儿童行为矫正的主要方法

儿童行为矫正的主要方法2010 03班姓名：于童

行为矫正主要是依据学习原理来处理行为问题，从而引起行为改编的一种客观而系统的有效方法，它既是一种理论，也是一种方法。

有效应用行为矫正的原则：

1.防止滥用，也就是说不要把不属于行为矫正的一些方法带入到行为矫正中来，如电击痉挛法等。

2.避免误用，行为治疗方法的正确使用。

3.注意不要损害儿童的身心健康

4.注意遵循道德准则

主要方法：

1.正强化

正强化是指当一操作性行为在某种情景或刺激下出现后，及时得到一种正强化物，如果这种正强化物能满足行为者的需要，则以后在那种情景或刺激下，这一特定的操作性行为的出现几率会升高。也相当于奖励。

例略

2.负强化，是指在一辨别性刺激或情况下，行为者发出一种行为，结果可引起厌恶刺激的移去或消失，则以后在同样的情况下，该行为的出现率会提高。

例如：1，一个爱咬指甲的孩子，可以在其指甲上涂上胡椒粉，这样孩子就不会再咬了。

2，对于在监狱里的犯人，如果其表现好，减少他的劳改时间，那他的良好态度有可能会增加。

负强化与惩罚不同之处：

惩罚的后果是不愉快的、痛苦的，而负强化的效果是愉快的。

3、消退

消退是指在以确定情境中，行为者产生了以前被强化的反应，若此时这个反应之后并不跟随着通常的强化，那么当她下一次遇到相同情境时，该行为的发生率就会降低。比如说，因受惩罚而减少的行为发生率有可能由于惩罚停止而增加;受嘉奖而增加的行为发生率也可能因为嘉奖的减少或停止而减少

例如：A平时小孩以哭的方式得到想要的东西，但是，如果以后孩子再哭的时候不予理睬，孩子知道哭并不能满足愿望，以后也就不会由着性子乱哭了。

B某弱智儿童有不停用手抓头发的怪癖，抓到头皮发痛时才感到舒服。父母用了很多办法都不见效。然后就把他的头发给剃了，开始，小孩又哭又闹，但一个月后，他的这种哭闹行为少了，而当两个月后头发再长起来时，他也没有再去抓头发了。

注意：A重要的一点就是，在实施消退期间确保各种各样强化物在不良行为发生之后不呈现，做不到这一点，消退程序大多要失败。比如，一个小女孩有呜咽行为，每次需要什么就长时间呜咽，母亲为了消退她的这种行为，当她再呜咽时就不理睬，而当她一段时间不呜咽时就给予奖励，这种程序进行到晚上都很好。晚上，小女孩为要爆米花有

呜咽起来，母亲仍然不理睬，但是她的父亲却忍不住给了她。

B连续强化的行为容易消退。比如，一会儿满足孩子的愿望，一会儿又不理睬，反而会使他为了达到目的而持续的时间加长。

有效应用消退的原则：（1）选择好被减少的行为。A选择行为要具体，不要想一次改进所有的行为。2）记住行为在开始变好之前有可能会变得更坏，情绪抵触行为和攻击行为在消退期间时有发生。3）尽可能选择一个能认为控制强化物的行为。（2）注意让被矫正者脱离程序4 塑造

塑造就是建立个体在当时还不会完成的新行为过程，即个体从不会到一步步学会一个行为的过程。塑造最重要的一点就是要连续接近，也就是说在儿童已有的基础上慢慢的一步一步确立程序，让起向目标化结果接近。

有效运用塑造的原则：

（1）确定目标行为，塑造要确定最后所要达到的行为，明确目标可以避免不同的训练人员对儿童产生的不同要求，而且目标行为必须简单化，不能太复杂，比如铺床。

（2）选择一个合适的起始行为，即儿童已经具备的行为。

（3）选择适当的强化物，针对不同的人的强化物是不一样的。（4）过程不能进行的太快；以足够小的步子进行；某个步骤出现问题，及时回到上一个已经巩固的步骤上。

5.渐隐

是指逐渐变化控制反应的刺激，最后使个体对部分变化了的或完

全新的刺激作出反应，也就是说，在个体反应不变的情况下，改编刺激，直至达到适当刺激，以使个体对这个适当的刺激作出反应。

例如：一个言语发展迟缓的儿童只能简单地重复其他人的词语，很少能有自己的语言，有时也会盲目模仿别人说话中的一些词语：如你问她，“你叫什么名字？”她也会回答你叫什么名字，就可以使用渐隐的方法，先是培训者提问，让后还没等她回答，就大声地说出她的名字，那么她就会重复她的名字，一遍一遍逐渐变低声音，最后她就能很好的回答出自己的名字。

有关渐隐的运用原则和其他方法一样。

系统脱敏疗法

系统脱敏疗法是指在安逸而充分放松的心境下，安排患者逐渐接近所惧怕的事物，或者逐渐提高患者所惧怕的有关刺激的强度，让患者对于惧怕事物的敏感性逐渐减低，甚至完全消失。

步骤：（1）鸡肉放松训练

（2）焦虑或恐惧等级量表的建立

（3）系统脱敏

厌恶疗法

厌恶疗法是一种抵制不良氰化物的方法。它是指：不良强化物和厌恶刺激多次重复配对出现，使不良强化物逐渐失去强化作用，同时诱发出和厌恶刺激相同的反应，这种方法又称为厌恶制约法。

应用：它除了用来治疗精神病，消除情绪障碍以外，还可以用来消除很多不良行为习惯。即以厌恶刺激为无条件无条件刺激，以引起

恶习的刺激为条件刺激，凭借这两种刺激的反复联系，从而消除不良行为和积习已深的恶习。例如，一个患有强迫意念症的患者，当他不知觉强迫意念产生时，就使劲拉指导者或治疗者提前固定在他手腕上的橡皮筋（必须产生痛感，持续直到强迫意念消失），用这种厌恶疗法，患者拉橡皮筋的次数将逐渐减少，直到逐渐消失。也就是说他的强迫意念的发生频率也在不断减少，最终消失。

智力障碍

智力障碍又称智力缺陷，一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认知活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。智力迟滞的等级分为轻度、中度、重度和极度，智商系数分别为50——69，35——49，20——34和20以下。

智力迟滞的干预方法：

行为治疗：早期干预按发展顺序包括五个行为领域：1）大运动，如坐立走跑等，2）精细动作，如抓握、书写及协调活动等，3）适应性行为，如视、听、辨别颜色和形状等，4）言语，如发音、表达、理解等，5）个人——社会行为，如生活自理、人际交往技巧等。除以上行为项目训练以外，还因学会一些普通只是，如儿歌、音乐、体育活动、生活常识、社会常识和讲故事等内容。

心理治疗：心理治疗也是主要的治疗方法，其对象主要是那些轻度智力迟滞的病人，目的在于减轻他们的焦虑情绪，克服不良行为，引导他们正确对待自己与他人在学习、社会交往等方面存在的差距，顾虑他们克服自卑心理，以便能较正常地参与社会生活。智力迟滞的