临清四所高中联合制作生物必修二教学案：必修二第二章第3节《伴性遗传》教案(最新整理)
高一生物人教版必修二第二章第3节 伴性遗传 教案
《伴性遗传》教学设计一、教材分析1．教材的地位及作用《伴性遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节内容。
本节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用几个教学知识点。
主要以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
本节进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
2.教学目标（1）知识与技能①说出伴性遗传的概念。
②概述伴性遗传的特点。
③举例说明伴性遗传在实践中的意义。
（2）过程与方法①运用资料分析的方法，通过对家族系谱图进行分析研究推导出遗传病的遗传方式，培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力，获得研究生物学问题的方法。
②通过书写遗传图解，小组总结人类红绿色盲的遗传特点，从而培养学生的观察能力、综合分析能力、归纳能力和表达能力。
（3）情感态度与价值观①认同道尔顿勇于承认自已是色盲患者，并将自已的发现公之于众的献身科学、尊重科学的精神。
②探讨如何利用伴性遗传的知识指导人类的优生优育，从而提高人口素质。
3.教学重点和难点：伴性遗传的特点。
通过基因分离定律的迁移，学生分组完成人类红绿色盲的主要婚配方式的遗传图解并在问题引领下进行分析，充分理解伴性遗传的特点，从而突破教学重难点。
二、学情分析学生已学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。
同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。
因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习、能力的培养。
三、教学方法课程标准的基本理念是倡导探索性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据教学目标，教材特点和学生的认知特点，及现实情况，确定本节教学采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
高中生物必修二教学设计22：2.3 伴性遗传教案
伴性遗传教学目标1．通过学习道尔顿发现红绿色盲症的过程，形成善于发现、把握生活中小问题的习惯，养成对发现的问题进行科学探究的意识。
认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及尊重科学、献身科学的精神，激发学习兴趣。
2．通过资料分析，推理红绿色盲的遗传方式，得出伴性遗传的概念，培养学生分析推理能力。
通过基因型的书写，加深理解基因和染色体的关系。
3．通过小组分工合作完成红绿色盲遗传图解，利用图片和对遗传图解的观察、推理分析，总结红绿色盲的遗传规律，从而形成观察、综合分析处理信息的能力，提高合作探究能力。
4．通过应用同样推理方法探究抗维生素D佝偻病的遗传规律，举一反三，锻炼学生分析推理能力的同时，更好的掌握研究生物学问题的方法。
5.通过学习伴性遗传在实践的应用，培养学生联系生活、生产实践能力，利用所学知识，解决实际问题。
目标分析论证1.教材分析《伴性遗传》这一节内容包括了伴性遗传的概念、人类红绿色盲症、抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教学知识点。
本节重点以红绿色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
从而进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
依据课程标准，为更好地提高学生的合作探究能力，本节课可分两课时进行，第一课时通过道尔顿发现红绿色盲的内容对学生进行情感教育，展示图片，使学生初步认识红绿色盲这种遗传病。
通过资料分析，遗传图解，分析探究该病的遗传方式及遗传特点。
第二课时，给学生充足的时间合作探究分析伴X显性遗传的特点，锻炼学生分析推理能力的同时，更好的掌握研究生物学问题的方法；最后学习伴性遗传在实践的应用，培养学生联系生活、生产实践能力，利用所学知识，解决实际问题。
2.学情分析学生为高一理科生，在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。
在已有知识基础上，通过对红绿色盲，抗维生素D佝偻病的探究学习，对伴性遗传现象及特点进行分析和总结。
必修二第二章第3节伴性遗传教案
必修二第二章第3节伴性遗传教案课题第二章基因和染色体的关系第3节伴性遗传教学目标1.概述伴性遗传的特点。
2.运用资料剖析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律。
3.举例说出伴性遗传在实际中的运用。
教方学法讲述与先生练习、讨论相结合教材分析重点伴性遗传的特点。
难点剖析人类红绿色盲症的遗传。
教具教案教学过程讨论：红绿色盲是一种罕见的人类遗传病，患者由于色觉阻碍，不能像正常人一样区分白色和绿色。
依据调查，红绿色盲患者男性远远高于女性。
抗维生素D佝偻病，也是一种人类遗传病，患者的小肠由于对钙、磷的吸收不良等阻碍，病人经常表现出O型腿，骨骼发育畸形，生长缓慢等症状。
但这种病与红绿色盲不同，女性患者多于男性。
提问：为什么上述两种遗传病表现上总是和性别相联络呢？答：红绿色盲基因和抗维生素D佝偻病的基因位于性染色体上，因此这两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联络。
提问：为什么两种遗传病与性别关联的表现又不相反呢？答：红绿色盲基因和抗维生素D佝偻病基因虽然都位于X染色体上，但红绿色盲基由于隐性基因，而抗维生素D佝偻病基由于显性基因，因此，这两种遗传病与性别关联的表现不相反，红绿色盲表现为男性多于女性，而抗维生素D佝偻病那么表现为女性多于男性。
一、伴性遗传1.概念：它们的基因位于性染体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
2.遗传特点：人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型女性男性基因型X B X B X B X b X b X b X B Y X b Y 表现型正常正常〔携带者〕色盲正常色盲①红绿色盲〔隐性遗传〕遗传的特点：〔1〕男性多于女性。
〔2〕交叉遗传。
即男性〔色盲〕→女性〔色盲基因携带者，男性的女儿〕→男性〔色盲，男性的外孙，女性的儿子〕。
〔3〕普通为隔代遗传。
即第一代和第三代有病，第二代普通为色盲基因携带者。
〔4〕女性患者的父亲和儿子一定是患者。
②抗维生素D佝偻病〔显性遗传〕遗传的特点：人的正常和抗维生素D佝偻病的基因型和表现型女性男性基因型X d X d X D X D X D X d XdY X D Y 表现型正常得病得病正常得病（1）女性患者多于男性；（2）具有时代延续几代代都有患者的现象；〔3〕男患者的母亲和女儿一定是患者。
高一生物 必修二 第二章 第三节 伴性遗传 教案.doc
《伴性遗传》教学设计（一课时）一．教学目标 （一）知识目标1．以XY 型性别决定为例，了解雌雄异体的生物，其性别主要是由性染色体组成的差异决定的。
2．以人的红绿色盲为实例，了解性染色体上基因所控制性状与性别相关联的特殊遗传现象。
（二）能力目标通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。
（三）情感目标1．通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害 ；2．通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。
二、教学重点和难点：教学重点：1）XY 型性别决定方式2）人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律三、课前准备：多媒体课件、人类体细胞染色体放大图片、色盲检查图、 四．教学方法设计：教师讲述和谈话，学生探究、练习和推理相结合。
五．教学过程设计： 过程 教师活动 学生活动 设计意图创设问题情景：小李（男）和小芳是一对新婚夫妇，小芳在两岁时就诊断为是红绿色盲患者。
如果你是一名医生，他们就红绿色盲的遗传情况和如何优生向你进行遗传咨询，你建议他们最好生男孩还是生女孩？红绿色盲症简介：红绿色盲是一种最常见的部分色盲，是一种常见的人类遗传病。
患红绿色盲的人不能区分红色和绿色，他们把整个光谱看成两种基本的色调：长波（红、橙、黄、绿）部分为黄色，短波（青、蓝、紫）部分为蓝色。
教师投影显示红绿色盲检查图让学生检测自己的视觉情况，请学生辨认以上3张红绿色盲检查图重的数字和动物分别是什么？展示有关红绿色盲的统计：根据我国社会普查资料得知，我国男性色盲发病率为7％，而女性色盲发病率仅为0.5％。
观看投影：红绿色盲检查图，检查自己的色觉是否正常。
创设情境吸引学生的目光，引发探究的兴趣。
一、性别决定同样是受精卵,为什么后来有的发育成雌性个体,有的发育成雄性个体?正常男性和女性的染色体基因型有什么区别？思考、讨论创设情境，激起求知的欲望二、红绿色盲引入新课题红绿色盲症的发现阅读提高学生的学习兴趣，激发学习热情，体现认知过程（1）遗传性质（2）基因型分析引导探究展示红绿色盲遗传家系图，请学生思考以下问题：1.致病基因是位于__染色体上的____基因?2. Ⅰ1的色盲基因传递给Ⅱ_____号,Ⅱ3含有色盲基因，为什么没有患色盲？3.只有男性会患色盲，对不对？原来这种病是位于X染色体上的隐性基因（b）控制的，Y染色体由于过于短小而没有这种基因。
【人教版】高中生物必修二第二章第3节 伴性遗传 教学设计
《伴性遗传》教学设计【教学目标】1、说出伴性遗传的概念。
2、理解掌握伴性遗传的特点。
3、举例说出伴性遗传在生产实践中的应用。
【教学重点和难点】教学重点：伴性遗传的特点。
教学难点：分析人类红绿色盲的遗传。
【教材分析与学情分析】1、教材分析《伴性遗传》这一节，是人教版新课标教材必修2第二章第三节内容。
它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。
它进一步说明了基因与性染色体的关系。
同时也为第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。
2、学情分析学生已学过分离定律、减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。
在已有知识基础上，进行再巩固和提升，对伴性遗传现象进行分析和总结。
【教法及学法】教法：多媒体教学法、分组合作探究法等。
学法：通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。
【教学用具】多媒体课件【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课通过回顾上节课基因在染色体上等内容导入新课：伴性遗传。
二、目标导学1教师展示学习目标，同时根据考纲的要求对各目标给出具体的记忆层次，并指出重难点：1、说出伴性遗传的概念。
2、理解掌握伴性遗传的特点。
3、举例说出伴性遗传在生产实践中的应用。
三、伴性遗传的概念及类型1、概念：伴性遗传基因位于性染色体上，遗传上总是和性别相关联的现象。
2、类型：（1）伴X遗传：伴X隐性遗传、伴X显性遗传（2）伴Y遗传四、伴性遗传的特点（一）伴X隐性遗传的特点：如人的红绿色盲1、盲图体验，激发兴趣课件展示红绿色盲检查图：这是几幅红绿色盲检查图，大家从每幅图中能看出什么？学生识图辨认，激发其学习探究的兴趣，引出红绿色盲这种遗传疾病，简要介绍红绿色盲及其对人类的危害。
2、系谱展示系谱作用：研究人类的遗传病，我们不能做遗传学实验，但是可以从家系图的分析推理中来获取资料。
伴性遗传教案-生物高二必修二第二章第三节人教版
第2章基因和染色体的关系第3节伴性遗传（必修二）一、考纲要求:1．以XY型性别决定为例，了解雌雄异体的生物，其性别主要是由性染色体组成的差异决定的。
2.以人的红绿色盲为实例，了解性染色体上基因所控制性状与性别相关联的特殊遗传现象。
3.通过红绿色盲患者与正常色觉间的婚配后代色觉情况的学习，学会分析性染色体上基因传递的特点，培养分析和解决问题的能力。
4.通过性别决定及伴性遗传的讲解，认同有关近亲婚配的危害；5.通过性别决定的学习，树立正确的价值观；通过色盲这一伴性遗传的学习，树立科学的世界观。
二、教学重点和难点：教学重点：1.XY型性别决定方式2.人类红绿色盲的主要婚配方式及伴性遗传的规律教学难点：人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律三、专家建议：在“伴性遗传”的教学设计中，大量的使用了提问题的教学方法，通过不断的应用启发性、循序渐进和理论联系实际等教学原则，活跃学生的思维，激发学生的积极性，将传统的单一的灌输式的教学方法转变成以引导学生探究-发现式的教学策略，以讲授法、谈话法和讨论法并重，同时灵活穿插其它的教学方法，实现多种教学方法综合灵活的应用。
在探究、合作、讲授过程中完成知识的目标，同时培养学生的操作技能和心智技能，即完成教学目标中的能力目标，提升学生的情感态度和价值观目标。
力争将新课标的理念落实到教学实践中来四、教学方法启发式教学、讨论法、总结法五、教学用具教学课件六、教学过程（一）、引入新课大家都知道，人类性别有男性和女性，他们都是受精卵发育的个体，为什么有的发育成雌性个体，有的发育成雄性个体？（二）、伴性遗传1、性别决定概念：一般是指雌雄异体的生物决定性别的方式。
决定时间：精卵细胞结合时2、性别决定的方式（1）.XY型性别决定性别男性：女性：44+XY 44+XX配子 22+X 22+Y 22+X44+XX 女孩 44+XY男孩关键：雄性能产生两种不同类型的精子实例：人、很多昆虫、某些鱼类、两栖类、哺乳动物、菠菜、大麻等染色体的同源区段与非同源区段在人类的性染色体中，X染色体较大，Y染色体较小，它们的不同区段分布着不同的基因，每个区段的遗传情况各不相同。
高中生物必修二教学设计10：2.3伴性遗传教案
第3节伴性遗传一、教学目的（一）知识要求1．理解染色体组型的概念。
2．以XY型为例理解性别决定的方式。
3．以人的色盲为例理解伴性遗传的遗传规律。
（二）能力要求初步学会人类染色体组型分析的方法。
（三）情感要求1．通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神。
2．通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。
二、教学重点1.染色体组型的概念。
2.XY型性别决定方式。
3.人类红绿色盲的婚配方式及伴性遗传的规律。
三、教学难点1.人类染色体组型的分组特点。
2.人类红绿色盲的婚配方式和伴性遗传规律。
四、教学过程：导言：我们的人类在这个美丽的星球上已经生存了数百万年，男耕女织，生生不息，却很少有人会问自己：我为什么是男性？，你为什么是女性。
在这个世界上为什么要有男女之分呢？世间的万物是否都有雌雄之别？在这里面究竟蕴藏着怎样的奥秘和规律？这就是我们今天要在一起探讨的问题。
自主、合作、探究我们在课前布置了一个任务，请一组同学查阅雌雄生物在性状上差别的例子。
现在请他们派一名代表来展示一下成果。
（2分钟）这个任务完成的很好，（点击探索）我们可以从中发现在自然界中，大部分的生物在性状上都有雌雄之别。
我们已经学习过，所有的生物个体发育的起点是什么？－受精卵为什么同样是由受精卵发育而成的个体，有的发育成雄性，有的发育成雌性呢？我们说过，性状是由什么来控制的？－基因，而基因又位于那里呢？－染色体上，而我们最感兴趣的就是人类的染色体了。
老师举一个例子，在亚运会，奥运会上，我们需要对运动员进行全面的身体检查，其中很重要的一项就是要检查他的染色体。
这是为什么呢？（通过检查他的染色体知道他的性别）而且大家想想我们要选择什么样的细胞进行检测呢？口腔上皮细胞。
为什么？精子，卵细胞行不行？因为是体细胞而且易于观察。
检测的方法是什么？如何看到染色体？加碱性染料。
检测的最佳时期是什么时候？有丝分裂的中期。
用什么仪器来进行观察？显微镜。
高中生物必修2第2章基因和染色体的关系3伴性遗传教案
展示抗维生素D佝偻病的遗传图解，总结伴X染色体隐性遗传的特点
1.男性患者与正常女性婚配的后代中，女性都是患者，男性正常
2.患者中女性多于男性，但部分女性患者病症较轻
运用PPT补充伴Y染色体遗传病的实例及其遗传特点
总结伴性遗传的特点，用PPT展示
三、伴性遗传理论在实践中的应用
那么红绿色盲的遗传基因是位于X染色体还是Y染色体呢？用课件展示一个典型的色盲家族系图谱，与同学们一起研究并回答问题
①红绿色盲是显性基因还是隐形基因？
②家族系图谱中患者是哪种性别？
③图中的红绿色盲都是男性患者，那女性患者会得红绿色盲吗？
④红绿色盲基因位于X染色体还是Y染答的过程中指出错误并纠正并总结答案
2.抗维生素D佝偻病
抗维生素D佝偻病的遗传特点
3.伴Y染色体遗传的遗传特点和实例
4.伴性遗传理论在实践中的应用
三、情感目标
通过学习和理解伴性遗传的传递规律培养学生辩证唯物主义的思想。
教学重难点
教学重点：
1.伴性遗传的特点
2.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律
教学难点：
1.人类红绿色盲的主要婚配方式及其伴性遗传的规律
课前准备
教具：多媒体、黑板、粉笔
教
学
过
程
情境导入：用课件展示几张红绿色盲的检查图，问同学们这里面画的是什么？让同学们都做一个色觉测试。据调查，在红绿色盲患者中，男性患者远远多于女性患者；再用课件展示抗维生素D佝偻病的患者照片，但这种病的患者是女性多于男性，提问：1.为什么这两种遗传病在遗传上总是与性别有关？
1隐形基因
2男性
3会，若女性有两个色盲基因时就会患色盲
必修二 第2章 第3节 伴性遗传(第1课时)优秀教案
教学设计教学过程介绍人类红绿色盲的发现故事，引导学生从道尔顿发现色盲的小故事中，得到什么启示？书P34 资料分析根据红绿色盲症的遗传探讨下列问题：【合作与探究】探究点一：阅读书P34资料分析分析讨论下列问题。
1.红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？你是怎么判断的？2.家系图中患病者是什么性别的？说明色盲遗传与什么有关？3.Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？4.Ⅰ代1号是否将自己的红绿色盲基因传给了Ⅱ代2号？这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？5.为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因却没有表现出色盲症？6.从图中看出只有男性才表现出色盲。
对吗？有没有其他的情况？7.从人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型分析，为什么红绿色盲的男患者多余女患者？8.为什么色盲基因只位于X染色体上？（从X和Y染色体的形态分析）善于观察，认真研究，勇于承认，献身科学，尊重科学。
1.Ⅱ代5号和6号都没有病，但是后代中7号和12号是色盲。
所以红绿色盲是隐性基因控制的隐性遗传病。
2.男性，与性别有关3.Ⅱ代3号和5号4.没有。
因为Ⅰ代1号传给Ⅱ代2号的是Y染色体，如果红绿色盲基因位于Y染色体上，则Ⅱ代2号肯定是色盲患者，所以色盲基因是在X染色体上。
5.因为Ⅱ代3号和5号只有一条染色体上有色盲基因，而色盲基因是隐性基因，被显性的正常基因所掩盖。
6.X B X B、X B X b等7.男性只要X染色体上有色盲基因b，就表现为色盲患者；而女性有两条X染色体，必须两条染色体上都有色盲基因b，才表现为色盲患者。
8. 因为X、Y染色体在形态上有差别，红绿色盲基因只位于X染色体上，在Y染色体上没有相应的等位基因的原因，所以色盲的遗传方式是伴X隐性遗传Y染色体上没有色盲基因,写色觉基因时，一定先写性染色体，再在右上角标明基因型（如X B Y)对学生进行情感教育探究、讨论模式结合：从调查报告中分析遗传现象→提出问题→讨论问题→提出依据释疑→结论，教师进行适当的引导，通过问题推进的办法提高学生质疑、假设、探究的能力。
高中生物必修2教案：2.3伴性遗传 精品
XBXb×XbY XbXb×XBY
学生阅读教材P35。
请四位同学在黑板上写出四种婚配的遗传图解。
抗维生素D佝偻病
X染色体上的显性基因决定
说出遗传特点
在实践中的应用
普遍存在
人的血友病、芦花鸡羽毛、以及雌雄异株植物中某些性状的遗传
阅读教材P36-37
反馈交流
练习教材P37练习题第一题。
学生思考回答
（二）引入新课
同样是受精的卵细胞，为什么将来有的发育成雌性个体?有的发育成雄性个体?为什么生物有一些性状在遗传时会对雌雄后代的影响不同？比如，人类中的色盲病，往往男性患者多于女性患者，这就是我们今天要学习的生物遗传的第三个问题：伴性遗传
学生讨论回答
（三）人类红绿色盲症
色盲病是一种先天性色觉障碍病，不能分辨各种颜色或两种颜色。其中，常见的色盲是红绿色盲，患者对红色、绿色分不清，因此，患者就不适合当司机，因为，交通信号是红灯和绿灯，无法判断是停车还是通行。全色盲极个别，在病人的眼里世界上任何物体只有明和暗的区别，根本看不到其它任何颜色，病人看彩电就象看黑白电视一样
备课人：集体备课组长：教研组长：
2、举例说出伴性遗传在实践中的应用
情感态度价值观
1、关注人类遗传病，关注人类健康
2、体会献身科学、尊重科学的研究精神
教学重点
伴性遗传的特点
教学难点
分析人类红绿色盲症的遗传
教学方法
实验法、讲述法、自主探究
教学过程
教学内容
教师引导
学生活动
（一）复习提问
生物界普遍具有的生殖方式是什么?进行有性生殖的生物新个体发育的起点是什么?
小结反思
通过一些生活现象让学生有所感受后，学生再接受概念就比较容易。
高中生物必修二：2.3伴性遗传教案
伴性遗传[教学目标]1、通过学习，使学生懂得伴性遗传现象的遗传物质基础（如色盲基因只位于X染色体上），伴性遗传与遗传的基本规律之间的关系，色盲遗传的特点（规律）。
2、通过学习,使学生学会通过现象入手,运用遗传基本规律进行分析,经历提出假设，并设法求证的科学研究方法和过程，从而掌握运用遗传基本规律分析问题的方法。
3、通过对伴性遗传的现象及特点的分析，对学生进行科学态度的教育，使学生学会用客观的、科学的态度对待生活和人生。
[教学重点]1、使学生理解伴性遗传与遗传的基本规律之间的关系。
2、使学生应用遗传规律去分析伴性遗传现象。
3、通过观察和分析，训练学生从现象出发，运用遗传规律去分析、去推论，[教学难点]学会从现象出发，运用遗传规律去分析、去推论。
[教学课时] 一课时[教学方法]自学、讲解、探究[教学准备]课前布置学生到学校卫生室调查本校1998～2000届同学色弱和色盲的发病率。
[教学过程]说明1、复习人类性别决定，以副板书的形式边复习边板出以下内容，并引出新课。
显性遗传：多指常染色体常染色体遗传隐性遗传：白化病人体染色体女：XX性染色体男：XY2、请学生公布调查结果：本校1998～2000届同学体检的有关色盲和色弱利用学生的调的男女生的比例（98届47：1,99届58：0，00届57：4）。
查结果且是本为什么色盲和色弱总是男性多于女性,控制色盲的基因在什么染色体上？校的，让学生引导学生进行分析：若在Y染色体上，那么得病的应全是男性，而现在女校的，让学生性中也有色盲，说明色盲基因应在X染体色体上，板图说明色盲基因只在调动学生深入X染色体上，并示意学生看P178图63使学生明确Y染色体过于短小，缺研究的积极性。
少与X染色体相对应的等位基因。
在学生明确了色盲基因的位置后，向学生说明伴性遗传有关基因型的书写方式（基因写在性染色体上，如：色盲男人的基因型是X b Y,），然后让学生写出其他与色盲有关的人类的基因型，引导学生分析男女的基因型，从基因型也可推断出男性色盲的概率比女性高。
人教版高中生物必修2第2章第3节 伴性遗传教案(1)
《伴性遗传》教学设计《伴性遗传》教学设计【教材分析及处理】伴性遗传位于人教版生物必修II第二章第三节，内容包括了伴性遗传的概念，人类红绿色盲症，抗维生素D佝偻病和伴性遗传在实践中的应用几个教学知识点。
本节教学设计为高三复习课，复习课的教学一定要体现出复习的特色，要避免出现新课式的重复，趋重避轻。
再结合我校的问讲练教学模式，体现高三复习课的特点，将课堂设计思路如下:1、课堂首先给学生3-5分钟时间对学案上的课前整理进行识记，并对其中自己存在的问题进行提问。
教师对所提问题进行整合，确定教学重难点。
2、根据确定的教学重难点，师生展开讨论。
以问题为引导，学生讨论解决，教师总结规范，最后通过具体的例题对知识点加以巩固。
3、课堂最后要留有3-5分钟时间，给学生对本节内容进行回头看。
简单加以反思，是否还有遗留问题，即时反馈，教师加以解决。
【教学目标】（一）知识与技能1、伴性遗传的类型及特点2、系谱图中单基因遗传病类型的判断与分析（二）过程与方法1、通过对家族系谱图进行分析研究推导出遗传病的遗传方式。
2、通过遗传图解的学习，明白伴性遗传的规律特点，初步运用遗传规律解决一些遗传现象。
（三）情感态度与价值观1、体验科学家认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。
2、认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。
【重难点分析】重点：伴性遗传的类型和特点解决方法：逻辑推理、科学素养的培养。
在教学中启发学生写出男女各种基因型，分工合作搞清每种婚配类型色盲患者的比例。
教师在此基础上引导学生总结出伴性遗传的规律，分别运用正推和逆推的方法进行归纳各种伴性遗传的特点，充分理解伴性遗传的规律。
难点：系谱图中单基因遗传病类型的判断与分析解决方法：培养学生研究问题的能力。
由学生先对系谱图进行讨论，得出结论，并自己总结判断的方法，教师加以总结，并即时进行练习巩固。
【教学方法】为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
高中生物必修二教学设计5：伴性遗传教案
第3节伴性遗传一、教学目标1知识目标（1）理解伴性遗传的概念；（2）概述伴性遗传的特点；（3）掌握伴性规律在生产实践中的应用2能力目标（1）通过提问的方法，引导学生探究伴性遗传的概念、遗传特点，培养学生探究的科学思维方法；（2）通过讲解道尔顿发现红绿色盲症的过程，培养学生要善于发现、把握生活中的小问题，并养成对发现的问题科学探究的意识。
（3）运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律,培养学生分析问题、揭示事物规律的能力；（4）通过对遗传图解进行观察、推理分析，培养学生的观察、综合分析处理信息的能力，应用规律解决问题的能力；（5）通过伴性遗传规律在生产实践中的应用的学习，培养学生分析、解决实际问题的能力。
3情感态度与价值观目标（1）认同假说—演绎推理的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用。
（2）通过对本节的学习，培养学生正确的人生观、价值观、世界观、以及对科学的热爱。
二、教学重点、难点1、重点：人类红绿色盲的主要婚配方式；伴性遗传的规律。
2、难点：人类红绿色盲的遗传方式和伴性遗传的规律。
三、教学方法运用多媒体课件、启发式教学、循序渐进的原则、理论联系实际的原则、练习法、讲授法。
四、学情分析本节内容承接了上一堂课的内容，是上节课所学的内容---基因在染色体上的特殊情况，摩尔根在证明基因在染色体上的实验假设中就假设控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，从而证明基因在染色体上，所以通过讲解人类红绿色盲的遗传特点，逐步引导学生理解伴性遗传的概念，对学生来说做到这一点并不难，学生已经学习了孟德尔的两大遗传定律，又学习了该定律的细胞学基础，对于学生来说，学习和分析人类红绿色盲的遗传方式也是有基础的，通过引导和讲解也是可以有个很好的掌握，在学生现有知识面的情况下学习人类红绿色盲的主要婚配方式，总结出伴性遗传的特点，并对学生提出更高的要求，即应用所学的知识在生产实践中的应用。
五、教学过程（一）引入色觉的测试，让学生观察红绿色盲检查图，问学生这几张图里画的是什么？（色觉测试图2张），问问学生有哪位分辨不出的。
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学校：临清三中学科：生物编写人：相海燕审核人：冯子文
第二章第 3 节伴性遗传
一、教材分析
本节课以必修第一册中《减数分裂和有性生殖细胞的形成》和第二册中《遗传的基本规律》为基础，从学生感兴趣的人类遗传病引入，讨论：红绿色盲和抗维生素 D 佝偻病这两种遗传病为什么在遗传表现上总是和性别相联系，为什么在遗传表现上与性别关联的表现又不相同。
伴性遗传有什么特点。
伴性遗传规律在生产实践中的其它应用。
二、教学目标
1.知识目标
（1）通过红绿色盲的调查培养学生收集、处理信息的能力
（2）通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。
（3）能够推理出红绿色盲遗传的规律，提高缜密的思维能力。
2.能力目标
(1)探索伴性遗传方式的本质规律，掌握科学研究的一般方法，应用人类遗传学研究中生物
统计的方法。
(2)通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高研
究效率。
3.情感、态度和价值观目标
(1)通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
(2)通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
(3)如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。
(4)唤起发现人类遗传病、探索遗传病治疗方法的社会责任。
三、教学重难点
1、重点：伴性遗传的特点
2、难点：分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律
四、学情分析
学生在前面已学过减数分裂和基因与染色体的关系，已经掌握基因分离规律和自由组合规律。
在已有知识基础上，通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
五、教学方法
采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。
六、教学用具：多媒体课件
课前准备：指导学生调查人群中色盲症的发病情况和规律。
指导学生通过网络等途径寻找资料与自己调查数据加以比较。
让学生调查人群中的色盲患者的家庭情况。
分析调查数据
可能与资料不相符的原因。
注重与现实生活相联系。
该项准备工作可以使学生从生活中寻找与伴性遗传有关的红绿色盲问题进行调查、讨论和学习，通过调查发现问题“在人群中男女发病率不同”激发学生学习兴趣，把学生引入到观察、分析的积极心理活动状态，使教学中红绿色盲探究活动更能顺利开展。
但其中难点是学生调查情况不可估计，教师要在课前先作好相应培训与准备工作。
如教会学生设计记录表格，有关遗传病发病率的计算方法。
七、课时安排：1 课时
八、教学过程
体上，无显隐之分，患者后代中男性
归纳伴性遗传
的方式和特点，运用
所学知识判断遗传
方式，提高学生运用
知识的能力。
全为患者，患者全为男性，女性全为
正常，正常的全为女性。
简记为“男
理解各种伴性遗传的
特点，记住常见实例
全病，女全正”。
②致病基因由父亲传
给儿子，儿子传给孙子，具有世代连
续性。
也称限雄遗传，简记为“父传子，
子传孙”。
（2）实例：人类外耳道多毛症。
（3）典型希普图（如右图）
[2] 伴 X 显性遗传：
（1）特点：①具有连续遗传现象②
患者中性多于性③男患者的母亲
及女儿一定为患者，简记为“男病，
母女病”。
④正常女性的父亲及儿子一
定正常，简记为“女正，父子正”，⑤
女性患病，其父母至少有一方患病。
（2）实例：抗维生素 D 佝偻病，钟摆
型眼球震颤。
（3）典型系谱图（如右图）
[3] 伴 X 隐性遗传
运用所学知识判断遗
传方式
（1）特点：①具有隔代交叉遗传现象。
②
患者中男性多于女性。
③女患者的父
亲及女儿一定是患者，简记为“女
病，父子病”。
④正常男性的母亲及女
儿一定正常，简记为“男正，母女正”。
⑤男
患者的母亲及女儿至少有一个致病基
因。
（1）实例：人类红绿色盲、血友病、
果蝇的眼色遗传。
（2）典型系谱图（如下图）
归纳：人类伴性遗传病判定口诀：
课堂小
结
总结本节课知识点及联系，强调
本节课的重点和难点。
学生呼应帮助学生建立
知识框架
巩固练
习
（1）一男孩是红绿色盲患者，他的父
亲、祖父、外祖父也均是红绿色盲患
者，但他的母亲、祖母、外祖母色觉
都正常。
该男孩色盲基因的传递来源
是（ A ）
A．外祖父→母亲→男孩
B．外祖母→母亲→男孩
C．祖父→父亲→男孩
学生演练，并回答巩固所学知识点。
一、伴性遗传的特点及常见事例
二、人类红绿色盲症
三、抗维生素D 佝偻病
四、伴性遗传在实践中的应用
拓展延伸：伴性遗传的方式、特点及运用
十、教学反思
对“伴性遗传”的教学设计中，不仅仅将教学目标定位于让学生理解“伴性遗传”的传递规律上，应该多引导学生问一些“为什么”，把教材中很多是结论性内容，通过问题推进的办法进行探究性学习。
在探究性学习过程中可以融合资料收集、遗传病的调查、判断及推理，假设和论证、讨论、遗传图谱书写和遗传概率计算，完成新课标确定的操作技能、信息能力和科学探究能力三个方面的能力目标。
改变过去单一的接受式学习模式，倡导学生主动参与、勤于动脑、乐于探究、勇于创新、善于合作交流的新型学习方式。
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At the end, Xiao Bian gives you a passage. Minand once said, "people who learn to learn are very happy people.". In every wonderful life, learning is an eternal theme. As a professional clerical and teaching position, I understand the importance of continuous learning, "life is diligent, nothing can be gained", only continuous learning can achieve better self. Only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees from all walks of life keep up with the pace of enterprise development and innovate to meet the needs of the market. This document is also edited by my studio professionals, there may be errors in the document, if there are errors, please correct, thank you!。