时，要 狠抓学 生 的非智 力因素 。 低 级 的玩笑 。教 师在与 学生 交流 时， 多谈 公事 ，少谈 私事 。时 三、尊重学生人格 ，关心、爱护学生 时让学 生意 识到你 是老 师，是 ～ 个管理 者 。对 于那 些 与老 师稍 作为 老师， 要舍得 对每 一个学 生进 行情感 投入 ，寄 予合理 微 熟一 点就忽 略 了这～ 点的学 生， 要不 时 的敲 一敲他 ，让他 重 的期 待，提 出恰 如其分 的要 求，给 予其 足够 的温暖 ，以便 发挥 新 记起 这一点 来。 每位 学生 的最大 的潜能 。对 学生关 心 、爱护不 仅仅 体现教 师对 下 转 １９页 ０
班主任工作的创新与实践之路
班主任工作的创新与实践之路随着教育改革的不断深入，班主任工作也在面临着新的挑战和机遇。
作为班级的管理者和指导者，班主任需要不断创新和实践，以适应时代的发展和学生的需求。
本文将从以下几个方面探讨班主任工作的创新与实践之路。
一、班级管理方式的创新传统的班级管理方式主要以制度化管理为主，注重对学生的纪律和行为进行规范。
然而，随着时代的发展和学生需求的多样化，这种管理方式已经难以满足学生的需求。
因此，班主任需要创新班级管理方式，注重学生的全面发展。
1.制定个性化教育计划每个学生都是独一无二的，他们的兴趣爱好、学习能力和发展潜力都不同。
因此，班主任需要制定个性化的教育计划，根据学生的特点和学习需求，为他们提供适合的教育资源和方法。
同时，班主任还需要关注学生的心理健康和情感发展，为他们提供必要的心理支持和帮助。
2.建立班级自治机制传统的班级管理方式主要以班主任的权威为主，学生往往处于被动接受的状态。
为了培养学生的自主意识和自我管理能力，班主任可以建立班级自治机制，鼓励学生参与班级管理，让他们成为班级的主人翁。
通过这种方式，学生可以更好地了解班级的情况，增强集体荣誉感和归属感，同时也可以提高他们的组织能力和沟通技巧。
二、德育工作的创新德育是班主任工作的重要组成部分，班主任需要注重学生的品德教育和价值观培养。
在新的时代背景下，德育工作也需要不断创新和实践，以适应时代的发展和学生的需求。
1.注重情感教育情感教育是德育的重要组成部分，班主任需要注重培养学生的情感素质和情感能力。
通过情感教育，学生可以更好地了解自己的情感和情绪，增强自我控制和自我调节的能力，同时也可以提高他们的社交能力和人际关系。
2.开展多样化的德育活动传统的德育活动主要以说教和灌输为主，学生往往处于被动接受的状态。
为了提高德育的实效性，班主任可以开展多样化的德育活动，如主题班会、社会实践、志愿服务等。
通过这些活动，学生可以亲身参与其中，增强对德育内容的理解和认同，同时也可以提高他们的实践能力和社会责任感。
班主任工作的创新思路与实践成果
班主任工作的创新思路与实践成果引言班主任作为班级的管理者和引领者，肩负着培养学生全面发展、引导学生健康成长的重要职责。
在当前教育背景下，班主任工作面临着诸多挑战和机遇。
为了更好地适应时代发展，提高班级管理效率，本文旨在探讨班主任工作的创新思路与实践成果。
一、创新思路1.信息化管理：随着信息技术的不断发展，班主任可以利用数字化工具进行班级管理。
例如，利用网络平台建立学生档案，实时更新学生的学习、生活和家庭情况，便于及时发现问题并采取相应措施。
同时，利用信息化工具加强与家长的沟通交流，提高家校合作的效果。
2.差异化教育：针对不同学生的个体差异，班主任应采取差异化教育策略。
在课程设置上，注重培养学生的兴趣爱好和特长，关注学生的个性化发展；在管理方式上，针对不同学生的性格特点和学习习惯，采取有针对性的管理措施，提高班级管理的针对性和实效性。
3.团队协作：班主任应注重团队协作，与其他任课教师、家长和社会资源建立紧密联系，形成教育合力。
通过定期召开班级会议，共同商讨班级管理策略，分享教育经验，提高班级管理的质量和效果。
4.心理健康教育：班主任应关注学生的心理健康，加强心理健康教育。
通过开展心理讲座、团体辅导等活动，帮助学生树立正确的价值观和人生观，增强学生的心理素质和抗挫能力。
同时，关注学生的情感变化，及时发现并解决学生的心理问题。
二、实践成果1.提高了学生的学习成绩：通过差异化教育策略和有效的班级管理，学生的学习成绩得到了显著提高。
学生在各科成绩的排名中稳步上升，学习兴趣和积极性得到了提高。
2.增强了学生综合素质：通过开展丰富多彩的课外活动和团队协作项目，学生的综合素质得到了显著提升。
学生的创新精神、实践能力和团队协作能力得到了锻炼和培养。
3.提高了家校合作效果：通过信息化工具的运用和定期的班级会议，班主任与家长之间的沟通交流更加便捷和高效。
家长参与班级管理的意识和积极性得到了提高，家校合作的效果得到了明显改善。
浅探农村小学班主任工作的创新教育
浅探农村小学班主任工作的创新教育创新教育是以培养学生的创新精神、创造个性品质、情感态度和创新能力为基本价值取向的教育。
它以弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和发掘人的创新潜能为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索并构建一种新的创新教育理论和模式，并使之不断完善。
培养和造就未来需要的创新型人才，必须要有适宜这种人才健康成长的“土壤”和良好的外部环境。
虽然素质教育已经提了很多年，但素质教育在农村学校如何进行仍然是个难题，我所在的农村小学还是以教知识、学知识、考知识为主，这种陈旧的教育观念必然会限制人性的发展，约束小学生的全面发展，培养的“优秀生”也是一些高分低能儿；不但不能培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，反而会扼杀学生最原始的创造本能。
因此，作为班主任要实现教育观念的创新，突破旧有的教育模式，已成为当务之急。
一、创新性的教育观念课堂教学是进行创新教育的主渠道，创新性的教育观念主要体现在课堂教学中。
平等地对待学生，鼓励学生独立思考、自主探究，这是创新型教师教学的普遍特点。
建立创新性的教育观念，要求老师要形成以下四个基本信念。
１．坚信每一个学生都有创新潜能，都能通过适当的教育取得创新性的成绩，成为某一方面的创新人才。
创新教育是面向全体的教育，要求教师放弃权威思想，建立新型的师生关系，鼓励学生大胆质疑和创新。
２．坚信人的创新能力及其发展有类型和层次上的差异。
教师不能用一种模式去培养每一位学生的创新能力，必须坚持注重个性、因材施教。
即“让善跑者跑，让善泳者泳。
”教师在教学中要推迟评价，允许学生有充分的思考时间，鼓励学生进行自我判断和自我评价。
３．坚信在学生能力发展过程中，教育起着主导作用，是培养个性、创新素质的最佳途径。
４．坚信学生是创新教育的主体。
班主任的主要任务是创造各种条件，帮助学生积极、主动地全面发展自己的创新意识、创新精神和创新能力。
教师提出的问题不要仅限于让学生复述，最好是设计能引起学生开动脑筋，积极思考而又没有固定答案的问题。
班主任工作中创新教育论文
浅谈班主任工作中的创新教育（陕西省合阳县新池镇中学 715302）【摘要】二十一世纪，是人类社会的创新世纪。
江泽民总书记曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”为适应知识经济社会对创新人才的需求，作为班主任在工作中只有以责任为支点，通过创新意识的杠杆将信息传递给学生，去撬动学生创新潜能的车轮，培养学生创新能力，促进学生健康成长，肩负起历史使命。
【关键词】班主任；创新教育；创新能力【中图分类号】g635.1 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0145-02创新教育是以培养创新精神，开发个体自身潜能，提高个体全面素质为目的的教育。
几年来，自己以创新教育为指导，做好班主任工作，有如下的认识和体会。
一、系统确定目标，培养创新意识未来社会不仅是物的现代化，更重要的是人的现代化。
现代化的人才应具有远大的理想，强烈的事业心，坚强的意志和勇于创新的精神。
为了培养学生的创新意识，几年来，我每接一个班都满怀信心地与学生一起确定新的、高的，但又是经过努力可以实现的目标。
比如要求学生在初中三年内各项活动与文化课素质检测中，力争年级第一，确保年级第三，争取每学期在校内外有新的独特的贡献。
在班级内部通过演讲竞选确定班、团干部，推荐选拔“最佳辩手”“绘画能手”“体育标兵”“音乐百灵”“文明礼仪”“遵规守纪”“管理模范”等同学，每次文化课素质检测后还要奖励“单科之冠”、“总分优秀”、“进步最大”、“见解最新”的同学。
为了保障总目标的实现，每学年班务工作各有侧重。
初一重在“养成教育”，初二主要是能力培养，初三主要是创新成果展示。
当然这一系列目标都是为了开发学生自身的潜能，使每个学生综合素质得到提高。
二、营造创新环境，挖掘创新潜能苏霍姆林斯基说过：“不要让任何一颗心灵的火焰未被点燃，而要使一切天赋和才能充分发挥出来。
”学习目标的建立固然对学生的学习活动具有激励导向作用，然而，要使每个个体自身潜能得到开发，还需要班主任去做大量扎实细致的工作；需要班主任用爱心去碰撞每一个孩子心灵的火花；需要班主任巧妙地因材施教、因势利导；需要班主任既注意智力因素的开发，又注意非智力因素的开发。
浅谈创新教育下的班主任工作
浅谈创新教育下的班主任工作摘要：班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育教学任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。
因此，在培养符合社会发展需要人才的事业中，班主任起着较为重要作用。
创新教育下的班主任工作是光荣而艰巨的，在班主任具体工作中，掌握学生的心理特点，做到“情”、“理”并举，“严”、“宽”同施，充分调动学生学习积极性，从小明辨是非，向着正确的方向发展。
关键词：创新；教育；班主任；工作班主任是学生健康成长的引路人，是联系各任科老师的纽带，也是沟通学校、社会和家庭的桥梁。
他肩负着促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重任，他在学生的心目中占有重要的地位。
班主任是学校中全面负责班级领导工作的教师，在完成教育教学任务的同时，又肩负着培养教育下一代的重任。
因此，在培养符合社会发展需要人才的事业中，班主任起着较为重要作用。
一、掌握学生的叛逆心理叛逆心理是指在一定的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。
它是个体对于外界的教育引导所采取的一种负向的心理活动。
这是发生在中学生身上的一种普遍的社会心理。
改革置学生于被动地位的课堂教学，大力减轻学生的课业负担，为不同层次的学生布置不同的作业，确立适合青少年实际的教育目标和要求，为其增强学习的主观能动性，教师要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。
在学生出现过激行为时，教师要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。
每位教育工作者都应该清楚地认识到，“心罚”常常会在学生心灵上留下深刻的痛苦伤痕，使他丧失前进的勇气和热情，甚至会形成可怕的变态心理，而葬送掉一些未来的人才，严格来说，这是一种潜在的犯罪行为！对学生叛逆心理的矫正主要应采取走近学生，晓之以理，动之以情的方针，而不应采取政治说教，更不能采取压服式，否则，我们的教育活动只会是竹篮打水，到头来只是一场空，甚至还会使学生的叛逆心理在原有基础上发展的更为严重。
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创新教育与班主任工作教案教学设计
创新教育与班主任工作
君山小学何莉
有关专家指出，我们民族成员的创新精神、创新能力的培养应该从小抓起，在基础教育阶段更应该考虑这个问题。
当前提倡的“创新”是指通过对学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
但是每位学生的创新能力的高低、显稳、表现形式、发挥作用的潜能、显露的早晚等各不相同．那么如何最大限度地发挥学生的创新潜能，培养具有创新能力的人才呢？我认为，班级管理是一条重要途径。
作为学校德育工作的骨干力量，班级教育教学的主要组织者——班主任，在培养创新能力的人才方面负有重大责任。
一、创新教育要求班主任具有创新意识，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养
我们的教育对象是一群活泼可爱的、有思想、有主见的孩子，我们的教育也应以学生的全面健康发展为主要目的，把他们作为发展的对象。
所以，我们的教育要注重引发学生的内因，重视学生个性的健康发展，注重发展学生的兴趣爱好，
从而最大限度地发展学生的创新能力。
这就要求班主任狠下决心从学生的“保姆”这一角色中走出来，循序渐进，因材施教，逐渐培养学生的自主独立能力，并在此过程中帮助学生寻找适合自己发展的最佳途径，让他们学会学习、学会思考、学会做人、学会生活，学会创造。
如一年级的孩子，刚进小学时，对劳动的认识等于一张白纸，一开始的劳动任务全压在班主任肩上。
渐渐地，有些孩子会主动地拿起扫帚学着老师的样子扫起地来。
有一次，我问：“谁能想个办法，让大家扫起地来简单轻松一点？”马上有人回答：“把凳子搬到课桌上。
”我们马上试一试，效果果然不错。
同学为他的聪明鼓起了掌，他在这小小的成就中尝到了积极动脑的快乐，也品味到了劳动的乐趣。
二、创新教育要求班主任自身加强创造性思维的的培养
学生的思维是活跃的，他们的表现欲望特别强烈，如果没有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象，独特的知识结构以及活跃的灵感，我们就无法顺利解决对他们来说是新的问题，我们也无法保证学生能深刻地掌握知识，并能把这些知识迁移到新知识中去。
教学儿歌“绿蜡笔，画竹子，蓝蜡笔，画河川，青蜡笔，画石头，黑蜡笔，画小燕．要问我们画什么？画我祖国好河山．”时，我问学生：“你还可以用什么蜡笔来画祖国的好河山？”学生马上展开想象谈论起来，忽然有一位学生说：“老师，我们也来画一画吧！”
还没等我反应过来，班内已是呼声一片．于是，语文课变成了班队活动课，一幅幅美丽的春景图一眨眼就出现在眼前，学生们从涂涂画画中，从青山绿水中感受到了祖国大好河山的壮美。
由此可见，班主任只有自身具备创新素质，才能有效地把学生的自作主张、别出心裁、标新立异组织起来，作为培养具有创新能力的人的起点与途径，从而培养创新型人才。
三、创新教育要求班主任注意创新情感和创新人格的培养
创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还应伴有创新情感，如远大的理想、坚定的自信心、以及强烈的创新激情等。
所以班主任在班级管理中要教育学生具有民主与法制观念，要有责任感，要懂得文明礼貌，要学会宽容和尊重别人，还要教育学生有正确的竞争意识、求效观念，以此来健全自己的人格。
而且，班主任在班级管理中，方法应灵活多样，活动应丰富多彩，让每一位学生都能施展自己的才华，充分发挥学生的一技之长，发展学生的个性，使他们具有勇敢、幽默、独立、有信心、有恒心、一丝不苟的人格特征。
另外，在班级管理中还要利用激励机制充分激发学生的内在活力．如在诗文赏读过程中，我就仿照电影“金鸡奖”的形式设立了“最佳男女配角奖”、“最佳男女主角奖”、“最佳配音奖”、“最佳表演奖”等奖项，在冬锻训练中评选“跳绳之星”，结合班队活动课评选“故事大王”“古诗大
王”等，这些奖项都能激起学生的创新情感、竞争活力，也正是由于班主任的这些做法，学生显得生动活泼，个个能体会到成功的快乐。
总之，班主任应学会营造创新教育的氛围，使学生寓学于乐，让创新的花朵无尽地开放！
2019.9.12
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