《史记》选读教案 秦始皇本纪
2018_2019学年高中语文专题六第16课秦始皇本纪讲义苏教版选修《史记》选读
秦始皇本纪《史记》作为史学巨著和文学巨著，既还原了历史原貌，又以高超的叙事艺术成为传记文学的典范，为后世各种体裁的文学作品的发展与创作提供了丰富的营养。
本专题选取了一篇“本纪”——《秦始皇本纪》，一篇“世家”——《赵世家》，两篇“列传”——《魏公子列传》《淮阴侯列传》，均是《史记》中善于叙事的名篇，也是叙事中写人的名篇。
通过本专题四篇文章的学习，我们重点要了解《史记》长于叙事的艺术特点。
《秦始皇本纪》以编年记事的形式，记载了秦始皇及秦二世一生的主要活动和所发生的重大事件，条理清晰，内容丰富，真实地反映了秦王朝建立前后四十年间风云变幻的历史场面。
《赵世家》，全文洋洋万言，如长江大河，波澜起伏，精彩片断时有所见。
其叙事之生动，人物之逼真，章法之多变，剪裁之精妙，都给读者留下了深刻的印象。
其中最引人注目的有两件大事，其一是赵武灵王胡服骑射，其二是关于赵氏孤儿的故事。
《魏公子列传》，魏公子即信陵君，是“战国四公子”之一。
他名冠诸侯，声震天下，其才德远远超过齐之孟尝、赵之平原、楚之春申，《魏公子列传》便是司马迁倾注了高度热情为信陵君所立的一篇专传。
《淮阴侯列传》，本传记载了韩信一生的事迹，突出了他的军事才能和累累战功。
功高于世，却落个夷灭宗族的下场，注入了作者无限同情和感慨。
第16课秦始皇本纪千古一帝——秦始皇秦始皇(前259—前210)，中国历史上第一个大一统王朝——秦王朝的开国皇帝。
嬴姓，赵氏，名政，秦庄襄王之子。
他13岁时即王位，因年幼朝政由太后和相国吕不韦及嫪毐掌管。
22岁时，开始“亲理朝政”，除掉吕不韦、嫪毐等人，重用李斯、尉缭。
先后灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国，39岁时完成了统一大业，建立起一个以汉族为主体、多民族统一的中央集权制的强大国家——秦朝。
秦始皇认为自己的功劳胜过之前的三皇五帝，将大臣议定的尊号改为“皇帝”。
秦始皇是中国历史上第一个使用“皇帝”称号的君主，对中国和世界的历史均产生了深远而重大的影响，被明代思想家李贽誉为“千古一帝”。
《史记》选读《秦始皇本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《秦始皇本纪》的基本内容，把握秦始皇的历史地位和影响；（2）能够分析史记的文学特色，领略司马迁的史学才华；（3）通过阅读，提高古文阅读能力，增强文化素养。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生思考秦始皇的历史功绩和过失；（2）运用比较阅读法，让学生分析《秦始皇本纪》与其他史记的异同；（3）组织课堂讨论，提高学生的表达能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）认识秦始皇对中国历史的深远影响，理解历史人物的复杂性；（2）培养学生热爱祖国历史文化的感情，增强民族自豪感；（3）学会客观评价历史人物，树立正确的历史观。
二、教学重点1. 秦始皇的生平和主要事迹；2. 《秦始皇本纪》的文学特色；3. 秦始皇历史地位和影响的评价。
三、教学难点1. 古代帝王制度的理解；2. 史记文学性的把握；3. 客观评价秦始皇的功与过。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《史记》的地位和特点，引导学生关注《秦始皇本纪》；2. 阅读指导：讲解课文中的难点字词，翻译重要句子，帮助学生理解文本；3. 内容分析：梳理秦始皇的一生，讨论其历史功绩和过失；4. 比较阅读：选取其他史记关于秦始皇的记载，让学生分析比较；5. 课堂讨论：组织学生就秦始皇的评价展开讨论，培养批判性思维；6. 总结提升：强调秦始皇在中国历史中的重要地位，引导学生正确评价历史人物。
五、课后作业1. 熟读《秦始皇本纪》，理解课文内容；3. 推荐阅读：《史记》其他篇目，了解秦始皇的家族背景和历史环境。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生深入思考秦始皇的历史地位和影响；2. 运用比较阅读法，让学生分析《秦始皇本纪》与其他史记的异同，提高阅读理解能力；3. 组织课堂讨论，培养学生表达能力和批判性思维；4. 利用多媒体教学，展示秦始皇时代的历史背景，增强学生的直观感受。
七、教学准备1. 准备《史记》原著，方便学生查阅；2. 收集有关秦始皇的历史资料，制作多媒体课件；3. 准备课堂讨论话题，引导学生深入思考。
《史记》选读《秦始皇本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计
1. 通过阅读《秦始皇本纪》，了解秦始皇的生平和事迹，掌握史记的叙事特点和文学价值。
2. 分析秦始皇的性格特点，理解他成为一代帝王的因素，以及对后世的影响。
3. 学习史记中的史料搜集、整理和表述方法，提高历史素养和批判性思维能力。
二、教学内容1. 课文阅读：《秦始皇本纪》（苏教版选修教材）。
2. 秦始皇生平事迹及成就：统一六国、建立中央集权制度、推行法治、修建长城等。
3. 秦始皇的性格特点：果断、狠辣、好大喜功、求名逐利等。
4. 史记的叙事特点：实录、公正、严谨、生动等。
三、教学过程1. 课前预习：让学生预习《秦始皇本纪》，了解课文内容，准备课堂讨论。
2. 课堂讲解：教师详细讲解秦始皇的生平事迹、性格特点以及史记的叙事特点。
3. 小组讨论：学生分组讨论秦始皇的功过是非，以及史记的文学价值。
4. 课堂总结：教师总结秦始皇的一生，以及对后世的影响，强调史记的史料价值。
1. 讲授法：教师讲解秦始皇的生平事迹、性格特点和史记的叙事特点。
2. 讨论法：学生分组讨论，培养批判性思维和团队合作能力。
3. 案例分析法：分析秦始皇的事迹，引导学生理解史记的史料价值。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。
2. 课后作业：布置相关课后作业，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 学期考试：设置有关《秦始皇本纪》和史记的知识点，检验学生的学习成果。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、课后作业和考试成绩，对学生的学习情况进行全面评价。
六、教学重点与难点1. 教学重点：秦始皇的主要生平事迹及其对中国历史的深远影响。
史记的叙事风格和文学特色，特别是在《秦始皇本纪》中的体现。
秦始皇的性格特征及其与统治策略的关系。
2. 教学难点：理解史记中的史料如何被筛选和表述，以及这种表述方式的历史价值。
对秦始皇复杂性格的深入分析，以及这种分析对学生历史观念的启发。
运用批判性思维评价秦始皇的功过，并探讨其历史形象的形成过程。
《史记》选读《秦始皇本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计
1. 通过阅读《秦始皇本纪》，使学生了解秦始皇的生平和事迹，掌握其历史地位和影响。
2. 培养学生对古代历史文献的阅读能力，提高文本分析和解读能力。
3. 引导学生思考秦始皇的功过，认识历史人物的复杂性，培养学生的批判性思维。
二、教学内容1. 《秦始皇本纪》的背景介绍，包括作者司马迁、史记的特点等。
2. 秦始皇的生平事迹，包括出生、登基、统一六国、建立中央集权制度等。
3. 秦始皇的政治、经济、文化等方面的改革措施及其影响。
4. 秦始皇的功过评价，包括对统一中国的贡献、暴政统治等方面的讨论。
三、教学重点1. 秦始皇的生平事迹和其主要政治改革。
2. 学生对秦始皇功过的评价和分析。
四、教学难点1. 文本中的古代汉语词汇和句式的理解。
2. 对秦始皇历史地位和影响的深入分析。
五、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、思考问题，培养学生的批判性思维。
2. 使用案例教学法，通过分析秦始皇的实例，使学生掌握历史分析的方法。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与讨论，提高学生的口头表达能力。
4. 利用多媒体教学手段，展示相关的历史图片和视频，增强学生的直观感受。
1. 导入新课：简要介绍《史记》和秦始皇的历史地位，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《秦始皇本纪》，了解秦始皇的生平事迹。
3. 课堂讲解：对秦始皇的生平事迹进行详细讲解，重点分析其政治改革和中央集权制度的建立。
4. 文本解读：分析《秦始皇本纪》中的关键句子和词汇，帮助学生理解文本内容。
5. 小组讨论：让学生分组讨论秦始皇的功过，鼓励学生发表自己的观点。
七、课堂练习1. 根据课堂讲解和自主学习，完成相关知识的填空题和选择题。
2. 结合文本内容，分析秦始皇的政治改革对中国的历史影响。
3. 写一篇短文，评价秦始皇的功过，并提出自己的观点。
八、课后作业1. 阅读《史记》其他篇章，了解秦始皇统治时期的历史背景。
3. 收集有关秦始皇的历史资料，制作手抄报或PPT。
《史记》选读《秦始皇本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读《秦始皇本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教学目标1. 通过阅读《秦始皇本纪》，了解秦始皇的生平和事迹，掌握史记的基本写作特点。
2. 分析秦始皇的历史地位和影响，评价其功过，提高学生的历史素养。
3. 引导学生运用批判性思维，从多角度审视历史人物，培养独立思考的能力。
二、教学内容1. 课文阅读：《秦始皇本纪》全文。
2. 教学重点：掌握史记的写作特点，分析秦始皇的生平和事迹。
3. 教学难点：评价秦始皇的历史地位，引导学生运用批判性思维。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《史记》和秦始皇的基本情况，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生独立阅读《秦始皇本纪》，了解其主要事迹和性格特点。
4. 主题发言：每组选代表进行主题发言，分享讨论成果。
5. 评价与反思：教师点评，引导学生从多角度评价秦始皇，培养学生独立思考的能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和发言中的积极性。
2. 课文理解：检查学生对《秦始皇本纪》内容的掌握程度。
3. 批判性思维：评价学生在评价秦始皇时的独立思考和分析能力。
五、课后作业3. 预习下一课内容，准备参与课堂讨论。
1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，提高课堂活力。
2. 案例分析：以秦始皇为例，让学生了解历史人物评价的方法和原则。
3. 小组合作：培养学生团队协作能力，提高课堂参与度。
4. 启发式教学：引导学生主动探究，发现历史规律，培养独立思考能力。
七、教学资源1. 教材：《史记》选读《秦始皇本纪》相关内容。
2. 参考资料：关于秦始皇的学术论文、传记等。
3. 网络资源：有关秦始皇的图片、视频等资料。
4. 教学工具：多媒体设备、投影仪等。
八、教学进度安排1. 第一课时：导入新课，让学生独立阅读《秦始皇本纪》，了解其主要事迹和性格特点。
3. 第三课时：主题发言，分享讨论成果。
4. 第四课时：评价与反思，引导学生从多角度评价秦始皇。
5. 第五课时：课后作业布置与反馈。
高二语文苏教版选修《史记选读》学案：第16课 秦始皇本纪 Word版含答案
第16课秦始皇本纪本文记述的是中国历史上第一个专制独裁的暴君、集大功大过于一身的秦始皇的事迹。
学习本文，首先要认识其人，了解他在统一天下后采取的各种政策，正确评价其功过。
本文在叙事上最大的特点是详略分明。
要记住作者详写始皇什么，略写其什么，认识这样安排的原因，从而体会作者对始皇的态度。
继续积累文言基础知识，特别是本文的重点实词和特殊句式。
一、人物名片秦始皇(前259～前210)，是完成中国统一的秦王朝的开国皇帝，是战国末期杰出的政治家、军事统帅。
姓嬴，名政，秦庄襄王之子。
他13岁时即王位，因年幼，由太后和相国吕不韦及嫪毐掌管朝政。
22岁时，开始亲理朝政，除掉吕不韦、嫪毐等人，重用李斯、尉缭等人，灭韩、赵、魏、楚、燕、齐六国。
39岁时完成了统一大业，建立起一个以汉族为主体、多民族统一的中央集权制的强大国家——秦国。
公元前210年，秦始皇东巡途中驾崩于沙丘(今河北省广宗县西北)。
秦始皇是中国历史上第一个使用“皇帝”称号的君主，对中国和世界的历史均产生了深远而重大的影响，被明代思想家李贽誉为“千古一帝”。
二、背景资料秦国，从襄公被封为诸侯以后，经过二十几代人的苦心经营，在政治、经济、军事上与山东六国相比都占据了绝对的优势，天下统一已成为大势所趋。
秦始皇顺时乘势，奋发努力，终于兼并六国，建立了我国历史上第一个专制主义中央集权的封建国家，接着他又在政治、经济、军事、文化诸方面实施了一系列重大措施，以健全和巩固新政权。
然而，倏忽之间，这个空前强大的封建王朝就被农民起义的汹涌波涛冲毁了。
三、知识链接“覆压三百余里，隔离天日。
骊山北构而西折，直走咸阳。
二川溶溶，流入宫墙。
五步一楼，十步一阁”；“蜂房水涡，矗不知乎几千万落……”这是唐代著名诗人杜牧在《阿房宫赋》中对阿房宫庞大规模的描述。
公元前212年，秦始皇征发刑徒七十余万人伐运四川、湖北等地的木材，开凿北山的石料，在渭河南上林苑中开始兴建更大规模的宫殿——朝宫，朝宫就是历史上有名的阿房宫。
语文苏教选修《史记选读》课件：第6章秦始皇本纪
⑤秦王发．图 ___动__词___，__展__开_______
①其外侯服夷服诸侯或．朝或否 ___副__词__，__有__的________
(4)或
4．作者司马迁对待秦始皇的态度如何？ [名师指津] 从肯定和否定两个方面组织答案。
我的理解：司马迁在《史记》中表现出来的进步性确实是 前无古人的，不虚美，不隐恶。他以朴素的唯物主义历史 观，给人们展示了秦始皇这个集大毁大誉于一身的封建帝 王的一生。秦始皇的杰出才能和卓越贡献是不可抹杀的， 同时，他的暴政和凶残也是其在历史上难以清洗的污点。
第六章 善叙事理 其文疏荡——《史记》的叙事艺术
裁，尺幅间描述了丰富复杂的事件和鲜活的人物形象，字 里行间倾诉了作者个人浓烈的情感——洋溢着对信陵君 的敬慕、赞叹和惋惜的感情；《淮阴侯列传》叙事生动、 对比互见、人物形象丰满，刻画了一位智慧超群、指挥若 定，而又狂妄自大、锋芒毕露、心高气傲、不与常人为伍 的将才形象，在叙事中蕴含对人物的评价，充满了同情和 激愤。可见，本专题学习重在把握司马迁婉转多变的叙事 方法，感悟其传达出的各种宏大场面的实况，体味其刻画 的人物形象、性格品质以及作者的独特感受。
第六章 善叙事理 其文疏荡——《史记》的叙事艺术
*秦始皇本纪
这篇本纪以秦始皇和秦二世的活动为中心。以编年记事的 形式，记载了秦始皇及秦二世一生的主要活动和所发生的 重大事件，真实地反映了秦王朝建立前后四十年间风云变 幻的历史场面。
一、字音 扈．(hù) 贲．(bēn) 绾．(wǎn) 黔．(qián) 暨．(jì) 黥．(qínɡ)
⑤大王遣一介之使．至赵 ____名__词__，__使__者_______
2020版高中语文专题六第16课秦始皇本纪学案(含解析)苏教版选修《史记》选读
第16课秦始皇本纪——千古一帝核心素养目标 1.语言：掌握文中涉及的重要文言知识。
2.思维：认识并评价秦始皇形象。
3.审美：详略得当的叙事艺术赏析。
学法点拨本文记述的是中国历史上第一个专制独裁的暴君、集大功大过于一身的秦始皇的事迹。
学习本文，首先要认识其人，了解他在统一天下后采取的各种政策，正确评价其功过。
本文在叙事上最大的特点是详略分明。
要记住作者详写始皇什么，略写其什么，认识这样安排的原因，从而体会作者对始皇的态度。
继续积累文言基础知识，特别是本文的重点实词和特殊句式。
诗美晨读途经秦始皇墓许浑龙盘虎踞树层层，势入浮云亦是崩。
一种青山秋草里，路人唯拜汉文陵。
[赏析] 该诗主要运用了对比手法，将秦始皇与汉文帝进行了两方面的对比，一是陵墓，始皇墓高大雄伟，文帝陵衰败荒凉；二是两人在人们心中的地位，一个“崩”，一个“拜”。
通过对比，鲜明、强烈地表达了作者的情感态度。
Ⅰ语言积累与梳理一、基础梳理1.通假字(1)寡人以眇眇．．之身：_________________________________________________________ (2)不为置王，毋以填．之：_____________________________________________________ (3)卒有田常、六卿之臣，无辅拂．：_____________________________________________ (4)夸主以为名，异取．以为高：_________________________________________________ (5)宫观百官奇器珍怪徙臧．满之：_______________________________________________ (6)虽万世世不轶．毁：_________________________________________________________ 答案 (1)同“渺”，渺小，微小 (2)同“镇”，镇压，安定 (3)同“弼”，辅佐 (4)同“趣”，趋向 (5)同“藏”，这里是“藏进去” (6)同“迭”，更迭2.一词多义(1)下⎩⎪⎨⎪⎧王翦将上地，下．井陉： 始皇下．其议于群臣： 率群下．以造谤： 下．外羡门： (2)复⎩⎪⎨⎪⎧ 五帝不相复．： 乃并复．丰，比沛： 终不能复．对刀笔之吏： (3)并⎩⎪⎨⎪⎧ 并．阴山至辽东： 及并．天下：(4)面⎩⎪⎨⎪⎧ 今青臣又面．谀以重陛下之过： 马童面．之，指王翳曰： 于是焉河伯始旋其面．目：答案 (1)攻下/下交/在下位的人/放下 (2)重复，因袭/免除徭役赋税/再 (3)傍，沿着/兼并 (4)当面/背(向)/脸3.古今异义词。
秦始皇本纪教案2-苏教版
《秦始皇本纪》教案教学设想：本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第六专题“善叙事理，其文疏荡”的单元，旨在了解《史记》的叙事艺术。
课文不算难懂，选文较长，属自学篇目。
选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。
本文的教学以指导学生阅读的方式来处理教材。
课堂以自学练习为主。
在理解的基础上，最后做问题探讨。
专题目标：、让学生初步了解《史记》叙事的体例、叙事方式和叙事的艺术特色。
、一步让学生积累学习文言的知识，继续了解和掌握宾语前置的方法。
、了解所选篇章的内容及相关文化内容。
、学习司马迁的叙事艺术，指导自己的写作实践。
着重学会组合调控各种材料，学会如何通过事件的展开来刻画人物，凸现主旨；学会在叙事中融进个人的好恶褒贬，含蓄地表达自己的思想情感。
本文目标：了解《秦始皇本纪》所叙内容及相关文化知识。
教时设置：教时过程：一、导入《史记》这部纪传体通史著作，在体例上冲破了以往历史散文的局限，本纪、表、书、世家、列传，这五种体例各有区别，但它们却相互配合，构成一个有机的整体，相互补充而形成结构框架，沟连天人，贯通古今，在设计上颇具匠心，能够把更多的内容纳入其中，拥有更加广泛的叙事范围，比较全面地反映了社会生活的总体风貌，展示了波澜壮阔的社会生活画图。
这篇本纪以秦始皇的活动为中心，逐年叙写，一代帝王的形象活脱脱地呈现在眼前。
首先简要地历数了他在前代取得重大胜利的基础上，调兵遣将，乘胜进击，并吞六国的过程。
然后依次叙写他统一天下后的言行和事件，一方面列举了诸如议帝号、封立诸子、分天下为三十六郡、统一法律、统一度量衡和文字、咸阳宫关于学古与师今的一场大辩论、焚书坑儒等等；另一方面又列举了秦始皇不惜巨资大兴土木建造骊山陵墓、随意杀戮无辜等等。
二、自读课文，参看有关译文，完成下列练习（一）找出下列短语中的通假字寡人以眇之身，兴兵诛暴乱。
（眇同“渺”，微小。
）毋以填之。
（填同“镇”，镇压。
）卒有田常、六卿之臣，无辅拂，何以相救哉？（卒同“猝”，突然。
2019-2020学年苏教版选修史记选读学案：第15课秦始皇本纪Word版含解析
《史记》作为史学巨著和文学巨著，既复原了历史原貌，又以高明的叙事艺术成为传记文学的模范，为后代各样体裁的文学作品的发展与创作供给了丰富的营养。
本专题选用了一篇“ 本纪” ——《秦始皇本纪》，一篇“ 世家” ——《赵世家》，两篇“列传” ——《魏公子传记》《淮阴侯传记》，均是《史记》中擅长叙事的名篇，也是叙事中写人的名篇。
经过本专题四篇文章的学习，我们要点要认识《史记》擅长叙事的艺术特色。
《秦始皇本纪》以编年记事的形式，记录了秦始皇及秦二世一世的主要活动和所发生的重要事件，条理清楚，内容丰富，真切地反应了秦王朝成立前后四十年间风云变化的历史场面。
《赵世家》，全文洋洋万言，如长江大河，波涛起伏，出色片断时有所见。
其叙事之生动，人物之传神，章法之多变，剪裁之精妙，都给读者留下了深刻的印象。
此中最惹人注视的有两件大事，其一是赵武灵王胡服骑射，其二是对于赵氏孤儿的故事。
《魏公子传记》，魏公子即信陵君，是“战国四公子” 之一。
他名冠诸侯，声震天下，其才德远远超出齐之孟尝、赵之平原、楚之春申，《魏公子传记》即是司马迁倾注了高度热忱为信陵君所立的一篇专传。
《淮阴侯传记》，本传记录了韩信一世的事迹，突出了他的军事才能和累累战功。
功高于世，却落个夷灭宗族的下场，注入了作者无穷怜悯和感触。
第 15 课* 秦始皇本纪[ 学生用书 P76])东门黄犬秦始皇临终前，他想因由反对自己镇压儒生而被派往上郡做蒙恬监军的长子扶苏，所以发遗诏让其至咸阳会丧并嗣皇位。
秦始皇死后，赵高将遗诏压下不发，找来李斯密谋窜改遗诏。
李斯经不住威胁利诱，终于与赵高一同捏造皇帝遗诏，勒令长子扶苏自杀，拥立少子胡亥为帝，史称秦二世。
后赵高任郎中令，居顶用事，控制朝政，掌握大权，甚至欺君罔上，当着满朝文武演出指鹿为马的闹剧。
为了扫清阻碍，他还加紧离间二世与李斯的关系。
李斯对赵高的专权十分不满，便上书揭穿赵高，二世百般包庇赵高。
此后，李斯终被赵高诬告坐牢。
山西省运城市夏县中学高二语文苏教版教案 选修《史记》选读：史记选读《秦始皇本纪》
《秦始皇本纪》教案教学目标:1.了解历史上的秦始皇其人其事2.积累文中出现的重要字词和文言现象3.初步了解《史记》叙事的体例，叙事方式和叙事的艺术特色4.认识作者的思想感情，学会辨证的看待历史人物教学重点难点：掌握文中出现的重要字词和文言现象课时安排：2课时教学过程:第一课时：1导入：两千多年前的战国时代，硝烟四起，群雄逐鹿，人民处于水深火热之中，这个时候，历史需要一个人来统一整个华夏大地，使社会稳定下来。
于是，赢政出现了，他励精图治，任用贤良，终于统一六国，建立起强大的秦王朝——我国历史上第一个封建国家，虽然仅仅维持了十几年的时间，但是在我国的历史上却起着至关重要的作用，它代表着历史发展的总趋势总是越来越走向进步。
今天我们就来学习《史记》,进一步了解一下这个集大毁大誉于一身的千古一帝。
2检查预习，学生朗读，纠正字音井陉（xíng）王贲（bēn）雨（yù）雪眇眇(miǎo) 谥（shì）朕（zhèn）辟（bì）禁黥（qíng）3学生自主梳理课文指导学生处理课文字词句中的疑难问题：（1）通假字彗星见东方“见”通“现”寡人以眇眇之身“眇”通“渺”不为置王，毋以填之“填”通“镇”卒有田常、六卿之臣，无抚拂“拂”通“弼”夸主以为名，异取以为高“取”通“趋”宫观百官奇器珍怪徙臧满之“臧”通“藏”闭中羡，下外羡门“羡”通“埏”虽万世世不轶毁“轶”通“迭”（2）古今异义昔者王帝地方千里古义：土地方圆今义：跟“中央”相对；地点他时秦地不过千里古义：不超过今义：表示转折增始皇寝庙牺牲及山川百祀之礼古义：古代祭祀用的牲畜今义：为正义事业献出生命百姓当家则力农工古义：在家今义：主持家务二世三世至于万世古义：到了今义：另起一事（3）词类活用诸尝与王生赵时母家有仇怨，皆坑之名词作动词，坑杀燕王东收辽东而王之名词作状语，向东降越君，置会稽郡使动用法，使……投降一法度衡石丈尺数词作动词，统一博士七十人前为寿名词作动词，上前人善其所私学，以非上之所建立意动用法，认为……是好的宫观百官奇器珍怪徙臧满之使动用法，使……满今青臣又面谀以重陛下之过，非忠臣名词作状语，当面；形容词作动词，加重树草木以象山名词作动词，栽树（4）特殊句式十四年，攻赵军于平阳状语后置非死云阳省略句卒有田常、六卿之臣，无抚拂，何以相救？宾语前置尽闭工匠臧者定语后置（5）多义词初：初令男子书年开始初大人以臣无赖当初楚怀王初封项籍为鲁公当初将：桓攻赵平阳，杀赵将将军使王贲将做将军乃遣当阳君，蒲将军将卒二万渡河率领皮之不存，毛将安附？将要兵：燕太子患秦兵至国军队又复立国，是树兵也战争收天下兵，聚之咸阳兵器齐王建与其相后胜发兵守其西界军队兵连祸结战争军：东与燕和兵，军上谷驻扎破荆军军队晋军汜南驻扎面：今青臣又面谀以重陛下之过当面能面刺寡人之过者当面于是焉河伯旋其面目脸吕马童面之，指王翳曰背向发：发卒受地韩南阳假守腾派遣有贤士大夫发五十金拿出非常之谋难于猝发发动发其志士之悲哉抒发发沛中小儿得百二十人征发使：韩非使秦出使秦使将军王贲从燕南攻齐派遣周公之逮所由使也指使人皆得以隶使之驱使秦王使使者告赵王派遣下王翦将上地，下井陉攻占始皇下其议下交率群下以造谤在下位的人下外羡门放下（6）重点实词虚词：王之河南到秦用李斯谋，留非扣留发卒受地韩南阳假守腾代理内史腾攻韩，得韩王安捕获以其地为郡，命曰颍川命名秦王觉之，体解轲以徇示众乃益发卒诣王翦军增加王翦谢病老归辞别寡人以眇眇之身凭借今名号不更，无以称成功显扬，称颂群臣皆以为便有利请立诸子，唯上幸许希望诸子功臣以公赋税重赏赐之用天下共苦战斗不休，以有侯王因为并阴山至辽东沿着吾闻殷周之王千岁统治所置凡七庙共道古以非今，饰虚言以乱实来以古非今者族用4课后作业：整理学习课文中的重要字词和文言现象思考课后阅读与探讨第二课时一..回忆上一节课的内容：翻译句子：秦王之邯郸，诸尝与王生赵时母家有仇怨，皆坑之始皇下其议于群臣，群臣皆以为便秦始皇置酒咸阳宫，博士七十人前为寿今青臣又面谀以重陛下之过，非忠臣人善其所私学，以非上之所建立二.复读全文，分析文章的结构：全文可分为两部分。
《史记》选读《秦始皇本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计
《史记》选读《秦始皇本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计一、教材分析《秦始皇本纪》是苏教版选修《史记》中的一篇重要篇目，本文记述了秦始皇的一生及其统治时期的历史。
通过学习本文，学生可以了解秦始皇的生平和事迹，掌握史记的叙事特点和文学价值，培养古文阅读能力。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵本文中的名句名篇；（2）掌握史记的叙事手法和文学特色；（3）了解秦始皇的生平和主要事迹；2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高古文阅读能力；（2）学会借助资料，对历史人物进行评价；（3）培养学生的团队合作意识和口头表达能力；3. 情感态度与价值观：（1）感受史记的文学魅力，激发学生学习古代文化的兴趣；（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感；（3）通过对秦始皇的评价，引导学生正确认识历史人物，培养学生的道德观念。
三、教学重点1. 秦始皇的生平和主要事迹；2. 史记的叙事手法和文学特色；3. 文中名句名篇的背诵与理解。
四、教学难点1. 史记的叙事手法和文学特色；2. 对秦始皇的评价；3. 文中生僻词语的解释。
五、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍《史记》的地位和作者司马迁，引导学生关注本文的主人公秦始皇。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，借助工具书解决生僻词语，理解课文内容。
3. 课堂讲解：教师讲解课文，分析史记的叙事手法和文学特色，引导学生深入理解秦始皇的生平和事迹。
4. 合作探讨：学生分组讨论，对秦始皇进行评价，总结其功过。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调史记的文学价值和道德观念。
6. 课后作业：（1）背诵课文中的名句名篇；（3）预习下节课内容。
1. 启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：教师与学生开展互动，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的口头表达能力。
3. 情境教学：教师创设情境，让学生身临其境，增强学生的学习体验。
4. 小组合作：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队合作意识。
苏教版选修《史记》选读：《秦始皇本纪》教案设计
《秦始皇本纪》教案教学目标:1.了解历史上的秦始皇其人其事2.积累文中出现的重要字词和文言现象3.初步了解《史记》叙事的体例，叙事方式和叙事的艺术特色4.认识作者的思想感情，学会辨证的看待历史人物教学重点难点：掌握文中出现的重要字词和文言现象课时安排：2课时教学过程:第一课时：1导入：两千多年前的战国时代，硝烟四起，群雄逐鹿，人民处于水深火热之中，这个时候，历史需要一个人来统一整个华夏大地，使社会稳定下来。
于是，赢政出现了，他励精图治，任用贤良，终于统一六国，建立起强大的秦王朝——我国历史上第一个封建国家，虽然仅仅维持了十几年的时间，但是在我国的历史上却起着至关重要的作用，它代表着历史发展的总趋势总是越来越走向进步。
今天我们就来学习《史记》,进一步了解一下这个集大毁大誉于一身的千古一帝。
2检查预习，学生朗读，纠正字音井陉（xíng）王贲（bēn）雨（yù）雪眇眇(miǎo) 谥（shì）朕（zhèn）辟（bì）禁黥（qíng）3学生自主梳理课文指导学生处理课文字词句中的疑难问题：（1）通假字彗星见东方“见”通“现”寡人以眇眇之身“眇”通“渺”不为置王，毋以填之“填”通“镇”卒有田常、六卿之臣，无抚拂“拂”通“弼”夸主以为名，异取以为高“取”通“趋”宫观百官奇器珍怪徙臧满之“臧”通“藏”闭中羡，下外羡门“羡”通“埏”虽万世世不轶毁“轶”通“迭”（2）古今异义昔者王帝地方千里古义：土地方圆今义：跟“中央”相对；地点他时秦地不过千里古义：不超过今义：表示转折增始皇寝庙牺牲及山川百祀之礼古义：古代祭祀用的牲畜今义：为正义事业献出生命百姓当家则力农工古义：在家今义：主持家务二世三世至于万世古义：到了今义：另起一事（3）词类活用诸尝与王生赵时母家有仇怨，皆坑之名词作动词，坑杀燕王东收辽东而王之名词作状语，向东降越君，置会稽郡使动用法，使……投降一法度衡石丈尺数词作动词，统一博士七十人前为寿名词作动词，上前人善其所私学，以非上之所建立意动用法，认为……是好的宫观百官奇器珍怪徙臧满之使动用法，使……满今青臣又面谀以重陛下之过，非忠臣名词作状语，当面；形容词作动词，加重树草木以象山名词作动词，栽树（4）特殊句式十四年，攻赵军于平阳状语后置非死云阳省略句卒有田常、六卿之臣，无抚拂，何以相救？宾语前置尽闭工匠臧者定语后置（5）多义词初：初令男子书年开始初大人以臣无赖当初楚怀王初封项籍为鲁公当初将：桓攻赵平阳，杀赵将将军使王贲将做将军乃遣当阳君，蒲将军将卒二万渡河率领皮之不存，毛将安附？将要兵：燕太子患秦兵至国军队又复立国，是树兵也战争收天下兵，聚之咸阳兵器齐王建与其相后胜发兵守其西界军队兵连祸结战争军：东与燕和兵，军上谷驻扎破荆军军队晋军汜南驻扎面：今青臣又面谀以重陛下之过当面能面刺寡人之过者当面于是焉河伯旋其面目脸吕马童面之，指王翳曰背向发：发卒受地韩南阳假守腾派遣有贤士大夫发五十金拿出非常之谋难于猝发发动发其志士之悲哉抒发发沛中小儿得百二十人征发使：韩非使秦出使秦使将军王贲从燕南攻齐派遣周公之逮所由使也指使人皆得以隶使之驱使秦王使使者告赵王派遣下王翦将上地，下井陉攻占始皇下其议下交率群下以造谤在下位的人下外羡门放下（6）重点实词虚词：王之河南到秦用李斯谋，留非扣留发卒受地韩南阳假守腾代理内史腾攻韩，得韩王安捕获以其地为郡，命曰颍川命名秦王觉之，体解轲以徇示众乃益发卒诣王翦军增加王翦谢病老归辞别寡人以眇眇之身凭借今名号不更，无以称成功显扬，称颂群臣皆以为便有利请立诸子，唯上幸许希望诸子功臣以公赋税重赏赐之用天下共苦战斗不休，以有侯王因为并阴山至辽东沿着吾闻殷周之王千岁统治所置凡七庙共道古以非今，饰虚言以乱实来以古非今者族用4课后作业：整理学习课文中的重要字词和文言现象思考课后阅读与探讨第二课时一..回忆上一节课的内容：翻译句子：秦王之邯郸，诸尝与王生赵时母家有仇怨，皆坑之始皇下其议于群臣，群臣皆以为便秦始皇置酒咸阳宫，博士七十人前为寿今青臣又面谀以重陛下之过，非忠臣人善其所私学，以非上之所建立二.复读全文，分析文章的结构：全文可分为两部分。
《史记》选读《秦始皇本纪》教案(苏教版选修) 教案教学设计
一、教材分析二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解秦始皇一生的主要事迹；（2）分析秦始皇的人物形象，认识其功过；（3）掌握《史记》的叙述特点和文学价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析秦始皇的人物形象；（3）借助文献资料，了解《史记》的文学价值。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的客观评价能力；（2）使学生认识到历史的发展规律和人物在历史中的作用；（3）激发学生对中国古代历史的兴趣和热爱。
三、教学重点1. 秦始皇的主要事迹及其人物形象；2. 分析秦始皇的功过；3. 《史记》的叙述特点和文学价值。
四、教学难点1. 秦始皇人物形象的多元解读；2. 评价秦始皇功过的客观性；3. 《史记》的文学价值揭示。
五、教学过程1. 导入新课简要介绍《史记》和秦始皇的相关背景，激发学生对课程的兴趣。
2. 自主学习让学生阅读《秦始皇本纪》，了解秦始皇的主要事迹，为后续讨论做准备。
3. 合作探讨分组讨论秦始皇的人物形象，从不同角度分析其功过，培养学生对历史人物的多元评价能力。
4. 成果展示5. 课堂拓展介绍《史记》的叙述特点和文学价值，让学生了解其在古代文学史上的地位。
7. 课后作业布置相关课后作业，要求学生结合课堂学习和自主阅读，进一步深入研究秦始皇及其时代。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的分析能力和评价能力。
2. 案例教学：以秦始皇为例，让学生了解历史人物评价的方法和原则。
3. 小组合作：鼓励学生分组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
4. 比较教学：将秦始皇与其他历史人物进行比较，帮助学生更好地理解秦始皇的人物形象。
5. 情境教学：通过多媒体展示、角色扮演等方式，再现历史场景，增强学生的学习体验。
七、教学评价本节课采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的学习情况进行评价。
1. 形成性评价：关注学生在课堂讨论、提问、作业等环节的表现，及时给予反馈和指导。
史记秦始皇本纪定省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
六、秦始皇旳影响
❖ 秦始皇建立了中国第一种统一旳多民族 旳中央集权国家。他还经过一系列措施，加 强了全国统一，增进了经济、文化旳发展， 对后世产生了深远影响。
❖ 但同步间，他劳役百姓、严刑峻法、禁 锢思想，专制残暴旳形像也进一步民心，是 历史上一大暴君。
二、秦始皇旳功绩
❖ 3.统一文字，增进了中国文化旳融合
秦始皇下令李斯把原 来秦国之大篆整顿简化而 成小篆，在全国通行。后 来程藐又简化小篆成隶书， 亦在秦代流行于全国。
秦在统一文字前六国“马”和“安”字不 同旳写法
二、秦始皇旳功绩
❖ 4 .统一度量衡和货币，以便经济交流
秦始皇以商鞅[yāng]时旳秦国度量、衡器具，作为全国斗 算长短、大小、轻重之原则，并于其上刻写统一度量衡之诏书。 秦始皇禁止使用六国各自旳龟、贝、玉等币。要求全国统一使 用金、铜两种圆形货币，以半两钱为单位。
继承皇位，就是秦二世。秦二世元年，楚人
陈胜、吴广在蕲县发难。项羽大破秦兵，刘
邦带领军队进驻武关。到了秦二世三年，赵高杀了秦二世，改立子婴。 Nhomakorabea邦军队迈进到
霸上（陕西省），子婴投降，秦灭亡（公元
年二○六年）
五、秦始皇旳陵墓
秦始皇陵园平面呈南北长﹑东西窄旳长方形, 坟丘旳东西北三边都发觉墓道。在西道旳过洞中发 觉彩绘铜车两乘,每乘驾铜马四匹,车上各有一铜御 官俑。铜车马俑约为真车﹑真马﹑真人旳二分之一。
一、秦始皇旳生平
❖ 秦始皇元年(13岁)登上秦王位. ❖ 秦始皇十年(23岁)免除相国吕
不韦旳职务，亲掌政权. ❖ 秦始皇二十年(33岁) ， 燕太子
丹使荆轲刺杀秦始皇，大难不 死. ❖ 秦始皇二十六年(39岁)，初并 天下，自立为始皇帝. 实施统一 文字，车轨及度量衡.
《史记秦始皇本纪》课件
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主要内容：《史记·秦始皇本纪》详细记载了秦始皇的出生、成长、登基、统一六国、建立 秦朝、实行改革、巡游天下、追求长生不老、去世等生平事迹。
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历史评价：《史记·秦始皇本纪》对秦始皇的评价褒贬不一，既有对其统一六国、实行改革 的肯定，也有对其暴政、追求长生不老的批评。
秦始皇统一六国： 公元前221年， 秦始皇统一六国， 建立秦朝，成为 中国历史上第一 个统一的中央集 权国家。
学生反馈：收集学生对课件内容的理解和掌握程度，以及他们对课件的满意度 教学效果评估：通过考试成绩、课堂表现等方式评估教学效果 改进建议：根据学生反馈和教学效果评估结果，对课件内容、教学方法等进行改进 持续优化：定期收集学生反馈，不断优化课件内容和教学方法，提高教学效果
汇 报 人 ：
PPT
设计课件的框架和结 构
选择合适的布局和版 式
合理使用颜色和字体
注重课件的互动性和 趣味性
确保课件的准确性和 完整性
课前预习：提前阅读课件内容，了解秦始皇的历史背景和主要事迹 课堂听讲：认真听讲，积极参与课堂讨论，提出自己的见解和疑问 课后复习：回顾课件内容，整理笔记，加深对秦始皇历史的理解和记忆 拓展阅读：阅读相关书籍和资料，拓宽知识面，加深对秦始皇历史的认识
死亡时间：公元前210年
陵墓：秦始皇陵
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死因：病死或被害
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后事处理：赵高、李斯篡改遗诏， 立胡亥为帝，秦二世即位
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内容简介：《史记·秦始皇本纪》是《史记》中的一篇，主要记载了秦始皇的生平事迹和历 史贡献。
添加标题
历史背景：秦始皇是中国历史上第一个统一六国的皇帝，建立了秦朝，实行了一系列改革和 政策，对中国历史产生了深远影响。
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《秦始皇本纪》教案
教学目标:
1.了解历史上的秦始皇其人其事
2.积累文中出现的重要字词和文言现象
3.初步了解《史记》叙事的体例，叙事方式和叙事的艺术特色
4.认识作者的思想感情，学会辨证的看待历史人物
教学重点难点：掌握文中出现的重要字词和文言现象
课时安排：2课时
教学过程:
第一课时：
1导入：
两千多年前的战国时代，硝烟四起，群雄逐鹿，人民处于水深火热之中，这个时候，历史需要一个人来统一整个华夏大地，使社会稳定下来。
于是，赢政出现了，他励精图治，任用贤良，终于统一六国，建立起强大的秦王朝——我国历史上第一个封建国家，虽然仅仅维持了十几年的时间，但是
在我国的历史上却起着至关重要的作用，它代表着历史发展的总趋势总是越来越走向进步。
今天我们就来学习《史记》,进一步了解一下这个集大毁大誉于一身的千古一帝。
2检查预习，学生朗读，纠正字音
井陉（xíng）王贲（bēn）雨（yù）雪眇眇(miǎo)谥（s hì）
朕（zhèn）辟（bì）禁黥（qíng）
3学生自主梳理课文
指导学生处理课文字词句中的疑难问题：
（1）通假字
彗星见东方“见”通“现”
寡人以眇眇之身“眇”通“渺”
不为置王，毋以填之“填”通“镇”
卒有田常、六卿之臣，无抚拂“拂”通“弼”
夸主以为名，异取以为高“取”通“趋”
宫观百官奇器珍怪徙臧满之“臧”通“藏”
闭中羡，下外羡门“羡”通“埏”
虽万世世不轶毁“轶”通“迭”
（2）古今异义
昔者王帝地方千里
古义：土地方圆今义：跟“中央”相对；地点
他时秦地不过千里
古义：不超过今义：表示转折
增始皇寝庙牺牲及山川百祀之礼
古义：古代祭祀用的牲畜今义：为正义事业献出生命百姓当家则力农工
古义：在家今义：主持家务
二世三世至于万世
古义：到了今义：另起一事
（3）词类活用
诸尝与王生赵时母家有仇怨，皆坑之
名词作动词，坑杀
燕王东收辽东而王之
名词作状语，向东
降越君，置会稽郡
使动用法，使……投降
一法度衡石丈尺
数词作动词，统一
博士七十人前为寿
名词作动词，上前
人善其所私学，以非上之所建立
意动用法，认为……是好的
宫观百官奇器珍怪徙臧满之
使动用法，使……满
今青臣又面谀以重陛下之过，非忠臣
名词作状语，当面；形容词作动词，加重
树草木以象山
名词作动词，栽树
（4）特殊句式
十四年，攻赵军于平阳状语后置
非死云阳省略句
卒有田常、六卿之臣，无抚拂，何以相救？宾语前置尽闭工匠臧者定语后置
（5）多义词
初：
初令男子书年开始
初大人以臣无赖当初
楚怀王初封项籍为鲁公当初
将：
桓攻赵平阳，杀赵将将军
使王贲将做将军
乃遣当阳君，蒲将军将卒二万渡河率领皮之不存，毛将安附？将要
兵：
燕太子患秦兵至国军队
又复立国，是树兵也战争
收天下兵，聚之咸阳兵器
齐王建与其相后胜发兵守其西界军队兵连祸结战争
军：
东与燕和兵，军上谷驻扎
破荆军军队
晋军汜南驻扎
面：
今青臣又面谀以重陛下之过当面
能面刺寡人之过者当面
于是焉河伯旋其面目脸
吕马童面之，指王翳曰背向发：
发卒受地韩南阳假守腾派遣有贤士大夫发五十金拿出
非常之谋难于猝发发动
发其志士之悲哉抒发
发沛中小儿得百二十人征发使：
韩非使秦出使
秦使将军王贲从燕南攻齐派遣周公之逮所由使也指使
人皆得以隶使之驱使
秦王使使者告赵王派遣
下
王翦将上地，下井陉攻占
始皇下其议下交
率群下以造谤在下位的人
下外羡门放下
（6）重点实词虚词：
王之河南到
秦用李斯谋，留非扣留
发卒受地韩南阳假守腾代理
内史腾攻韩，得韩王安捕获
以其地为郡，命曰颍川命名
秦王觉之，体解轲以徇示众
乃益发卒诣王翦军增加
王翦谢病老归辞别
寡人以眇眇之身凭借
今名号不更，无以称成功显扬，称颂
群臣皆以为便有利
请立诸子，唯上幸许希望
诸子功臣以公赋税重赏赐之用
天下共苦战斗不休，以有侯王因为
并阴山至辽东沿着
吾闻殷周之王千岁统治
所置凡七庙共
道古以非今，饰虚言以乱实来
以古非今者族用
4课后作业：
整理学习课文中的重要字词和文言现象思考课后阅读与探讨
第二课时一..回忆上一节课的内容：
翻译句子：
秦王之邯郸，诸尝与王生赵时母家有仇怨，皆坑之
始皇下其议于群臣，群臣皆以为便
秦始皇置酒咸阳宫，博士七十人前为寿
今青臣又面谀以重陛下之过，非忠臣
人善其所私学，以非上之所建立
二.复读全文，分析文章的结构：
全文可分为两部分。
第一部分，简要地历数秦始皇在前代打下的基础上，逐个吞并六国的经过。
第二部分，叙述秦始皇在统一天下后的言行和事件。
一方面列举了诸如议帝号、改历法服饰、分天下为三十六郡、统一法律、统一度量衡和文字，焚书坑儒。
另一方面又列举了秦始皇大兴土木建造陵墓和死后的一些情况。
（板书：）
统一六国：南征北讨
统一天下后：定帝号
分郡县、统一度量衡和文字
焚书坑儒
建陵墓
三.小组讨论，怎么看待秦始皇这个人？
提示：秦始皇具有卓越的政治军事才能，能够礼贤下士，重用人才。
（统一度量衡和文字；强起王翦，重用王家父子等）
同时又骄奢淫逸，暴虐凶残。
（坑杀在赵国时母家仇人，焚书坑儒等）
但在历史上，他成功的统一了六国，结束了春秋以来诸侯长期纷争的混乱局面，建立了我国第一个封建集中制国家。
同时统一度量衡和文字，为社会的稳定，经济文化的发展和社会的进步提供了重要的条件。
（学生可发表自己的观点）
四.作者司马迁对秦始皇的态度
司马迁在《史记》中表现出来的进步性确实是前无古人的，他以朴素的唯物主义历史观，给人们展示了秦始皇这个集大毁大誉于一身的封建帝王的一生。
秦始皇的杰出才能和
卓越贡献却是不可抹杀的，同时，他的暴政和凶残也是其在历史上难以清洗的污点。
五.本文的艺术特色
1.以编年记事的形式，记载了秦始皇以及秦二世一生的主要活动和所发生的重要事件，真实地反映了秦王朝建立前后四十余年间风云变幻的历史场面。
2.详略得当，简中有繁，概括和重笔相间。
因为是人物传记，对能深刻体现人物形象的事件进行详细的叙述。
六.课后作业
继续积累文中出现的重要字词和文言现象
学完《秦始皇本纪》后，试着写一篇读后感。