大江保卫战

23大江保卫战

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、透过生动的描写，感悟文中含义深刻的语句，深入体会人民解放军的英雄本色。

3、领悟课文运用点面结合、有详有略的写法和叙议结合的表达方式。

4、渗透心系人民、团结拼搏、英勇无畏的献身精神的教育。

教学重点：透过语言文字体会人物精神并在学习运用文中写法的过程中表达内心体验。

教学过程：

一、复习旧知、导入新课

继续学习——大江保卫战，说说今天再读课题时你想到了哪个词语？相机指名板书：气壮山河（你的词语是形容这次保卫战的）舍生忘死（你的词语形容了人民子弟兵）

过渡转折：你们的词语让我想到了那个万分危急的时刻，（）板书万分危急，文中有一句话表明情况比万分危急还要急，浏览第一段能不能找到。

（小黑板显示）交流：荆江告急！武汉告急！九江告急！……指导读：师：万分危急！万分危急！万分危急！（学生再读）全班齐读后问，读着有什么感觉？

二、自主探究品析语言（大堤抢险）

过渡：这样的句子文中还有很多。

探究要求：（小黑板显示）

1、请你快速浏览课文，画出这样的语句，并在句前标上序号。

2、联系上下文读一读，说说你从这些句子读出了什么？可以用一两个词语在旁边写下来。

教师巡视了解学情，学生自读课文后，小组交流学习收获。

三、交流展示、精讲点拨

交流：

1、狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！

说一说，你读出了什么？（提醒联系上下文）

预设：人民子弟兵很勇敢，讨论，你是从上文中哪些表现读出来的？（或人民子弟兵非常乐观，追问：你是从哪些表现读出来的？

引读句子，（小黑板显示）索性……嶙峋的片石割破脚趾……他们全然不顾，他们的心中只有一个念头：……（板：一个念头）（引导边想象边引读）：嶙峋的片石割破他们的脚板，他们……嶙峋的片石割破他们的小腿，他们……（相机板：全然）追问：那么，他们奋然所顾的是什么？（可以用文中的话说，也可以用自己的话回答）

学生根据课文回答（相机板书）

一声令下、一条长龙、

一个念头、一道人墙

所以，在灾难面前，他们高声喊道：……他们大无畏地喊道……他们舍生忘死地喊道：……他们还可能喊道：闪电为我们……响雷为我们……

2、（小黑板显示）风声雨声涛声，声声震耳；

雨水汗水血水，水水相融。

读了上联，你仿佛看到了什么？读了下联你又仿佛看到了什么？

如果让你加横批你会怎么加？为什么。

同桌间嘀咕嘀咕后，交流横批。

记者描写了场面后借助这幅对联抒发了对子弟兵的赞颂之情。

3、指导读好第二节。（请一位同学再现这个惊心动魄的大堤保卫战。）

四、对比感悟，学习写法

过渡：感谢你这么生动的诵读。谁能再通过朗读，把黄晓文带到我们面前？

1、这段话中虽然没有铿锵的排比句，但是作者对黄晓文

的一些细节描写却耐人寻味。

2、默读课文，找出这些细节，说说你从中读出了什么？

画一画，同桌交流，全班交流，教师相机点拨。

预设：“来不及了”“拔”“扯”“捆”“扛”“爬”

等。重点引导感悟“扯”和“捆”。（归结：动作和语言描

写。）

每当读到这儿的时候，我都会猜想，黄晓文做这些事的时候，他是怎么想的呢？

3、他弯下腰拔出铁钉，当时鲜血直流，可是他听到耳旁

狂风呼啸，涛声震天他想-----------；他看见战友们从他的身旁匆匆穿梭，他想:------------;他扛起沙包艰难的爬上大堤，脚底一阵阵疼痛，他想---------------

谁写完谁念，在小组四个人一个接一个地念一遍自己的句子指一个小组每人一句念。

4、同学们，这么丰富生动的内心世界，作者为什么没有

写，却这用了这样简单的几个字眼来写黄晓文呢？

时间紧急，容不得多想，连说话也就四个字：来不及了。

所以有人说:言行总关情。

4、学案探究2：同是写保护大堤，二、四两段有什么不

同呢？

群体描写（面）个人描写（点）板书：点面结合

五、背诵积累迁移写法

1、第五段写的好不好？好在哪？

2、如果让你快速的背出来，你有什么好方法？

相机板书关键词：飞向……；在……哪里有……哪里；

看到了……就看到了……

3、背一背，指名能背几句背几句。齐背，不会的可以瞟

一眼课文。

总结，大江永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵！

六、作业：

学习2或4段的写法，写写在地震灾害中我人民子弟兵的表现，抒发对他们的感激、敬佩、赞颂之情。

板书设计：

23大江保卫战

万分危急

气壮山河点↙全然一声令下一条长龙

舍生忘死面奋然一个念头一道人墙

结↖细节：拔、扯……

合