儿童行为矫正的主要方法
儿童攻击性行为的具体矫正解决方法
儿童攻击性行为的具体矫正解决方法儿童攻击性行为是一种常见的行为问题，对孩子们的身心健康和社交关系都会产生负面影响。
因此，了解和掌握具体的矫正解决方法非常重要。
本文将介绍一些有效的方法，帮助家长和教育者应对儿童攻击性行为，培养出更健康和积极的行为。
1. 情绪管理攻击性行为通常与情绪失控有关，因此帮助儿童学会管理情绪是解决该问题的重要一步。
家长和教育者可以教导儿童使用适当的情绪表达方式，例如，鼓励他们将情绪通过绘画、写作或谈话等方式表达出来，同时指导他们认识不同的情绪，如生气、沮丧或焦虑，并教导他们如何通过深呼吸、冷静思考或寻求帮助来控制情绪。
2. 建立积极性行为模式鼓励儿童培养积极的行为习惯对于改变攻击性行为至关重要。
家长和教育者可以定期表扬和奖励儿童积极的行为，如分享、合作和尊重他人。
此外，将注意力转移到积极的事物上，如参加活动或培养特长，可以帮助儿童远离攻击性行为。
同时，家长和教育者应对儿童进行明确的规范和界限，以帮助他们明白哪种行为是可接受的，哪种是不可接受的。
3. 解决冲突和教导解决问题的技能攻击性行为常常源于无法有效解决冲突或问题。
因此，教育儿童解决冲突的技能和方法是重要的。
家长和教育者可以通过角色扮演和模拟的方式帮助儿童学会沟通和协商，并促使他们尝试寻找其他解决问题的方法。
此外，引导他们学会倾听和理解他人的立场，培养同理心，有助于提升他们的社交技能并防止攻击性行为的发生。
4. 提供良好的示范和榜样行为家长和教育者作为儿童的榜样，应该以身作则，展示积极、尊重和合适的行为。
儿童更容易模仿他们周围人的行为，因此，成人的行为对儿童的行为养成有着深远的影响。
通过自己的行为树立榜样，帮助儿童学会正确的行为方式，并鼓励他们积极参与社交活动，以提高他们的社交技巧和情商。
5. 寻求专业帮助在一些情况下，儿童的攻击性行为可能更为复杂和持久，家长和教育者可能需要寻求专业的帮助。
心理咨询师、教育专家或儿童心理医生可以提供专业的评估和矫正建议。
行为矫正的基本方法
行为矫正的基本方法行为矫正是一种心理学方法，用于改变和调整不良的行为习惯和态度。
它主要应用于儿童和青少年，但也可以在成年人中使用。
行为矫正的基本方法包括以下几种：1. 正面强化：正面强化是一种有效的行为矫正方法，它通过奖励或称赞来增加积极的行为。
例如，当一个孩子完成了家庭作业，家长可以给予奖励，例如额外的玩具或更多的屏幕时间。
通过正面强化，孩子会学会哪些行为是受欢迎的，从而更有动力去做这些行为。
2. 惩罚：惩罚是另一种行为矫正方法，通过消除或减少不良行为的积极后果来减少这种行为。
惩罚应该是适当的，且与不良行为相关。
例如，如果一个孩子撒谎，家长可以取消他的玩具时间或限制他的电视时间。
但是，惩罚不应该过于严厉或长时间，以免引起逆反心理。
3. 行为建模：行为建模是通过示范和引导来教导良好行为的方法。
通过让孩子观察其他人的积极行为，他们可以学会如何模仿这些行为。
家长和老师可以成为行为建模的对象，通过展示正确的行为来激励孩子去模仿。
4. 沟通和辅导：良好的沟通和辅导是行为矫正的重要组成部分。
家长和老师应该与孩子建立良好的沟通，了解他们的需求和感受。
通过辅导，他们可以帮助孩子认识到不良行为的后果，并教导他们如何做出更好的选择。
5. 制定清晰的规则和边界：制定清晰的规则和边界是行为矫正的基础。
家长和老师应该与孩子一起制定规则，并明确告诉他们不良行为的后果。
这样可以帮助孩子建立自律和责任感，从而减少不良行为的发生。
总的来说，行为矫正的基本方法包括正面强化、惩罚、行为建模、沟通和辅导以及制定清晰的规则和边界。
这些方法的结合运用可以帮助孩子改变不良行为，培养积极的行为习惯和态度。
当家长和老师共同努力，与孩子建立良好的互动关系时，行为矫正的效果将更为显著。
儿童刺激寻求行为的具体矫正解决方法
儿童刺激寻求行为的具体矫正解决方法儿童在成长过程中，往往会表现出一些刺激寻求行为。
这种行为可能包括注意力不集中、激动不安、过度活跃等，给孩子和家庭带来困扰。
为了帮助孩子改善这一行为，家长和教育者可以采取一些具体的矫正解决方法。
本文将介绍几种有效的方法，帮助儿童克服刺激寻求行为，促进他们的健康成长。
一、建立稳定的日常规律儿童的刺激寻求行为往往源于缺乏规律的生活方式。
建立稳定的日常规律对于儿童的成长非常重要。
家长可以制定固定的作息时间表，包括早起、吃饭、睡觉和学习等。
同时，还需要为孩子安排适当的休息时间，让他们有充足的机会放松身心。
通过稳定的日常规律，可以帮助儿童建立良好的生活习惯，减少刺激寻求行为的发生。
二、提供丰富的刺激和活动刺激寻求行为是儿童对外界刺激不足的一种反应。
因此，家长可以提供更多的刺激和活动，以满足儿童的需求。
这包括参与体育运动、音乐艺术、手工制作等各种活动。
同时，在家庭生活中也可以适当增加一些游戏和亲子互动，增进家庭成员之间的关系。
通过提供丰富的刺激和活动，可以转移儿童的注意力，降低刺激寻求行为的发生频率。
三、制定明确的规则和奖惩机制儿童在发展过程中需要明确的规则和奖惩机制来引导他们的行为。
家长可以和孩子一起制定一套明确的家规，让孩子明白什么是正确的行为，什么是错误的行为。
同时，还可以设立一定的奖励机制，给予孩子适当的奖励来鼓励他们。
当然，对于刺激寻求行为的发生，也需要相应的惩罚措施。
但是，家长在实施惩罚时应注意方式和方法，要注意避免过度惩罚或过度奖励，保持公平公正。
四、提供情绪和心理支持刺激寻求行为往往与孩子的情绪和心理状态密切相关。
家长应该给予孩子充分的情感和心理支持，关注他们的情绪变化和内心需求。
在孩子表现出刺激寻求行为时，家长可以通过与孩子的交流和倾听来了解背后的原因，并积极引导他们寻找更健康的应对方式。
此外，家长还可以鼓励孩子参与有益的社交活动，提升他们的社交能力和情绪管理能力。
行为矫正治疗的方法
行为矫正治疗的方法行为矫正治疗是一种心理治疗方法，旨在通过改变不良行为和提升积极行为，帮助个体实现心理和行为的健康发展。
这种治疗方法主要由心理学家、心理治疗师、社工、医生等专业人士开展。
下面将介绍一些常见的行为矫正治疗方法。
1. 正向强化：这种方法通过给予奖励或鼓励来增强积极行为。
通过奖励和鼓励，个体会感到被认可和赞赏，从而更加愿意重复积极行为，并逐渐形成新的习惯。
例如，对于儿童来说，家长可以给予奖励，如表扬、小礼物或特殊待遇等，以激励孩子养成良好的行为习惯。
2. 负向强化：与正向强化相反，负向强化是通过移除不愉快的刺激以增强积极行为。
这种方法通过避免不愉快的后果，使个体更倾向于重复积极行为。
例如，减轻或移除由于不良行为而导致的惩罚或责罚，以增强个体展示适当行为的动力。
3. 惩罚：惩罚是一种为了减少或消除不良行为而施加的负面后果。
这种方法的目的是通过制造不愉快的体验来打破不良行为的习惯，并使其不再发生。
适用于难以通过其他方法纠正的严重不良行为。
然而，惩罚应谨慎使用，避免对个体产生过度负面影响，应注意平衡惩罚与正向强化的组合运用。
4. 反馈：提供及时的反馈是行为矫正中的一个重要环节。
通过及时给予反馈，个体可以更好地了解自己的行为以及行为带来的后果。
反馈通常是指导性的，旨在帮助个体认识到自己的不良行为，并为其提供改善的方向。
反馈建议是具体、明确并带有建设性的，以便个体能够更好地理解和应用。
5. 行为计划：行为计划是一种基于目标设定和策略规划的治疗方法。
通过与个体合作制定明确的目标，以及制定实施计划和策略，以帮助个体逐步改善不良行为。
行为计划通常需要制定可量化的目标，并确定达成目标所需的步骤和时间表。
同时，行为计划需要给予适当的正向强化，以激励个体完成目标。
6. 模仿和建模：这种方法通过观察和模仿他人的积极行为来改变不良行为。
通过观察他人如何成功地实施积极行为，个体可以学习到正确的行为和技巧。
这在心理治疗中被称为建模。
儿童行为问题与行为矫正方法
儿童行为问题与行为矫正方法儿童行为问题是家长和教育者面临的常见挑战之一。
随着孩子的成长，他们可能展示出各种不同的行为问题，如情绪失控、攻击性行为、违反规则、注意力缺陷等。
这些问题如果不得到适当的矫正，可能会对孩子的学习、社交和情绪健康产生负面影响。
因此，本文将探讨一些常见的儿童行为问题及其相应的行为矫正方法。
一、情绪失控问题对于一些孩子来说，情绪失控是一个常见的行为问题。
他们可能会哭闹、发脾气、甚至破坏物品。
这些反应可能源于孩子对自己情绪的困惑，或者对特定事件或情况的不适应。
为了纠正这种行为问题，父母和教育者可以尝试以下方法：1. 给予孩子适当的情绪表达工具：教导孩子正确地表达自己的情绪，可以通过绘画、写日记或与他人讨论等方式来实现。
2. 建立稳定的日常生活习惯：规律的日常生活可以帮助孩子建立安全感，减少情绪失控的可能性。
3. 提供情绪管理技巧：教导孩子一些调节情绪的技巧，如深呼吸、冷静思考、分散注意力等。
二、攻击性行为问题有些孩子会表现出攻击性行为，包括打、咬、踢或言语上的攻击。
这种行为可能是孩子对自己无法控制的情绪的一种表达方式。
解决这个问题的方法如下：1. 建立清晰的界限和规则：让孩子明确知道哪些行为是不可接受的，并为违反规则设定相应的后果。
2. 培养良好的沟通技巧：鼓励孩子学会通过言语或其他非侵犯性的方式表达自己的需求和情感。
3. 寻求专业帮助：如果孩子的攻击性行为十分严重或频繁，建议家长和教育者寻求心理咨询师或儿童行为专家的帮助。
三、违反规则问题许多孩子在成长过程中都会违反一些规则。
这是他们试图测试边界和独立性的一种方式。
然而，当违反规则变得过于频繁或严重时，就需要采取行动了。
1. 设定明确的规则和奖惩机制：制定一份明确的行为规范清单，并明确规定与规则违反相关联的奖惩机制。
2. 建立积极的激励机制：通过奖励孩子积极遵守规则和展示良好行为来鼓励他们。
3. 提供适当的指导和教育：与孩子一起回顾过去的行为，让他们明白为什么某些行为是不可接受的，并指导他们如何做出正确的选择。
心理学儿童行为矫正方法
心理学儿童行为矫正方法
心理学儿童行为矫正方法主要包括以下几种：
1.增强法：包括正性强化和负性强化。
正性强化是通过呈现想要的愉快刺激来增强反应频率，比如
奖励；负性强化则是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率，比如撤销惩罚。
2.惩罚法：是通过呈现不愉快的刺激来降低反应频率，比如给予批评、处分等。
但需要注意的是，
惩罚并不能让儿童知道正确的行为是什么，只能让他知道某个行为是错的。
因此，在使用惩罚法时，必须明确告诉儿童应该怎么做。
3.消退法：是通过消除愉快刺激来降低反应频率，使某种行为逐渐消失。
比如，对于儿童的某种不
良行为，家长可以不予理睬，使其自然消退。
4.代币管制法：是一种常用的行为疗法，通过使用代币作为强化物来增强儿童的良好行为。
代币可
以是一些小物品或标记，儿童可以通过表现出良好的行为来获得代币，然后用代币来兑换一些他们想要的东西。
这种方法可以帮助儿童建立自我控制的能力，并且可以增强他们的动机和兴趣。
以上方法需要根据儿童的具体情况和问题来选择合适的策略，同时也需要家长或教育者的耐心和持续的努力。
在矫正儿童行为时，一定要遵循尊重、理解、引导、鼓励的原则，帮助儿童建立积极、健康的行为模式。
儿童问题行为治疗的五种方法
儿童问题行为治疗的五种方法近年来，儿童的问题行为发生率在急剧升高，引起了儿科医生、教师、家长乃至全社会的广泛关注。
一些活生生的事例展示在人们的眼前，这些幼年的行为问题，轻者影响今后的学业、就业和生活，严重的成为反社会行为。
因此，人们对年幼儿童的问题行为逐渐增强了忧患意识，力图早期发现、早期干预。
以下介绍的五种儿童问题的治疗方法，它将有助于家长、教师更好地了解学龄前儿童的行为，及早发现行为问题，及时矫治或干预，把问题行为消除在萌芽状态，避免向恶性程度发展，真正做到防患于未然，从而提高儿童的素质，促进儿童的身心健康发展。
一、正强化法方法解析：正强化法是行为矫正中最基本的方法，又称阳性强化法或积极强化法。
简单的说，当孩子某一行为不出现（也既正常行为出现）时，立即给予“奖赏”，以建立正常行为。
比如，矫正功能性遗尿。
白天，当孩子出现尿意时，鼓励他暂时不排尿，每次控制成功后，均给予奖赏。
每日延长2-3分钟，直至出现尿意后能控制45分钟。
一般需经三个月治疗。
在矫正中，家长要用好奖赏品（也称“强化物”）强化物一般分五类：①消费性强化物：如糖果、饮料等一次性消费物品。
②活动性强化物：如看电视、过生日、郊游等活动。
③操作性强化物：如涂颜色、跳绳、游戏等。
④拥有性强化物：指在一段时间内孩子拥有享受的东西（如穿自己喜欢的衣服、有属于自己的小红旗、玩具等“私有财产”）。
⑤社会性强化物：指孩子喜欢接受的语言刺激或身体刺激（如赞扬、点头、微笑）。
操作要领：在进行正强化矫正时，家长要选择孩子喜欢、需求的强化物。
“奖赏”时要立即兑现，要说明出现了哪一种“行为”后得到的奖励。
强化物的数量不宜多。
当达到期望的行为时，应逐步取消物质奖励，以赞扬、微笑代替。
适用范围：矫正儿童神经性厌食、偏食、遗尿、多动、沉默、孤独、学习困难等问题行为。
二、惩罚法方法解析：又称厌恶疗法。
指孩子出现某一问题行为后，立即使之受到厌恶刺激（又称惩罚物）或失去正在享用的“私有财产”，将问题行为与不愉快的或惩罚性的刺激结合起来，经多次重复后，问题行为的发生率逐步降低，甚至消除。
儿科在儿童行为矫正中的有效方法
儿科在儿童行为矫正中的有效方法儿童时期是个体成长和发展的关键阶段，然而，在这个过程中，一些儿童可能会出现各种不良行为，如注意力不集中、攻击性、过度依赖、说谎等。
这些行为问题不仅会影响儿童自身的身心健康和发展，还可能给家庭和社会带来困扰。
儿科在儿童行为矫正中扮演着重要的角色，通过科学合理的方法，可以帮助儿童纠正不良行为，促进其健康成长。
一、行为评估是关键的第一步在着手矫正儿童行为之前，儿科医生需要对儿童的行为进行全面、细致的评估。
这包括与家长进行深入的交流，了解儿童在家庭、学校和社交环境中的表现；观察儿童的行为举止、情绪反应和与他人的互动方式；必要时，还可以借助专业的评估工具和心理测试，来更准确地判断儿童行为问题的性质和严重程度。
例如，对于一个注意力不集中的儿童，医生可能会询问家长孩子在做作业、看电视、玩耍等不同情境下的注意力表现，同时观察孩子在诊室中的注意力持续时间和分散程度。
通过综合这些信息，医生能够确定孩子的注意力问题是由于生理原因（如睡眠不足、营养不良）、心理因素（如压力、焦虑）还是环境因素（如嘈杂的学习环境、过多的电子设备使用）引起的。
二、制定个性化的矫正方案基于行为评估的结果，儿科医生可以为每个儿童制定个性化的矫正方案。
矫正方案应充分考虑儿童的年龄、性格特点、行为问题的类型和严重程度，以及家庭和社会环境等因素。
对于年龄较小的儿童，矫正方法可能更侧重于游戏治疗和行为训练。
比如，通过一些有趣的游戏来提高孩子的注意力和自控能力，或者通过设定简单的规则和奖励机制来培养孩子良好的行为习惯。
而对于年龄较大的儿童，可能需要结合心理辅导和认知行为疗法，帮助他们认识到自己的行为问题，并学会如何调整自己的思维和行为方式。
同时，矫正方案还应注重家庭和学校的配合。
家长和教师需要了解矫正方案的具体内容和目标，并在日常生活和学习中给予孩子正确的引导和支持。
例如，如果孩子有攻击性的行为，家长和教师可以共同制定一套行为规范，明确哪些行为是不允许的，并在孩子表现出良好行为时及时给予表扬和奖励。
幼儿行为问题的具体矫正解决方法
幼儿行为问题的具体矫正解决方法幼儿期是儿童成长中重要的阶段，孩子在这个时期内开始建立个性和了解社会规则。
然而，由于各种原因，幼儿可能出现一些行为问题。
本文将介绍一些能够帮助父母纠正幼儿行为问题的具体方法。
一、建立良好的沟通和信任关系与孩子建立良好的沟通和信任关系是解决幼儿行为问题的基础。
父母应当给予孩子足够的关注和支持，与孩子保持密切的互动。
耐心倾听孩子的需求和问题，理解他们的感受，为他们提供有效的回应。
通过与孩子的沟通，父母能够更好地了解孩子的内心世界，从而更有效地解决他们的行为问题。
二、设立明确的规则和界限幼儿常常因为缺乏自控力而表现出行为问题。
为了纠正这些问题，父母需要设立明确的规则和界限，让孩子明白什么是可以做的，什么是不可以做的。
规则应当简明扼要，并且与孩子年龄相适应。
父母应当向孩子解释规则的重要性，并且为他们提供适当的解释和示范。
此外，父母还应当对孩子遵守规则而展现出的积极行为给予赞扬和奖励。
三、培养自我管理和解决问题的能力幼儿行为问题的矫正不仅仅局限于惩罚和限制，更应该培养他们的自我管理和解决问题的能力。
父母可以通过给孩子一些适当的责任和自主权来培养他们的自我管理能力。
同时，父母应该鼓励孩子思考问题的方法以及解决问题的策略。
这种培养自我管理和解决问题能力的方式，不仅能够帮助孩子更好地应对行为问题，也能够提高他们的自信心和独立性。
四、提供积极的替代行为和活动对于一些幼儿常见的行为问题，比如攻击性行为或者情绪失控等，父母可以通过提供积极的替代行为和活动来帮助孩子纠正这些问题。
例如，当孩子感到愤怒或者沮丧时，可以引导他们参与一些放松和冷静下来的活动，比如玩游戏、听音乐或者进行一些体力活动。
通过这种方式，孩子能够得到缓解并且逐渐学会更好地控制自己的情绪和行为。
五、与专业人士合作如果孩子的行为问题严重到无法通过家庭纠正，父母应该寻求专业人士的帮助与合作。
儿童心理学家、教育咨询师或者幼儿园老师等具备相关专业知识和经验的人员可以提供更专业的指导和建议。
特殊儿童行为矫正的基本方法
特殊儿童行为矫正的基本方法英文回答：Behavior correction for special needs children is a complex process that requires a combination of strategies and techniques. Here are some basic methods that can be used:1. Positive Reinforcement: This involves rewarding desired behaviors in order to encourage their repetition. For example, if a child with autism successfully completes a task, they can be given a sticker or a small treat as a reward. This positive reinforcement helps to motivate the child and reinforce the desired behavior.2. Visual Supports: Visual supports such as schedules, charts, and social stories can be used to help special needs children understand expectations and routines. These visual aids provide a visual representation of what is expected and can help reduce anxiety and confusion. Forinstance, a visual schedule can be used to show the sequence of activities for the day, helping the child to understand and follow the routine.3. Social Skills Training: Special needs children often struggle with social interactions. Social skills training can help them learn appropriate behaviors and improve their social interactions. Role-playing and modeling can be used to teach social skills such as taking turns, sharing, and initiating conversations. By practicing these skills in a safe and supportive environment, the child can develop more effective social behaviors.4. Behavior Contracts: Behavior contracts are agreements between the child and the caregiver that outline specific behaviors and their consequences. This can be particularly useful for children with ADHD or behavioral disorders. For example, a behavior contract may specifythat the child will earn a certain amount of screen timefor completing homework without any reminders. This provides clear expectations and motivates the child to exhibit the desired behavior.5. Functional Behavior Assessment (FBA): FBA involves analyzing the antecedents and consequences of a problem behavior to understand its function. By identifying the underlying reasons for the behavior, caregivers can develop more effective strategies for behavior correction. For instance, if a child engages in aggressive behavior when they are feeling overwhelmed, teaching them alternative coping skills such as deep breathing or taking a break can help address the root cause of the behavior.中文回答：特殊儿童行为矫正是一个复杂的过程，需要结合多种策略和技巧。
特殊儿童行为矫正的基本方法
特殊儿童行为矫正的基本方法英文回答：Behavior correction for special needs children requires a comprehensive approach that takes into account their unique needs and challenges. Here are some basic methods that can be effective in helping these children:1. Positive reinforcement: This method involves rewarding and praising desirable behaviors to encourage their repetition. For example, if a child with autism successfully completes a task, they can be praised and given a small treat as a reward. This positive reinforcement helps to reinforce the desired behavior and motivates the child to continue exhibiting it.2. Visual supports: Many special needs children benefit from visual supports, such as visual schedules or social stories. These visual aids provide a clear and structured representation of expectations and help the childunderstand what is expected of them. For instance, a visual schedule can outline the daily routine, helping a child with ADHD stay organized and focused.3. Social skills training: Special needs children often struggle with social interactions. Social skills training can teach them appropriate behaviors and help them navigate social situations. Role-playing and modeling are commonly used techniques in social skills training. For example, a therapist might role-play a social scenario with a child with Down syndrome, providing guidance on appropriate responses and behaviors.4. Applied Behavior Analysis (ABA): ABA is a widely used approach for behavior correction in special needs children. It involves breaking down behaviors into smaller components and using positive reinforcement to shape desired behaviors. For instance, if a child with a learning disability has difficulty completing homework, the task can be broken down into smaller steps, and each completed step can be rewarded.5. Sensory integration therapy: Many special needs children have sensory processing difficulties. Sensory integration therapy helps them regulate their sensory input and responses. For example, a child with sensory processing disorder may benefit from activities that provide deep pressure input, such as using a weighted blanket or engaging in heavy work activities.中文回答：特殊儿童行为矫正需要综合性的方法，考虑到他们的特殊需求和挑战。
儿童行为问题矫正的常用方法
儿童行为问题矫正的常用方法
儿童行为问题矫正的常用方法包括以下几种：
1. 强化法：当儿童表现出良好的行为时，应及时给予正面的奖励和鼓励，以增强其良好行为的出现频率。
2. 消退法：当儿童出现不良行为时，不应给予任何注意和反应，逐渐减少对不良行为的强化，从而使儿童逐渐减少不良行为的出现。
3. 模仿法：通过观察和模仿其他儿童或成年人的良好行为，逐渐改变自己的不良行为。
4. 塑造法：逐渐接近目标行为，逐渐改变中间的行为，最终实现目标行为的转变。
5. 渐隐法：逐渐将外部的辅助和指导减少，让儿童逐渐独立完成任务，最终实现自主完成目标行为。
6. 链锁法：将目标行为分解成一系列的小步骤，然后通过逐步练习和重复练习，让儿童掌握每一个小步骤，最终将它们串联起来，实现目标行为的完成。
7. 代币法：通过奖励代币的方式，鼓励儿童表现出良好的行为，然后逐渐积累代币，最终实现目标行为的转变。
8. 自我控制法：让儿童自我观察、记录自己的不良行为，并逐渐自我控制和改变自己的不良行为。
9. 系统脱敏法：通过逐步暴露儿童于恐惧或焦虑的事物或情境中，让其逐渐适应并克服恐惧或焦虑。
10. 厌恶疗法：通过给予儿童不适的刺激或惩罚，让其逐渐产生对不良行为的反感或厌恶，从而改变不良行为。
这些方法都可以用于儿童行为问题的矫正，但具体应用需要根据不同情况选择适合的方法。
同时，家长和教育工作者应该保持耐心和积极配合，逐步引导儿童改变不良行为，建立良好的行为习惯。
学前儿童问题行为常用的矫正方法
• 3、负强化
• 是指幼儿发出某一种行为，结果可避免厌恶刺激（或称负 强化物），则以后在同样情境下，该行为的出现率会提高。
• 负强化基本原理就是惩罚那些不符合组织目标的行为，以 使这些行为削弱甚至消失，从而保证目标的实现不受干扰。
• 程序：
• （1）确立目标行为。要说明用何种良好行为来替代不良 行为，不良行为最好是可观察的、可测量的。
• （二）基本步骤 • 1、放松训练 • 肌肉放松、消除紧张 • （1）准备动作 • （2）正式训练 • 2、建立焦虑事件等级
• 3、实施脱敏 • 想象脱敏、现实系统脱敏
• （三）适用于学前儿童行为矫正的变式 • 1、实践脱敏法 • 2、冲击治疗法 • 3、接触脱敏法 • 4、情绪性意象法 • （四）有效运用系统脱敏法的原则 • （五）对系统托民法的评价 • （六）适用人群
• 行为记录表是比较有效的强化因子。
四、模仿法
• （一）基本原理 • 一个有高度吸引力的“楷模”可以提供学习者所需要的信
息，让学习者能够很快获得新行为，而不一定要亲身经历。 模仿的效果取决于楷模的特性和观察者的认知活动，楷模 的影响力则取决于他本身的特性（地位、身份）及和学习 者的相似之处。
• 班都拉认为，行为主义将个体在做出反应得到了奖励，而 强化了自己继续做该行为的态度。但是，他的观察模仿不 是这样，个体可以不用自己做，只是透过观察他人的行为 而习得新的反应。
• （2）选择适当的厌恶刺激。厌恶刺激应该是在满意行为 出现时能立即终止的刺激物。
• （3）选定警告刺激。又称为条件厌恶刺激，是几秒钟后 厌恶刺激到来的信号。
• （4）尽量减少不良行为产生的诱因
• 矫正初期要尽量控制不满意行为的刺激，尽量消除对不满 意行为的可能的强化。
儿童行为矫正的主要方法
儿童行为矫正的主要方法行为矫正主要是依据学习原理来处理行为问题，从而引起行为改编的一种客观而系统的有效方法，它既是一种理论，也是一种方法。
有效应用行为矫正的原则：1.防止滥用，也就是说不要把不属于行为矫正的一些方法带入到行为矫正中来，如电击痉挛法等。
2.避免误用，行为治疗方法的准确使用。
3.注意不要损害儿童的身心健康4.注意遵循道德准则主要方法：1.正强化正强化是指当一操作性行为在某种情景或刺激下出现后，即时得到一种正强化物，如果这种正强化物能满足行为者的需要，则以后在那种情景或刺激下，这个特定的操作性行为的出现几率会升高。
也相当于奖励。
例略2.负强化，是指在一辨别性刺激或情况下，行为者发出一种行为，结果可引起厌恶刺激的移去或消失，则以后在同样的情况下，该行为的出现率会提升。
例如：1，一个爱咬指甲的孩子，能够在其指甲上涂上胡椒粉，这样孩子就不会再咬了。
2，对于在监狱里的犯人，如果其表现好，减少他的劳改时间，那他的良好态度有可能会增加。
负强化与惩罚不同之处：惩罚的后果是不愉快的、痛苦的，而负强化的效果是愉快的。
3、消退消退是指在以确定情境中，行为者产生了以前被强化的反应，若此时这个反应之后并不跟随着通常的强化，那么当她下一次遇到相同情境时，该行为的发生率就会降低。
比如说，因受惩罚而减少的行为发生率有可能因为惩罚停止而增加;受嘉奖而增加的行为发生率也可能因为嘉奖的减少或停止而减少例如：A平时小孩以哭的方式得到想要的东西，但是，如果以后孩子再哭的时候不予理睬，孩子知道哭并不能满足愿望，以后也就不会由着性子乱哭了。
B某弱智儿童有不停用手抓头发的怪癖，抓到头皮发痛时才感到舒服。
父母用了很多办法都不见效。
然后就把他的头发给剃了，开始，小孩又哭又闹，但一个月后，他的这种哭闹行为少了，而当两个月后头发再长起来时，他也没有再去抓头发了。
注意：A重要的一点就是，在实施消退期间确保各种各样强化物在不良行为发生之后不表现，做不到这个点，消退程序大多要失败。
儿童强迫行为心理的具体矫正解决方法
儿童强迫行为心理的具体矫正解决方法儿童强迫行为是一种常见的心理问题，给儿童的身心健康造成了负面影响。
对于父母和教育者来说，了解和采取适当的措施来矫正儿童强迫行为至关重要。
本文将讨论儿童强迫行为心理的具体矫正解决方法，帮助孩子们克服这种不良行为，促进他们的健康成长。
1. 引导建立良好的沟通和倾听机制儿童常常因为强迫行为而感到挫败和沮丧。
父母和教育者应努力与孩子建立有效的沟通渠道，倾听他们的需求和担忧，并表达自己的支持和理解。
在这种积极的沟通环境中，儿童可以感到被尊重和关心，有利于他们更好地表达内心的困扰和情感需求。
2. 设定明确的目标和合理的期望明确的目标和合理的期望对于帮助孩子克服强迫行为至关重要。
父母和教育者应该与孩子一起制定目标，并确保这些目标是具体、可行和有挑战性的。
此外，对于一些可能需要更长时间才能实现的目标，要适当调整期望，给孩子足够的时间和支持。
3. 提供安全的环境和积极的激励为孩子提供安全、稳定和积极的家庭环境对于矫正强迫行为至关重要。
父母和教育者应该与孩子建立紧密的关系，给他们提供情感上的支持和保护。
此外，积极的激励措施如奖励和表扬可以鼓励孩子继续努力克服强迫行为，并树立自信心。
4. 建立规律的生活习惯和时间安排规律的生活习惯和时间安排对于儿童的心理健康至关重要。
父母和教育者应该帮助孩子建立良好的作息习惯，包括规律的睡眠时间、饮食习惯和休闲娱乐活动。
此外，合理的时间安排可以帮助孩子更好地管理时间，减轻压力和焦虑感。
5. 使用认知行为疗法认知行为疗法是一种常用的心理治疗方法，对于矫正儿童强迫行为也具有一定效果。
这种治疗方法通过帮助孩子认识到并改变他们的不健康思想和行为模式来减轻和解决强迫行为。
父母和教育者可以寻求专业的心理咨询师或心理治疗师的帮助，学习和应用认知行为疗法的技巧和策略。
6. 培养适当的应对策略和情绪调节技巧儿童强迫行为往往与情绪困扰和应对能力不足有关。
父母和教育者可以教导孩子适当的应对策略和情绪调节技巧，如深呼吸和积极思考。
矫正学生不良行为的方法有 题目
矫正学生不良行为的方法有题目
矫正学生不良行为的方法有很多，以下是一些常见的方法：
1. 心理辅导：学生不良行为往往与心理问题有关，因此心理辅导是非
常重要的。
老师或心理辅导师可以帮助学生处理负面情绪，建立正确
的思维模式和行为习惯。
2. 纪律约束：学校可以制定严格的纪律，对学生的不良行为进行约束
和惩罚。
这种措施可以帮助学生在短时间内改变不良行为，但需要注
意不要过度惩罚，以免引起学生的反感和抵触情绪。
3. 家庭教育：家长应该与学校密切合作，共同教育孩子。
家长应该以
身作则，传递正确的价值观和行为规范，并积极与学校沟通，了解孩
子的在校表现，共同制定教育方案。
4. 替代性学习：让学生参与正面、积极的活动中，通过模仿正面的行
为和态度来替代不良行为。
5. 建立积极的班级环境：营造一个积极、和谐的班级氛围，鼓励学生
相互支持和鼓励，减少学生不良行为的出现。
6. 技能培训：提供相关的技能培训，帮助学生掌握正确的行为和技能，从而减少不良行为的发生。
7. 奖励制度：设立奖励制度，对表现出良好行为的学生给予适当的奖励，以鼓励他们继续保持好的行为。
以上是一些常见的矫正学生不良行为的方法，但具体方法还需要根据
学生的具体情况和学校政策来制定。
幼儿问题行为处理的常用方法
幼儿问题行为处理的常用方法
幼儿问题行为处理的常用方法包括：
1. 强化法：适用于矫正儿童偏食、多动、遗尿等，可以给予适当的奖励，鼓励孩子建立正常行为。
2. 惩罚法：适用于矫正儿童逆反性、攻击性等行为，可以适当地给予表情或者轻微的惩罚，使孩子意识到错误行为。
3. 负强化法：适用于矫正吮吸手指、咬指甲等儿童，可以通过负面的厌恶刺激进行矫正。
4. 消退法：停止对某不良行为的强化，使该行为逐渐消退。
5. 模仿法：通过模仿学习，儿童可以习得适当的行为方式。
6. 系统脱敏法：逐步暴露，帮助孩子面对恐惧，建立正常行为。
7. 合理情绪疗法：帮助孩子理解合理情绪，建立积极的心态。
8. 渐进式放松训练：通过渐进式的肌肉放松训练，帮助孩子缓解紧张情绪，建立正常行为。
9. 自我控制法：通过自我指导，帮助孩子建立良好的行为习惯。
10. 行为塑造法：通过逐步强化，帮助孩子建立良好的行为习惯。
11. 代币制：通过代币的积累，对孩子的不良行为进行强化，促使他们建立良好的行为习惯。
儿童行为暴力的具体矫正解决方法
儿童行为暴力的具体矫正解决方法儿童行为暴力是一种令父母和教育者头痛的问题，它严重影响孩子的社交能力和心理健康。
为了解决这一问题，我们需要采取具体的矫正措施。
本文将介绍几种行之有效的方法来纠正儿童行为暴力。
一、建立积极的家庭环境首先，建立积极的家庭环境对儿童行为的矫正起着至关重要的作用。
一个和谐、温馨的家庭氛围会给孩子提供安全感，并培养他们正确的行为模式。
家长应该营造一个尊重、关爱和沟通的氛围，让孩子感受到爱和包容。
其次，家长要树立良好的榜样。
孩子往往是模仿者，他们会模仿父母的行为、语言和态度。
家长应尽量保持冷静、理智的态度，避免冲动和暴力行为的表现。
当孩子犯错时，家长应理智地进行批评和指导，避免使用惩罚的方式。
二、积极引导和沟通积极的引导和沟通是纠正儿童行为暴力的重要手段。
家长和教育者应与孩子保持良好的沟通，并尽可能了解他们的内心感受和需要。
通过积极引导，可以帮助孩子认识到自己的错误，并主动寻求矫正。
首先，家长要给予孩子足够的尊重和关注。
尊重孩子的意见和决定，并鼓励他们主动表达自己的想法。
同时，家长也要与孩子分享自己的观点和经验，引导他们树立正确的价值观和行为观念。
其次，家长要培养孩子解决问题的能力。
通过教育孩子如何处理冲突和情绪，他们将逐渐学会使用建设性的方式表达自己，而不是通过暴力行为来解决问题。
父母可以与孩子进行角色扮演，教导他们合理的解决问题的方法。
三、建立适当的规矩和制度建立适当的规矩和制度对于纠正儿童行为暴力也是至关重要的。
规矩和制度可以帮助孩子明确行为的边界，并给予他们合适的约束和规范。
首先，规定明确的行为规范。
家长可以与孩子一起制定一套适合家庭的规则，例如尊重他人、分享和合作等。
这些规则应该以简洁明了的方式表达，让孩子能够理解和遵守。
其次，建立明确的奖惩机制。
当孩子遵守规则和表现良好时，应给予适当的奖励和鼓励，以增强他们的积极行为。
而当孩子违反规定或有不良行为时，应给予相应的惩罚，并明确告知他们错在何处。
学前儿童问题行为常用的矫正方法
学前儿童问题行为常用的矫正方法1.系统脱敏法美国学者沃尔普创立和发展的系统脱敏法又称交互抵制法，是指通过系统训练，采取一定步骤，按照敏感事物将刺激强度由弱到强、由小到大排列，逐渐训练个体心理承受力，增强适应力，从而最后达到对敏感事物不产生“过敏”反应目的。
这种方法主要是诱导求治者缓慢地暴露导致神经焦虑、恐惧的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除焦虑或恐惧的目的。
系统脱敏法的变式（1）快速脱敏法或称真实生活脱敏法此法的主要特点是用造成恐惧反应的实际刺激物代替对它的想象；治疗者陪伴着病人通过一系列令病人感到恐惧的情景，直到抵达原先最害怕的情景而不再紧张为止。
这种方法比较适用于广场恐怖症和社交恐怖症病人。
例如，对于一个害怕拥挤和同生人接触的恐怖症病人，可以让他在治疗者的陪同下于清晨外面人少时乘车到闹市区去。
到达后先让病人在车内坐几分钟，如果不感焦虑，可鼓励他下车到商店门口走走……直到病人敢于进入拥挤的商店购物而无焦虑反应止。
（2）接触脱敏法这种方法特别适用于特殊物体恐怖症，例如对蛇和蜘蛛的恐怖症。
接触脱敏法也采用按焦虑层次进行的真实生活暴露方法，与其它脱敏方法的不同之处是增加了两项技术—示范和接触。
让病人首先观看治疗者或其他人处理引起病人恐惧的情境或东西，而后让病人一步一步地照着做。
如果病人害怕的是一种东西，如蛇，那就让病人观看过治疗者触摸、拿起和放下蛇的示范后，先从事一些与接近、触摸蛇有关的一些活动，而后逐渐接近蛇、触摸它，直到敢于拿起它而无紧张感为止。
（3）自动化脱敏法根据同病人的一系列交谈的结果，治疗者将所识别出的病人的焦虑情境(如喧闹嘈杂的声音、拥挤的人群或爬行中的蛇)录音、录像，而后利用这些制备好了的录音、录像对病人进行治疗。
这种方法的突出优点是：①病人可以在家里独立使用，而不必花费治疗者太多的时间；②病人可以依自己的情况自己决定脱敏的速度和进度，这有助于减少脱敏治疗中的一些不良反应；③录言和录像中可加入治疗者的指导和有关的治愈范例，从而也可起到指导与示范作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
儿童行为矫正的主要方法2010 03班姓名：于童行为矫正主要是依据学习原理来处理行为问题，从而引起行为改编的一种客观而系统的有效方法，它既是一种理论，也是一种方法。
有效应用行为矫正的原则：1.防止滥用，也就是说不要把不属于行为矫正的一些方法带入到行为矫正中来，如电击痉挛法等。
2.避免误用，行为治疗方法的正确使用。
3.注意不要损害儿童的身心健康4.注意遵循道德准则主要方法：1.正强化正强化是指当一操作性行为在某种情景或刺激下出现后，及时得到一种正强化物，如果这种正强化物能满足行为者的需要，则以后在那种情景或刺激下，这一特定的操作性行为的出现几率会升高。
也相当于奖励。
例略2.负强化，是指在一辨别性刺激或情况下，行为者发出一种行为，结果可引起厌恶刺激的移去或消失，则以后在同样的情况下，该行为的出现率会提高。
例如：1，一个爱咬指甲的孩子，可以在其指甲上涂上胡椒粉，这样孩子就不会再咬了。
2，对于在监狱里的犯人，如果其表现好，减少他的劳改时间，那他的良好态度有可能会增加。
负强化与惩罚不同之处：惩罚的后果是不愉快的、痛苦的，而负强化的效果是愉快的。
3、消退消退是指在以确定情境中，行为者产生了以前被强化的反应，若此时这个反应之后并不跟随着通常的强化，那么当她下一次遇到相同情境时，该行为的发生率就会降低。
比如说，因受惩罚而减少的行为发生率有可能由于惩罚停止而增加;受嘉奖而增加的行为发生率也可能因为嘉奖的减少或停止而减少例如：A平时小孩以哭的方式得到想要的东西，但是，如果以后孩子再哭的时候不予理睬，孩子知道哭并不能满足愿望，以后也就不会由着性子乱哭了。
B某弱智儿童有不停用手抓头发的怪癖，抓到头皮发痛时才感到舒服。
父母用了很多办法都不见效。
然后就把他的头发给剃了，开始，小孩又哭又闹，但一个月后，他的这种哭闹行为少了，而当两个月后头发再长起来时，他也没有再去抓头发了。
注意：A重要的一点就是，在实施消退期间确保各种各样强化物在不良行为发生之后不呈现，做不到这一点，消退程序大多要失败。
比如，一个小女孩有呜咽行为，每次需要什么就长时间呜咽，母亲为了消退她的这种行为，当她再呜咽时就不理睬，而当她一段时间不呜咽时就给予奖励，这种程序进行到晚上都很好。
晚上，小女孩为要爆米花有呜咽起来，母亲仍然不理睬，但是她的父亲却忍不住给了她。
B连续强化的行为容易消退。
比如，一会儿满足孩子的愿望，一会儿又不理睬，反而会使他为了达到目的而持续的时间加长。
有效应用消退的原则：（1）选择好被减少的行为。
A选择行为要具体，不要想一次改进所有的行为。
2）记住行为在开始变好之前有可能会变得更坏，情绪抵触行为和攻击行为在消退期间时有发生。
3）尽可能选择一个能认为控制强化物的行为。
（2）注意让被矫正者脱离程序4 塑造塑造就是建立个体在当时还不会完成的新行为过程，即个体从不会到一步步学会一个行为的过程。
塑造最重要的一点就是要连续接近，也就是说在儿童已有的基础上慢慢的一步一步确立程序，让起向目标化结果接近。
有效运用塑造的原则：（1）确定目标行为，塑造要确定最后所要达到的行为，明确目标可以避免不同的训练人员对儿童产生的不同要求，而且目标行为必须简单化，不能太复杂，比如铺床。
（2）选择一个合适的起始行为，即儿童已经具备的行为。
（3）选择适当的强化物，针对不同的人的强化物是不一样的。
（4）过程不能进行的太快；以足够小的步子进行；某个步骤出现问题，及时回到上一个已经巩固的步骤上。
5.渐隐是指逐渐变化控制反应的刺激，最后使个体对部分变化了的或完全新的刺激作出反应，也就是说，在个体反应不变的情况下，改编刺激，直至达到适当刺激，以使个体对这个适当的刺激作出反应。
例如：一个言语发展迟缓的儿童只能简单地重复其他人的词语，很少能有自己的语言，有时也会盲目模仿别人说话中的一些词语：如你问她，“你叫什么名字？”她也会回答你叫什么名字，就可以使用渐隐的方法，先是培训者提问，让后还没等她回答，就大声地说出她的名字，那么她就会重复她的名字，一遍一遍逐渐变低声音，最后她就能很好的回答出自己的名字。
有关渐隐的运用原则和其他方法一样。
系统脱敏疗法系统脱敏疗法是指在安逸而充分放松的心境下，安排患者逐渐接近所惧怕的事物，或者逐渐提高患者所惧怕的有关刺激的强度，让患者对于惧怕事物的敏感性逐渐减低，甚至完全消失。
步骤：（1）鸡肉放松训练（2）焦虑或恐惧等级量表的建立（3）系统脱敏厌恶疗法厌恶疗法是一种抵制不良氰化物的方法。
它是指：不良强化物和厌恶刺激多次重复配对出现，使不良强化物逐渐失去强化作用，同时诱发出和厌恶刺激相同的反应，这种方法又称为厌恶制约法。
应用：它除了用来治疗精神病，消除情绪障碍以外，还可以用来消除很多不良行为习惯。
即以厌恶刺激为无条件无条件刺激，以引起恶习的刺激为条件刺激，凭借这两种刺激的反复联系，从而消除不良行为和积习已深的恶习。
例如，一个患有强迫意念症的患者，当他不知觉强迫意念产生时，就使劲拉指导者或治疗者提前固定在他手腕上的橡皮筋（必须产生痛感，持续直到强迫意念消失），用这种厌恶疗法，患者拉橡皮筋的次数将逐渐减少，直到逐渐消失。
也就是说他的强迫意念的发生频率也在不断减少，最终消失。
智力障碍智力障碍又称智力缺陷，一般指的是由于大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认知活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍。
智力迟滞的等级分为轻度、中度、重度和极度，智商系数分别为50——69，35——49，20——34和20以下。
智力迟滞的干预方法：行为治疗：早期干预按发展顺序包括五个行为领域：1）大运动，如坐立走跑等，2）精细动作，如抓握、书写及协调活动等，3）适应性行为，如视、听、辨别颜色和形状等，4）言语，如发音、表达、理解等，5）个人——社会行为，如生活自理、人际交往技巧等。
除以上行为项目训练以外，还因学会一些普通只是，如儿歌、音乐、体育活动、生活常识、社会常识和讲故事等内容。
心理治疗：心理治疗也是主要的治疗方法，其对象主要是那些轻度智力迟滞的病人，目的在于减轻他们的焦虑情绪，克服不良行为，引导他们正确对待自己与他人在学习、社会交往等方面存在的差距，顾虑他们克服自卑心理，以便能较正常地参与社会生活。
智力迟滞的病人大多口语能力低，对他人言语的理解以及推理能力也低，因此，心理治疗必须采用特殊的方式，a简单易懂的言语。
b除此之外，一些心理治疗的形式如画片、游戏治疗等，很少依赖词语，因此，对甚至是最严重的智力迟滞的病人也是可行的。
自闭儿童行为矫正方法使用“不”的三种类型：1．信息性“不”——这种“不”只是告诉儿童他的回答是错误的。
2．信息性“不“——在从事一种治疗师确信儿童是知道的训练中，若儿童在4次训练中都不能正确回答，这种“不”是要大声说出来的。
3．厌恶性“不”——这种“不”说的声音要非常响亮，并使人感到非常不愉快。
一般说来，这种“不”用于完全不能接受的行为。
如：打人或伤害人时要说：“不准伤害人。
”儿童每次做错时都要说“不”，每次说完“不”之后要拿走卡片（或训练材料），并重新做训练。
注：不能给出混淆不清的信息。
在大声说“不”之后，要引导儿童从事积极的活动，如果这种办法不起作用，儿童表现不依从，你可以应用以下几种方法：1）让坐在椅子上的儿童转过去，直到他不再表现不顺从时为止。
2）回到模仿训练中来，因为这种训练有你可以控制的因素。
（模仿训练是治疗师令儿童去触摸身体各个部分，或治疗师发出口头指令让儿童去触摸身体各个部分的训练。
治疗师得以控制的原因是治疗师可以把着儿童的手去引导儿童去触摸儿童身体的各个部分，并能确保儿童从头做到尾。
次训练迅速、便捷。
）训练间歇训练间歇是非常短暂的休息，仅用来让你把训练材料聚集起来。
你应该在开始每项任务前准备妥当训练材料，在此间歇时间内你务必要使一切就绪。
如此种短暂的间歇拖长了，你将失去儿童的注意力，因而不得不重新去吸引儿童提示提示是在必要时给予儿童的附加信息。
提示必须和指令一起配合使用，而不是在指令发出之后才给予。
若你在指令之后给予提示，那么儿童学到的将是他做任何事情都会得到提示。
（注意：要小心逐步地撤除提示，以免儿童对提示的依赖。
注意事项千万不要苛求那种儿童不可能做的事情。
为了训练儿童依从，手把手地训练要比用表达性语言更好。
在不能通过口头指令使儿童依从时，则要回到各种非口头训练中，以重新确保训练控制。
辨别训练1）拿出一张卡片，把那张卡片记录下来。
2）将以来的那张卡片和一张空白卡片一起放在桌子上，让儿童辨认那张是原来的卡片。
3）调换卡片的位置，这样可以避免儿童总是从一个方向去取原来的卡片。
4）拿出5张卡片，每张都和另一张空白卡片配对呈现给儿童。
5）然后将一张儿童已经指导的卡和另一张他不指导的卡片配对呈现。
6）在儿童很熟识了大约10张卡片之后（经过几次训练之后），将一张儿童已经知道的卡片配对。
在梁张儿童都已经熟悉的卡片中进行辨别是一个重要而有可能难以克服的障碍。
一旦儿童跨过了这个障碍，接下来就可以以较快的速度增加新的卡片。
相互提问该项训练的目的在于教儿童如何去提问和如何参加交谈，这项训练中教的是一问一答性质的谈话。
教儿童死记硬背住对几个简单提问的答复。
这些问题是陌生人询问此年龄阶段儿童的典型问题。
如：你叫什么名字？你住在哪里（非详细地址）？你几岁了？等等。
当儿童掌握了上述问题时，还应添加更多的问题。
一旦儿童能回答上述问题，治疗师跟儿童之间可以进行相互式的提问，彼此提问上述问题。
当儿童掌握了要领，并能用一个词简单回答之后，应教他用完整的句子来回答。
动词卡片此训练目的在于教授表示动作的词语。
治疗师问：“他在做什么？”儿童答：“他在读书。
”等等。
名词描述此项训练的先决条件是儿童能接受性地识别名词（如各种动物名称）。
然后是名词的表达性识别。
另外儿童应该知道各种颜色和动物发出的声音。
一旦儿童已经内在地掌握了这些技能，则可以通过使儿童识别动物的一种至肆中特性来教授他描述图片的内容。
如：1）介绍“这是一只狗，是灰色的狗。
”2）让儿童识别图片。
治疗师问：“这是什么？”3）让儿童识别各种声音。
治疗师问：“它怎么叫？”4）然后治疗师介绍其功用：“它能做什么？”在儿童明显感到沮丧时，为什么不能停止训练？——发脾气和依从行为在这类治疗中的所有儿童必定会经历发脾气阶段。
训练必须在有了积极的结果时才结束。
即：无论儿童大声哭闹或者他如何恼火这都无关紧要，你必须让儿童做成一件事才能终结训练，即使这意味着儿童仅做了几件轻而易举的事，如：把积木放入小筐里。
不能让儿童有这样的想法，他一发脾气就会使训练终止。
如果儿童有了这样的想法，那么下一次它发脾气的时间将会持续更长，因为前一次的发脾气已经得到了强化。
儿童必须获得教训（所有儿童都应如此，而且不管他们面对的问题有多少是他们能理解的）是：只要你照着做，就会有好事出现；你不照着做，举不会有好事；你发脾气，就不会有好事，并且这项活动也不会结束。