《合欢树》教学设计

现代诗歌散文欣赏之散文之部
《合欢树》教学设计
教材分析
《合欢树》选自人教版选修模块《中国现代诗歌散文欣赏》中的散文之部的第三单元“一粒沙里看世界”的第三篇文章，本文是一篇意蕴深厚的叙事散文，它以深沉的笔触，记录了一个母亲对儿子所付出的艰辛，塑造了一个感人至深的伟大的母亲形象，表现了作者对母亲深深的眷恋和思念。

学生分析
现在的学生，因为各方面因素的影响，对亲情比较淡漠，更不太会珍惜亲情，加上我们面对的学生大多是来自农村，留守的情况尤为严重，他们自小和父母分开，他们的监护人要不是家里的留守老人，要不干脆是自己，因此，感受亲情尤其是感受母爱的体会就比较浅。

所以，我认为现在的大多数学生智商没有问题，但在情商上需要更好的引导。

设计理念
（淡化语文知识，加强对学生的情感教育）本文是一篇以小见大的叙事散文，学习这个单元的文章意在让学生掌握以小见大的写作手法，同时也让学生能在学习过程中体会到生活中处处都是真情，只要用心去体会，用心去寻找。

我除了让学生掌握语文的一般知识外，还意在让他们通过对这篇课文的学习，感受到伟大母亲对子女深深的爱，唤醒他们内心深处最柔软的情思，让他们学会认知，学会理解，学会宽容，学会尊重，学会感恩，进而学会好好生活。

教学目标
知识和能力目标：
了解有关作家、作品的文学常识；理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。

过程和方法目标：
合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。

情感态度和价值观目标：
体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱，学会感恩，学会珍惜，学会生活。

教学重点
理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。

教学难点
理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。

教学策略
读—悟—说—写（熟读课文，感悟其中的情感，说出自己的体会，写出自己对爱的理解，
写一首献给母亲的赞歌）以小组的形式完成。

教学资源
多媒体课件
课时安排
一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
（多媒体播放轻音乐《父亲的草原母亲的河》）有这样一位母亲：每天，她总是伫立在门前，看着儿子摇着轮椅远去的背影，一动不动地站着，无论风霜，无论雪雨，这份爱恋绵长而悠远，对于儿子，这更是一份沉甸甸的记忆。

今天我们就来共同走进这对母子，故事中的儿子就是当代著名作家史铁生。

在课前，我想先请同学们说说自己和父母最感人的故事：学生畅所欲言：
教师：父母对我们的爱，我们一辈子也说不完，我们拥有健全的身体，无忧无虑的生活，很多时候可能会忽略身边亲人对自己的爱，那么，课文中的儿子，和深爱他的母亲发生了什么样的故事呢？让我们一起走进史铁生的《合欢树》（幻灯片展示课题的同时，板书课题）
二、作者作品相关内容了解
(此部分内容由学生课后自主完成，教师在一些内容的传授中应该放手给学生，相信学生的能力，培养学生的自主学习的习惯，不宜包办太多)
二、学生感知课文，完成教师布置的任务
1、解决生字词
2、小组讨论问题
（1）课文都写了哪些事？
（2）通过这些事表达了什么样的主题？
（学生感知课文后讨论交流，得出结论，此环节意在让学生理清文章的思路，教师适当引导）小组代表发言：
教师：读完过后，你觉得那个地方最让你感动，请找出来，并交流体会。

品味语句，品味感情：
方式：师生交流
学生谈最触动自己的语段：
教师提供：（有的句子学生可能已经谈到，则不用重复）
①、常去侍弄它，不敢太大意。

医院已明确表示，我的病目前没法治。

母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花了很多钱。

②、惶了几个月，昼夜守着我，一换药就说：“怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！”幸亏伤口好起来，不然她非疯了不可。

③、我们俩都尽力把我的腿忘掉。

她到处给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。

④、坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答：“她心里太苦了。

上帝看她受不住了，就召她回去。

”
⑤、第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它留在瓦盆里。

第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。

母亲高兴了好多天，以为那是个好兆头。

此环节目的：
➢培养学生自主、合作、探究意识
➢养学生发现问题、解决问题的能力
➢感受母爱
总结：从这些动人细节描写中，我们可以看出，母亲用她柔弱的身躯承担生活的重担，承受着巨大的精神压力，在希望与失望之间，母亲用那始终如一的执著的爱，温暖着我们寒冷的心灵，抵御着我们的悲伤，坚韧的燃起我们的理想之光。

母亲不愧是一位无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的伟大母亲。

可是，作为儿子的他却不是一开始就能理解的，真谓是
板书：“母深爱而子不解”
3、请找出有关作者对母亲态度变化过程的内容，感受作者情感的变化。

小组再深入课文，讨论总结：
教师提示：注意文中有关时间的词语。

学生阐述自己的理解：
教师根据学生的理解，板书：
10岁时（孩童时），不理解——20岁（双腿瘫痪），忽略母亲的痛苦——30岁（小说获奖），母亲已经不再了，真的是
板书：子欲养而亲不待
三、重难点解决
1、文中为我们描写了一个怎样的母亲形象？通过什么样的形式为我们展现的？
2、文题为《合欢树》，你认为合欢树在文中有什么样的意义？
小组讨论：
小组派代表发言：
教师适当引导：
（说明：第一个问题比较简单，学生可以讨论完成，重点引导第二个问题）
教师根据学生的理解，逐步引导并总结，
板书：亦子亦母合欢树，一枝一叶总关情
此环节目的：加深对课文内容的理解，实施情感教育。

总结：“亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情”。

母爱，她沉浸于万物之中，充盈于天地之间，我们的记忆中，赞扬母亲的故事、诗文、名言警句有哪些？请课后收集整理。

四、课文总结
课本知识总结：
学生谈在知识上的收获：
1、人物描写方面的知识
2、写作方面的知识
教师提示：
1、要善于抓住人物的动作神态语言等方面的细节，塑造人物形象。

如母亲为我敷药
的动作细节、母亲独自承受压力的心理细节、母亲鼓励我写作的语言细节。

2、文章以小见大的写法。

对感情的冲击：
学生谈学习本课后的情感方面的体会。

五、歌曲升华主题
1、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，对学生实施情感教育。

六、作业：
2、屏幕显示保加利亚作家海托夫的文章：《趁双亲还在》。

直到中学毕业，我才意识到父亲为我所做的一切，对他充满感激和惋惜之情。

因此，我下定决心，只要拿到我挣来的第一笔钱，我就给他买些苹果。

因为他需要这样的营养品，在我家居住的巴尔干山村是买不到苹果的。

我今天推到明天，明天推到后天，终于在一个春日，得知了父亲于夜间逝世的噩耗……直到现在，在我父亲逝世二十多年以后，那些未买的苹果依然如鲠在喉。

面对至爱自己和自己至爱的亲人，你想说什么想做什么，要趁早，把自己想对父母说的话写出来。

同学们，趁双亲还在，我们能为他们做点什么呢，赶紧吧。

不要等到自己白发苍苍的时候才来后悔，在学校里，要学会照顾好自己，不要让他们为我们操心，我们要感谢父母给了我们健全的身体，我们要感谢他们为我们付出的一切，要常怀一颗感恩之心，微笑生活吧！
板书设计：
合欢树
母深爱而子不解亦子亦母合欢树
子欲养而母不待一枝一叶总关情
妈妈：合欢树（儿子）——希望之树
儿子：合欢树（妈妈）——母爱之树。